2025人教版初三历史教案版（专业15篇）word模板范文

人教版初三历史教案版（专业篇）15教案的编写需要根据学生的实际情况和教材内容，设计有针对性的教学活动，以促进学生的学习效果以下是小编为大家收集的初三教案范文，供大家参考和借鉴参考范文高一人教版历史教案关于秦汉时期的三次农民起义在中国古代，人民群众创造历史，推动历史发展的作用主要体现在生产斗争和阶级斗争两大方面封建社会的主要矛盾是农民阶级和地主阶级的矛盾随着封建制度的建立和发展，这种矛盾也随之发展，有时激烈，有时缓和其激烈时就导致爆发农民起义秦汉时期有三次规模较大的农民起义，秦末农民战争爆发的原因是秦朝的暴政，草菅人命;新朝的绿林、赤眉起义是由于王莽改制失败激化了阶级矛盾；东汉末年的黄巾起义是因为外戚宦官交替专极致使社会无比黑暗在阶级斗争的实践中，农民战争的水平也不断提高，从反暴政起义到流民起义，再到黄巾起义有组织有准备的发动，说明了这一点尽管农民阶级作为小生产者不代表先进的生产方式，因而不能从根本上-封建制度，但这三次农民起义充分显示了人民的力量前两次农民战争-了旧王朝，成为地主阶级改朝换代的工具，后一次虽被东汉政府和豪强地主武装联合镇压而失败，但它瓦解了东汉政权（为了实现征服朝鲜、入侵中国、称霸世界的野心）

2.请23位学生同时扮演邓世昌的英雄形象，由大家评判优劣（教师〜作“画外音旁白”，学生配合表演适当的动作或对话）师1894年9月，北洋舰队在黄海大东沟遭日本舰袭击,邓世昌动员致远舰官兵保卫旗舰生（语言自拟，当场表演冲锋情景）……o师:致远舰中弹过多，舰身严重倾斜，弹药也用光了，邓世昌动员将士决死一战生（语言自拟，当场表演撞向“吉野”的情景）……o师:致远舰被敌人用鱼雷击沉后，邓世昌决心与军舰同沉大海随从递给他救生圈生（表演不接的动作,也可自拟语言表白殉国决心）……师:邓世昌的爱犬死死衔住了他的衣服不放,邓世昌怎么做？生（狠了狠心，表演用手将义犬按入水中的样子，接着沉入碧波……）0马关条约》（辽东半岛、旅顺、威海卫等）

3.清政府在这一战中又遭惨败的原因是什么？（李鸿章和慈禧太后力主妥协，一个是为了“保船避战”，另一个是为了要过“万寿大典”清政府自身的一导致了战场上的全面溃败）o

4.战后双方签订了什么条约签订于哪一年双方的代表分别是谁？（《马关条约》，1895年，［中］李鸿章和［日］伊藤博文）

5.比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析、说明《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度（指导学生制表填表）项目内容分析影响南京马关

6.台湾人民怎样谴责一的清政府？（有人写对联“台湾今已归日本,颐和园又搭天棚”揭露慈禧太后和李鸿章之流的一嘴脸）o

7.台湾人民又是怎样抗击日本侵略者的？（徐骥领导台湾义军同刘永福的黑旗军在彰化、嘉义等地重创日军后因一细出卖，台湾终于全部沦陷但是台湾人民在日本殖民统治期间,争取回归祖国的斗争一刻也没有停止过）o参考范文高中历史教案人教版重点美国独立战争的历史背景、1787年宪法难点对美国1787年宪法的评价教学手段多媒体教学辅助课件教学过程

1.导入新课，教师可通过美国国旗导入本节的教学，“请同学介绍一下美国国旗的含义”美国国旗记载着美国由13个州扩张演变为50个州的历史，也纪念着最初英国殖民统治下的13个州参加独立战争并最终为赢得独立做出的贡献由此导入新课的学习

2.北美独立战争的原因和背景，教师可按教材中提到的几个方面内容请学生归纳，也可换一种方法，例如给出几段原始材料，通过学生分析理解，归纳出独立战争爆发的深刻根源材料一北部殖民地，资本主义工商业发达中部殖民地，以农业为主，土地肥沃，被称为“面包殖民地”南部殖民地，盛行资本主义种植园奴隶制经济，主要作物是烟草、蓝靛，有一批“蓝靛百万富翁”材料二1660年的《航海条例》规定，北美殖民地所有的输入和输出商品都要使用英国船只运输，一切物品只能运往英国1765年的《印花税法》规定，所有的印刷品、商业单据、法律证件等都要缴纳印花税教师提问学生，这两段材料说明什么问题同学们能否从中分析英属北美殖民地人民要求独立的原因？与英、法资产阶级革命相比较，归纳早期资产阶级革命爆发的共同原因在学生思考、回答的基础上，总结北美独立战争爆发的根本原因是生产力与生产关系的不可调和的矛盾一殖民地经济的发展要求摆脱英国的盘剥和束缚，双方矛盾激化致使战争一触即发

3.独立战争的经过建议教师给学生一段时间阅读教材关于战争进程的有关内容，按时间先后顺序总结独立战争进程中发生的重大事件，制作一张大事年表其中包括1773年波士顿倾茶事件，1774年第一届大陆会议，1775年来克星顿枪声和第二届大陆会议，组成大陆军，1776年发表《独立宣言》，标志着美国的诞生，1777年萨拉托加大捷，1781年约克镇大捷，战争胜利结束，1783年英国正式承认美国独立等几个要点

4.1787年宪法这部分内容的讲授建议教师通过原始材料的分析加深学生对1787年宪法的理解《美利坚合众国宪法（1787年）》摘录我们合众国人民，为了建设完善的联邦，树立正义，保证国内安宁,规划共同国防，增进一般福利，使我们自己和我们后代得到自由和幸福,特为美利坚合众国制定本宪法第1条第1节本宪法所赋予一切立法权，应操于联邦国会，国会包括参议院和众议院第2节第1款众议院应由各州人民每两年选举的议员组成……第3款众议员名额和直接税，应按照本联邦内各州的人口分配这种人口的决定，除全部自由人外，应加上所有其他人口的五分之三这种自由人中包括必须服一定年限劳级的人口，不包括未纳税的印第安人……第2条第1节第1款行政权应操于美利坚合众国总统总统的任期定为四年……第2节第1款总统应为联邦的陆海军及奉调为联邦服阶段的各州民兵的总司令……第3条教师可就以上这些材料，提问学生，该宪法中规定的建国目的是什么？政府的组成形式是什么？有哪些权力？国家职权由哪三个部门分掌如何评价这部宪法通过学生思考、讨论、回答完成教学

5.北美独立战争的影响，引导学生从对美国本身的发展和对世界其他国家及地区的重大影响两方面分析教学设计思想利用现实社会生活中美国的影响入手，结合大量的图片、文字、网上资料，创设历史学习的情景，调动学生学习的欲望，在教师的设计、引导下，通过学生积极主动的学习，完成知识的识记、能力的培养、情感的流露参考范文高中历史教案人教版重点袁世凯复辟帝制和护国运动难点袁世凯得以实现转制独裁统治以及其迅速垮台的原因教学手段教师引导，学生讨论的综合法;运用相关的历史图片、视频资料、动画教学过程

