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鸟的天堂教学设计一等奖（优质篇）21教学计划是一种对教学内容、教学目标、教学方法等进行系统规划和安排的重要工具，它可以帮助教师有效地组织教学活动，提高学生的学习效果无论你是一名初级教师还是经验丰富的资深教师，以下这些范文都能为你提供一些有用的参考建议参考范文教学设计一等奖
（一）、谈雪景，引入新课，揭题引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感（学生交流）相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的嫄上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词词中展现了嫄上怎样的雪景表达了诗人怎样的情感呢？（教师揭示课题）
（二）、出示学习目标，明确学习任务（目标同上）引导学生明确
（三）、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美
1.教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价优点及不足
2.学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐
3、有感情地朗读课文，背诵第三至五自然段教学重点理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐教学难点能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受教学时间2课时教学过程第一课时
一、揭示课题，设疑激趣
1、今天，我们学习第二课《天窗》（板书课题并齐读课题）
2、师看到课题你们有什么想问的吗？（什么是天窗？）o
3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文
4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文（学生可说说课文的描述“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗”也可以说一说自己见到过的天窗）
5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力
二、初读课文，检查预习情况
1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利
2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况
3.出示生字词，指名学生认读
4、自读课文，思考天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉”
5.齐读全文第二课时
一、回顾课文内容
1.回忆天窗给乡下的孩子带来了什么？“小小的天窗是你惟一的慰藉”
2.问慰藉什么意思？（安慰、抚慰）结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？
二、细读课文，深入体会
1、默读课文，边读边思考体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？学生默读课文，边读边想边记录
2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受从而进一步理解课文“慰藉”安慰也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐过程中要结合有感情的朗读如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势从“被关在了地洞似的屋里”体会孩子当时的无奈在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉
3.朗读自己感触最深的段落
三、拓展积累
1、教师启发提问“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？
2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆参考范文猫教学设计一等奖
一、学会生字新词，理解课文内容，背诵最后一个自然段
二、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性，增强学生的语感【教学过程】
一、审课题，揭示学习要点
（一）文中哪里可以看出猫的可爱？
（二）文章是怎样表达爱猫之情的？
（三）学习具体明确的表达方法
二、理思路，认识结构特点
（一）指名读课文
（二）根据本文总起分述的特点，给文章分段，画出中心句，写出小标题
三、抓古怪，品大猫之三怪
（一）大猫第一怪紧扣教材泡泡“为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会”指导学生阅读
1.理解“古怪”（推测、存疑，进一步结合课文理解“古怪”）
2.默读课文，思考作者是从哪几方面写猫的性格的（板书老实、贪玩、尽职）
3.课文中是用哪一个表示转折的连词,把这三方面的性格特点连接起来的？（可是）
4.每一方面性格后都用了一个语气词，把它圈出来
5.读课文感悟“可是”“吧”对表达“古怪”的作用说老实话吧它很老实比较（”说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时又很尽职”这里两次用“可是”转折，表现出了猫的性格让人捉摸不透句末用“吧”使语气不十分确定，更让人感到猫的性格让人难以捉摸）板书可是可是老实-------------贪玩-------------尽职吧吧
6.通过品味、感悟，悟出“古怪”在课文中的意思是“令人难以捉摸”
7.分层品味作者遣词造句之妙（猫在捉老鼠时尽职的表现是“憋住气，聚精会神”是专心；“一连”””表示有耐心；“非””不可”表示有决心）
8.感悟“古怪”的猫最可爱如果只允许你从猫的“老实”“贪玩”“尽职”这三种性格中，选独有一种性格的猫养，你选哪种？（成天睡大觉的猫是“懒”猫；整天不回家的猫是“野”猫；整日逼老鼠，纹丝不动的猫是“呆”猫只有既“老实”又“贪玩”；既“贪玩”又“尽职”性格“古怪”的猫最可爱）
（二）大猫第二怪
1.从猫的情绪上看，写了两个方面，找出词语概括（高兴温柔可亲；不高兴一声不出）（板书温柔可亲声不出）
2.用了几个细节把“温柔可亲”写具体的？（用身子蹭你的腿；伸脖子让你抓痒；在稿纸上踩印小梅花;丰富多腔地叫唤）它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷
（3）发现下面加点的词语，用词之妙了吗？（“不同”“各异”“多端”都是“不一样”的意思，可想象猫的叫声“丰富多腔”，可见作者词汇之丰富）
（三）大猫第三怪可是可是老实一一贪玩一一尽职吧吧温柔可亲一一一声不出什么都怕一一那么勇猛引导学生小结紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们觉得“古怪”的猫，实在是可爱
四、抓可爱，品小猫三淘气
（一）齐读中心句（小猫满月的时候更可爱,,,,）
（三）你发现“耍”“撞”“抱”三字之妙吗？（都是动词，都写淘气，都当孩子来写）
五、回全篇，总结全文特色
（一）你发现老舍先生仅用哪一字就把“大猫古怪”与“小猫可爱淘气”衔接起来了吗？（小猫满月的时候更可爱,“，用“更”衔接起来的）为什么不用“很”呢？（“更”不但写出小猫十分可爱，而且写出小猫比大猫更可爱，并且将前面写大猫古怪与后面写小猫淘气可爱的内容连成了一体这些都是“很”不能代替的）
