2025高一历史理论课教学总结与反思（17篇）word模板范文

高一历史理论课教学总结与反思（优秀篇）17教学反思是教师对自己的教学实践进行回顾和总结的重要环节教学反思的精华在于反思的过程和成果，以下是一些教师的真实教学反思参考范文初二历史理论课教学反思本学期主要学习中国近代史，线索明确，但内容较多，容易混淆，且知识点难度大，具有一定深度因此，在教学中我主要采用了以下一些方法一是看地图，学历史（识图学史法）通过看地图，将比较空洞的历史事件还原于具有空间立体感的历史真貌中二是列表格如《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》这三大条约几乎都有赔款、割地、开设通商口岸，学生很容易混淆我指导学生将每个条约都制成表格，使知识在轻松的学习中被记得更牢这三大条约签定后，中国的社会性质都发生了怎样的变化，《南京条约》后，中国开始沦为半殖民地半封建社会，《马关条约》签定后大大加深了中国的半殖民地化程度，《辛丑条约》签定后中国完全沦为半殖民地半封建社会，表格中提纲挈领的写上几个字“开始沦为”、“大大加深”、“完全沦为”，这样学生既不混淆也一目了然三是运用多媒体教学，通过直观、形象的教学，激发学生上历史课的兴趣如《甲午中日海战》、《八国联军侵华战争》的火烧圆明园，凯篡夺辛亥革命果实的内容安排在“中国民主进程的丰碑”这一目内，不尽合理教学中可以把这个内容提前安排到辛亥革命高潮”中华民国成立”这一子目后，作为“革命后隐藏的危机”单独列出，体现革命的曲折性，也利于学生理解和接受根据最近新课程改革的尝试，我们感到，高中历史教学的过程，应成为高中历史教材完善的过程，只有这样,我们的学科建设本身才能不断进步和发展在教学过程中，课时与教学内容之间存在着一定的矛盾而解决这一矛盾的有效方法就是采用历史教材的有效教学模式何谓“有效教学”？即教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果教学的有效性包括三重意蕴1有效果，即指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；3有效益，即指教学活动收益，或者说指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合的评价从国外研究状况来看，有效教学模式，较为著名的有认知指导教学模式、认知复杂性教学模式、真实性教学模式、交互教学模式，合理整合教材是进行有效教学的关键因此，教师首先要有充足的学科知识储备，既要有对于历史经典著作的熟悉，也要有对于史学研究动态的了解;其次，还要具备对于教材的整合能力，对照新课程标准，理顺知识的内部联系，形成清晰易懂的间架结构，以此作为教学展开的基本思路特别要指出的是，高中历史新课程教材，不再追求完整的学科体系，而在于从学生出发，力图构建一种新的学习体系再次，要有驾御课堂的教学能力，有效地组织学生开展自主学习、合作学习和探究学习，全力促进学生综合素质的培养和发展参考范文高一历史教学反思在本学期的教学中，我担任了高二年级六个班的历史教学工作，其中两个文科班，两个理科班，教学的进度和难度不一从教以来，如何有效地使用历史新教材，如何使不同班级、不同层次学生能够取得良好的学习效果，是我在教学实践中不断反思的问题

一、充分做好课前准备工作在进行课堂教学之前，我觉得以下几个问题是首次必须要做的准备工作

（1）认真研究课程标准，要从课程性质上明确“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程”深刻理解课程标准所阐释的有关教材与教学课程理念以及知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观三维一体的课程目标，并依此建构科学的教学目标；

（2）认真研究高中历史教材，要从教材的角度揣摩编写者对课程标准的理解，从课程标准的角度评价高中历史实验教材的特色；

（3）认真研究学情，即了解学生的心理特征和认知水平状况，据此开展有效的教学活动

二、如何有效提高利用教材，提高课堂教学成果历史教材是历史课堂教学的重要资源，不仅要使用，而且要优化对于历史教师来说，用之于教学是职责，完善并使之利于教学也是职责在平时的教学活动中，有两种现象要力求避免一种是本本主义，教学“不敢越雷池一步”；一种是将教材边缘化，教学远离教材客观地讲,教材在体例结构、内容旨趣、图文结合、自我检测以及拓宽学生视野等方面都有独到之处，切实体现了新课程的理念但从教学实践的情况来看，教材内容还有不够完善的地方，需要补充和加工

（一）内容的补充先行人教版的高中历史课本在课程内容设置上以专题史为标准，所以很多学生在历史基础的.薄弱上比较薄弱，尤其是中国古代社会的历史所以在课堂教学中就要弥补学生在这方面知识的欠缺比如必修

（三）教材最后附有“中外历史大事年表”按照发展进程，将历史事件进行了一次纵向和横向的比较平时的教学活动中,我就时常会让学生翻开这个表格，进行同时期重大历史事件的比较，一方面，让学生在比较中发现历史事件之间的共性，以及这种共性背后的缘由另一方面也同时培养了学生分析、对比、归纳、对比的能力