一、袁世凯专权明确指出袁世凯建立北洋军阀政府之后，南北方只是在形式上统一，但在政治上仍处于对峙状况北方各省基本上处于袁世凯控制之下,南方大多省份实际上处于同盟会的控制和影响下袁世凯建立北洋军阀政府后，破坏《临时约法》，控制内阁，加强北洋军，削弱革命军，实行专制独裁统治，并且派人刺杀宋教仁，从而导致了反袁的二次革命

二、二次革命198月，宋教仁把同盟会改组为国民党，一是联合中间力量，造成中国第一大党，以夺取国会中多数席位，建立以国民党为中心的内阁二是企图通过民主手段建立责任内阁，以保证《中华民国临时约法》的实施，把中国政治纳入资产阶级共和制的轨道但是这一行为，阻挠了袁世凯的独裁因此，袁世凯派人在上海火车站刺杀宋教仁，以阻止国民党组阁，扑压革命势力，并派北洋大军南下，从而导致二次革命二次革命是以孙中山为首的革命派维护民主共和，反对袁世凯专制独裁的武装斗争，它是辛亥革命的继续但是由于革命党人力量涣散，北洋军阀力量强大而失败

三、袁世凯称帝袁世凯称帝采取了哪些手段可在学生讨论的基础上归纳两面派手法，唱拥护共和的高调，行独裁专制之实政治暗杀手段，武力镇压,先发制人，镇压二次革命强迫国会选举其为正式大总统独断专行，解散国民党、国会，废《临时约法》，颁布《中华民国约法》，使其独裁专制披上合法外衣通过上述分析进而归纳袁世凯称帝的原因是什么？可概括为袁世凯掌握强大的北洋军；帝国主义的支持（以袁世凯与日本签订《二十一条》为例，目的在于换取日本的支持）；资产阶级革命派的软弱；袁世凯在思想文化领域推行“复古尊孔”，为复辟大造思想舆论

四、护国运动护国运动粉碎了袁世凯复辟帝制的迷梦，恢复了中华民国的国号，从这个意义上来讲，护国运动胜利了但是，护国运动并未—北洋军阀的统治，更没有摆脱帝国主义对中国的控制，中国的半殖民地半封建社会地位并没有改变，资产阶级民主革命的任务还远未完成，所以，依然失败了然而，护国运动说明违背历史发展潮流，必将遭到历史的惩罚从另一方面说明辛亥革命的历史意义，民主共和的观念深入人心

五、小结本节由始至终贯穿着资产阶级革命派与北洋政府之间维护民主共和与坚持独裁专制的矛盾与斗争，其斗争的实质是资本主义势力与封建势力之间的斗争，是顺应历史潮流前进与逆历史潮流搞倒退的斗争同时，向人们展示任何违背历史潮流的逆行，终将以失败而告终，遭到历史的征惩罚教学设计思想通过阅读课本、制作资产阶级革命派反袁斗争纪事年表、思考讨论:袁世凯为建立独裁统治和复辟帝制采取了哪些手段袁世凯这样做的主观原因？辛亥革命后，袁世凯为什么能够在中国实现帝制？袁世凯复辟失败说明了什么问题等问题，实现学生的主体地位通过引导学生阅读课本、设计一系列问题，体现教师的主导作用板书设计第三章第一节北洋军阀统治的建立

一、袁世凯专权

1.政治控制内阁

2.军事削弱革命军

二、二次革命

（19）

1.同盟会改组为国民党

2.宋教仁案

3.善后大借款

4.二次革命的发动与失败

三、袁世凯称帝

1.袁世凯窃取正式大总统

2.袁世凯独裁

3.袁世凯接受日本亡中的”二十一条〃

4.袁世凯称帝

四、护国运动

1.孙中山成立中华革命党讨袁

2.蔡铐在云南组织护国军讨袁

3.袁世凯复辟帝制失败参考范文人教版历史教案

2、导入新课今天我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分立似的分布在中国大地上的三国今天我们共同讨论这课的内容

3、讲述新课三国鼎立是哪三国？同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲220年曹丕建魏，者K洛阳；221年刘备建立蜀国，者B成都；222年孙权建立吴国，者B建业之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代（官渡之战在200年，赤壁之战在208年）相距仅八年的两战，曹操呢？前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么？请大家评论，我们先说说官渡之战（留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事）（先观看多媒体诗词大江东去，后由学生发言）接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况

4、小结展示课件知识点汇萃

5、课堂讨论戏曲中的曹操与历史中的曹操区别播放多媒体资料，戏曲资料并展开讨论最后由教师小结，指出如何评价曹操对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争论不休的问题，曹操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他爱惜人才，他从下层选拔，从敌方争取；他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他统一北方，功劳是不可低估的有人把他说成乱臣贼子，是不对的，谁有本事谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在《三国演义》影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公平的参考范文北师大版初三历史教案

2、本节课所需课时为1课时，40分钟；

3、《原始的农耕生活》是第一单元《中华文明的起源》的第二课，主要介绍氏族公社时期的历史本课的学习对于学生理解中华民族的起源，产生民族自豪感和认同感具有重要的意义

二、教学目标分析

1、知识与能力3通过阅读历史资料，想象私有财产的产生过程，认识到私有财产的产生是社会生产力提高的表现，是一种历史的进步

2、过程与方法2通过阅读简短的文字材料，初步形成有理解的阅读能力；o3通过简单的对比分析，形成初步的归类、比较的能力

3、情感态度与价值观

（2）通过分析河姆渡和半坡文化的房屋结构与自然地理条件的关系，了解古代先民在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古人的探索精神

三、学习者特征分析

（2）初中阶段学生的抽象思维能力有限，形象思维比较强；

四、教学策略选择与设计教学重点解决方案河姆渡、半坡原始居民的农耕生活是本课的教学重点，通过学生观察历史图片，阅读参考资料和教材，引导学生想象河姆渡、半坡原始居民的生活场面，使学生对原始农耕生活形成具体形象的印象教学难点解决方案大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论是本课教学难点通过阅读考古材料，让学生知道大汶口文化已经出现贫富分化的史实通过学生综合想象贫富分化的产生过程，使学生对原始社会末期社会生产力的发展，剩余产品的出现，以及私有财产的出现形成比较形象地认识，从而理解私有财产和贫富分化的概念

