2025年学校校本教研活动方案中学校本教研活动方案实用5篇word模板范文

年学校校本教研活动方案中学校本教研2023活动方案（实用篇）5无论是个人还是组织，都需要设定明确的目标，并制定相应的方案来实现这些目标大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的方案吗？以下就是小编给大家讲解介绍的相关方案了，希望能够帮助到大家2023年学校校本教研活动方案中学校本教研活动方案（实用5篇）学校校本教研活动方案篇一建构主义学习理论认为，学习不是简单的信息积累，而是学生已有的知识经验（即原有认知结构）与从环境中主动选择和注意的信息相互作用以及由此引发的认知结构的重组心理学研究还表明，学生总是以己有的知识经验为基础来建构自己对新知识的理解，他们在进行学习活动时，头脑里并不是一片空白，通过以往的学习实践或日常生活，他们已经历史地形成了对于学习的诸多问题的基本知识经验，这些知识经验有时与正确的科学概念并无冲突，但有时则与正确的科学概念大相径庭，他们的这些知识经验称为教学中的“前概念”学生的许多前概念是潜在的，这对他们的许多科学活动如观察、理解、应用知识及解决问题等都产生重要影响，有时起消极作用而我们传统的教学往往只关注于新知识的传授，但科学概念的传授并不能自动地校正学生原有的甚至是错误的概念，在教学之后，学生往往仍然坚持

4、对于课文的教学重点海燕的象征意义，老师应作重点讲解,以利于学生理解掌握学校校本教研活动方案篇五活动主题阅读能力的培养活动过程

1.确定主题，教师个人先期研究准备

2.高年组教师集体备课组织教师对《快乐读书屋三》内容进行深入挖掘结合各自的预案研究、讨论，形成预案

3.预案实施，深度思考1由一位教师执教相关教学设计2结合主题，评议交流，聚集重点围绕“阅读能力的培养”抓教学中一些重要细节和最有针对性的问题进行研讨，从而聚集重点，引发教师的深度思考阅读教学是凭借课文进行的，课文是教学的主要资源，但是阅读教学不能以让学生读懂课文为最终目标叶圣陶老先生曾经说过“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”这就提示我们在教学中教材为培养学生的阅读能力服务,而不是被教材所束缚“教学”包含两个方面内容一是“教”，指教师把知识和技能传授给学生的过程；二是“学”，指学生以教师的讲授和自己的阅读和实践中获得知识和技能的过程教师教的得法，学生学得扎实，才会收到良好的教学效果当前，在阅读教学中存在着指重视教，而忽视学的不良倾向不少教师对如何教会学生读书、学习、掌握学习方法尚未引起重视上课时，始于解题，分析；终于串讲课文，抄笔记，留作业，把学生置于消极被动的地位，学生只能跟着教师的脚印走，无机会展示自己，更无能力独立学习、探究其结果是相当一部分学生只能从教师的口中获得一些现成的知识，再用机械重复、死记硬背的方法去复习、巩固，以致知识越学越死，最终没有学会学习

4.再次实践，再次研讨各位教师根据前段研讨结果，进行教学尝试并通过研讨交流，总结教学实践的情况

5.活动反思，形成成果活动结束后三天内形成教研活动成果，活动设计与简析每种具体的学习方法都具有特点和作用，它们组成一定的体系指点“学法”应该有计划、有步骤地反映在阅读教学中，使学生此时此地读此篇，必领会其一二；彼时彼地读彼篇，必有学法可遵循明确教学目标，教会学会“学”是搞好阅读教学的两个侧面，目标明确才能教好；学会学习才能提高学习质量在阅读教学中从这两方面入手，能有效地提高教学质量，避免走不必要的弯路，在实施素质教育的过程中，只要认真更新、转变观念，坚持科学精神和实事求是的态度,小学语文阅读教学一定会卓有成效，学生的语文素养也一定有所提高，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，终生受益阅读教学是小学语文教学的基本环节，处于重要地位，所以搞好阅读教学是提高小学语文教学质量的关键，也是实施素质教育的重要内容原来的观点，所以，为了帮助学生实现由前概念向科学概念的转变，必须寻找学生头脑中的前概念及其特点，在此基础上实施教学通过校本教研活动，明确问题产生的原因并进行成因分析，充分发挥各自的主观能动性，努力思考和探索，力争在自己的课堂教学中探讨出有效解决学生前概念对教学效果的影响的合理办法，也促使教师在今后的课堂教学能关注学生科学的前概念