（二）适当的结构的调整《第五单元近代中国的思想解放潮流》这一单元的教学时，课本教材安排是两课《14课从“师夷长技”到维新变法》、《15课新文化运动与马克思主义的传播》，如果按照的教材顺序进行教学，会让学生容易产生误解比如忽略了三民主义，比如有学生搞不清三民主义指导下的资产阶级革命发生什么时期所以在进行15课教学之前，必须要把下一单元内容和本单元的联系进行必要的说明这样利于学生理解和接受根据最近新课程改革的尝试，我们感到，高中历史教学的过程，应成为高中历史教材完善的过程，只有这样，我们的学科建设本身才能不断进步和发展在教学过程中，课时与教学内容之间存在着一定的矛盾尤其是文科班，需要深化的内容较多，需要巩固的时间较多，而解决这一矛盾的有效方法就是要立足历史课堂，提高课堂时间的利用效率，摸索有效的教学模式随着教学的不断积累和摸索，在课堂教学中，我逐渐的做到了以下两点1“三不讲”一是教学内容学生看书能会的不讲，就让学生看书;二是学生之间通过谈论能够解决的不讲，就让学生讨论；三是学生讨论不得，经老师点拨，能够解决的也不讲，就引导、点拨、启发学生2“讲”就讲学生思而不得，经老师点拨仍不能解决的问题，讲就要讲彻底，打开学生的思路当然，这是我追求的目标，实际操作中并不一定都能达成预期效果比如在学习《16课三民主义》的时候，三民主义的内容，学生看书可以直接指出来然后，引导提出问题孙中山的三民主义要解决当时中国的哪些问题？学生讨论会得出一部分内容，这时老师再进一步指出民族主义和民权主义解决的问题区别在哪里？学生经讨论，思考往往也能得出来最后如何对三民主义进行评价？怎样理解三民主义是比较完整的革命纲领？学生往往思而不得那么，老师就要引导结合内容来评价，学生往往还不能解决，这时教师就要指出三民主义三个主义主要涉及的其实是两个大的方面，一个是以孙中山为代表的民族资产阶级的政治要求，一个是经济要求，这两个要求符合当时历史发展的趋势，而且这两个要求代表了当时中国人民的利益和要求，纲领中包含了这些方面我们就可以说它比较完整的资产阶级革命纲领了在这过程中，只有最后的评价问题确实有些难度，需要教师讲解，其他的问题都可以通过学生看书和讨论，由学生来解决,发挥了学生的主体作用参考范文高一历史教学反思教学反思在教学中的地位是不言而喻的，是教师成长过程中重要的手段是教师从“会教”到“会学与会教”结合起来的过程是实践与理论相结合的重要过程今年我带的是高一人民版的新课本，感受颇多我们知道历史新课标讲究的是教学的三个维度知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观其中知识与能力是指在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力可是在实际教学中我发现一个很严重的问题，我们这里在义务教育阶段学生对历史的学习基本上是空白的，所以按照新课标的这种教法显然是不符合我们这里的实际情况的我们的教学面临着很多难题，具体来说有这么几点

一、学生初中历史知识掌握的太少、太散了学生掌握的历史知识就少的可怜如简单的朝代更替朝代的建立者，建立时间都不知道而历史主干知识、历史体系更无从谈及

二、高一新教材内容的综合、时间的跨度过大，类似于以前的专题史如必修1的第1单元，内容综合的程度是高三第二轮专题复习的政治专题中的中央集权制度的积累、时间的跨度是史无前例的从夏商周一直到晚清上下几千年学生根本搞不清缘由，记忆起来难度很大

三、高一新课改的教材一课内容45分钟基本讲不完；一方面是内容多另一方面新教材的内容好似压缩的太空饼干，再加上初中知识的“肤浅”前后连结不起来，让上课的学生如听天书如必修1第3课中央集权与地方分权的斗争，如果真正初中课本有掌握的话上课就轻松多了，应该重点讲汉武帝如何解决王国问题和北宋怎样加强中央集权，如何铲除地方割据的物质基础最多20分钟左右但是我们要情境问题设计为北宋为何要加强中央集权，特别是铲除地方割据的基础，那就必须讲唐中期是如何藩镇割据，五代王国是如何形成的这时间可要花的较多，如果不讲而只讲内容结果，前因不知道，培养出学生只能死记课本,这与我们的课改精神不符合

四、教师的新授课时间很少，历史学科可供支配的时间少之又少在给定的时间里完成教学任务年上加难那么，在这样的情况下，我们来如何开展历史教学？这就是我现在面临的问题我现在的选择是第

一、完全按照课本的知识点知道学生先理解课本知识，然后对课本基础知识进行记忆很明显这和现在新课标下的教学观是完全相反的第

二、按照新课标的教学观，努力做到，素质教育的基本要求可是对于教学进度来说，很明显这样又无法按时按量的完成教学任务参考范文高一历史教学反思根据校行政的安排，本学期改上八年级的历史上半学期主要学习中国近代史，线索明确，但内容较多，容易混淆，且知识点难度大，具有一定深度因此，在教学中我主要采用了以下一些方法一是看地图，学历史（识图学史法）通过看地图，将比较空洞的历史事件还原于具有空间立体感的历史真貌中二是列表格如《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》这三大条约几乎都有赔款、割地、开设通商口岸，学生很容易混淆我指导学生将每个条约都制成表格，使知识在轻松的学习中被记得更牢三是运用多媒体教学，通过直观、形象的教学，激发学生上历史课的兴趣四是开展探究性学习比如绘制“鸦片战争前期清朝疆域图”、开展社区历史小调查等活动，培养学生能够寻求多种途径获取知识的学习能力了和学习方法，拓宽历史课程的情感教育功能从这次期中测试的成绩来看，学生总体上考得比较正常，班与班之间的差距不大，不及格的人数也不多但是八年级的学生基础较差，这是所有任课老师的共识学生的学习态度、审题能力、学科知识的渗透融合的能力以及书写表达能力均与八年级学生的要求有较大的距离同时，学生仍未重视历史这门学科，仍然抱着学不学无所谓的态度学生现状如此，过多的埋怨责怪都无济于事，只有在今后的教学中，针对现状，不断地研究教材、研究学生、探讨教法，以提高教学质量参考范文高一历史教学反思今年，我担任高一年级的历史教学工作，与去年相比，我在教学方面有了很大的进步第一，上课时的条理性更强了，能够较好的做到重点突出，详略得当，并且根据学生的情况及时调整教学方法第二，在这一年的教学中，我对课本的理解更加深刻了，能够较好的做到结合新课标的理念对教材进行适当的调整，使课程内容更有利于学生的学生，拓宽学生的知识面第三，在讲课过程中，能够较好的做到根据课本内容选择恰当的历史资料，包括文字、图片、影像等方面的资料，尽可能的为学生展现一个鲜活的历史

一、回顾经历，积累经验教师在上每节课时，都会有自己的感受,或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的,工作中运用，成效很大尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀

二、发现问题，寻找方法通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要经验+反思二成长积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”、“研究型”的教师大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进

一、责任重大备课，要新课、复习课一起备，但责任心让我非常明确，教师努力的一切关乎学生的未来，一定要用百分百的精力与耐心去备课，这样才可以说得上对得起学生、对得起身为教师的这颗心作为老师，在学习上必须对学生进行指导这时要利用一切可利用的机会对学生进行心情与学情的调节，既要系统知识体系，也要不断渗透方法,用一颗充满责任感的心去与学生交流，那么学生会以一种重视但心中很踏实的感觉走好这一年这是给教师本人和学生创设一个良好的学习与生活的氛围，这很大程度上源于教师的责任心，责任重于泰山，实际上何止于此！