（二）老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的？
1.把猫人格化
2.抓住了猫的性格特点写
3.结构上大猫“三怪”与小猫的“三淘”用“更连成一体；不但使文章的结构严谨，而且使我们看到了猫的多方面的性格，更觉得猫可爱
六、小练笔，动笔写小动围绕一个特点，举两三个事例，写一个小动物参考范文小学一年级语文教案《鸟的天堂》教学设计一等奖
1.理解课文内容认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育
2.学习课文描写景物静态和动态的方法
3.学习本课生字、新词练习用“陆续”、“应接不暇”造句
4.有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）教学重点、难点
1.体会“鸟的天堂”的含义
2.了解大榕树的外形特点，认识大榕树的.奇特和美丽
3.学习描写事物静态和动态的方法参考范文教学设计一等奖
一、谈话导入，引起思考
1、回顾一下，本单元我们都学过了哪几篇文章它们都有一个共同的主题是什么？
2、谈话是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀!可是生活中浪费资源、破坏环境的现象却屡见不鲜在这里,老师给你们带来了几幅漫画
3、老师出示漫画，学生看后谈发现它们都有什么共同特点呢？
4、小结是的，漫画非常有趣可是在笑过后往往又发人深省那么漫画的含义是怎么表现出来的呢我们来了解一下漫画的定义将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印参考范文教学设计一等奖教学目标分析形象，探究主题教学重点创造性复述故事情节，分析人物形象文章详略安排的巧妙用意教学资源及手段准备学生日记中想象的画面朗读法背诵法讨论法教学思路先检查学生背诵课文情况，并让两位学生谈自己的背书心得；再分享学生日记中描述的想象故事情节的画面，让学生学习创造性复述，学会在阅读中融入自己的体会，实现个性化阅读；最后，解决本课的问题一一“文章为什么这样安排详略？”为解决此问题，先让学生归纳故事情节，从中体会文章表现了木兰怎样的优秀品质；接着，让学生找出文章是怎样安排详略的？最后，引导学生思考作者为什么这样安排详略？从而，得出文章的主题赞美了花木兰的优秀品质，表达了爱国爱家的思想感情，歌颂了巾帼不让须眉的情怀在教学的拓展延伸环节，引导学生树立爱国之情，思考自己爱国的方式
一、抽查背诵请学生举手背诵，并请两位学生介绍自己的背书心得
二、创造性复述故事情节展评学生日记按照段落顺序，依次展示七位学生的日记，并点评其想象的优点，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，体现了人物品质，运用了对话、动作描写，添加了人物神态等
三、分析文章详略安排的剪裁特色
（一）请一生朗读后概括故事情节
（二）思考你喜欢本文塑造的木兰形象吗？你特别欣赏她的哪一点？请结合诗中描述，用下面句式来发表你的意见“我喜欢木兰，因为她，你看J由此，归纳出木兰的优秀品质机智勇敢、忠孝两全、勤劳朴实、热爱生活、深明大义、不慕名利等
（三）讨论对木兰的描写，哪些详写？哪些略写？明确除“征战沙场”略写外，其余详写
（四）探究为什么这样安排详略？用意何在？明确
1、围绕“木兰是女郎”安排详略，以丰富女英雄形象
2、突出主题赞美了木兰的优秀品质；歌颂了“巾帼不让须眉”的爱国爱家之情
四、拓展延伸
（一）你还知道哪些知名女性？与大家交流学生发言参考范文天窗教学设计一等奖
一、谈话揭题
1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景
2、指名学生分段读课文，检查读书情况，注意正音
二、发现文中的语言密码，积累语言，学习写法
1、在文章的字里行间，作者还向我们展示了许多景物、动物屋子闪电云彩星蝙蝠夜莺猫头鹰
2、学习比喻句在文中作者是怎样形容它们的呢？地洞似的屋里带子似的闪电无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩理解比喻词似的
3、引导学生展开想象，仿说比喻句
4、出示写夜色的一组星闪闪烁烁可爱的星蝙蝠灰色的蝙蝠夜莺会唱歌的夜莺猫头鹰霸气十足的猫头鹰男、女分角色读竖着读
5、比一比这两组词语，说说自己的感受
三、学习课文，理解主要内容
一、交流预习心得导入
1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景
2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的嫄上视察地形，观赏风光面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情1945年发表于重庆《新民晚报》，引起极大轰动今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”一一《沁园春雪》（学生接触古典诗词不多，对此的兴趣爱好尚未形成，对毛泽东的了解恐怕也只停留在政治家的层面设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的’兴趣，了解毛泽东作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面）O
二、听范读，正读音，感受气势
1.学生出示生字词，教师选有代表性的用实物投影展示，请学生读准每个字音，教师示范，学生纠正自己的读音，重点注意下列字的发音
2.听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀（在扫除文字障碍的同时，让学生对全词有一个初步的整体感知，这样可以一开始就给学生形成感性上的认识，通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调，也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例）o
三、读课文，理解词意
（一）学生自由朗读全词，要求读准确、流畅好的读者还要会问猜一猜，学习这篇文章，老师可能会问那些问题？学生自主学习自主发问，教师重点指导
1、什么是天窗？
2、为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的，活泼会想的孩子,怎样从无中看出有、虚中看出实好，课文的那几自然段具体写了透过小小的天窗孩子们从无中看出了有、虚中看出了实板无有虚实
3、结合课文理解这时候，小小的天窗是你唯一的.慰藉慰藉是什么意思？句子中的你指的是谁？这时候指的是什么时候？（夏天阵雨来了时）小小的天窗是孩子们唯一的慰藉（晚上，当他们被逼着上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉结合当时的时代背景，理解唯一课件出示文章第
四、第六自然段自由读读这两段话，透过字里行间，你能发现这是一群怎样的孩子体会孩子们认识外面世界的迫切渴望指导朗读
