2025小学一年级江南教学设计实用20篇word模板范文

小学一年级江南教学设计（实用篇）20就职是为了获得一份稳定的收入和经济保障在写就职总结时，我们应该坚持真实、客观和积极的原则，从而更好地展示自己的工作能力在求职和就职中遇到的困惑和挑战很正常，以下是一些成功就职者的经验分享，或许能给你一些启示小学一年级江南教学设计（实用20篇）小学一年级江南教学设计篇《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景这首诗简单易读，琅琅上口全诗共两句话，教学第一句时,抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点我引导学生看图现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说；“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶像一个个大圆盘！”“绿油油的莲叶像一把把大伞,你挨着我，我挨着你”在学生交流后，我教给他们词语“挨挨挤挤”，并让同桌用身体动作演示一下，加深对莲叶茂盛的感受和理解，然后引导朗读“小朋友们说得真美老师好像也划着小船，到了湖面上我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来”通过各种形式的朗读，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美接着创设情境我们和这些采莲姑娘们一起坐上小船去采莲，你们来到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷叶、荷花下面，还躲着小鱼儿呢，它们在干什么？鼓励学生展开想象,大胆说话，感受小鱼儿的机灵可爱学生切合实际生活，想想自己就是容教具、学具教具课文的录音磁带、生字卡片、课件（荷花、荷叶、莲蓬图）、与诗歌内容和谐一致的乐曲教学时间2课时教学过程

一、课件展示，畅谈所知，引入课题多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景（学生一边看画面、听音乐，一边想象）小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题学生借助拼音齐读课题两遍教师讲解江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡

二、熟读诗歌，识记生字

（一）形式多样，熟读诗歌

1.生自己尝试着读，勾画出认读困难的字

2.师范读（或听录音），生听读，重点听认读困难的字的读音

3.指名大声范读，生小声跟读

4.自由读

5.小组读

（二）小组合作，认读词句

1.师写“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句小组互助，合作认读词句

2.师检查词句的认读情况全部会认的组奖励一面“小红旗”“一个大拇指”

（三）合作探究，识记生字

1.小组合作，识记生字

2.全班交流方法，识记生字

3.（出示生字卡片）师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知

三、质疑问难，感悟内容

（一）自由读课文，想一想你还有什么不懂的问题？

（二）提出不懂的问题，全班交流重点理解其一，“田田”是什么意思？（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，借助图片让学生想象莲叶的样子及莲叶茂盛的特点，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义）其二，人们采的究竟是什么？（结合图理解）（孩子们看到一个个碧绿的莲蓬，兴致高涨，纷纷谈起了自己夏天吃莲子的感受很容易就理解了采莲姑娘采的是什么）其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样想象一下,它们会说些什么？出示这样一个句式荷塘里，鱼儿有的像在（），有的像在（），还有的像在（）……，它们玩得（）（借孩子们喜欢的鱼儿，引导孩子把话说完整）其四，采莲的人们的心情如何？（结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈）给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题一一提出问题一一分析问题一一解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐

（三）假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么？（出示课件，欣赏江南美景，激发孩子表达欲望）除了这些问题，其余的问题也可以提师生共同讨论、解决面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐！

四、感情诵读，体味其情

（一）依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作（尤其是东、西、南、北等几个方向的指示）（可结合后面练习中辨别方向的儿歌，帮助辨别“东南西北”）

（二）指名配乐感情诵读

（三）全班配乐感情诵读在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！

五、合作探究，指导书写

（一）小组合作，书空交流“江、南、可、叶、鱼、西、北”几个字的笔画、笔顺

（二）全班交流

（三）讨论每个生字怎样写才好看？

（四）自己在书上练习书写

（五）小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”小学一年级江南教学设计篇五《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡人们采莲的情景图本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度这就必须由我们教师通过创设情境，指导学生看图突破教学的重点、难点

一、揭题激趣，感受美

二、读诵诗句，感悟美师好像也划着小船，到了湖面上我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来”鼓励同学站起来,配上动作读通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法，对于这个学生很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃，收到了良好的效果