二、学习、学习再学习教师这个行业决定着这是一个不断学习的行业，但随着时间的累积可能人们更重视经验的积累，但实际上经验一定要与学习相结合这样二者才能真正焕发魅力

三、多与学生交流学生是学习的主体，了解他们的需要成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越；成绩中等的学生系统知识，化解过去遗留的难点和盲点；对于成绩较差的学生要强化基础提高应试技巧等等，这都需要需要区别对待，而这与学生的主动交流分不开，有些问题用一种开放的心态与空间让学生和老师交流起来课堂活跃，学生自主学习气氛很强，老师和学生都会进步而且一定要记录和沉淀这样一年下来才会留下很多参考范文高一历史教学反思通过近一个学期的历史教学，在教学的过程当中，可以说我的反思颇多我是刚刚踏上讲台的新老师，我深知我身上的担子和责任有多重因此，在备课和批改作业方面，我丝毫不能懈怠，特别是备课，我花了很多的时间和精力，往往是重复了再重复；但从学生的反映和半期考试结果来看，付出和收获似乎不成正比为此，我对我的教学工作进行了深刻的反思

1、首先，个人工作经验不足，一个从高一到高三的完整的历史理论体系尚未完全确立起来

2、学生初中历史知识掌握的太少、太散，历史主干知识、历史体系无从谈起

3、高一新教材内容的综合程度和时间的.跨度有点大，类似于专题史，学生根本搞不清历史事件发生的时间经过以及事件发展的整个过程，因此记忆难度有点大

4、刚开始的时候，我的教学计划和教学进度是严格按照教参书规定的课时进行授课，但是我发现绝大多数教材内容在45分钟内基本上讲不完；如果提高速度完成了教学任务，大多数学生反映听不懂，学生有点听天书的感觉俗话说的好方法总比困难多对于教学过程中面临的困难和问题,我必须进行深刻的反思，向老教师虚心请教，经常和同级历史学科的老师们一起共同探讨和研究，为此我得出了以下方法和结论

1、首先，要熟悉初中历史课程知识，初中讲过的知识与高中知识重叠部分可略讲，做到详略得当，有的放矢

2、课堂教学模式的转变改变初中历史课满堂灌思路，创设情景,实施有效教学，努力引导学生并调动他们的历史学习兴趣，形成良好的历史学习氛围

3、课堂教学实行多元评价，一改过去简单以成绩论英雄的做法，通过课堂论述、课后历史小论文、历史材料的收集、历史小故事的讲述等多种形式让学生参与其中，找到兴趣，提高历史学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用

4、课堂教学要生动有趣，形成自己独特的教育风格和人格魅力，很多时候学生会因为喜欢一个老师而喜欢你所教的科目o圆明园被焚烧的熊熊烈火、圆明园被摧毁的残垣断壁，真实的画面比老师的任何语言都更能激起学生探究历史的兴趣，真可是事半功倍四是开展探究性学习比如绘制“鸦片战争前期清朝疆域图”、探讨学习历史的方法、交流记忆的方法等，培养学生能够寻求多种途径获取知识的学习能力和学习方法，拓宽历史课程的情感教育功能初二年级的学生学习历史的兴趣没有初一时浓，有的学生连识记知识点都存在问题，其原因是:没有时间复习巩固，这是所有政史地生任课老师的共识学生仍未重视历史这门学科，仍然抱着学不学无所谓的态度学生现状如此，过多的埋怨责怪都无济于事，只有在今后的教学中，针对现状，不断地研究教材、研究学生、探讨教法，以提高教学质量.教材内容渗透了历史比较方法、心态史学方法、计量史学方法、口述史学方法等

1.历史比较法英国处于资本主义上升时期，是19世纪世界上最强大的资本主义国家；中国处于闭关锁国、盲目自大、统治腐败的封建没落时期

2.心态史学方法林则徐痛陈鸦片给中国社会带来的危害，采取了严厉有效的禁烟措施，将收缴的230多万斤鸦片当众销毁林则徐的壮举并非当时外国人想象的想发大财虎门销毁的举措令许多外国人都对林则徐心悦诚服，赞叹不已知道这段历史，也让学生在学习过程中得到情感体验历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我带来的益处