4、这小小的天窗又是怎样安慰他们的？怎么成为了他们唯一的慰藉的呢？快速从课文中找到答案a学习课文第五自然段指名朗读这一段从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥，你想象到这雨这风这雪这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界，你想象它们的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍指导理解朗读师读从那小小的玻璃，你会看见雨点在那里跳，你会看见带子似的闪电一瞥听出了什么？雨点跟雨脚不一样吗？对啊，雨点它有脚，它光着脚丫在那儿卜落卜落跳，跳得那样轻快一瞥是什么意思？闪电它有眼睛啊，它飞速地看了你一眼指导朗读，读出想象中风、雨、雷、电的威力无比b学习课文第七自然段夏天的夜晚，孩子们又透过小小的天窗看到了什么呢？请默读第七自然段，用画出看到的，用..画出想象到的汇报看到想到一粒星无数闪闪烁烁可爱的星一朵云无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩一条黑影灰色的蝙蝠会唱的夜莺霸气十足的猫头鹰夜的美丽与神奇，就这样在你的想象中展开亲爱的孩子们，透过那小小的天窗，仰望头顶的星空，你会想的什么呢？训练说话出示图秋天来了，当你透过小小的，看见飞过的一只大雁，你会想到北风呼啸，当你看见一朵洁白飘逸的雪花，你会想到活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实小小的天窗成了他们唯一的慰藉
四、总结升华，体会情感现在，你明白了吗？为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的指名汇报小结是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗所以作者说发明这天窗的大人们，是应得感谢的引读课文第八自然段小小的天窗，带给孩子们无限的想象（板）理解文中第八自然段的天窗为什么要加上双引号呢？天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗，让心灵通向更多更广袤的美好世界参考范文太阳教学设计一等奖教学目标
1、抓住重点语句体会需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神
2、深刻理解课题的含义
3、有感情地朗读课文教学重点
1、抓住重点语句体会需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神
2、深刻理解课题的含义教学难点抓住重点语句体会需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神教学过程
一、导入，看录象激情感
1、通过初读，我们已经知道这是发生在什么时候的故事
2、观看录象，感受红爬雪山时环境的恶劣
3、自读课文中描写环境的句子，体会当时环境的恶劣
4、指名读课文中描写环境的句子，读中体会环境的恶劣并想像可能还有什么情况发生？
5、教师带读
二、自读、自悟，理解文章内容
（一）提出问题面对重重困难，红战士们能否经受住考验的？
1、自读课文并画出重点语句，边读边体会，
2、小组讨论
3、全班交流（采用生生互动、师生互动的形式）
（1）将a、将让马（与士兵同心协力）b、听说士兵被冻死，很伤心（一愣步履踉跄眼睛迷离）c、面对冻死的士兵，很气愤（阴云密布肌肉抽动肌肉抖动）d、第13自然段吃惊自责、内疚伤心崇敬（怔怔泪珠闪烁缓缓地庄严的礼）读中通过理解词语感悟将的情感变化
（2）需处长（读出不同的理解）a、抓住重点词语感悟需处长的精神（一尊塑像倚着单薄）b、想象需处长在牺牲前会想什么？c、有感情地朗读这一段
三、理解题目、解题
1、理解题目、解题此时，你对题目有了什么更深的理解？
2、教师小结需处长像一座丰碑，矗立在长征路上，指引道路
四、理解最后一段的含义
1、齐读最后一段
2、你读懂了什么？
3、看录象，分享红胜利时的喜悦
五、总结全文，引导学生把课内知识向课外延伸，激发学生对先烈的无限崇敬之情
1、学生展示自己查找到的资料
2、向学生介绍一本书《二万五千里长征》
3、教师总结全文，激发学生对先烈的无限崇敬之情参考范文项链一等奖教学设计
1、读课文弄懂“爱心项链”的含义
2、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人
二、教学重点:理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶
三、教学时间一课时
四、教学准备多媒体课件
五、教学流程
1、导入新课
（1）回顾旧知识师同学们，这个单元的三篇文章我们已经学完了，还记得是哪三篇课文吗？生答《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》师说的真好，现在我找三个同学分别读一下这三篇文章中的最后一句话（生读）师这三句话分告别了我们什么呢？（生答）对，这三篇文章分别写了送报人与客户之间、人与动物之间、兄弟之间的那种纯美的仁爱之心今天，让我们带着这咱心情走进本单元的最后一课《爱心项链》，看看这篇文章又写了发生在哪些人之间的什么样的故事下面同学们伸出右手食指和老师一起板书课题“爱心项链”（板书）好，齐读一遍课题，看这个字“链”谁来读一下（分别找两人）什么偏旁？（金字旁）加一个什么字？（连）把金属做的东西连在一起就成了链谁来为它组词？（项链、铁链、锁链）真棒，老师想知道什么是爱心项链它是由什么组成的？同学们如果想帮老师找到答案，要怎么办呢？（读课文）对了，书读百遍，其义自现，你们找到了解决问题方法那么下面就带着问题开始读课文吧
2、学习课文师谁来告诉老师你找到的答案，什么是爱心项链？它是由什么组成的？（边听边板书爱心善事爱心项链）师文中的哪段话是这个含义？（最后一段）（出示课件最后一自然段）请同学们齐读师这是一个比喻句，爱心就是项链上的一根金线师是啊，人不仅要富有爱心，还要有善举文章中哪些人有爱心他们都做了哪些善事？（生答中年人、青年人、克雷斯）师出示课件（书中有一段话介绍了克雷斯在两次获救中做了些什么？）生答克雷斯帮助（）做了（结合生活进行想像回答）（生答）师这体现他们怎样的品质？（帮助别人，不求回报）师因为克雷斯富有爱心，帮助别人不图回报，因此在他遇到困难的时候别人也帮了他，这就是爱心的传递
3、教学延伸师爱是一根心链柱紧了你我的心，串起了一个个爱的故事，有着悠久历史的中华民族，打造爱心项链的人更多层出不穷，且不说雷锋、赖宁、抗非典的英雄邓练贤、叶欣等，就说春节期间南方的那场冰雪之灾，抗冰英雄罗海文、罗长明、周景华等在灾害面前，冲锋在前，舍生忘死，虽然失去了宝贵的生命，但他们串成高擎的爱心项链永存今天,老师也给大家带来了一个小小的爱心故事，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕（课件出示一杯牛奶）生答（关爱、爱心、帮助）师姑娘当年为小男孩奉献爱心时，并没想过要得到回报，但后来却得到了回报，这就是爱心的传递师我国著名教育家陶行知老先生教育打架的学生时用了一首《打人诗》，出示课件（你打我，我打你，其实就是借别人的手打自己）下面，你—我，我—你，其实就是借别人的手—自己师今天我们也作回小诗人，把这首诗改一改，告诉人们应该互相帮助
六、结束同学们，我们不但要有爱心，还要有行动，让我们也成为爱心项链的传递者，让爱像空气一样充满我们的生活，今天的课我们就上到这儿，下面，布置今天的作业板书设计爱心项链爱心+善事二爱心项链参考范文麻雀教学设计一等奖
一、导入
1、同学们，本学期我们学过许多名作家写的动物文章，请你谈谈对它们的印象
2、今天，我们学习前苏联作家屠格涅夫写的文章《麻雀》，来感受这个平凡的小动物不平凡的形象
二、整体感知打开课文
1、默读课文，告诉大家文中出现了几个角色？他们之间发生了一个什么故事？（随机板书）
2、加小标题指读（学生顺序板书）（发现猎物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，准备搏斗，猎狗后退，唤回猎狗）
3、这是一篇记叙文，作家把当时发生的真实的事情，按事情的发展顺序一步步地写下来，将事情的起因、经过、结果交代的清清楚楚同时，让读者心里有许多感动
三、重点引读
1、你认为文中最让你动情的、感动的的哪一幅画面，哪几句句子？与同桌交流一下，并练习用朗读表达你的感受（逐一出示幻灯片
2.
3.