五、教学资源与工具设计人民教育出版社七年级上册教材专门为这节课制作的多媒体网络课件网络教室

六、教学过程

（一）导入新课教师活动播放轻音乐，放松身心用一幅现代机械化农业生产的图片（如联合收割机收获场面）和一幅原始农耕的图片（如刀耕火种），引三次农民战争都促进了历史的发展，因为在农民战争基础上建立起来的新王朝往往能吸取前朝灭亡的历史教训，调整统治政策，也就是部分调整生产关系，减轻对人民的压迫和剥削，缓和阶级矛盾，从而提高劳动者的生产积极性，促进了社会生产力的向前发展豪强地主的特权东汉时期，随着豪族大地主经济势力的发展，他们在政治上的地位也空前加强东汉官吏的选举，基本上与西汉相同一是察举，每年由地方举孝谦和茂才这是定期的另一是征辟是不定期的征就是由皇帝下诏特举辟是二千石以上大臣自己可以聘人做手下的属官，叫辟诏这些办法在东汉初实行时还注意德才，参考门第，但很快就不讲德才，主要看门第了章帝时韦彪上书指出当时的选举不重视德才，纯粹按门第，建议以后选举“不可纯以阀阅为先”顺帝时，官吏李固指出:“今之进者，唯财与力”当时地方推举的孝廉茂才多出自豪族征辟更是如此辟的大权属公卿大臣和二千石，他们所辟的人都是豪族地主出身当时郡守下面的属官一定要聘请当地的豪族来担任，结果出现了郡守往往无实权，而实权却控制在豪族地主出身的属吏手中由于选举凭门第，因此豪族地主垄断了仕途，把持各级政权，累世做高官由于选举被豪强大族垄断，一般地主要做官必须投靠他们，而上层豪族为了扩充势力，也拉拢一般地主，因此，出现了一个依靠豪族的特殊价层一一门生、故吏门生，本指师徒授业关系，直接授业的叫弟子,间接授业的称门生后来，凡是投靠豪族的也称门生，门生变为政治关系了实际并不授业，有的为主人服各种杂役，有的用钱贿赂，即可挂名为门生做门生就有了做官的希望故吏，指被公卿或郡守辟为属吏的人他们被举主推荐，要报知遇之恩主人死后，门生、故吏要服丧导学生观察两幅图，比较两图的耕作方式，把学生带入原始农耕时代用神农氏画像，引导学生观察阅读图片反映的历史信息，利用课本“引言”中神农氏教民播种五谷的故事，引导学生了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题学生活动观察图片，读出图片所反映的历史信息，并阐释历史现象，并与同学交流；阅读“引言”，展开想象设计意图通过观察图片，培养学生初步的读图能力，和历史现象的阐释能力通过神话故事引发学生思考与探究的兴趣，为本课教学创设学习情景，做好任务铺垫二讲授新课

1、河姆渡的原始农耕1原始农业的产生环节一观察文物学生活动观察图片，解读图片所反映的历史信息，思考老师提出的问题展示阅读材料六千年前的稻谷工作人员把河姆渡出土的稻谷和人工栽培稻谷、野生稻谷放在一起进行了比较结果是野生稻谷颗粒瘦而长，人工栽培稻谷要比野生稻谷的颗粒宽将近一倍，而河姆渡出土的稻谷颗粒更接近人工栽培稻学生活动阅读文字材料，思考考古人员是如何得出结论的？设计意图通过展示与分析河姆渡出土稻谷的图片，阅读简短的考古纪录，使学生确认河姆渡原始农业的史实，并简单了解考古推论与考古证据的关系，同时也培养学生初步的理解阅读的能力学生活动观察图片特征，联想生活中的生产工具铲子、铁锹等,想象骨相的完整状态及其使用方法教师活动展示《河姆渡文化的骨耙》，说明这是根据考古文物复原的骨耙展示阅读材料河姆渡的耕作工具……那么他们是如何种植水稻的呢？考古人员在泥土中发现了许多骨制的东西揭开了谜底，这正是河姆渡人的生产工具一一骨耙骨耙的出土为河姆渡人种植稻谷找到了重要证据河姆渡人用水牛、麋鹿的肩胛骨制成骨相，在松软的湿地上耕作河姆渡出土的骨朝，是中国目前发现的最古老的骨制农具学生活动对比前后两张图片，看看自己想象的正确与否阅读短文，了解骨相的加工原料、使用方法及其历史意义设计意图通过展示与分析河姆渡出土骨耙的图片，阅读简短的考古纪录，使学生通过生产工具再次确认河姆渡原始农业的史实，并简单了解考古证据的不同种类，同时也培养学生初步的理解阅读的能力环节二历史想象教师活动探究问题一假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徙，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识探究问题二推测一下，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植？引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进行合理的分析推测多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了学生活动发挥历史想象力，设想与描述原始人类由采集逐步过渡到原始农业的过程设计意图通过启发学生想象历史情境，使学生体会原始人类艰难的生产活动，了解他们逐步认识自然规律，提高生产能力的过程，初步形成崇尚科学、探索自然奥秘的精神2河姆渡人的生活环节一观察与思考教师活动展示图片《河姆渡聚落房屋示意图》《河姆渡梁头禅》，请学生观察干栏式房屋的特点，思考河姆渡人为什么要建筑这样的房屋观察棒头的特点，联想生活中哪些家具、建筑采用了同样的方法，说说这里面体现了河姆渡人怎样的智慧？樟桦头，竹、木、石制器物或构件上利用凹凸相接处凸出的部分卯卯眼，竹、木、石制器物或构件上利用凹凸相接处凹陷的部分o设计意图通过观察干栏式房屋和梯头的特点，思考河姆渡人建筑干栏式房屋的科学依据;体会禅卯结构的建筑科学智慧，知道这种建筑方式是中国建筑的特色之一环节二阅读与描绘教师活动展示以下图片，安排学生结合图片阅读教材第6-7页关于河姆渡文化的描述，然后写一段描述河姆渡人的生活场面的文字，或者画一幅展现河姆渡生活场景的图画生产工具石斧骨簇骨镰骨鱼镖鹤嘴锄角斧柄扁圆陶纺轮生活用具敞口釜骨针苇席牲畜浮雕羊塑猪纹长圆形钵果实南酸枣交通工具木桨娱乐乐器骨哨学生活动结合教师展示和教材上的图片，阅读有关河姆渡文化的介绍，尝试用语言或者图画描绘河姆渡人生产生活的场景设计意图通过学生对图片与文字的阅读，培养初步的理解阅读的能力;通过学生的语言或绘画描述河姆渡的生活场景，培养学生初步的观察、想象与表达历史景象的能力

（三）合作探究

2、半坡原始居民的生活环节一网络探究教师活动安排学生阅读教材第7-8页，关于半坡文化的介绍，找出半坡人的活动时间、生产工具、农作物品种、驯化的动物、居住条件、生活用具、手工生产与艺术创作等方面的成就然后，安排学生通过网络搜寻半坡人的考古资料，完成两项任务

（1）用语言或绘画描述半坡人的生活

（2）对河姆渡与半坡文化进行比较，找出它们的相同点和不同点，尝试分析决定这些相同点与不同点的原因学生活动阅读教材，搜集整理网络资源，尝试用语言或者图画描绘半坡人生产生活的场景对河姆渡与半坡文化进行比较，找出相同点与不同点，并思考其原因设计意图通过学生的网络探究活动，提高学生运用网络工具的能力和合作学习的能力；通过比较分析，使学生知道地理环境对人类文化有着相当大的影响，培养学生初步的比较能力和分析能力

3、大汶口原始居民环节一网络探究教师活动安排学生阅读教材第8-9页，关于大汶口文化的介绍，找出大汶口人的活动时间、生产工具、手工生产与艺术创作等方面的成就，了解私有制和贫富分化的现象然后，安排学生通过网络搜寻大汶口人的考古资料，完成两项任务