1、回顾经历，积累经验:教学中存在的问题新教材本课中古时期的欧洲时间跨度一千年，地域涉及中古的西欧和中古的东欧，内容审涉及中古欧洲整个封建社会的状况在内容整合、重难点的突出和突破，尤其是本节课教学主题的搭建上难度很大，实施主题式教学，要把控到位，且一节课完成古代世界向近代世界过渡的桥梁作用的全部内容实属不易同时深感在教学中历史学科五大核心素养的培养和发展是一个持续提升的‘过程，任重而、一道匹未来解决的思路第一将本课中古时期的欧洲设副标题一一连接古代世界和近代世界的桥梁这样本课就有了主题，师生以此作为抓手进行了解、学习、探究；第二将本课的第二个子目一一中古西欧的王权、教会与城市设计为为中古西欧二元社会一一王权与教权的较量，这样只要将中古西欧二元社会王权与教权的较量状况，师生不论通过何种方式了解清楚，中古西欧的社会状况就了然于胸；第三将中古西欧城市的兴起另立一个子目，同时以学习聚焦、思考点、历史纵横、史料解读、学思之窗等形式列举一些典型的城市的兴起所引起的社会变化、政治变化、经济变化、思想文化变化等方面的材料，通过这些材料的了解、学习、探究，自然明了中古西欧城市的兴起在古代世界向近代世界过渡的桥梁作用，升华主题城市的兴起架起走向近代的桥梁；第四拜占庭与俄罗斯应将俄罗斯设为史料解读或学思之窗了解学习即可这样可以减少知识的容量，降低学习的难度，相对减轻学生的负担本学期我的教学任务是高一1819202122五个平行班的历史课因为学生还处在高一年级这一非常特殊的学年段，文理尚未分科，而且我校又是一个重点中学，学校上上下下一切为理科的学习科目马首是瞻，每周和音体美相同的课时，还恨不得再减去一节留给学生自习于是这就将我们历史原本就是一个不起眼的学科推上了一个极为难堪和尴尬的境地但是本着对学生负责任的原则，我还是认真地去备好每一节课，尽量让他们在有限的时间内多了解历史的真实，让可怜的国民再找回一丝历史的责任感，尽我最大的能力去让学生喜欢全国人民都不重视的历史课我相信兴趣是最好的老师只要学生对历史课感兴趣，他们就会认真地听课，也就自然避免了我们通常认为的历史课就是自习课就是有老师的休息课的窘迫困境，学生爱学这一科，觉得这一科对自己有用，自然上课就不会说话，打瞌睡了在教学的过程中，我充分认识到不能再同我上学时那样教学方式了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道，“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的‘方法，答案由自己归纳得出我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标但是就像有些领导说的那样“作为一个刚踏上讲台不久的年轻教师”要想泰人自若的驾驭课堂实现上述目标几乎是不可能的，然在诸多不可能之下，我尽自己最大的全力去努力实现，所有首先要在备课上下足功夫我觉得对所教教材还不熟，对于知识的把握有所欠缺并不可怕,可怕的是不认真备课，敷衍了事处在高中阶段的学生精明的很，老师是否认真地备课了，是否具备一定的专业知识水平和广博的知识素养，不出一周，学生便会了解一切的所以任何应付和得过且过的行为和想法都是极其可怕的，它会断送学生对你的信任，甚至彻底颠覆学生对为人师表的教师的高大形象所以我丝毫不敢放松备课这个最关键的环节在讲每一节新课前，我都会通过对新老教材的对比，查阅相关资料在头脑中多次设想，在这个地方学生会提出什么问题，我该如何解答才会给他们最满意的答案尤其是在涉及与现实联系很密切的问题时，我都会通过网络或向政治等相关学科的教师请教等途径，尽量挖掘出历史与现实的某种联系，让学生充分体会到学习历史并不是真正的“无用”,而是与我们的生活息息相关的从而不失时机地培养他们的历史兴趣而事实证明我的做法是正确的素质较高的学生最大的特点就是思维活跃，在课堂上善于表现自己我就利用了他们这个特点，有意识的培养他们的历史兴趣，有所收效这几个班中尤其是182122班中有很大一部分学生学习历史的劲头都很高，我就尽量使他们成为带动全班学习历史的动力毫不吝啬的表扬他们，其他同学受到了感染，学习历史的积极性也提高了研究成果，后来收到了意想不到的结果尤其是21班的学生，声情并茂讲的非常好我已写了一篇文章记述这节课的成功之处通过这半个学期的教学，也有很多遗憾和值得我反思的地方当我们回归课堂的本真时，当我们真正静下心来反思自己的教学行为时，我首先怀疑的是我这样讲学生能不能懂？我这样问学生能不能答？我采用这种教学方式学生喜不喜欢？作为年轻老师的我们，就应该在这样的反思中，在这样对课堂瑕疵的苦苦寻找中，不断提高自己的教学水平和能力我觉得，我们只有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，遨游史海，创新思维，施展才能才能增强历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”切不能“抱着石头跳舞”无趣且无效参考范文高一历史教学反思本学期我担任高一5——8班的历史老师，回顾这一学期的教育教学工作，我认为有很多地方值得深思作为4个班的科任老师，面对的是不同的学生，学生在个人能力、个人素质、个性心理特征等方面均存在着个体差异由于存在着差异，也就导致相同的课程在不同的班级，教师要根据学生的特点，采用不同的教育教学方式教师在保证完成高一历史教学任务的同时，还要让学有余力的学生提高层次，为在高二选择文科奠定基础针对不同的班级，在课后不仅要备好课，保证课堂授课质量，而且要“备学生”，通过多种渠道了解学生的特点，以便在课堂上进行适时引导，提高课堂教学效果例如有的学生对历史人物感兴趣，有的学生对历史事件感兴趣，还有的学生对战争感兴趣在这种情况下，教师就要结合本学科的特点，在课堂上寻找能够引起学生兴趣的“兴奋点”,调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂教学中来，成为课堂教学的主体本学期共进行了三次大型考试，在考试过程中也反映出一些问题，学生刚接触到高中历史，还无法从初中历史死记硬背的思维模式转化为高中以理解记忆为主的思维模式，因此，在前两次考试中成绩不太理想,经过一学期的学习与训练，在期末考试中可以看到基础知识题，学生掌握的教好，失分不多；主观题，即材料解析题，学生在回答时能够把握材料，说出材料的主旨，但在回答定性问题时，在语言运用方面，还有欠缺，不能运用历史的语言来准确的表述问题，需加强训练；问答题,学生在回答时，明确具体的史实，以及史实所反映出的经验、教训，只是缺乏一定的条理性，在以后的教学工作中应重点强调解题的条理性历史学科中记忆性的东西较多，这就要求教师在传授知识的同时还要引导学生清晰、准确地记忆史实，课后督促学生及时复习、巩固、预习，只有这样才能记忆的扎实，在做题时才能得心应手，在考试时才能稳操胜券因此，在以后的教学过程中，