4.5）o
2、交流（随机练习）（幻灯片
6.7）
3、串读正是这强大的力量，当……，老麻雀……
四、想象.写作（幻灯片8）
2、请你在这篇文章的结尾，再加上一段作者当时心理活动的描写
3、出示原文
五、情感升华
1、世界上有一种感情，不是动物还是人类，都是共通的，那就是亲情，它包括父爱、母爱老师这里收集了关于母爱的名言，我们一起有感情地读读
2、在生活中，你有过这样的感受吗？
六、课外阅读介绍〈〈猎人日记〉〉
七、作业
1、收集名言交流
2、去看看〈〈猎人日记〉〉参考范文项链一等奖教学设计
4.培养学生德辩证思维、发散思维能力
5.【教学重点和难点】重点体会小说精巧的构思难点玛蒂尔德形象及其意义【教学时数】2课时第一课时教学要点简介作者、概述故事情节教学步骤
一、简介作者、作品莫泊桑1850——1893,19世纪后半叶法国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名
二、通读全文，理清结构
（二）齐读上阕，感知内容
1.大家看上阕写了什么内容？上阕主要描写北国雪景学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确
2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用？“望”字在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字（“望”字应该好找，但教学不应停留在找出这个领字，教师还是应当适当传授一些有关知识，但应点到即止，不可深究）o
3.那么，“望”字在文中领起了哪几句话作者抓住哪些具体的事物来写的？从“长城内外”到“试比高”长城、大河、群山、高原想象
5.想象仅限于这几句吗？还有后三句
6.那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来？著名作家雨果说“想象是人类思维中最美丽的花朵”著名哲学家黑格尔说“想象是最杰出的艺术本领”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述（这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机，学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情
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[7]o参考范文项链一等奖教学设计教材与学情分析《项链》犹如一段优美的风光片大海蔚蓝，宽阔无边;沙滩金黄，绵软细长;浪花雪白，哗哗而来几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘;然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习目标与重难点第一课时教学目标
1.认识蓝又等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写白的等1个生字
2.正确流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐教学重点正确流利地朗读课文;能合理搭配的字词语教学难点读准蓝金活等生字的字音;会写的等字第二课时教学目标了解课文内容，知道大海的项链是什么能合理搭配的字词语教学重点正确流利地朗读课文;能合理搭配的字词语教学难点读准蓝金活等生字的字音;会写的等字3学准备
1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体，投影，歌曲《童年》（教师）O
4.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画（学生）第一课时
一、感受美
1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海师孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下
2.引入课文题目（教师播放海浪及笑声的录音）师听，这是什么声音？（海浪声）听,这是什么声音？（笑声）今天让我们下海好吗脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐板书课文题目，美读课文题目设计意图本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣
二、领略美
1.播放课文内容和朗读动漫
2.问大海好玩吗小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读
3.标出自然段
4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读设计意图描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的
三、集中识字
1.出示本课生词卡片师词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们
2.师选择你喜欢的生字记一记
3.师把你记的字和你的同桌说一说，互相学习
4.师把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听,并且继续补充预设形声字蓝、笑、和、活、金数笔画又、向加一加蓝、笑、和、娃、挂、活减一减又（叉）、白（的）形近字娃一一挂、贝一一见换一换着（看）反义词笑一一哭同音字向-------象、又-------右、和-------合师随机引导挂做动作“挂
5.指导书写
（1）白（第一次书写）先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个⑵和:认识新偏旁
（3）学生练写“的”“又
6.去掉拼音读一读
7.师都学会了吗接受挑战吧！（开火车检验词语卡片）（开火车检验生字卡片）设计意图识字、写字是一年级语文教学的重点教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字
四、布置作业，课后延伸找找描写大海的小，读一读并能介绍给小伙伴们设计意图作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力,同时也丰富了积累这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的参考范文项链一等奖教学设计我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习课前准备
1、词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》（教师）o
2、赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画（学生）课时安排2课时教学过程第一课时、感受美
1、学生用课前搜集的好词佳句赞美大海师孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下
2、引入课文题目（教师播放海浪及笑声的录音）师听，这是什么声音？（海浪声）听,这是什么声音？（笑声）今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐板书课文题目，美读课文题目设计意图本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣
二、领略美
1、课件播放课文内容和朗读动漫
2、问大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读
3、标出自然段
4、同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读设计意图描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的
三、集中识字
1、出示本课生词卡片师词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们
2、师选择你喜欢的生字记一记
3、师把你记的字和你的同桌说一说，互相学习