1、组织讨论拟订校本教研活动主题

2、理论学习教师根据自己对于主题的理解采取自主学习、自主实践、自主反馈的办法来提高自己教研组集体学习有关前概念教学有关书籍如《概念转变的科学教学》及有关论文、案例，要求在学习过程中做好读书笔记与反思，同时将一些优秀的资料在组内交流、学习，以实现资源共享

3、邀请专家，专业引领鉴于目前学校教师对科学“前概念”教学的理解，缺乏专业引领，定期邀请教研员薛老师为我们指导解疑

4、利用课例进行研讨根据活动计划确定开课教师，采用集体备课集思广益制定教学设计，课后针对主题进行探讨、反思

5、小结反思要求教师将个人参加校本教研活动中感触最深的一件事、一个教学片断，并能通过论文、案例的形式撰写出来，并在全组内进行交流学校校本教研活动方案篇二根据上级会议精神和我校期初的教学工作计划，为了全面提高教师的整体教学能力，全面提高我校教育教学质量，充分利用现有资源，发挥示范带头作用，决定开展11月份的校本教研活动

一、教研主题深化课堂教学改革，积极探索有效课堂教学模式

二、研究课题

1、探索低年级语文的识字、写字教学模式

2、探索高年级数学问题解决教学模式

三、教研目的

1、人人参与，互相帮助，共同提高

2、促进现有资源的有效利用，全面提高课堂教学效率

3、逐步建立有效的课堂教学模式

四、教研时间11月

18、19日

五、教研遵循的原则开展以提高课堂教学质量为目标的课堂教学模式研究，课堂教学模式探索的方向应是学生主动性、会学习、高效率学习通过研究和分析其教学的基础环节和基本方式，针对性地进行某些教学环节的问题教研形成有效的教学基本程序和基本策略，逐步建立有效课堂教学模式

六、参加作课的教师语文陈丹丹数学赵秀杰

七、教研准备方式11月1日提出教研课题集体准备11月1日一一5日集体备课，赵秀杰、陈丽红、姚丽珍写出数学一单元备课材料和一课时教案陈丹丹、刘延东、赵晓光、宋丽杰写出语文一单元备课材料和一课时教案11月8日9日集体会课会课时间下午300-11月10日一一12日重新整理思路，完善设计5月18日19日进行作课、研讨

八、几点要求

1、高度重视，全面准备，创造性地设计

2、参加听课人员

（1）赵云祥、高科张金荣不参加，其他教师全员参加赵云祥负责

二、

三、六年级的纪律，高科负责五年级的纪律，张金荣

四、一年级的纪律

3、参加听课的所有教师进行“参与式”评价，填写评分表，每个人要提出优点和不足学校校本教研活动方案篇三为提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，促进教师专业化发展特制定我校校本培训实施方案校本培训工作以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质

1、培训目标通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质,促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍为全面提高我校的教育教学质量奠定基础

2、培训原则校本培训的指导原则是1针对性原则以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题2实效性原则避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理3系统性原则以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平4自主性原则学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展5开放性原则注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质

1、师德培训以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象

2、教育教学能力培训以教研组为单位，不断探索研训一体化，开展教学研究活动，不断提高教师的教育教学能力

3、信息技术培训通过自学与集中培训相结合，提高教师熟练操作多媒体及制作多媒体课件的能力;提高教师借助电脑获取信息、利用信息的能力

4、教育科研能力培训教育科研能力是校本培训的1个重要内容，学校要树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训要注重教师教学科研意识和能力的培养引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平

1、自主学习教师自学，学校每学期推荐书目以及教育教学有关杂志，组织教师认真读书学习、交流研讨让读书成为教师的自觉行动,学习成为教师的浓厚兴趣

2、专题讲座结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者，开设专题讲座

3、小组研讨以教研组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等

4、教学观摩学校内部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度

5、参观考察组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短

6、专项培训根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训I；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，与研研室合作，重点培养，研修提高，培养研究型、专家型的骨干教师