要摸索一些帮助学生记忆时间、地点、事件的方法，让学生轻松、无负担地学习在检查学生复习情况时，科任教师单方面的努力是不够的，要及时与班主任沟通，双方合作,双管齐下，这样才能保证学生顺利的通过会考反思过去，这本身已成为历史，在新学期即将来临之际，要放眼新学期，发扬以往工作中的优点，弥补工作中的不足，与时俱进参考范文高一历史教学反思本人任高一级历史教学工作，经过三年的教学实践，让我对新课程有了更加深刻的教学感触它是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新，也是一次充满智慧的挑战经过教学实践，感到既有收获的喜悦，又有许多问题与困惑1以课程标准为依托，转变课程理念，明确教学内容的目标性课程标准为教学依据的思想，凸显公民教育的宗旨集中反映了国家在历史新课改中的政策与发展方向，体现了国家对学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等的基本要求它有别于过去教学大纲时代片面注重和追求学科体系的完整性和专业性，教师只有通过对课程标准的认真学习、耐心研磨，才能理解课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标准、实施建议等内容的初衷，才能更准确地把握教材，指导教学促进学生个性的健康发展，培养学生健全的人格，为学生的终身发展奠定基础，从而进一步全面提高全体国民素质新课改要求教师做课程的开发者，在“一纲多本”的时代，如何在课标的指导下，根据学生的实际情况和教材具体内容处理教材，是课改中教学创新的起始点在学习人教版教科书必修1第八单元第27课《世界多极化趋势的出现》一课时，首先明确本课学习内容要点是“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展”其次注意到“简述”和“了解”这两个不同能力层次目标要求，进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起,“了解”的是“多极化趋势”既“发展”又“曲折”的特点，最后根据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年代中期到80年代中期，由此展开本节教学内容的处理和学习探讨在处理简述四种政治力量的兴起时有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的，是可以略讲的；而简述部分则可由学生根据教材和所学的知识自主学习对欧共体和日本兴起的原因可通过合作学习、共同讨论得以完成对“了解世界多极化趋势在曲折中发展”这一教学难点的完成，教师可以用讲解法或材料解读法来突破这样即可灵活处理教材和和教法，又紧扣课标要求完成教学目标本学期在学习人教版教科书必修2第三单元第10课《中华民族资本主义的曲折发展》一课时，首先明确本课学习内容要点是“简述鸦片战争后中华民族民族资本主义曲折发展的史实，认识近代中华民族资本主义产生的历史背景简述“鸦片战争后中华民族民族资本主义曲折发展的史实”可由学生根据教材自主学习，对中华民族民族资本主义产生和曲折发展的原因则通过合作学习、共同讨论得以完成2以学生为主体，转变教学方式，增强课堂教学的有效性历史教学的主体是学生，没有学生的积极、主动参与，就谈不上历史教学改革，教师的美好愿望也就无从实现学生是否能够积极主动地参与到课程改革中来，是高中历史课程改革成败的关键因此，在教学活动中，历史教师不仅要使学生能够较好掌握运用知识，努力创设新的历史教学形式、教学方法和教学手段，同时更应关注学生的精神状态，引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习让学生成为学习的主人，使学生自己的主体意识、能动性和创造性以及合作精神不断得到发展在学习《世界多极化趋势的出现》一课时，以多媒体的手段通过讲授法、讨论法使学生掌握科学的学习方法比如通过设置问题情境，进行导入新课和引导学生认识“欧共体形成的原因”和“日本成为经济大国的原因”充分利用教材中的史料，并结合相关资料，以材料解析题形式，培养学生分析历史材料的能力，并加深对历史问题的认识通过观看“欧共体形成”的录像，让学生感性地了解历史，激发学生学习历史的兴趣通过“中国和平崛起对世界历史产生哪些影响？”的研究性学习小课题探究，提高学生自主学习、合作学习和探究学习精神，充分地发挥学生的积极性和创造性能，使教学内容从课内延伸到课外通过图示教学法，帮助学生更好地把握历史发展的现象，使所学知识具体化、直观化通过“对战后欧共体和日本的崛起，我们有何启示？”问题提出，将历史学习从感性上升到理性，体现历史教学的人文关怀在学习《中华民族资本主义的曲折发展》一课时，通过“根据以上材料的内容发挥想象力，设想如果你是一名生活在厦门的纺织手工业者，你会发现自己及周围的人和事，在鸦片战争前后有什么变化？”和“如果你是当年的荣家兄弟，请进行讨论，展开市场分析”这些问题，让学生置身于特定的历史背景中，换位思考，培养学生感知历史的能力;通过“有人说‘中国的资本主义是欧风美雨的产物，你同意这些观点吗？”的研究性学习小课题探究，提高学生自主学习、合作学习和探究学习精神，通过“从材料一人物挂冠从商中，我们应学习他怎样的精神？”问题思考，达到读史明智，渗透情感教育我们应辨证地处理好教与学的关系，根据不同的知识内容，具体的教学要求，灵活选择有效的教学策略，优化教学方法与手段，实现高质有效的课堂教学效果在课堂教学中，虽然教师主观愿望良好，但与教学实际总有一定的差距，存在教与学的问题和困惑主要有首先，初中历史教学在现行的考试制度制约下，现实中存在着学生初中历史知识贫乏领导不重视，教师无压力，学生无所谓一些学校不开或少开历史课，把时间留给语文、数学、英语等学科；即使开了历史课，也是为了应付上级教育主管部门检查，农村历史专任教师少，教师不留作业导致进入高中以后，初中的‘历史基础严重脱节，严重影响高中教学的正常开展其次，高中教材内容与观点与初中相脱节或拔高初高中教材版本多样化，教学内容严重脱节，初中内容蜻蜓点水，高中内容要求入木三分，导致新课程“繁、难、偏、杂”同时，有些观点过于“超前”与初中所学的观点存在着矛盾，使学生无所适从2不能掌握正确的学习方法由于初中阶段没有打好基础，升入高中以后，才开始真正把历史作为一门课程来学习，就不知如何下手了部分学生的课本在使用两个月之后如同新书一样，上面居然没写一个字，不知道做课堂笔记，还是等老师在复习时给他划重点；大部分学生上课时虽然认真听讲，甚至积极参与课堂教学活动，但一到考前复习时，就不知道如何自主复习、理解地掌握历史知识再者，没有养成良好的学习习惯，没能做到课前预习，课后及时复习，许多学生还固守着学习历史也就是上课听一听，考前背一背的老观念没能通过平时的及时复习和适当练习来提升自己的历史思维能力