4、师把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充预设形声字蓝、笑、和、活、金数笔画又、向加一加蓝、笑、和、娃、挂、活减一减又（叉）、白（的）形近字娃一一挂、贝一一见换一换着（看）反义词笑一一哭同音字向-------象、又-------右、和-------合师随机引导挂做动作“挂北参考范文绘本教学设计一等奖
1、能安静、专心地倾听故事，了解故事的主要内容
2、能用丰富的语言看图讲述故事掌握语言与词汇的表达，能够相互交流，培养合作的能力重点能安静、专心地倾听故事，并用丰富的语言看图讲述故事难点理解“一心一意、三心二意”的意思，懂得做事要一心一意的道理活动准备多媒体课件活动过程
一、随着音乐将幼儿带入多媒体教室
二、谈话导入，激发兴趣多媒体演示，学习故事《小猫钓鱼》
1、老师边讲故事，边放动画课件
2、引导幼儿复述故事的大概内容师连续提问“故事的名字叫什么？”“故事里有谁？”“故事说了一件什么事？”三个问题，要求能力强的幼儿连续回答，能力稍差的幼儿可先回答其中1—2个问题，根据老师的再次提问进行补充
3、再次看动画课件，听故事
4、引导幼儿进一步掌握故事情节
1、开始时，小猫为什么总是钓不到小鱼？后来它是怎样钓到鱼的呢？学习并理解词语一心一意、三心二意
2、故事告诉我们一个什么道理？
3、我们做事时应该怎样？
四、分组比赛看图讲述故事让幼儿尽量丰富语言，组内可交流
五、小结表扬今天在活动中认真、专心学习的幼儿，提出在平时的各项活动中都应认真、专心的要求
六、延伸活动
1、在以后的各项活动中注意培养幼儿认真、专心的态度
2、在语言角提供《小猫钓鱼》幼儿用书，让幼儿观察和复述故事参考范文麻雀教学设计一等奖教学目标
1、认识本课8个生字，会写6个生字
3、初步了解课文，养成良好的读书习惯重点识记本课的生字难点理解课文关键认字、识字课时2课时教具课件、卡片学具教材等相关知识点对麻雀的一些了解教学突破点初步了解课文内容的基础上感悟道理教学流程第一课时
一、创设情境激发兴趣同学们，你认识它吗？（出示一只小麻雀的图片）大家看它与普通的麻雀没什么两样，其实啊，这是一只与众不同的小麻雀呢！想知道吗？我们一起来读读课文吧！
二、初读课文整体感知
1、让学生用自己喜欢的读书方式读课文，要求读准字音，读通顺语句
2、议议这篇课文主要讲了一件什么事？
三、小组合作自主识字
1、出示生字责、丝、舌I］、悄、救
2、把生字卡分给各学习小组小组成员在小组长的带领下学习生字
3、小组汇报学习成果对于合作学习效果较好的学习小组给予表扬，奖励果实
四、指导朗读培养语感
1、老师读课文
2、教师领读
3、指名读
4、分角色朗读课文
五、练习一字开花
六、小结这节课的学习，你有何收获？板书设计与众不同的麻雀第二课时教学流程
一、复习开火车读下列词语丝毫、妨碍、继续、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、与众不同
二、导语这篇课文写的是一只与众不同的小麻雀从课文中哪些地主可以看出它与众不同呢？这节课我们继续学习
三、精读课文理解内容，读对话，注意读出人物语气
1、麻雀们说“我们全都是迎风站立，为什么你跟我们相反？”
2、小麻雀说“我喜欢这样，我并没有防碍你们呀！”
3、麻雀们谴责道“和我们大家不一样，你真是一个不合群的人！”
4、小麻雀大叫道“猫来了！猫来了！快逃！”
四、练习
1、自己试着说一句带有这种语气的句子感也能得到感悟语文学习的三维目标能够在此有机融合）o
（三）齐读下阕，感知内容“惜秦皇汉武……射大雕”
2.作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗？能给大家介绍一下吗？、请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充（相应历史知识的介绍有助于理解词的内容，也应帮学生建立文史哲不分家的概念在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用，在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充）
03.作者在评论这些帝王时又用了哪个领字管到哪句？惜“只识弯弓射大雕”
4.结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味？（讨论）
5.请部分学生代表小组发言学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题如从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”,我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”（这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面）方面就差一些从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰学生的发言还可能不够深人，教师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深入如这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的作者惜前人（对前人表示惋惜），就包含着后来者必然居上的伟大气概自信自己必定胜过前人
2、同学生们表演课本剧
五、小结你们喜欢这只与众不同的麻雀吗？学习完这篇课文对你有何启发？
六、特色作业设计把《与众不同的麻雀》这个故事讲给大家听参考范文麻雀教学设计一等奖
一、教学理念本课是三年级科学（粤科版）下册第三单元《生物大家族》的第一课一一蜻蜓与麻雀教材打破了以往学习动物分类和形态知识时以进化过程的分类地位从低等到高等安排的惯常做法，而是从动物的运动方式一一，，空中飞”入手，对昆虫与鸟两大类动物进行探究，在观察比较“蜻蜓”与“麻雀”等动物个体身体结构的异同的基础上，归纳出这两类动物的基本特征，初步建立“昆虫”和“鸟”的前概念作为蜻蜓和麻雀，都是本地常见的两种动物，在学习本课前，学生已经对这两种动物具备了相当的生活经验、感性认识小朋友们虽然知道它们都会飞，却往往对它们之间的认识、区别很模糊，本课的教学思路胜在不同于以往从概念等理论出发，而是从学生的思维方式、观察角度出发，通过把握蜻蜓和麻雀同样都会飞出发，质疑“它们都会飞，那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢？”，从而引导学生去比较，找出它们的区别特征，用区别促认识，学生把对蜻蜓与麻雀明显区别的认识，分别推广到其它动物,让学生找出各自的朋友，在游戏活动中归纳出昆虫和鸟的前概念
二、教学目标
（一）科学知识目标
1、通过观察比较，认识蜻蜓与麻雀的翅膀与外形特征
2、认识昆虫类和鸟类，初步建立昆虫和鸟的前概念
（二）能力培养目标
1、学会比较代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法
2、培养观察、记录、归纳、判断的能力
（三）情感态度价值观
1、乐于与人合作
2、培养爱护小动物的情操
3、感受动物世界的多样性
三、教学过程
（一）导入师今天，朱老师带了个动物朋友给大家认识不过它有点淘气，说要先和同学们玩个游戏一一猜猜我是谁（课件1）你猜它是什么动物呢？（课件2）〜师恩，它们都会飞，那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢？你认为有什么不同？是不是这样呢？这节课我们请出鸟类家族中一位我们常见的朋友一一麻雀来和蜻蜓比较比较（板与麻雀）
（二）新课
1、观察翅膀的不同师正如同学们刚才所说的，蜻蜓和麻雀都会飞，但它们飞行的动作是否一样呢？我们来观察一下它们俩分别是怎样飞的（视频飞行）师到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？呆会请仔细观察它们的翅膀，把你们小组发现到的不同，记录在这个表格上（pptl表1）——介绍一下填写方式请同学们拿出翅膀比较图，现在可以边观察边记录发现，开始（ppt2翅膀）师学生观察讨论、交流、板书（2对翅膀与1对翅膀；有羽毛与没羽毛）师通过观察，我们知道原来蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二对翅膀，麻雀是一对翅膀；麻雀的翅膀还有羽毛
