2025聆听张学青老师“低段儿童的整本书阅读”讲座有感

聆听张学青老师‘低段儿童的整本书阅读〃讲座有感我很有幸聆听了苏州大学附属吴江学校张学青老师主讲的关于低段的整本书阅读的讲座，让我受益匪浅学习的过程，就好比一艘船由此岸到达彼岸，阅读更是如此，渡人更是渡己张老师聚焦新课程改革目标，阐述了自己对整个童年阅读的基本理解，这决定了整个讲座的方向和目标没有一个孩子天生就爱或者不爱阅读，或许我们会说，不是有人天生就是读书的种子吗是的，但是种子需要发芽，长叶，开花和结果，阳光水分土壤不可或缺读书的种子要想成为一个热爱阅读的人是需要一定的媒介的张老师分享了自己读莫言写小时候故事的经历，莫言接触到的第一本书是带有精美插图的《封神演义》，在一定程度上奠定了他此后将魔幻现实主义和民间故事、历史和当代社会相结合的写作基调由此可见，在莫言的写作生涯中，《封神演义》就是一个很好的媒介那么这样的媒介主要是依靠父母、老师的引领让我们深刻认识到，孩子的父母、老师在带领孩子走进阅读世界里有不可推卸的责任通过对比人类的幼年期和羊的幼年期我们可以发现，人类的幼年期十分漫长，也就是我们所说的人类的幼态持续不仅仅是人类生存传种的危机和巨大负担，更是一种礼物而阅读就应该在这种大环境下谦卑地展开张老师强调，整个小学阶段的阅读目标是一致的，但年龄不同，目标应各有侧重，螺旋上升那么低段阅读目标应是用故事照亮兴趣，用兴趣培养习惯，整本书阅读在发展孩子高级思维、批判性思维、创新型思维具有单篇阅读所不具有的特点，因此我们一定要把握好在义务教育语文课程标准中提到了拓展型学习任务群，包含了整本书阅读和跨学习由此，张老师对于整本书阅读的内容和要求进行了阐释

（一）阅读的目标:好奇的心，亲近书籍的习惯在此阶段，教师不要提出过高的要求，亲近因是因为阅读的世界是充满未知的，对于学生来讲是陌生的要引领学生去探索去发现，所以，这颗好奇心存不存在是十分重要的

（二）读物的选择:适合的是最好的如何为低学段的学生选择读物，童谣、儿歌不仅可以提高童蒙教养还可以作为语感训练的媒介，尤其是节奏和韵律幼儿园小朋友读和现在有什么不一样在内容上，要做到和幼儿园有所联系，在目标上，我们要提出更高的要求，可以通过童谣定位识字，做好幼小衔接增大识字量，发展提升语感，激发学生的阅读兴趣锻炼学生的阅读能力对于第二类——图画书，读图是一种很重要的阅读能力，在此过程中，教师要引导学生去关注细节，联系实际生活，调动自己已有的知识进行综合判断，提出自己的见解同时在规划低段儿童的读写课程的时候，教师要以优秀的图画书为凭借，进行读讲写一体化教学，来提高儿童的阅读、表达的情趣和能力让天真的力量伴随儿童，充分体现教师的专业性

（三）阅读的方式:从“耳”到“口”，动用身体的智慧诵读是最便宜、最简单、，最古老的一种教学手段，既是一种阅读的输入，也是一种表达的输出感官阅读的三个阶段耳——口——眼，一些孩子出现阅读上的问题，归根结底是缺少早期的用耳朵读和大声朗读，因此在低段阅读中，出声朗读是非常重要的一个方式，初中以下的孩子都有给他读书的必要性读书可以积累语言经验，一对一的朗读同时也培养孩子的定力和静气，发展感受力和表达力可以采取对读、自由读、拍手读、表演读等方式把童谣叫醒，把身体叫醒，同时也把孩子内在的语言发展的萌芽叫醒

（四）读的支持:大人的应为与可为与家长结为同盟军，为儿童打造良好的阅读环境，实现教室、家庭，书与人的紧密结合最重要的是为孩子朗读，这是引领低段儿童走上阅读之路的必须选择

（五）朗读的要领聆听的习惯是后天养成的，不是在一朝一夕之间学会的，作为老师我们必须要逐步教导、培养其他东西会分散同学的注意力，所以在朗读时我们可以调暗灯光同时，除非孩子的想象力与注意力足够成熟，否则应避免朗读时间太长，要注重材料，尽量避开描述性段落慢慢念可以让孩子在脑海中勾勒出听到的图像，反之，匆促朗读会影响朗读者的声音表达不要对故事的内容强加解释，故事只要有趣味即可，不必问原因，但是仍有很多可以讨论的话题，乐于讨论的孩子最能增进语文能力这次讲座不仅拓宽了我的教育视野，还激发了我对整本书阅读的深入思考正如纪伯伦在《论工作》中写到的，所有的知识都是无用的，除非有着工作，所有的工作都是空虚的除非有爱，我相信，在未来的教学过程中，我将不断践行讲座中的启示，全身心投入到整本书阅读工作上，努力为学生发展贡献自己的力量。