1、落实课前预习工作，指导学生学会自主学习针对学生学习基础弱、方法落后的特点，教师应努力改变传统的封闭式课堂教学模式采取开放式教学方法，先让学生课前就明白将要学习的知识，动员和指导学生去查找相关资料，必要时进行社会调查实践这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探索的地位上让同学在课前的学习活动中，尽可能多的了解到课本上没有的历史知识、历史故事等，并通过充分有效交流，实现初级资源共享，为学生学好的新课奠定良好前提，形成学习良性循环，并为下次学习探索积累经验

2、加强集体备课，提高合作教学观念新教材注视学生合作学习方式的转变，实际上教师的备课方式更应随之而变由于新课程在容量难度上和不同于旧教材，教学上初高中又有很大的差异教师加强自身教学理论学习和专业素养的提高当然是首要的，但只靠单抢匹马孤军奋战的时代过去了，只有加强集体备课、集体议课评课，才能更好的解决新教材中的诸多新问题，全面提高教学质量同时，这种集体备课不仅仅是校内的，而且应是校际的、地区间的、以至是更大范围的；不仅是面对面的交流，也可以进行更简便、快捷的网上交流如我在上《世界多极化趋势的出现》一课时，对“了解世界多极化趋势在曲折中发展”这一教学难点的完成，反复推敲，就是难以找到突破“曲折”这一难点的有关材料，最后只好用教师可以讲解来解决这一难点，后来听了专家的课后，顿时豁然开朗，问题迎刃而解，且由此获得了教学新方法参考范文高一历史教学反思教学内容并不多，也不难，但是因为距离我们时间很久远，要想深入浅出、突出主题、线索明显、设计成课操作难度并不小，二是要查阅大量资料书籍，三是学生对于这些文明古国名字可能熟悉较好，但是文化上的感知认识比较稀薄，这其中也包括我自己文明的区域性影响可以埋下一些伏笔，例如中华文明对东亚乃至整1赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训有一次，我在给八⑵班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的两位同学居然在那节课上从始至终保持积极状态，后来,我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗课前，我走进教室，对学生说:“哪位同学帮老师把图片准备好？”徐世慧和马蕊琪就不约而同主动去做了，我在课上对她们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声徐世慧和马蕊琪脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大2尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她小心翼翼惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选择了后者她当时不好意思的低下了头从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得非常好我在教学反思中写下“即便学生有错，个亚洲的影响，古希腊文明对地中海沿岸、西欧乃至整个欧洲的影响在讲到世界古代史和近代史，必须提及希腊、西欧和中国可以在本课作一些适当的课外知识铺垫参考范文高一历史教学反思本人任高一级历史教学工作，经过三年的教学实践，让我对新课程有了更加深刻的教学感触它是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新，也是一次充满智慧的挑战经过教学实践，感到既有收获的喜悦，又有许多问题与困惑1以课程标准为依托，转变课程理念，明确教学内容的目标性课程标准为教学依据的思想，凸显公民教育的宗旨集中反映了国家在历史新课改中的政策与发展方向，体现了国家对学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等的基本要求它有别于过去教学大纲时代片面注重和追求学科体系的完整性和专业性，教师只有通过对课程标准的认真学习、耐心研磨，才能理解课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标准、实施建议等内容的初衷，才能更准确地把握教材，指导教学促进学生个性的健康发展，培养学生健全的人格，为学生的终身发展奠定基础，从而进一步全面提高全体国民素质新课改要求教师做课程的开发者，在“一纲多本”的时代，如何在课标的指导下，根据学生的实际情况和教材具体内容处理教材，是课改中教学创新的起始点在学习人教版教科书必修1第八单元第27课《世界多极化趋势的出现》一课时，首先明确本课学习内容要点是“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展”其次注意到“简述”和“了解”这两个不同能力层次目标要求，进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起,“了解”的是“多极化趋势”既“发展”又“曲折”的特点，最后根据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年代中期到80年代中期，由此展开本节教学内容的处理和学习探讨在处理简述四种政治力量的兴起时有主次、轻重之分的‘，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的，是可以略讲的；而简述部分则可由学生根据教材和所学的知识自主学习对欧共体和日本兴起的原因可通过合作学习、共同讨论得以完成对“了解世界多极化趋势在曲折中发展”这一教学难点的完成，教师可以用讲解法或材料解读法来突破这样即可灵活处理教材和和教法，又紧扣课标要求完成教学目标本学期在学习人教版教科书必修2第三单元第10课《中华民族资本主义的曲折发展》一课时，首先明确本课学习内容要点是“简述鸦片战争后中华民族民族资本主义曲折发展的史实，认识近代中华民族资本主义产生的历史背景”简述“鸦片战争后中华民族民族资本主义曲折发展的史实”可由学生根据教材自主学习，对中华民族民族资本主义产生和曲折发展的原因则通过合作学习、共同讨论得以完成2以学生为主体，转变教学方式，增强课堂教学的有效性历史教学的主体是学生，没有学生的积极、主动参与，就谈不上历史教学改革，教师的美好愿望也就无从实现学生是否能够积极主动地参与到课程改革中来，是高中历史课程改革成败的关键因此，在教学活动中，历史教师不仅要使学生能够较好掌握运用知识，努力创设新的历史教学形式、教学方法和教学手段，同时更应关注学生的精神状态，引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习让学生成为学习的主人，使学生自己的主体意识、能动性和创造性以及合作精神不断得到发展在学习《世界多极化趋势的出现》一课时，以多媒体的手段通过讲授法、讨论法使学生掌握科学的学习方法比如通过设置问题情境，进行导入新课和引导学生认识“欧共体形成的原因”和“日本成为经济大国的原因”充分利用教材中的史料，并结合相关资料，以材料解析题形式，培养学生分析历史材料的能力，并加深对历史问题的认识通过观看“欧共体形成”的录像，让学生感性地了解历史，激发学生学习历史的兴趣通过“中国和平崛起对世界历史产生哪些影响？”的研究性学习小课题探究，提高学生自主学习、合作学习和探究学习精神，充分地发挥学生的积极性和创造性能，使教学内容从课内延伸到课外通过图示教学法，帮助学生更好地把握历史发展的现象，使所学知识具体化、直观化通过“对战后欧共体和日本的崛起，我们有何启示？”问题提出，将历史学习从感性上升到理性，体现历史教学的人文关怀在学习《中华民族资本主义的曲折发展》一课时，通过“根据以上材料的内容发挥想象力，设想‘如果你是一名生活在厦门的纺织手工业者，你会发现自己及周围的人和事，在鸦片战争前后有什么变化？”和“如果你是当年的荣家兄弟，请进行讨论，展开市场分析”这些问题，让学生置身于特定的历史背景中，换位思考，培养学生感知历史的能力;通过“有人说‘中国的资本主义是欧风美雨的产物，你同意这些观点吗？”的研究性学习小课题探究，提高学生自主学习、合作学习和探究学习精神，通过“从材料一人物挂冠从商中，我们应学习他怎样的精神？”问题思考，达到读史明智，渗透情感教育我们应辨证地处理好教与学的关系，根据不同的知识内容，具体的教学要求，灵活选择有效的教学策略，优化教学方法与手段，实现高质有效的课堂教学效果在课堂教学中，虽然教师主观愿望良好，但与教学实际总有一定的差距，存在教与学的问题和困惑主要有首先，初中历史教学在现行的考试制度制约下，现实中存在着学生初中历史知识贫乏领导不重视，教师无压力，学生无所谓一些学校不开或少开历史课，把时间留给语文、数学、英语等学科；即使开了历史课，也是为了应付上级教育主管部门检查，农村历史专任教师少，教师不留作业导致进入高中以后，初中的历史基础严重脱节，严重影响高中教学的正常开展其次，高中教材内容与观点与初中相脱节或拔高初高中教材版本多样化，教学内容严重脱节，初中内容蜻蜓点水，高中内容要求入木三分，导致新课程“繁、难、偏、杂”同时，有些观点过于“超前”与初中所学的观点存在着矛盾，使学生无所适从2不能掌握正确的学习方法由于初中阶段没有打好基础，升入高中以后，才开始真正把历史作为一门课程来学习，就不知如何下手了部分学生的课本在使用两个月之后如同新书一样，上面居然没写一个字，不知道做课堂笔记，还是等老师在复习时给他划重点；大部分学生上课时虽然认真听讲，甚至积极参与课堂教学活动，但一到考前复习时，就不知道如何自主复习、理解地掌握历史知识再者，没有养成良好的学习习惯，没能做到课前预习,课后及时复习，许多学生还固守着学习历史也就是上课听一听，考前背一背的老观念没能通过平时的及时复习和适当练习来提升自己的历史思维能力