2、观察外形的不同师（ppt4外形）学生观察讨论、交流、板书（3对足与1对足），它们俩确实有很多的不同，其中，同学们的这些发现（动作指引）是最明显的不同引导学生归纳两者的不同特征师下面朱老师想和大家玩个游戏，（拿出信封）我这里有10个信封，分别给10组同学里面各装着10种动物，请你根据黑板上的这些不同，分别找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴说说为什么这样分师学生游戏讨论、交流、板图（10种动物）为什么你认为它是蜻蜓或麻雀的朋友？师归纳小结同学们真棒！科学上，我们通常把像蜻蜓这样有2对翅膀，3对足的小动物称为昆虫（板书）；把像麻雀这样有1对翅膀，1对足，表面有羽毛的动物朋友成为鸟（板书）参考范文海燕教学设计一等奖姓名涂娟单位靖安县璟都学校电话***［教材分析］O《海燕》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级下册第二单元课文本单元是散文诗单元，这些诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书在作品中，高尔基以昂扬的浪漫主义激情，气势磅礴的艺术笔触，通过对大自然暴风雨即将来临时的客观景象的生动描绘，深刻反映了俄国1905年大革命前夜“山雨欲来风满楼”的形势，暗示了革命暴风雨的即将到来，沙皇专制统治的必然崩溃，革命事业的必然胜利作品对不畏强暴、敢于斗争、敢于胜利的“海燕”一一无产阶级先锋战士给予了最真挚、最热忱的赞颂文章构思精巧，意境辽远，语言精辟含蓄，意蕴深邃它不仅是一支春天的旋律，更是一曲响彻云霄的革命的宣言［学情介绍］o
1、整体感知课文理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用
2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境,让学生生成阅读鉴赏能力
3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象［过程与方法］运用自主、合作和探究的学习方式，在阅读、讨论、欣赏、质疑中，培养学生从不同角度欣赏文学作品的能力和善于质疑的良好学习品质［情感、态度和价值观］
1、品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义
2、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度［教学重点］1通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵
2、掌握象征的写法［教学难点］
1、理解本文精练、优美、内涵丰富的语言
2、掌握象征的写法［教学准备］多媒体课件［教学课时］一课时［教学过程］o
一、创设情景，导入新课（多媒体显示）我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》板书课题［设计理念］著名特级教师于漪曾说，在课堂教学中，培养或激发学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文环节，一开课就把学生牢牢地吸引住本课用诗般的语言设置情境导入，从而调动学生了解高尔基先生,学习《海燕》的欲望
二、作品简介，写作背景（多媒体显示）高尔基（1868—1936）,俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是这篇小说的尾声部分《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤［设计理念］本环节的设计是让学生了解文章的写作背景，以便于学生更好理解文章内容，把握文章主题和作者的思想感情听读感知
（一）听读（多媒体播放课文朗读）（听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉请同学们闭上眼用心听读课文一遍）o
（二）交流听读感受
1、小组交流听读感受
2、随机点名学生谈感受
（三）教师谈听读感受，引发学生思考（对我来说，这篇散文不是初读，但我每读一遍，都会被高昂的斗志和充满激情的语言深深折服我忍不住会想这篇文章始终散发着她永恒的青春魅力，究竟是为什么呢？）［设计理念］这一环节是让文字与学生心灵产生初次的碰撞，爆发出思想的火花我随机点名学生谈感受，而不采用举手的方式，是为了不让课堂一开始就被少数明星学生控制
四、朗读感知
（一）学生朗读课文让学生放开声音，自由诵读要求读得感性，读出细腻的感受，读出整体的理解
（二）学生交流朗读所知
1、学生小组交流朗读感知，讨论焦点为对课文内容的把握
2、小组代表发言
3、教师小结（多媒体显示）［设计理念］这一环节让学生再次亲密接触文本，由感性思维走向理性思维，通过合作交流，让全班学生都能全面把握文章内容
五、自选学习主题
（一）教师引导（多媒体显示）
（二）学生选择学习主题
（三）研读欣赏
1、教师介绍研读欣赏的方法（多媒体显示）（第一，用心体会优美的意境；第二，用眼发现典型的语句；第三,用话表达其中的美妙；第四，边读边写，细化自己的理解和感受第五,……）o
2、学生独立研读欣赏.
3、学生交流.先在小组内交流,每人都要说.然后让每个小组推出代表性的观点参与全班交流［设计理念］这一环节的设计主要体现学生是学习的主人，让他们自主地选择自己感兴趣的主题去阅读、思考，以最大限度发挥他们的主观能动性
六、学生质疑
（一）学生提出问题教师引导每人在学习过程中都会有一些疑问，现在请你提出一个问题，并主动探究，形成自己的初步理解
（二）小组交流讨论每人完成后，让学生在小组内交流自己的问题和理解［设计理念］这一环节的设计是继续深化学生的阅读理解，学生在阅读、交流和讨论的过程中会出现很多问题，这都是非常宝贵的学习资源，要充分利用
七、美读每人自由朗读，读出情感美、读出节奏美、读出感受、读出享受
八、小结让学生自我反省这课堂学到了哪些知识，哪些学习方法［设计理念］这一环节是让学生用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，不断在地语文课中自主地、自由地成长作业布置根据本节课的学习，写一遍学习心得［教学评价设计］《语文课程标准》指出“语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”因此，本节课的设计我让学生处于独立学习状态，这样帮助学生在合作学习之后能够静下心来梳理思路，形成自己的观点，并用自己的方式表达出来合作与自主相结合，学生既有交流碰撞的平台，又有独立思考的空间同时，我还把教学面向全体学生做为我的基本理念，把学习权、发问权、时间权还给学生，让学生在被认可的教学环境中轻松地学习这样，整个课堂就是学生的，他们就是学习的主人他们的知识不再是老师灌输的，而是靠自己探索来的，这才是真正属于他们自己的知识“授人于鱼，不如授人于渔”他们不仅学到了知识，也学到了学习方法这也是我这节课最为闪光的地方参考范文泉水教学设计一等奖
1.会认8个生字，会写9个字
2.正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分
3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感过程与方法抓住泉水的几次描写重点品读，体会泉水的特点和奉献精神情感态度与价值观
4、体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感
5、了解《中华人民共和国环境保护法》激发学生环境保护意识教学重、难点
1.会认8个生字，会写9个字
2.正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分
3、了解《中华人民共和国环境保护法》激发学生环境保护意识并转化为自觉保护的行为教学准备挂图、生字卡片、课件课时安排2课时第一课时课时目标
1、认读8个生字会写9个生字
2、正确、流利地朗读课文教学过程
一、激趣导入
1、教师使用投影仪投影课后“我会读”中出现的小诗
2、让学生自由读、指名读
3、师问这首诗告诉我们什么？（告诉我们泉水要流进小溪里溪水要流进江河里江河的水最后要流进海洋里）
4、小节这首诗多美呀，作者只用了几句话就把大自然的知识告诉我们了，可是你们知道泉水是从那里来的吗？让我们从课文中找答案
二、初读课文
1、自由读课文
2、标出自然段
二、识字学词
1、读第一自然段“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来””一句，认识生字“哦、股、缝“哦”要在问答中，领会它所表达的语气“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义