（1）用语言或绘画描述大汶口人的生活

（2）对河姆渡、半坡文化与大汶口文化进行比较，找出它们的相同点和不同点，尝试分析形成这些不同点的原因学生活动阅读教材，搜集和整理网络资料，尝试用语言或者图画描绘大汶口人生产生活的场景;对河姆渡、半坡文化与大汶口文化进行比较，找出相同点和不同点，并尝试解释其原因设计意图通过学生的网络探究活动，提高学生运用网络工具的能力和合作学习的能力；通过比较分析，让学生了解原始社会不断发展演变的过程，培养学生初步的比较能力和分析能力

（四）研究成果汇报在学生探究活动完成之后各学习小组发表研究结果，回答其他同学的质疑参考范文人教高一历史教案德国有一位的教学学家曾经说过教学是一门艺术，它不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞因此，本次教学设计将以学生为主体,我将以“走进希腊一一感悟希腊一一理解希腊”作为教学设计的基本思路，即通过基础性的探究展开对希腊的了解，接着通过感受希腊的民主政治来进一步了解希腊，最后通过对希腊公民的认识达到对古代希腊为何被称为民主政治的摇篮的理解

二、学习目标【知识与能力】了解古代希腊地理条件、城邦特点和公民素质，分析理解希腊民主政治产生的自然环境和社会条件【过程与方法】利用图示法，演绎法等方法，引导深入探究希腊公民的素质通过小组讨论的方式，结合相关素材，合作探究古代希腊作为民主政治的摇篮的原因【情感态度与价值观】明白希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的自然和社会环境，理解一方水土养育一方人民，一方人民造就一种文明制度

三、学习重难点重点古代希腊独特的地理环境对于希腊城邦民主政治产生的作用难点理解古代希腊是民主政治的摇篮

四、学习方法采用情景创设的方法神入历史，结合多媒体演示法充实课堂内容，并结合小组讨论法培养学生的合作探究精神，由浅入深，步步深入

五、学习准备电脑平台、ppt和音响设备视频、课件的制作与收集

六、学习流程【现实导入】由圣火采集仪式在希腊进行图片导入新课希腊历史悠久，有着许多美丽的神话传说，是奥林匹克的发源地，还是西方民主政治的诞生地为了更进一步的了解希腊，第十中学的同学组团去了希腊旅游，去感受，去探索，去领悟民主政治的形成过程，去体验希腊文明的美丽之处古代希腊考察团行程计划表行程一惊鸿一瞥鸟鸟瞰古希腊（领略古希腊自然之美）行程二身临其境考察古城邦（考察古城邦社会活力）行程三入乡随俗接触古公民（体验古公民政治生活）【设计意图】用现实导出雅典的辉煌，一方面有利于将现实与历史相结合，说明历史与现实的分不开的，强调历史的延续性；另一方面，用学生所熟悉的时事切入，有利于激发学生的学习兴趣，奠定活跃的课堂氛围，使得学生快速融入课堂【讲授新课】行程一惊鸿一瞥鸟瞰古希腊

1、学生活动多媒体展示图片，导游（班级学生提前准备）从古希腊地理位置、地形地貌、海洋资源、自然气候等方面介绍古希腊自然地理环境合作探究一古代希腊这种独特的自然地理环境条件对古代希腊社会产生了什么样的影响？（提示可以从经济、人们的思想价值观念、对外关系、民族性格等方面思考）第一旅游团展示考察报告一地理环境对古希腊社会的影响地理环境影响地理位置欧、亚、非三洲要冲吸收三洲文明地形地貌山岭沟壑农业经济不发达自然条件海洋资源得天独厚利于航海与对外经济文化交流气候条件地中海式气候利于航海与对外经济文化交流现实困境耕地缺乏和土地贫瘠盾利于进行殖民活动小结广泛的海外贸易、殖民及其他经济和文化交往活动，使古希腊形成宽松自由的社会环境，并较早地接受了平等互利的观念这一切都有利于古希腊民主政治的建立旅游感悟1:古希腊独特的自然地理环境为其民主政治的产生提供了自然条件

2、拓展练习古代希腊古代中国地理三面环海、海岛众多地处内陆、国土辽阔地形沟壑林立，山地多，平原少长江、黄河流域，平原广阔经济商品经济发达以农耕经济为基础民族性格开朗，勇敢，富有冒险和挑战精神依赖性强，封闭，不够进取文化思想文化繁荣，富含民主与科学精神礼乐制度发达，注重等级观念政治公民是城邦的核心，实行民主政治以血缘关系为纽带，实行-统治小结一方水土养一方人，一种制度造就一方人民，越是在生产力水平低下的时期，人们受自然环境的影响越大，一种制度的产生总是与其所处的地理环境密切相关（教师导入下一节）既然环境不是希腊形成何种文明的决定性因素，那还有哪些因素影响了希腊文明的形成呢？同学们来到了希腊最富盛名的城邦遗址一一雅典卫城，去了解希腊城邦的特点及其对古代希腊民主政治形成的作用行程二身临其境考察古城邦

1、学生活动结合图片，导游班级学生提前准备从城邦的形成、政治、经济和文化活动等方面全面介绍古希腊城邦合作探究二1古代希腊城邦有什么特点？2城邦制度对古代希腊民主政治有什么影响？第二旅游团展示考察报告二城邦制度对古代希腊民主政治的影响城邦特点影响小国寡民公民有较多机会直接参与城邦的公共事务独立自治民主政治发达彼此分立，但联系密切保持文化上认同商品经济发达，平等互利的价值理念思想文化繁荣富含民主意识与科学精神小结独立、自由、平等的社会环境，以及富含民主与科学的城邦文化，都有助于民主政治的发展旅游感悟2古希腊城邦制度为民主政治提供了社会环境参观了城邦遗址之后，同学们再去了解古希腊公民，去体会希腊人三年，主人犯法，门生故吏也随着免官，主人犯罪流放，门生故吏相随而去这样，门生、故吏与主人的关系，政治上形成君臣关系，感情上形成父子关系，这就出现了两重君臣关系，反映专制制度在东汉削弱了，豪强势力发展起来了东汉时期在地主阶级中出现一些累世专攻儒术，世代熟悉儒家经典的家族，他们的成员通过经学入仕，世代盘踞封建政府的重要职务，形成一些累世公卿的望族，在政府中拥有举足轻重的政治力量如弘农豪族大官僚杨宝，于西汉传授欧阳《尚书》，杨宝之子杨震东汉时官至司徒，杨震子孙杨秉、杨赐、杨彪，四世均以传“家学”同为三公官汝南豪族大官僚袁安，因其祖父袁良传孟氏“易”自他以后四世有5人位至三公这些世代做高官的豪族，称为世族地主，到魏晋南北朝时期，就发展成为门阀士族东汉的外戚与宦官专权外成与宦官专机是东汉中后期政治的一大特点，它是东汉字制皇权加强和东汉政治腐败的产物东汉是豪强地主势力膨胀时期，外戚本身是豪强地主的代表宦官专权则是皇权的寄生物或畸形演化而且其出现又与皇帝年幼有关所以外戚与宦官的斗争，实质是皇权和豪强地主斗争的反映无论是外戚还是宦官，他们一旦得势，便党同伐异，诛灭异己，互相残杀外戚与宦官集团，都是极端腐朽的政治代表;特别是宦官，他们成长于深宫，心态畸变，一旦获得干政机会，则为害尤剧他们的专权，造成了东汉政治的极端腐朽和黑暗光武中兴刘秀更始三年25夏，在郁县南千秋亭五城陌今河北柏乡内即皇帝位改元建武，改部为高邑，次年定都洛阳，建立东汉政权之后4鲜明的个性行程三入乡随俗接触古公民

