2025统编版语文五年级下册第七单元单元整体教学设计

统编版语文五年级下册第七单元单元整体教学设计

一、大单元是什么？语文大单元是基于课程标准，以语文核心素养为导向，打破传统单篇教学局限，将教材中具有内在关联的内容进行整合，形成主题鲜明、结构化的教学单元这些单元围绕一个大主题或大概念展开，涵盖多篇课文、语文园地及习作等内容，形成一个有机整体，让学生在丰富多样的语文实践活动中提升综合素养从学习方式角度强调以学生为中心，倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生在大单元的学习情境中，通过多种学习活动，积极主动地参与到知识的建构和能力的提升中

二、为什么实施大单元教学？

1.指向核心素养新课程以培养学生核心素养为目标，大单元教学围绕大主题或大概念整合学习内容，让学生在真实、复杂的情境中进行多样语文实践，有助于语言、思维、审美、文化等多方面素养的综合提升

2.体现课程整合性课程强调各学习领域的整合，大单元教学将阅读、写作、口语交际等融合，实现听、说、读、写协同发展，促进课程内部的有机联系

3.培养自主合作能力大单元常以项目式、小组合作式学习为主，学生在自主规划、合作探究中，提高自主学习和团队协作能力

4.促进深度学习大单元提供丰富学习资源和任务，注重知识的系统性和连贯性，深入理解文化内涵，实现深度学习

三、如何实施小学语文大单元教学？以五年级下册第七单元为例解读如何实施小学语文大单元教学教材分析本单元围绕“世界各地”的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力，能激发学生了解世界多元文化的兴趣本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”“交流平台”对语文要素进行梳理总结，引导学生进一步感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力;“词句段运用”引导学生运用静态描写和动态描写进行表达本单元的习作要求是“搜集资料，介绍一个地方”，习作任务是写一处中国的世界文化遗产从阅读、感受世界各地的文化遗产到介绍中国的世界文化遗产，教材引导学生关注中国傲人的文化成就，增强民族自豪感，并学习把一处文化遗产介绍清楚本次习作着力培养学生根据目的搜集资料、整理资料并清楚地介绍事物的能力，逐步提高学生运用资料的能力学情分析五年级上册教材已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，进一步引导学生体会其表达效果围绕这个语文要素，本单元精读课文的课后题和泡泡用不同的方式，引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果单元具体教学设计

（一）确定单元目标知识与技能学生要掌握本单元的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容过程与方法通过阅读、比较、讨论等方式，体会静态描写和动态描写的表达效果，学习运用这两种描写手法进行写作情感态度与价值观感受世界各地的独特风情，培养学生对世界多元文化的尊重和欣赏之情

（二）创设单元情境创设“环球旅行——探索异域风情”的情境，将学生设定为“环球旅行家”，开启一场探索世界各地的奇妙之旅在这个情境中，学生带着好奇心和探索欲，深入学习课文内容，完成各项学习任务

（三）设计学习任务任务一探秘威尼斯——《威尼斯的小艇》子任务1:威尼斯初印象在“小小旅行家”开启威尼斯之旅前，预习课文，从文中找出描写威尼斯独特之处的语句，用便签记录并在课堂分享，初步了解威尼斯与小艇的紧密联系子任务2小艇奥秘探寻小组交流讨论;默读课文，找出描写小艇的语句，分析小艇的特点，填写学习单圈画出描写威尼斯静态和动态场景的语句，小组讨论这些描写的表达效果，体会作者是如何通过动静结合的手法展现威尼斯的独特魅力子任务3威尼斯风情体验模拟乘坐小艇游览威尼斯，用第一人称视角，结合课文描写，想象沿途风景，说说游览感受任务二跨洋追光到荷兰——《牧场之国》子任务1荷兰印象拼图预习时收集荷兰的相关资料，如、文字介绍等，课堂上小组合作完成一幅荷兰印象拼图，包含牧场、风车、奶牛等元素，并标注出从课文中获取的相关信息，如“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草”和动态的语句，对比分析不同描写展现出的荷兰牧场之美，制作“牧场风光赏析卡”，小组讨论这些描写的表达效果，体会作者是如何通过静态描写展现荷兰牧场的宁静之美子任务3当一天牧场小主人假设自己是荷兰牧场的小主人，描述一天的牧场生活，融入对牧场景色的描写，运用动静结合手法任务三解锁异域密码埃及——《金字塔》子任务1金字塔探秘准备预习时通过网络、书籍等渠道收集金字塔的基本信息，如建造时间、地点、建筑特点等，制作信息卡片，课堂上分享交流，初步构建对金字塔的认知子任务2金字塔魅力探寻研读课文，从文中提取关于金字塔外观、结构、历史传说等方面的内容，以小组为单位绘制“金字塔知识思维导图”，梳理关键信息子任务3金字塔宣传大使假如你是金字塔的宣传大使，写一篇宣传，向世界介绍金字塔，突出其神秘魅力，吸引游客前来参观任务四中国世界文化遗产推介会子任务1遗产初筛定方向学生自主查阅资料，了解中国众多世界文化遗产，如故宫、长城、莫高窟等每人至少收集3-5个遗产的基本信息，包括名称、位置、主要特点组织小组讨论，分享收集成果，交流对各遗产的初步印象，每组确定1-2个感兴趣的文化遗产作为重点研究对象子任务2深度调研集素材根据选定遗产，学生通过书籍、网络、纪录片等渠道深度调研，收集历史背景、建筑特色、文化价值、保护现状等资料，制作资料卡片开展小组内资料整合，将分散资料分类整理，如历史类、建筑类等，共同绘制思维导图，梳理文化遗产脉络，为写作搭建框架子任务3技巧学习促表达结合单元课文描写手法，如《威尼斯的小艇》中动态描写，《牧场之国》的静态描写，说说如何生动描绘文化遗产，让学生模仿练习片段写作举办“写作技巧分享会”，学生交流在资料整理中积累的写作思路，如按游览顺序、时间顺序介绍遗产，学习运用列数字、作比较等说明方法增强文章准确性子任务4撰写初稿展风采学生依据思维导图和积累的素材、技巧，撰写作文初稿，注意结构清晰、内容丰富、语言生动，突出文化遗产独特魅力小组内交换初稿，按照“内容完整性、描写生动性、结构合理性”标准互评，提出修改建议，填写《作文互评表》子任务五成果展示共交流学生根据互评建议修改作文，完善内容后制作手抄报或演示文稿，配上精美、图表，准备在“文化遗产推介会”上展示举办“文化遗产推介会”，小组代表上台展示成果，模拟导游、专家等角色介绍文化遗产，其他小组提问、评价，评选“最佳文化遗产推介”，激发学生成就感。