2.出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”,并结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字并串讲关于杜鹃花的故事
3.借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字
4.在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字
5.小组交流识记生字的方法
四、写字指导要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结月字在旁撇不变，月字在下撇变竖此外，提醒学生注意
6.在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子有，“俱往矣……今朝”（当学生的发言或片面或肤浅时，教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分肯定的基础上指出其不足，同时教给方法，注意引导，这样才能激发他们继续主动积极的思维，并在今后的思考中运用这些方法举一反三）o学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代背景说具体“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的？（从文中找出）“江山……折腰”
9.这句话在文中其了什么作用？承上启下的过渡作用“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体（过渡句的作用应具体分析，避免学生形成只会说空洞的套话的习惯）O
四、全班齐读全词，读出感情中考真题
1.请概括选文上阕和下阕的主要内容
2.选文的前三句，点明了、其作用
3.如果让你给这首词配乐朗诵，你会选择哪一首曲目？说说理由
4.选文的第四句到第十句，描写了湘江大自然的寒秋景色一个“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的字不要写成“巳”
五、作业设计读熟课文，书写生字第二课时课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分
2、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感
3、了解《中华人民共和国环境保护法》激发学生环境保护意识并转化为自觉保护的行为教学过程
一、导入:小朋友们，你能说说你对见过的泉水有什么感受吗？今天我们就来学习有关泉水的一个故事
二、朗读感悟
1、图文结合，展开联想，整体感知全文1出示课文插图，提问你观察到了什么？想到了什么？2自主说话，小组交流
2.老师示范朗读，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活
3.小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读
4.小组派代表读课文比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励
5.在整体朗读过程中重点指导品读下列句子
6.师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟
三、总结拓展
1.朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵1有感情地自由朗读全文2讨论交流你觉得泉水怎样？喜欢他吗？给大家读读你最喜欢的句子或段落
2.教师小结泉水”多、清、甜、美”能浇灌果园、为花朵增添光彩、为人们提供甘甜的饮用水我们每个人都应该保护水源，自觉遵守《中华人民共和国环境保护法》保护我们的环境，爱护我们的家园
3、教师出示《中华人民共和国环境保护法》相关条款《中华人民共和国环境保护法》第二条本法所称环境，是影响人类社会生存和发展的各种天然和经过人工改造的自然因素的总体包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生动物、自然古迹、人文遗产、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等第六条一切单位和个人都有保护环境的义务，并有权对污染和破坏环境的单位和个人进行检举和控告
4、学了本法，作为一名小学生，我们应该怎样去保护它呢？让学生建立环境保护的意识
5、拓展请你为保护泉水谢一句宣传语
四、积累运用
1.在“好词佳句”本上自愿摘抄词句如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美””“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话
2.熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来
五、实践活动以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫（公路-村办公楼）的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助孤寡老人做家务,,,,为社会奉献爱心
六、作业设计背诵自己喜欢的部分书设板计很多很多人们喝不完多很清很清像一面大镜子清参考范文尊严教学设计一等奖《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实、短小而蕴含人生哲理，读后令人回味是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度教学时，应营造相应的教学氛围，激发学生的情感，引导学生在读中理解，在读中体会（好文章是读出来的，味道是品出来的，只有认真读、认真品，文章所蕴含的东西在我们的脑子中才会丰富、生动）因此，在课堂教学中，要引导学生抓住重点词句，进行品读通过抓住人物的语言、动作、神态等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点，为了达到这个教学目标，通过提问，让学生先融入课文中，融入人物的角色中去，展开想象，自主体会他们可能会想些什么
二、教学目标
1、学习生字新词理解“面呈菜色”“疲惫不堪”“狼吞虎咽”等词语的意思
2、能初步把握文章的主要内容
3、抓住文中描写人物动作、语言、神态的句子，体会人物的思想感情
4、理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义
三、教学重难点教学重点抓住文中人物动作、神态、语言描写，体会人物的思想感情教学难点理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义
四、教学方法朗读法、自主合作学习法
五、教学过程过程目教师活动学生活动设计意图标
一、复习
1、今天，我们一起学习《尊严》一课，大家和老
3、对照屏幕自己订正生自己修改
4、请同学们简述文章内容，尽量用上上述词语生准备章内容是课件出示“别看他现在什么都没有，可他百分级的能力之百是个富翁，因为他有尊严！”目标生齐读师杰克逊问什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着疑问，一起走进文章，走近哈默，去探个究竟吧！
二、比
1、引导学生划出含有“面呈菜色疲惫不堪”较异同，及“脸色苍白骨瘦如柴”的句子，体会词语的1生划出横向比较初步感含义及表达的感情2生谈词语意思与逃难人受体会逃难人、哈默他们为饥饿同样的疲所困，为焦渴所困，为疲惫所困堪，饥饿
2、引导学生划出含有“狼吞虎咽”的句子，体会的处境却有着截词语的含义及表达的感情同的表现1生划出•中突出哈2生谈词语意思自尊自爱
3、交流不同之处3体会他们对食物的渴望预设哈默是在劳动之后才吃食物的
三、细读
1、自由读2--5自然段，划出对哈默的动作、
1、生读，划出相关句子让学生通课文，感语言、神态描写，注意哈默与杰克逊对话，从中
2、边读边体会-一找一-悟尊严你体会到了什么？把感悟写在句子旁边
3、同桌交流--------议一
4、全班交流使学生深
2、分角色读本，同时培过渡刚才，同学们从哈默的神态、语言、动作生“不动初步了解了哈默，下面，老师和大家一起来回顾不读书”哈默从不吃到吃的过程，再次感受哈默的尊严读习惯课件出示哈默与杰克逊的对话生边读边体会哈默用劳动换取（师生分角色读）食物，不肯接受施舍的坚决态