1、学生活动导游采访当地居民，介绍哪些人才有资格参与城邦的管理，从而得出希腊公民的含义合作探究三古希腊公民的具备哪些基本素质？第三旅游团展示考察报告三古希腊公民的基本素质政治素质有较高的参政素质；身体素质身体强健；集体意识具有强烈的集体荣誉感（此处可适当补充马拉松的故事，给学生强调集体主义精神、要有坚强的意志结合我们现在有的学生不爱学习，怕吃苦的情况予以纠正,鼓励他们客服困难，努力学习，为自己的理想而奋斗）旅游感悟3古希腊公民是民主政治的重要保障【拓展练习】根据材料关于三位同学关于中西政治文明优劣的讨论，让学生发表自己的看法，然后由老师总结出一个国家实行什么样的政治制度，产生什么样的经济生活方式，都是与当时一定的社会背景相适应的文明具有多样性，文明没有优劣之分，也没有好坏之分

七、板书设计自然地理环境一一自然古希腊民主政治城市国家（城邦）一一社会希腊公民一一人文参考范文初三历史教案今天我说课的内容是新人教版部编七年级历史下册第21课《清朝前期的文学艺术》本科要学习的主要内容包括《红楼梦》、昆曲与京剧艺术两个字目呈并列关系，集中反映了清朝前期文化的繁荣

二、贴近生活一说学情再来看我们七年级的学生，学生的情况是只从语文课堂中知道《红楼梦》的作者和其中的几个事件，并未完整的详读《红楼梦》，对于该书的思想艺术特色和思想高度完全体会不到；另外，对于昆曲和京剧的来源与发展，学生更是一片茫然，我们希望通过视频的观看，能吸引学生，让他们与文学、戏曲进行亲密接触，去体会文学艺术表现形式多样,感受市民文化的繁荣针对课文内容和学生认知水平，本课的教学目标确立如下

1、知识与能力目标通过本课的学习，使学生理解我国古典小说《红楼梦》的主要内容及思想艺术特色，知道它不仅是中国古代秀的长篇小说，还在世界文学也占有重要的地位知道清朝时期戏曲艺术的繁荣，最有影响的昆曲由盛转衰、京剧的形成与发展

2、情感态度与价值观目标通过本课的学习，使学生知道从思想主题和艺术表现手法两个方面鉴赏文艺作品的方法，培养学生鉴赏文艺作品的素质，激发学生阅读文学名著原作的欲望，提高学生的文学素养说教学重难点通过情景再现和微课观看，提高鉴赏文艺作品的素养，培养审美情趣，激起学生对文学艺术的热爱

三、结合课标一说教法教法与学法是一节课能否成功的关键，新课改强调学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者我们采用的“先学后教，当堂训练”的教学模式，发挥教师的引导作用，课上让学生通过微课自主学习，实现课堂上的小翻转，培养学生的自主学习能力，通过观看视频、迁移拓展来完成学习目标

四、走进课堂一说设计

（一）【乘趣味先导之舟】教师在上课前播放视频“朗读者”，引领学生欣赏董卿朗读《红楼梦》片断，让学生感受《红楼梦》的文学魅力从而激发学生阅读的兴趣，开起学习之旅

（二）【达学而不厌彼岸】出示学习目标，明确本节课的学习任务

（三）【导自我学习之路】老师引领学生看导学案中的任务单，带着任务去自学【扬自主学习的风帆】开启学生的自学旅程，通过认真观看“微课”学生能够完成自学任务，产生疑问，老师把教材知识解读成图文并茂的视频，调动学生的感官，刺激学生挑错求真的欲望，更认真的自学

（四）【点燃学生参与的火种】通过各类艺术形式的视频展现进行测试，一方面拓展学生的视野，另一方面提高学生鉴赏文艺作品的素养,激起学生对文学艺术的热爱

（五）【让异议焕发光彩】是希望学生能够提出可以适度探究的问题进行深入讨论，加深对本节课知识的印象

（六）【我们一起写板书】老师出示本课的知识纲要，让学生编写板书，使学生学会归纳总结知识线索，有利于以后的学习最后，运用常规的“当堂训练”来检测学习效果，效果怎么样呢？我们现在就来看一看参考范文初三历史教案

1、知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成

2、知道该亚与厄瑞斯忒的传说，母系氏族父系氏族形成的原因，特点

3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果重点是南方古猿母系氏族社会到父系氏族社会的更替难点是科学地看待人类历史的发展进程世界上很多民族都有自己古老的人类起源神话，比如我们中国流传女婿造人说，而西方盛行所谓的上帝造人说这些都终归是神话传说，没有科学根据，那么科学的人类人类起源论是什么？我们学习了第一课人类的形成就清楚了自主学习

一、人类的出现

1、多数人类学家认为，现代人类可能是从发展而来的，其特点是、使用天然石块、木块做工具，还属于，其生活地点是

2、正在形成中的人在使用天然工具的过程中学会了制造工具，最终与猿类分道扬镶，出现了完全形成的人，人类大约是在前形成

4、当今世界上的黄、白和黑种人这三大人种是在什么进化阶段出现的？形成的原因是？

二、氏族社会

1、人类最初经历的是，分为氏族和氏族两个时期其共同点都是以血缘关系为纽带实行公有制不同点是

2、父系氏族后期，由于的发展，有了剩余产品，出现了制和制，原始社会开始解体

1、课本第三页动脑筋

2、第五页活动与探究

1、直立行走使双手解放出来，为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能，是进化史上具有决定意义的一步，而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，给人类生产生活带来了革命性的变化，但并非决定性变化

2、氏族社会的解体可利用图示去理解

1、广袤富饶的非洲大陆是黑人的故乡，也是人类的发祥地，约300万年前，生活在这里的早期人类是a、印尼爪哇人b、南方古猿c、尼安德特人d、克罗马农人

2、人类最初经历的社会是a、原始人群b、氏族社会c、奴隶社会d、封建社会

3、人类的形成经历了漫长的进化过程，其中具有决定意义的一步是:a、使用天然工具b、能直立行走c、会制造工具d、能采集果实

4、世界三大人种不包括a、白色人种b、黄色人种c、棕色人种d、黑色人种

5、导致人种差异的主要原因是a、自然地理环境等多种因素长期影响b、进化阶段不同c、体貌特征不同d、封建社会生活习俗不同

6、材料一人类的生产工具十分原始，物质匮乏，人们必须依靠集体的力量才能生存材料二人们不再杀死战俘，而是把他们变成奴隶，以便生产出更多的剩余产品1材料一反映的是人类社会的哪一阶段？2材料二反映的是人类社会的那一阶段？为什么不再杀死战俘？3从材料一到材料二的原因是？参考答案babca原始社会早期；父系氏族后期；为了增加劳动人手，保存了劳动力，有利于社会生产的发展；是因为生产力的发展参考范文初三历史教案教学难点比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同