三、读中想画，欣赏美在小朋友们开心划着小船的时候，我突然叫起来哎呀，快看一小鱼，我接着吟诵鱼戏莲叶间一一故意拖长了声调，小朋友们没跟着接,于是我又接着说鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西一一小朋友们明白了，有的说鱼戏莲叶南有的说鱼戏莲叶北就这样，由发现小鱼的惊喜而发出的叫声不绝于耳，当时那场面的热闹和划船的欢快溢于言表这五句几乎相同的诗句，本来学生是很难读出层次感的，读这五句诗时，大部分学生不解其味，只知道有鱼，与上句断开理解，抓的是“鱼戏”却不知道此处是“互文见义”的手法，经这么一划桨，一发现，一惊喜,一叫喊，小朋友们茅塞顿开，立即领悟到了这五句诗是采莲人的惊喊，再指导朗读自然也就轻松得多了这首诗简单易读，琅琅上口，故无须在背诵上花较多时间，应着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写在指导朗读诗的第二句时，因为这一句中很多部分相同，所以学生读起来会没有精神，设计教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”的环节，学生很活跃，达到预先的目的小学一年级《江南》将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印推荐度点击下载文档搜索文档小学一年级江南教学设计篇六教学挂图、小黑板、识字卡片教学目标

1.会认“江、南”等八个生字，会写“可、东、西”三个字和竖钩、竖弯两个基本笔画，认识、

十、什三个偏旁

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文，能用自己的话说说这首诗的意思

3.让学生通过诵读体验诗人的感情，大胆发挥想象在说说、演演、画画中培养学生的观察能力、想象能力和说话能力

4.引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面，激发学生热爱大自然的兴趣教学重难点有感情地朗读课文、背诵课文，能用自己的话说说这首诗的意思课前知识准备

1.认识笔画

2.下载图片，制作课件教法与学法教法讲授法、引导法、情景教学法等学法自主学习法、探究学习法、合作学习法等教学过程

一、ppt展示

1.美景图激趣导入教师略带神秘地对学生说今天，老师要带大家去看看美景这是哪里呢？（江南）

2.板书课题，齐读课题

3.开课这里的江指长江，江南就是是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡就像孩子们看到的那样，江南有着风景秀丽的水乡景色，还有着碧绿的、层层叠叠的荷叶，荷塘里还有快乐的游来游去的小鱼，真是一个美丽的地方其实，这样的景色,在两千多年前，我们古代的诗人也看到了，所以呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞《江南》为什么叫汉乐府歌辞呢，因为是诗歌流传之后，由汉朝的乐府官员收集起来的，所以称为汉乐府歌辞今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌

二、初读课文，整体感知

1.教师示范读，生听准读音

2.学生自由读课文圈出课文中的生字，借助拼音识字请同学们把书翻到58页，自由指读课文，读准字音，不认识的字可以看拼音，也可以问同学或老师

3.同桌互读互评，师巡视指导

4.出示生字词检查认字情况（字卡）

（1）带拼音的字抽生拼读，他生跟读请一个孩子当小老师拼读，其他孩子跟着读，如果读错了，另外的孩子改正，并换老师特别提示易错音节注意及时纠正存在的问题，“南”是前鼻音、鼻音，“连”是前鼻音、边音，“江”是三拼音节

（2）去掉拼音的字开火车读（个人开，全班跟读）3带拼音的词游戏4去拼音的词组词给生字组词先和同桌交流，你想选哪几个字组词，你能组几个？再全班交流注意让孩子说的时候说出我选谁？组词

三、再读课文

1.现在你能把整首民歌读准确吗？小朋友们打开书自己再读一读

2.抽生读文，他生评价字音是否读准句子是否流利？应该怎样读？

3.小组读一一齐读

四、教学生字词

1.小朋友们，这节课我们还要学会写两个生字“可、东二

2.仔细观察，看看该如何写

3.分析字形，指导书写可横要稍长一些东撇折与竖勾交叉

4.教师示范写生字，生书空

5.学生描红，练习书写，师巡视，强调写字姿势

6.展示优秀书写第二课时

一、复习活动上节课学的生字词还会读吗？开火车读

7.课文会读吗？指名朗读

二、谈话揭题

1.字、词会读了，今天这节课我们继续学习《江南》

3.为了把课文读美，我们得看图帮助弄清楚文章中每句话的意思然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图

三、品读课文

1.教学第一行

（1）课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗？（采莲子）

（2）指导朗读

2.教学第二行1）江南水乡的美，还美在荷叶看图说说莲叶是什么样子的？（碧绿的，像小钟的层层叠叠的）（指名回答）

（2）这荷叶不光多，而且还很美“何”表示感叹，惊讶；“田田”:指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱

（4）齐读前两行，感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子

3.教学第三至第七行过渡在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）

（1）是啊，在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北书上为什么不用“游”而用“戏”呢？（鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦！）

（2）指导朗读（边读边想像鱼儿嬉戏的情景）假如你就是其中的一条快活的游来游去的小鱼，你的心情是怎样的？把你的心情送入你的朗读中（反复练习、指明朗读、齐读）指导停顿鱼戏/莲叶间鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北评价小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景小朋友们真棒！