1、落实课前预习工作，指导学生学会自主学习针对学生学习基础弱、方法落后的特点，教师应努力改变传统的封闭式课堂教学模式采取开放式教学方法，先让学生课前就明白将要学习的知识，动员和指导学生去查找相关资料，必要时进行社会调查实践这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探索的地位上让同学在课前的学习活动中，尽可能多的了解到课本上没有的历史知识、历史故事等，并通过充分有效交流，实现初级资源共享，为学生学好的新课奠定良好前提，形成学习良性循环，并为下次学习探索积累经验

2、加强集体备课，提高合作教学观念新教材注视学生合作学习方式的转变，实际上教师的备课方式更应随之而变由于新课程在容量难度上和不同于旧教材，教学上初高中又有很大的差异教师加强自身教学理论学习和专业素养的提高当然是首要的，但只靠单抢匹马孤军奋战的时代过去了，只有加强集体备课、集体议课评课，才能更好的解决新教材中的诸多新问题，全面提高教学质量同时，这种集体备课不仅仅是校内的，而且应是校际的、地区间的、以至是更大范围的；不仅是面对面的交流，也可以进行更简便、快捷的网上交流如我在上《世界多极化趋势的出现》一课时，对“了解世界多极化趋势在曲折中发展”这一教学难点的完成，反复推敲，就是难以找到突破“曲折”这一难点的有关材料，最后只好用教师可以讲解来解决这一难点，后来听了专家的课后，顿时豁然开朗，问题迎刃而解，且由此获得了教学新方法将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印参考范文高一历史教学反思在6班讲到美国用原子弹逼迫日本投降，以避免登陆战给盟军造成巨大的人员伤亡时我说当时美国军方准备把两颗原子弹扔在东京的,但后来因为一些原因临时改变了计划学生挺好奇，就问我，什么原因呀？我就陈述了一个理由，当时由于技术的限制，美国飞行员定位不准确，再加上紧张，错误地投放了地点我自以为给了学生一个恰如其分的回答，满足了学生对历史之谜的好奇孰料，6班平时一个性格活泼的.女生打断了我，她指了指她后面一个男生老师，他不同意你的解释我没有生气，相反，很友好且微笑地看着那位小男生，他沉稳、朴素，我有点印象，他经常在我讲一些内容之前，能预先说出我要讲的主题，是一位对历史有浓厚兴趣且历史储备丰富的学生我示意他发言他说当时美国军方没有准备轰炸东京,对长崎和广岛的轰炸是事先定好的，并不是飞行员的失误造成的我让他坐了下去，实际上我对这个事件并没有细致查找资料课堂上刚才的这番解释记忆里也是听某位同行说的后来回到办公室，迅速查了相关资料，果然学生的观点是正确的，我不禁汗颜，看来，我的备课还必须再充分些，不然弄出些知识性错误可不是好现象，会误人子弟的同时也要感谢我的那位学生，师生相长，的确，我们要平等地和学生相处，不仅在人格上，也要在知识上也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀”参考范文初二历史理论课教学反思转眼间，我在教师的岗位上又平凡地走过了一学期在这学期，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作为了更好的反思经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的“人民教师”，无愧于这一称号，我现将—年度工作情况反思如下

一、我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本“德高为师，身正为范”，从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，上班开会不迟到不早退，遵守学校的各项规章制度，力争做一个有崇高师德的人

二、作为教初二历史课的年青教师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料不但备学生而且备教材备教法，认真写好教案每一课都做到“有备而来”，有些课节做吸引学生注意力的有趣教具，如讲“大跃进”时期历史时，为了让学生能更好的理解那个年代人们头脑左倾主义的狂热，我课下时在蛟河打印社制了数张“大跃进时期的小宣传画，形象逼真的在现了那个不可思议的年代，不仅不再用教师的口若悬河的讲，而只在学生们的一再惊叹声中，便很好的再现了历史本相，取得了理想的效果在这学期我也注意做好培养好尖子生，提高中等生，帮助差生工作三班学生素质普遍较好，基于实际情况，在授课时加深读教材的挖掘，让学生能主动去获解历史，同时加大习题的练习，对于学生有异议的问题，在辅导课时当堂讲解时而加强小考，通过批阅和及时反馈，三班历史成绩普遍较稳定对于其他两班，讲解基本史实的前提下，注重基础知识，加强辅导，对于某些学困生能力较差，学习自觉性不高的情况,本人时刻从现实出发，根据学生的个性特点去点拔引导，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，从一点一滴着手，取得成绩及时鼓励，让他们相信一切问题都会迎刃而解，相信有耕耘总会有收获！不足之处有时工作过急过粗，有时不能很好的关注学困生，由于第一遍接手教材，讲课时不能如鱼得水，好在对于历史的热爱和对于相信一定能教好历史学科，今后，在历史教学方面，应更加努力、专研，提高自己的业务水平，让自己在教学和教育学生方面更加娴熟做到游刃有余，如鱼得水！参考范文高一历史教学反思今天在高一12班上课时，气氛比较沉闷，提到分封制、宗法制这些历史概念时，学生对相关的知识点及内涵很陌生比如分封制下周天子和诸侯联系的纽带是什么，分封制和宗法制到底存在怎样的关系，学生反应迟钝，表情木然及至后来用ppt展示秦统一的过程时，学生也只是机械地对照着屏幕作一些记录课后，我仔细分析了原因，到底是什么因素造成了课堂的沉闷以及师生互动的减少呢？这堂课安排在上午第一节，也是我新课的第一节课；课堂设计中也许是过高地估计了学生的基础和能力，设计的问题理解要求高，给学生的铺垫性知识太少，造成学生思维难以跟上课堂节奏;这几天，翻了几本教学理论书籍，书中提到课堂目标的制定一定要以学生为中心，学生是不是发展了是判断教学成败的关键，看来，我更多的是关注了我如何去上课，而没有从学生的角度去设计课堂，包括多媒体课件的使用，也成为装饰门面的做法，课件中堆砌了过多的知识点体系和大量的史料及图片，上课时更多地是在展示课件，学生是不是有兴趣,是不是接受和消化了，则关注得太少其实我还是充分地准备这节课的,但课堂瞬息万变，看来预先设计好教案，并不意味着万事大吉，课堂是生成性的，根据学生和环境变化灵活调整课堂设计应是我下面着重要做的一件事适合的就是最好的，上课也是这样的，讲的知识点，引用的材料一定要结合学生实际，学生听得懂，并且因为你上课有生成性知识出现，有启发，这课就是成功的‘，你的教学就是有效性教学今天在高一