一、导入新课农奴阿布拉黑的一天片断在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他一一甚至会鞭笞他一一如果认为他偷懒的话阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪今天让我们一起来学习第8课《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活

二、新课讲授目标导学一庄园的领主与佃户

1、展示《庄园图解示意图》

2、教师讲述“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地但是普通的庄园，并不如此整齐较大的庄园往往包括着几个农村，小的庄园有的只占着一个农村的一部分庄园的土地是封建领主所有,而直接生产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利，进行个体生产

3、学生自主学习在西欧庄园里主要生活着哪些人在庄园里土地是如何划分的？提示领主、佃户（包括自由的农民和缺少自由的农奴;庄园的土地分为两部分（一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”）,庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用

4、材料展示:材料一庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品材料二从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微薄他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建造的地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺他的伙食粗糙而单调一一不是黑面包就是褐色的面包如果收成不好就挨饿饿死的事情决不是没有听说过他当然是文盲，而且是迷信和恐惧的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的欺骗他还要交很多的租税并服役，可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫

5、问题思考材料二中农奴的生活说明了什么？结合上述材料，分析西欧庄园的性质提示农奴依附于封建主，缺乏人身自由；自由庄园是一个独立的自给自足的经济单位

6、材料展示庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外，还要为庄园主耕种土地，每周都要有几天为庄园主干活，庄园主直接控制的农奴每周的大部分时间都要为庄园主干活领主还向佃户征收其他捐税

7、问题思考结合上述材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系提示领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系目标导学二庄园法庭材料一佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士;佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令材料二无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款;某人不按规定的.价格卖酒，也要被罚款

2、教师提问1材料反映了西欧庄园具有什么权？提不司法权2根据两则材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么提示罚金3材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁？提示佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等4西欧庄园法庭审判的依据是什么？提示习惯法或村法5从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用？提示庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用

三、课堂总结正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景，构成了中世纪西欧文明的独特性但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否定这个制度本身的新元素板书设计

1、兴起的时间、发展

2、性质独立的自给自足的经济

3、居民佃户自由农民和农奴

4、领主与佃户的关系统治与被统治、剥削与被剥削

5、庄园法庭特点与作用参考范文初三历史开学第一课教案《资本主义时代的曙光》是九年级历史上册第四单元《步入近代》的第一课，主要介绍了文艺复兴和新航路的开辟本课在教学中，分为两课时今天我说课的内容是其中的第一课时《文艺复兴》部分它上承第三单元的中古欧洲社会，下起资产阶级革命，是教材中不可缺少的重要一环文艺复兴伴随着资产阶级力量的壮大，以人文主义为思想武器，让人们从旧思想中解脱出来，逐渐形成资产阶级思想体系，是一次资产阶级的思想解放运动

2、说教学目标1知识与技能目标理解文艺复兴运动兴起的历史背景，掌握文艺复兴的发源地、性质、代表人物及作品培养学生通过现象认识事物本质的能力2过程与方法本课学习过程以探究学习为主，由教师提出预设问题，引导学生进行思考，同时结合演示文稿，利用视觉的直观性，使学生形成感性认识年，指挥军队镇压赤眉等农民起义军，削平各地割据势力在位期间，以“柔道”治天下，采取一系列措施，恢复、发展社会生产，缓和西汉末年以来的社会危机建武二年至十四年（公元2638）颁布6道释放奴婢诏令，规〜定战争期间被卖为奴婢者免为庶人，未释放的官私奴婢必须有基本的人身保障建武十一年，连下三次诏令，规定杀奴婢者不得减罪；炙灼奴婢者依法治罪；免被炙灼的奴婢为庶人;废除奴婢射伤人处极刑的法律恢复西汉较轻的田税制，实行三十税一遣散地方军队，废除更役制度，组织军队屯垦简政减吏，裁并400多县放免刑徒为庶民，用于边郡屯田建武十五年，下令度田、检查户口，加强封建国家对土地和劳动力的控制加强中央集权，对功臣赐优厚的爵禄，但禁止他们干政;排斥三公，加重原在皇帝左右掌管文书的尚书之权，全国政务经尚书台总揽于皇帝，在地方上废除掌握军队的都尉种种措施，使东汉初年出现了社会安定、经济恢复、人口增长的局面，因此刘秀统治时期，史称“光武中兴”光武帝调整统治政策措施注意民生，与民休息第一，释放奴婢、刑徒自西汉后期以来，农民之沦为奴婢、刑徒者日益增多，成为西汉末年阶级矛盾日益尖锐化中的一个重要问题王莽末年，不少的奴婢、刑徒参加起义；同时在一些割据势力的军队中也有不少的奴婢、刑徒光武在重建刘汉封建政权中，为了瓦解敌军，壮大自己的力量，也为了安定社会秩序，缓和阶级矛盾，曾多次下诏释放奴婢，并规定凡虐待杀伤奴婢者皆处罪诏令免奴婢为庶人的范围，主要是，王莽代汉期间吏民被非法没收为奴的，或因贫困嫁妻卖子被卖为奴婢的；在王莽末年因饥荒或战乱被卖为奴婢的；在战乱中被掠为人下⑶情感目标通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值,培养学生热爱生活和积极进取的精神

3、说教材重难点重点文艺复兴运动的性质、代表人物及作品文艺复兴的性质是关键，只有认识了此问题，才能对文艺复兴作出恰当的历史定位和正确地理解文艺复兴运动难点文艺复兴产生的原因、人文主义的概念人文主义是贯穿文艺复兴的基本思想，是理解文艺复兴各个领域和各项成就的基本依据，也是文艺复兴反封建性的基本体现，只有了解了人文主义才能深刻的分析出文艺复兴产生的原因初中学生，尤其是我校学生因日常生活极少接触世界历史知识，因此相关知识的课外储备不足他们已经在上一单元的学习中对中古欧洲社会和基督教有了初步的了解因此，教学中要用通俗易懂、简单到位的语言和大量的图片进行教学，便于他们的分析理解，降低学习难度教学方法启发法、讲授法学法自主探究

1、创设情境同学们今天将和我一起学习第14课的第一部分《文艺复兴》，我们首先从字面上来进行理解“文”是指什么？“艺”是指什么？“复兴”两字又说明什么？（设计意图首先使学生对文艺复兴运动有一整体的印象）O教师解答文是指文学、艺是指艺术、复兴说明以前曾经兴盛过，这是再一次的兴盛确实是这样，文艺复兴时期大约历时三百年在这一时期，欧洲的文学艺术发展到第二个高峰，从此欧洲逐渐崛起，并在19世纪称霸全球直到今天欧洲仍然有着众多的最发达知名国家也正是因为如此，欧洲人才如此的对文艺复兴念念不忘，引以为豪

2、导入新课请同学们欣赏单元提示中文艺复兴时期的文艺作品，感受这一时期作品的.特点（设计意图为学生分辨中世纪和文艺复兴时期的作品打基础，使他们非常感兴趣而主动参与，调动了学生学习的积极性）o