四、背诵课文

1.尝试背诵（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文）

2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文（看图记、根据重点字词记、想象记）

五、教学生字词

1.这节课我们还要学会写“西”两个字

2.自学观察，看看这个字如何写

3.分析字形，指导书写西下面边的部分应写得上宽下窄

4.教师示范写生字，生书空小学一年级江南教学设计篇七课题江南本课初备课时共2课吐本课第1课时教学目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语

2、理解课文内容，了解诗歌大意重点难点识字、写字、朗读、背诵课前准备江南水乡采莲的情景图；11张生字卡片；古筝曲磁带教学过程一群活泼可爱的小鱼儿，在水中快乐地捉迷藏呢最后让学生说说自己喜欢江南的什么，进一步表达对江南的喜爱之情《江南》教学反思《江南》这首古诗刚开学不久孩子就已背过，可诗中的有些词语对于一年级的孩子来说是难以理解，例如“戏”、“田田”、“间”等词语因此在教学时如何把握好学生理解的“度”是一个重要的问题，经过一番思考，我把目标定为通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的美丽景色，体会到鱼儿在池塘中嬉戏的快乐课堂上，我先让学生说一说通过读这首诗，你仿佛看见了什么？有几个孩子也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面，并且很贴切诗歌的内容接着，我又让学生谈谈你最喜欢什么？大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于是，我便就势引导学生想象水中的鱼儿在干些什么，它们之间会谈些什么……从而来感受鱼儿在水中嬉戏的快乐紧接着再结合书上的插图，帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽景色并指导第一句的朗读学习了本课以后，我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在课堂教学时，一定要结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，并结合诗文中具体可感知的意像，引导学生理解诗文小学一年级江南教学设计篇二教学目标

1、正确朗读课文，背诵课文

2、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽教学重点朗读课文，背诵课文教学难点

一、创设情境导入新课小朋友，大家喜欢学诗吗？我们已经学过不少儿童诗了今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是江南（教师在田字格中板书课题，并注音指名读，齐读课题）学习“江、南”这两个字谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡清清的小河从每家每户的‘门前屋后流过一到夏天，那就更美了你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的小姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，小姑娘采的是莲蓬）

二、初读出示词语莲叶、江南、采莲、鱼儿（带拼音）

（1）你能读准这些词语吗？自由读、指名读

（2）提高难度，去掉了拼音你还能读出来吗？

2、初读课文

（1）谁来提醒大家，翻到第几页比一比谁的姿势好

（2）要求读准字音，碰到不会读的就请我们的好朋友拼音帮帮忙，拼读几遍

（3）学生借拼音自渎课文

（4）分句指名读，注意正音

（5）齐读课文第一次读就读得这么好，你们想不想和老师比一比？师配乐朗读，老师读得怎么样？知道为什么这么好吗？老师有秘诀就是一边读课文，一边想诗句里的画面，这样就把课文读得好了

三、学习生字

1、出示生字可叶田鱼西北

2、开火车读生字；给生字找朋友；自学生字笔顺说说识记字形的方法教师板演范写，学生在书上描红练习板书设计练习设计教后记参加备课人员小学一年级江南教学设计篇八第一课时

一、看图导入

1、看图，说说图上画了什么》

2、板书课题

3、学习生字江南

二、分析课题这是古代的一首民歌“江南”是指长江下游以南的地区，就是江苏、安徽两省南部和浙江的北部自古以来，江南就是一片富饶美丽的地方

三、初读指导

1、范读课文注意生字的读音

2、自由轻声读课文边读边画出不理解的词语

3、检查自学效果1出示词语可采莲田田鱼戏间西北2指名朗读，指点学生区分加点字读音的异同3了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思采莲、戏4齐读生字词5各自轻声试读课文

四、教学生字词

1、自学书后第二题，练习书空

2、分析字形，指导书写

3、学生描红、临写第二课时

一、复习指名朗读课文，要求读正确

二、精读训练

1、第一行江南可采莲“莲”指荷花，看图说说“采莲”是什么意思“江南可采莲”是什么意思？

2、第二行莲叶何田田看图，莲叶是什么样的？莲叶挺出水面，像擎在手里的一把把小伞小结

3、第三至七行2指导朗读，要读出高兴的语气3指名说说这几句的意思小结这五行写鱼儿在莲叶间四处游动，穿来穿去，好象在游戏作乐

三、巩固

1、指名说说下列词语的意思采莲田田戏

2、用自己的话说说诗的意思

四、小结

1、学习了这首诗，你仿佛看到了什么？

2、如果你是采莲人，你的心情如何为什么？

五、指导朗读背诵

1、要读出采莲人愉悦的心情

2、指导停顿

3、反复练习朗读

4、自由练背，指名背诵小学一年级江南教学设计篇九课时共2课时,本课第1课时个人复备栏教学目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语