（7）班上课时，这种体会颇深课的题目是《君主专制政体的演进和强化》，首先分析题目，让学生对本课结构有一个总体性的认识师课文各子目与课题存在怎样内在的联系？生法令出一叙述了君主专制政体的建立及逐步完备（我补充了古代官僚体制所要遵循的基本原则，即维护皇权，皇权至高无上自我感觉这样设计还是有必要的）师君权与相权这一目与课文主题又有什么关系呢？生君权与相权斗争的结果是皇权越来越大，君主专制政体欲来欲强化可是对于选官制度和地方行政制度和主题的关系，叫起来的几个学生都不能阐述，呆站在那里思考后，才明白高一学生毕竟是从初中才上来的，并且初中历史边缘化已是普遍化现象，因此，提问要结合学生已有的知识基础在这里,可以试着把明显的联系让学生回答，而理解难度较大的则通过教师通俗讲解让学生明白参考范文高一历史教学反思

1.充分挖掘历史资料，引入课堂教学中，形象、生动、直观，面向学生的生活世界，使学生感受到“历史就在我身边”

2.本节课在设计上注重发挥学生的主体作用，学生演讲、讨论，比较、归纳，动手设计图表，搜集资料互相交流，培养学生合作学习的能力，提出质疑，积极探究，特别是让学生做小老师主讲“八国联军的暴行”，亲自动手设计“历次侵华战争、签订的条约及影响”的知识结构图，使学生积极参与到教学活动中来，体现了“活动、民主、自由”的新理念，取得良好效果

3.考虑到学生的年龄特点，充分调动学生的一切积极因素，让他们多用眼看、多用耳听，多动脑、多动手、多动嘴，通过多媒体课件展示的录像、图表、地图、图片、资料等形式，多方位地向学生传授知识，在感知知识的过程中，形成新的知识结构

4.给学生创设一个良好的历史情境进行学习图表展示历史史料，配以音乐烘托气氛等，增强了趣味性，使学生“乐学”“善学”，“会学”“巧学”

5.注重历史的德育功能，适时对学生进行爱国主义情感价值观、人生观的教育，提高学生的各方面素质

6、教学形式多种多样，重视对学生通过多种渠道获取历史信息能力的培养教学过程体现了教师教学方式和学生学习方式的转变，但仍要注意突出教师的组织、引导作用，实现学生的自主学习和合作探究学习，发挥了学生在学习过程中的主观能动性，体现了学生的主体地位参考范文高一历史教学反思教学反思在教学中的地位是不言而喻的，是教师成长过程中重要的手段是教师从“会教”到“会学与会教”结合起来的过程是实践与理论相结合的重要过程如何有效地使用高一历史新教材，既是高中历史课堂教学研究的重要课题，也是高中历史新课程改革必须面对的现实问题《高中历史课程标准》是新一轮课程改革的一项重要成果，凸现以学生为主体的教育理念，强调学习方式的转变和个性化学习的全面发展在课程目标上，分为三个部分表述知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观；在课程结构上，充分体现了高中教育的基础性、多样性和选择性在强调提高学生人文素养的同时，关注学生个性化的学习;在文本内容上，指导功能更为全面，不仅规定了学习内容，而且指导如何学，学到什么程度《高中历史课程标准》对于教科书的编写，既有明确的规定，又有较大的弹性显然，高中历史教材是课程专家和历史学科专家编制的一种较好的教学用书，对教师是教本，对学生是学本如何有效地使用这种教材，我们应确立这样的认识3认真研究学情，即学生的心理特征和认知水平状况，依此开展有效的教学活动教学中，有两种现象要力求避免一种是本本主义，教学“不敢越雷池一步”；一种是将教材边缘化，教学远离教材历史教材是历史课堂教学的重要资源，不仅要使用，而且要优化对于历史教师来说，用之于教学是职责，完善并使之利于教学也是职责这是新课程背景下历史教师应该具备的态度客观地讲，这种教材在体例结构、内容旨趣、图文结合、自我检测以及拓宽学生视野等方面都有独到之处，切实体现了新课程的理念但从教学实践的情况来看，教材内容还有不够完善的地方，需要补充和加工

（一）内容的补充为弥补高一新生历史基础的薄弱，可以就中国古代社会的历史概念，利用20xx年版必修

（一）第19页“学习延伸”的内容“中国古代历史朝代简表”进行如下补充说明中国古代史，按照发展进程，先后经历了原始社会、奴隶社会和封建社会三个阶段在原始社会末期，原始人群的社会组织由氏族、部落发展到部落联盟，在此基础上出现了比较成熟的政治形式-------------------------------------------“国家”，传说中的黄帝、尧、舜、禹，就是国家形成过程中或者说是由原始社会向奴隶社会过渡时期的政治领袖约公元前20xx年，禹建立了我国历史上第一个奴隶制国家夏朝，其后经历了商朝（约公元前1600年-----------------------------公元前1046年）、西周（约公元前1046年---------公元前771年），到春秋末期（公元前476年），约历1560年奴隶制度趋于瓦解时，我国出现了封建社会它始于公元前475年的战国时期，历经秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代辽宋夏金元、明清五个时期，到公元1840年鸦片战争为止，共历2300多年这样就对中国古代历史作一完整概述，改变教材内容给人造成的“缺乏前奏”的感觉

（二）结构的调整如《辛亥革命》一课，教材将帝国主义支持袁世。