3、新课你对蒙娜丽莎的第一印象是什么？（设计意图使学生主动思考文艺复兴时期作品的特点，并引导他们说出人文主义的内涵突破难点）如学生回答文艺复兴时期的人物表情好，更亲切，文艺复兴时期的人物更象是真实中的人物，更生动等等教师总结出，对人的关心和热爱就是人文主义，展示人文主义的介绍并启示说这一时期的文学艺术作品呈现出新的面貌，那是为什么呢？（设计意图引导学生分析文艺复兴的原因，突破难点）讲述基督教经典《圣经》中的小故事（设计意图使学生了解在中世纪，人们的思想文化为基督教及教会所控制，人是神的附属，强调死后的世界再次强调与人文主义相对比，加深理解人文主义的含义突破难点，使学生了解文艺复兴是一场思想解放运动）参考范文北师大版初三历史教案知识与能力目标

（1）了解人类历史的起源；

（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点

（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力过程与方法目标总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律情感态度与价值观目标

（1）中国是世界上最早的文明起源地之一,增强民族自豪感

（2）正确认识人类历史的起源［教学重点、难点］重点我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况难点远古居民的生存方式［教法、学法］应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法［教学手段］多媒体课件［课时H课时［课型］新授课［教具］地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图板书设计第1课祖国境内的远古居民

一、元谋猿人最早、170万年

二、北京人时间70---20万年生活方式群居生活发展水平用天然火

三、山顶洞人时间

1.8万年生活方式氏族生活、工具进步发展水平人工取火［授课过程］O教学内容教法、学法导入新课

1、我国最早的人类元谋人距今170万年中国最早的人类多媒体展示女婿造人的民间故事,询问学生谁能讲一讲民间故事女婿造人的传说，以此导入可问学生西方人类起源的传说鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等教学内容教法、学法

2、北京人发现时间1929年发现地点北京西南周口店生存年代20—70万年体貌特征手脚分工明显、残留猿的某些特征生活状况群居生活生产水平能制造和使用工具，使用天然火

3、山顶洞人时间L8万年生活方式氏族生活、工具进步发展水平人工取火小结总结本节课学习的三个远古居民的代表巩固练习（见课件）作业（见课件）多媒体展示北京人头部复原图和思考题读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求北京人过怎样的生活为什么？要求学生分组讨论多媒体展示问题想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序多媒体展示问题想一想，北京人是怎样得到火的？问读第5页小字，你能得出什么结论？多媒体展示我国远古人类主要遗址的分布图说明了什么问题学生回答读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征学生回答多媒体展示山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别读第6页第

一、二段，多媒体展示山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品分析山顶洞人的生产和生活情况学生回答多媒体展示问题动脑筋，海蛆是生活在海里的在山顶洞人人的洞-中发现海蛆壳说明了什么问题？你是怎样看的？学生分组讨论后回答多媒体展示本节课的主要知识点以此为本节课的板书设计在展示的过程中，要求学生共同回答多媒体展示设计的练习题，可以采取分组抢答的形式多媒体展示，鼓励学生自己参考范文初三历史名师教案

1.了解英国资产阶级革命的历史

2.《权利法案》的颁布和君主立宪制的确立【学习目标】

1.英国资产阶级革命爆发的原因、经过、结果及影响；《权利法案》

2.引导学生思考与探究英国资产阶级革命爆发的原因，培养学生综合分析历史问题的能力

3.认识英国资产阶级革命，是人类历资本主义制度对封建制度的一次重大胜利，是人类社会的进步【学习重点，《权利法案》、英国资产阶级革命的历史意义【学习难点，英国资产阶级革命的曲折性和不彻底性【学习过程】本课的学习内容为两部分第一部分英国资产阶级革命;第二部分为《权利法案》颁布

一、英国资产阶级革命

1.阅读教材，回答下列问题1根本原因2领导阶级3导火线人民起义4开始的时间领导人5开始标志6年查理一世命丧断头台7年宫廷政变，另立新国王8作用:

2.阅读材科，回答问题材料一我们的制度之所以被称为民主政治，是因为政权在全体公民手中，而不是在少数人手中在解决私人争执的时候，每个人在法律上都是平等的——伯里克利材料二2010年5月12日，英国女王伊丽莎白二世任命保守党领袖卡梅伦为首相，并授权他组建新一届政府……伊丽莎白二世虽然是英国国家的象征，却不掌握国家的权力，是统而不治的君主1根据材料一，说出实行这种“民主政治”的古代奴隶制城邦国家的名称3结合上述材料，谈谈你对西方民主政治的认识

二、《权利法案》颁布

1.认真阅读教材说出《权利法案》的目的、时间、基本内容、作用

2.交流展示，合作探究康熙说“今天下大小事务，皆朕一人亲理，无可旁贷若将要务分任于他人，则断不可行所以无论巨细，朕必躬自断制”1联系你所知道的中外历史知识，请你对同一历史时期中英两国的政治制度作一简单对比2迄今为止，除英国外，世界上还有不少国家不同程度地实行君主立宪制，请你通过查询，列举出其中的2个参考范文初三历史复习教案了解象形文字、楔形文字发明的时间和地区，知道两种文字的特点及书写材料;知道古希腊的史诗及作者和两部叙事诗的名称，了解古希腊戏剧作品及作者和阿拉伯文学代表作品；理解《荷马史诗》《俄狄浦斯王》《天方夜谭》在世界文学的地位

二、能力与方法通过对象形文字、楔形文字和甲骨文的比较鉴别，培养学生观察事物的方法和对历史文化成果的鉴赏能力；通过分组随堂制作楔形文字泥版等形式，培养学生的动手能力和协作能力;通过讲述古代文学作品的故事，培养学生的口头表达能力

三、情感态度价值观通过对人类古代文字和文学、戏剧作品的学习，激发学生对这些充满人类智慧的文化成果的浓厚兴趣，感悟人类文明发明的多元性和共容性，认识到世界各地区，各民族创造的这些优秀文明成果是人类的宝贵财富，培养学生理解、尊重和吸收其他民族文化精华的开放态度和价值取向【重点难点】