2、理解课文内容，了解诗歌大意重点难点识字、写字、朗读、背诵课前准备江南水乡采莲的情景图；11张生字卡片；古筝曲磁带教学过程

一、创设情境，导入新课小朋友，大家喜欢学诗吗？我们已经学过不少儿童诗了今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是江南（教师在田字格中板书课题，并注音指名读，齐读课题）学习“江、南”这两个字谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡清清的小河从每家每户的门前屋后流过一到夏天，那就更美了你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的小姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，小姑娘采的是莲蓬）

二、初读出示词语莲叶、江南、采莲、鱼儿（带拼音）

（1）你能读准这些词语吗？自由读、指名读

（2）提高难度，去掉了拼音你还能读出来吗？

（3）最喜欢哪个词语，用它来说一句话江南可真美，小朋友把它说得更美了，书上有一首写江南的小诗呢！愿意去读一读吗？

2、初读课文

（1）谁来提醒大家，翻到第几页比一比谁的姿势好

（2）要求读准字音，碰到不会读的就请我们的好朋友拼音帮帮忙，拼读几遍

（3）学生借拼音自渎课文

（4）分句指名读，注意正音

（5）齐读课文第一次读就读得这么好，你们想不想和老师比一比？师配乐朗读，老师读得怎么样？知道为什么这么好吗？老师有秘诀就是一边读课文，一边想诗句里的画面，这样就把课文读得好了

三、学习生字

1、出示生字可叶田鱼西北

2、开火车读生字；给生字找朋友；自学生字笔顺说说识记字形的方法教师板演范写，学生在书上描红练习板书设计练习设计教后记参加备课人员课时共2课时,本课第2课时个人复备栏教学目标

1、能正确地、流利地朗读课文，背诵课文

2、想象劳动人民采莲时的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情重点难点感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐课前准备江南水乡采莲的情景图教学过程

一、复习导入

1、默写上节课学的生字

2、指名读课文

二、精读感悟小朋友要想读好课文,还要先弄懂课文的意思呢！谁学得认真，一定就会读得好，朗读之星就会和你交朋友

1、出示第一句

（1）指名读小朋友读懂了什么呀？

（2）质疑点“何田田”，出示问号，示图你们看这些荷叶长得怎么样？同桌交流（荷叶多么漂亮、碧绿，像一把把撑开的小伞）何可以理解为多么用你的朗读把荷叶的美读出来指名读，齐读过渡江南是这么的美，河塘里长满了碧绿的荷叶，到了采莲的时节，人们在莲叶和田田的池塘里采莲子

3、出示第二句动画许多的鱼儿也来凑热闹了，鱼儿在莲叶间游来游去……质疑为什么这里不用游而用戏？鱼儿像小朋友一样呢，和好伙伴在一起高兴地游戏作乐呢！

（1）谁能把这种高兴读出来

（2）自由读，小组读，评出朗读能手

（3）指名一生读，其他学生闭眼想象你们眼前看到了什么呀？

（4）咱们就这样，边读边想象画面齐读第二句小朋友读得真好，让我们来做一回快乐的小鱼吧！

（1）示范表演谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？（读得真好，掌声送给他们）小鱼，小鱼，你别走刚才你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样？（高兴）你能高兴地读读这句话吗？（齐读）

（2）找好朋友分组表演（边表演边有感情地朗读古诗）

4、江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子（齐读全文）

三、积累语言，指导背诵

1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！自己看图试背表演背（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）