3、体会人物心理度1）当食物摆在他面前时，从他的话里想象他纵向对比是怎么想的？入体会他2）当听到“没活”时，他会想什么？自强的品3）当杰克逊要他捶背时，他又怎么想？生思考，体会哈默的思想活动
4、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？交流师他因此得到了杰克逊的赞赏课件出示“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”师你理解这句话的含义了吗？预设其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬对于句的理解不同学生
5、在你心中，哈默具有什么好品质呢？不同的回能这样评价一无所有的哈默，你觉得杰克逊是
1、生思考求，既让后个什么样的人呢？交流在难度降
6、总结:哈默自尊自强，懂得用劳动换取食物，预设
7、假如哈默现在站在你面前，你想对他说什么？
2、他诚实劳动，讲究做人的一步发展写一写原则，自立自强必将决定他拥有师小结哈默的成功和他做人的原则是分不开的，一切在逃难流亡之际，他仍坚守做人的尊严他尊重预设自尊、自强（板书）自己，所以赢得了别人的尊重，他相信自己，所善良，尊重别人（板书）以，最终超越了自己二十多年后，------------------------------------------------生写想说的话生齐读最后一个自然段读写结既锻炼学作，又加深课文内容
四、拓展
1、积累有关尊严的名言和故事练习
2、好书推荐《勇敢的人一一哈默传》7尊严板书设/\计哈默杰克逊自尊善良自强尊重别人教后小记意图运用本课知识点强化训练以小结方读最后一现教学过完整性参考范文麻雀教学设计一等奖教学目标
1、抓住描写老麻雀动作、神态的语句，体会老麻雀的爱子之情
2、通过对
四、五自然段的学习，了解具体叙述与表达思想感情的方法
3、让学生明白写事的文章要按一定顺序叙述知道麻雀这篇文章的起因、经过、结果！教学重点通过对
四、五自然段的学习，掌握具体叙述与表达思想感情的方法教学难点了解写一叙述事件文章按一定顺序，（起因，经过，结果）
一、导入生答既然这是一件事，那么肯定会有起因经过结果，你能告诉我这件事的起因经过结果吗？师板书起因经过结果（或者贴在鱼骨图中间）
二、感悟方法
1、读了课文，你认为这是一只怎样的麻雀？，生自由说！
2、同学们，那你知道在屠格涅夫心里这是个什么样的老麻雀呢？出示原文（英勇的鸟那句）
3、在作者心中这是一只英勇的鸟，请同学默读四五自然段，看看哪些词句能体现出老麻雀的英勇完成任务单一要求
1、读四五自然段，勾画描写老麻雀的句子
2、找出能体现老麻雀英勇的词句
4、生汇报随机板书动作外貌声音（或者贴）看到听到课文中怎么说的，请同学们一起读板书想到的！
6、出示原文
7、升华感情
三、实践运用看看作者是怎么写猎狗和小麻雀的，请按照刚才提炼关键词的方法找出来，读一读
四、作业布置课下阅读《猎人笔记》板书设计鱼骨图“”字，领起了下文景色的描写写景层次分明、、、，依次写来;远眺、近看、仰视、俯视、上下、高低、动静结合，写出了寒秋中国江山呈现的美丽画面和万物在寒流里争取生存自由的斗争情景请仔细体会揣摩
5.词句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”在结构上起作用
7.结尾三句，如果让你写一段话表达出作者的豪情壮志，你会怎样写？答案
1.上阕通过湘江秋景的描写，展现出当时蓬勃发展的革命形势，提出了“谁主沉浮”的问题下阕通过对往昔斗争生活的回忆，回答了“谁主沉浮”的问题号召人们发扬勇敢无畏的精神，坚定无产阶级立场，为了民族的解放，担当起“主”中国革命“沉浮”的历史责任
2.观看大自然景色的季节地点在内容上显示了诗人在激烈斗争的风暴中昂扬豪迈的革命风度和坚韧刚毅的英雄气概，为全文奠定了感情基调;在结构上，为下文抒情作了铺垫，也以“独立”与下文的“百舸”遥相呼应映衬
3.示例《命运交响曲》因为这首曲子充满着与命运抗争的豪情与力量，这与本词的意境情感相类似
4.看山江天水
5.承上启下的过渡
6.“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”
7.大家肯定记得当年我们革命青年激流勇进，一往无前，力挽狂澜的豪迈气概;肯定会记得当年那种“明知山有虎，偏向虎山行”的大无畏革命精神让我们继续发扬这种精神，坚定革命立场，为了使中国人民从水深火热中解放出来，担当起“主沉浮”的历史重任吧（能答出大意即可）参考范文天窗教学设计一等奖教学目标
1、运用多种方法理解“唯
一、慰藉、扫荡”等词语的含义
2、朗读课文，读出对文字的独特感受，读出文字蕴含的情感
3.在遣词造句中积累语言，提高语感
4.了解作者对故乡天窗的独特感情，感受想象的乐趣，唤起学生对名著的求知欲，为学生的阅读打开一扇天窗教学重点理解感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和无穷乐趣教学难点能理解课文内容谈自己感受；体会天窗的神奇教具准备课件教学方法创设情境、想象描述法、指导学法学习方法自主学习、合作探究、展示提升设计理念《新课程标准》指出，阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，“重点培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”，“提倡多角度、有创意的阅读”，“重视朗读和默读”，重视积累，“培养语感”基以此，我在教学设计中，以读为本，重视朗读和默读，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中解疑，把感悟、理解、积累、运用、表达有机地结合起来以求有效地培养学生的阅读能力教学中我坚持让学生用自己的心灵去感悟，用自己的眼睛去观察,用自己的头颅去判断，用自己的语言去表达教学程序
一、观察回忆，整体感知天窗的魅力为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉呢？为什么天窗是神奇的呢？这节课我们围绕这两个学习课文
二、潜心会文，体验想象的神奇
1、速读课文4—7自然段，
2、学习第一层
4、5小节1）学法一初读了解内容，默读思考
4、5小节主要写什么？“慰藉”是什么意思？2）学法二精读解决问题在夏天阵雨来时，为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？（自由读找找划划文中语句，用“因为，所以”的句式来回答5）学法四美读体会情感男女合作朗读第五自然段女同学读分号前面的内容，读出孩子们透过天窗看到光明，看见歌舞般快乐的雨点闪电时那种惊喜的心情男同学读分号后面的内容，要读出孩子们借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被关在黑屋子里的不快心情
3、我们用刚才的学法，小组内自学第二层
6、7小节1）初读课文讲什么？2）精读小组讨论晚上“休息”时，为什么天窗是唯一的慰藉？3）细读比喻句、排比句体会它的妙处4）美读体会感情孩子们的想象要读得激动神往而又快乐
4、试试解决问题的能力吧！1）小小的天窗为什么是神奇的？2）文章中的那些描写是“虚”“无”的,哪些是“有”“实的？3）你对“天窗”有哪些新的理解？
三、课堂小结今天我们运用了初读了解内容、精读解决问题、细读品味语言、美读体会感情的读书方法弄清了“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的原因，从中明白了天窗虽小却能开人心窍，有了天窗使孩子们的想象活跃起来，有了想象，我们才能看到更真切、更阔达、更复杂、更确实的世界我们要抓住身边一切想象的机会，积极动脑，展开想象
四、观察想象，个性抒写老师也给大家插上想象的翅膀请观看星空图，聆听优美的乐曲，放飞自己的想象，把你想象到的化作优美的语言写在纸上吧！用“仰望星空，我看到，想象到进行说话写话训练课堂小结刚才大家的想象力很丰富，会想的人一定是一个有创造力的人.愿大家抓住一切想象的机会,插上想象的翅膀,进入到一个个神奇、美妙、广阔的世界!愿你们的明天像星空一样璀璨夺目！愿你们的人生永远有一扇天窗在朝你们开放！参考范文天窗教学设计一等奖教学目标
1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给。
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