1、加强对校本培训工作的领导学校是校本培训基地，建立由校长任组长的校本培训工作领导小组，依托校内教科研机构，确定专人，具体组织实施校本培训工作认真制定校本培训发展规划与年度培训计划，要用现代教育思想指导工作实践，紧紧围绕学校发展和教师需求这个中心，探索符合学校发展特点的校本培训模式，为教师专业化发展提供广阔的空间

2、完善校本培训的管理体制学校制定年度培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施对培训质量、培训效益要及时进行考评、评估与反思，要建立健全激励机制，将培训的考核与期末教师考核结合起来

3、落实校本培训经费学校积极采取措施，保证对校本培训的经费投入教师外出培训，应按规定报销有关费用；要积极改善办学条件，配备教学设施，逐步实现培训手段的现代化学校校本教研活动方案篇

四一、问题的提出、开展情况及本节课解决的问题

1、课题提出的缘由朗读是我国传统的学习语文的好方法,是语文教学中最经常最重要的基本功训练方式《语文课程标准》特别强调要加强朗读，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读教师要指导学生多朗读、大声读动情的、陶醉的朗读是体悟课文思想感情的最好方式，也是获得语感，积累语言材料的最佳途径

2、课题提出的依据1政策依据中国教育部2001年公布的《语文课程标准》中有这样的描述“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”“让学生更多直接地接触语文材料”2理论依据a、根据多元智能理论之父加德纳的论述，对朗读教学的认识应定位于朗读教学能促进学生个人素质的全面发展b、洪镇涛在《构建“学习语言”语文教学新体系》中指出“学语文课的根本目的是学习语言”“学是语文能力的形式，主要靠语言实践,去听、说、读、写实践中感受语言一领悟语言，形成语感一积累语言一运用语言”而朗读是一种眼、口、耳、脑同时并用的思维和语言的综合活动它不仅是学习语言的重要方法之一，更是提高学生审美水平的有效途径3事实依据我们对本校八年级的101名学生进行了问卷调查有约50%的学生认为每节课朗读时间约为5-10分钟也就是把课文读完一遍的时间；约39%的学生认为自己不能有感情地读完一篇课文；约76%的学生认为自己的朗读水平一般；而在读书的形式上，有84人次认为教师经常采用齐读的方式；有57人次认为经常采用自读的方式学生普遍反映对现有的朗读方式不喜欢，朗读兴趣不大从学生的问卷答案和实际的朗读能力可以看出目前在教学中，有弱化朗读的现象，篇章教学多采用以讲代读的方式，学生对课文内容的理解往往是13冏吞枣所以，我校八年级课题组提出了课题《语文课堂教学中学生朗读兴趣的培养研究》，目的是能帮助语文教师找到提高学生朗读兴趣的教学对策，以读带学，以读促学，充分发挥学生学习课文的主体作用，增强学生学习语文的兴趣，提高学生审美水平

3、课题开展情况从课题提出到现在，做了学生问卷调查并整理分析了问卷资料；制订了课题研究计划；深入课堂听课共二十四节，全面获取了课题研究所需的事实材料,并用朗读录音带记录下学生实验前的朗读情况；同时一，总结了优秀教师在朗读教学中的成功经验，查阅了国内外与课题有关的研究成果，并进行归类、比较、筛选、整合，通过上研讨课的形式，找出了适合我校的，能提高学生朗读兴趣的初步对策十条现在正处于课堂试验阶段

4、本节课主要解决的问题教师在课堂教学中，以语文课本为载体，培养和激发学生的朗读兴趣，因此，本节课将以诵读为主，采用我们整理出的激发学生朗读兴趣的初步对策中的其中几条（即听名家朗读带，并挑战名家来激趣；教师范读激趣；多种形式的朗读激趣，包括集体读、小组读、个人读、分角色读；用恰当的评价、鼓励激趣等），充分激发学生的朗读兴趣，反复进行诵读，为下一节课深刻领会作品的诗情画意和理趣作好铺垫

二、教学课例及反思（见附件）

三、同伴互助同组老师意见

1、在引入课堂教学时，播放的录音带时间过长，冲淡了课堂教学的重点；

3、课堂教学中，教师采用的教学方法不是从入和激发学生的朗读兴趣入手，而是从要求学生如何朗读入手，与课题的界定不一致。