一、重点古代文字和《荷马史诗》

二、难点对《俄狄浦斯王》艺术价值的理解【授课类型】新课【教学时间】1课时【教学准备】

一、学生准备每人准备一块10厘米见方的黏土泥版和一根长约10厘米的尖头小木棍，上课时放在课桌上;选读《一千零一夜》的故事

二、教师准备教师研读课标、教材，参阅有关资料，撰写教案，制作多媒体课件;剪辑影片《特洛伊》中的宏大场景片段和《奥德赛》中的历险片段【教学方法】讲述法、讨论法、欣赏法、学生自主学习等多法结合【教具（媒体）】计算机及多媒体课件【教学过程】新课引入（课件出示图片《棺盖残片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》）（教师引导过渡）请大家仔细观察这三张图片，图片中的哪种文字是我们以前曾经了解过的呢？（待学生回答后继续引导）我们在以前的学习中知道，甲骨文在商朝时大量存在，但直到近代才被重新识破另两张图片的文字也同甲骨文一样，曾在很长一段时间里不为人们所了解同学们有兴趣去了解它们吗今天，就请大家和老师一起，揭开它们神秘的面纱吧！（出示课题《古代的文字与文学》）妻的另外，还规定不许任意杀伤奴婢以及废除“奴婢射伤人弃市律”,说明奴婢的身份地位较之过去有所提高同时，在省减刑罚的诏令中，还多次宣布释放刑徒，即“见徒免为庶民”第二，整顿吏治，提倡节俭光武鉴于西汉后期吏治败坏、官僚奢侈腐化的积弊，即位以后，注意整顿吏治，躬行节俭，奖励廉洁，选拔贤能以为地方官吏；并对地方官吏严格要求，赏罚从严因而经过整顿之后，官场风气为之一变故《后汉书•循吏传》有“内外匪懈，百姓宽息”之誉第三，薄赋敛，省刑法，偃武修文，不尚边功，与民休息东汉初年，针对战乱之后，生产凋敝，人口锐减的情况，光武注意实行与民休养生息政策，而首先是薄赋敛建武六年（公元30年），下诏恢复西汉前期三十税一的赋制其次是省刑法再其次是偃武修文，不尚边功光武“知天下疲耗，思乐息肩，自陇蜀平后，未尝复言军旅”建武二十一年（公元45年），西域都善、东师等十六国“皆遣子入侍奉献，愿请都护……帝以中国初定，未遑外事，乃还其侍子，厚加赏赐”建武二十七年（公元51年），功臣朗陵侯臧宫、扬虚侯马武上书请乘匈奴分裂、北匈奴衰弱之际发兵击灭之，立“万世刻石之功”光武下诏说“今国无善政，灾变不息，人不自保，而复欲远事边外乎！……不如息民”第四，欲抑制豪强势力，实行度田政策东汉政权本是在豪强势力支持下建立起来的但豪强势力的发展，土地兼并的逐渐严重，既威胁皇权，也影响百姓生活，以及为了加强朝廷对全国垦田和劳动人手的控制，平均赋税徭役负担，于建武十五年（公元39年）下诏“州郡检核垦田顷亩及户口年纪，又考察二千石长吏阿枉不平者”就是令各郡县丈量土地，核实户口，作为纠正垦田、人口和赋税的根据诏下之后，遇室豪强势力的抵制光武下令将度田不实的河南尹张仪及其他诸郡太守十余人处死，表示要严厉追查下去结果引起各地豪强大姓的反抗，有的地区甚而爆发武装叛乱，“青、徐、幽、冀四州尤甚”光武只得不了了之于是，度田以失败告终因各项政策措施，都不同程度地实行，为恢复发展社会生产创造了有利的条件，使得垦田、人口都有大幅度的增加，从而奠定了东汉前期八十年间国家强盛的物质基础教学目标需要掌握的知识光武中兴；王景治理黄河;杜诗发明水排;豪强地主享有特权;外戚和宦官交替专权;黄巾起义的经过、特点和意义通过对西汉末年农民战争以及东汉光武帝调整统治政策，出现光武中兴等历史事实的讲述，引导学生思考东汉出现光武中兴局面的具体原因，使学生认识到是西汉末年的农民战争打击了地主阶级，推动统治者调整政策，才出现了社会安定、经济发展的局面，从而培养学生联系地看历史事实，提示历史事件，历史现象内在规律的能力通过对东汉前期由于西汉末年农民战争的推动，统治阶级调整统治政策，出现“光武中兴”以及东汉末年黄巾起义沉重打击了地主阶级，瓦解了东汉政权等具体历史事实的讲述，说明阶级斗争在阶级社会历史进程中的重大作用，对学生进行历史唯物主义观点的教育通过对东汉时期，豪强地主阶级势力膨胀成为东汉末年军阀混战的阶级基础和社会条件等历史事实的讲述，说明经济基础对上层建筑的决定作用，对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义观点的教育参考范文人教版历史教案知识与能力】知道蒙古灭西夏与金的史实，分析蒙古能够灭西夏与金的原因过程与方法】通过分析史料，提高阅读史料、解决历史问题的能力通过讨论蒙古能够灭西夏与金的原因，提高交流合作能力情感态度与价值观】通过本课的学习，认识到统一的是历史的趋势

二、教学重难点重点】蒙古灭西夏与金的经过难点】蒙古成功灭西夏与金的原因

三、教学过程环节一导入新课环节二新课讲授

（一）蒙古灭西夏与金教师出示蒙古灭西夏与金的路线图，提出问题上次课我们已经学习过了成吉思汗统一蒙古，统一蒙古之后，成吉思汗把目光放在了哪里学生根据课前预习可知成吉思汗把目光放在了西夏、金与南宋身上教师接着问蒙古是怎么灭掉西夏与金的？学生根据所给地图及课本资料回答成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年，西夏灭亡虽然蒙古进攻西夏之时,在六盘山去世，但这并没有阻止蒙古大军的步伐1234年，蒙古灭金金朝灭亡后，南宋与蒙古形成直接对峙的局面，蒙古族南下进攻南宋，双方之间的战争前后持续了40多年，直到1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡

（二）蒙古成功灭西夏与金之因

1.教师直接提出问题蒙古在灭西夏、金与南宋的过程中，采取了什么策略学生阅读课本后回答蒙古先攻打实力最弱的西夏，后来与南宋结盟，南北夹击金朝，最终在1234年成功灭掉金朝最后形成对南宋的包围圈，灭掉南宋

2.教师接着问在蒙古灭西夏与金的过程中，西夏、金、南宋又是怎么做的学生根据教材回答西夏向金求救，但由于西夏曾与金交恶,金朝拒绝支援西夏南宋不顾北宋灭亡的教训，与蒙古联合夹击金朝，导致金朝灭亡教师再出示问题这给了我们什么启示学生小组讨论后回答唇亡齿寒，做事目光要远大，不要局限于当前的利益

3.教师最后出示问题除了以上原因之外，蒙古为什么能够成功灭掉西夏与金呢学生小组讨论后，教师总结蒙古族封建化完成，有实力统一中原，夏、金实力下降;夏、金混战，人民厌倦战争，渴望统一;各民族之间经济文化交流众多，统一是历史的趋势环节三小结作业

1.小结教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学

2.作业预习元朝的统治，为下节课做好准备

四、板书设计参考范文人教版历史教案能力训练比较分析讨论探索中国战败的主要原因及其历史教训情感、态度、教学重点黄海大战、《马关条约》教学难点甲午战争的性质、中国战败的原因、《马关条约》的影响教学过程导入新课组织学生回顾上一节课学过的线索,讨论回答问题

3.列举左宗棠收复X疆的事迹并对他作出评价（尽管他对于太平天国的一,具有反人民的一面在收复X疆方面,他的历史功绩却值得赞颂:他对于较弱的阿古柏果断动武，直接收复失地;对于较强的一则尽量避免直接交战，通过外交谈判，付出一些土地和金钱作为代价，收回价值更为重要的安全大门一一伊犁）

4.起初在收复x疆问题上，同左宗棠意见对立的代表人物是谁？（李鸿章）教师讲授:李鸿章重“海防”轻“塞防”的主要企图是为了保存自己派系的实力，但是在列强疯狂侵略中国的形势下，李鸿章越是保守越是挨打,最终把“老本”都输光了（要求学生对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记，先按小组交流个人看法,取得初步的一致意见后,抽2~3个小组的代表在全班交流，接着转入探究性学习）o组织学生学习和探究新课黄海大战

1.日本发动战争的目的是什么？。