2、齐背全文（配乐）板书设计练习设计回家找描写荷花的小诗，读一读，背一背或画一幅你眼中的江南图一》--〉小学一年级江南教学设计篇十江南这一篇课文诗一首汉乐府诗歌，比较有节奏在讲课的时候主要是让学生体会诗歌的节奏感和江南这个地方的美丽讲这首诗歌的时候首先让学生了解江南在哪里，我选择用多媒体展示江南的地图首先让学生找我们所在的位置一一山西然后找到长江,长江以南就是江南知道了江南的位置就开始读课文读课文的时候，让个别学生读课文，纠正读音然后让学生读诗歌时要注意节奏和感情讲课文内容时，我让学生通过图文结合来观察莲、荷叶、荷花等图文结合可以直观的让学生理解课文内容“江南可采莲”，江南可以采莲，让学生通过观察图片认识了莲以后观察课文图片中的姑娘是如何采莲，并模仿器动作放幻灯片中荷叶，让学生理解很多叶子的样子就是“田田”在后面的课文，我在黑板是板书东南西北，放一张学生已经画好的鱼儿各个方向游动，来理解课文鱼戏莲叶间、东、南、西、北这样既调动了课堂气氛，也让学生理解的课文这节课让学生理解课文的同时也活跃了课堂气氛让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习了课文但是在内容涉及上，把东南西北四个方向引入课文，相对一年级的学生有一定的难度不应该涉入太多总体上这节课比较理想小学一年级江南教学设计篇十一《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人民采莲的情景诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中知识与技能:

1、认识9个生字，会写“可”“东”“西”3个生字，认识2个偏旁

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

3、借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意过程与方法学会正确、流利地朗读课文和背诵课文情感、态度与价值观想象劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围教师准备生字卡片和相关多媒体课件学生预习课文2课时第一课时指导朗读古诗能初步理解课文的内容指导书写生字

一、看图导入，教学部分生字词

1、教师略带神秘地对学生说“同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景”（教师贴挂图）

2、这儿的景色美吗？你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗？（学生表述，教师鼓励性地点评）

3、教师边引述边贴生字卡片让我们细细地欣赏一下（教师手指着图）瞧，亭亭的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，（贴生词卡片莲叶间）鱼儿（贴生词卡片鱼儿）在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正划着小船采摘莲子（贴生词卡片采莲）这是一幅多么美的江南美景图啊！

4、揭题今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌（板书江南）指名读“开火车”读齐读

5、教学贴在图旁的生字词

（1）学生自读

（2）指名读“开火车”读齐读

（3）看图说说，“莲叶间”指的是什么地方？“采莲”是什么意思？

6、欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌,看看自己能否借助拼音读准字音给你三分钟时间，尽量把这首诗歌多读几遍，把它读通、读顺

二、初读课文，整体感知

1、根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导

2、检查自读情况（字音读准了吗？课文读通了吗？）第一组东西南北

（1）自古以来，江南就有“鱼米之乡”的美称，你们瞧，（指图）鱼儿在水中欢快地游戏这些鱼儿，一会儿游到东，（出示卡片东）一会儿游到西，（出示卡片西）一会儿游到南，（出示卡片南）一会儿游到北（出示卡片北）

（2）指名读生字齐读

（3）小黑板出示鱼戏莲叶间鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北学生自己反复练习指名读小组读第二组江可采莲

（1）（看图）同学们，让我们再来欣赏江南美景，这亭亭的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机（出示卡片江可采）这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田”这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿（出示卡片莲）

（2）谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确？（指名读小组读齐读）

三、再读课文

1、现在你能把整首诗歌读准确吗？同学们打开书自己再读一读

2、指名读齐读

四、教学生字词

1、同学们，这节课我们还要学会写一个生字“可”

2、分析字形，指导书写可横要稍长一些

3、学生描红和仿影，教师巡视、指导第二课时指导正确地朗读古诗指导书写生字整体感悟诗歌的美

一、复习活动上节课学的生字词还会读吗？（“开火车”读）课文会读吗？（指名朗读）

二、谈话揭题

1、字、词会读了，这节课我们继续学习《江南》

3、为了把课文读美，我们得看图弄清楚诗歌中每句话的意思然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图

三、精读课文

1、教学第一行

（1）课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方你们读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯教学过程

一、复习词语，由景入文

二、诵读诗歌，感悟意境

1、导学刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情

2、学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解1江南可采莲，莲叶何田田2鱼戏莲叶间鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北引读这真是一群快乐的小鱼，到处游一一鱼戏莲叶间，一会儿游到东一一鱼戏莲叶东，一会儿游到西一一鱼戏莲叶西，一会儿游到南一一鱼戏莲叶南，一会儿游到北一一鱼戏莲叶北

4、指导学生有感情地朗读全文

5、引读背诵，积累语言播放古筝曲《渔舟晚唱》学生随着音乐背诵

三、布置作业，适度拓展江南水乡美，江南的荷花尤其美学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词,带到班里来交流小学一年级江南教学设计篇三教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文能看图说说“采莲”是什么意思吗？（采莲子）

（2）指导朗读（自豪地读第一行诗句）看图说说莲叶是什么样的？把江南这一采莲的好地方介绍给大家（练习读，指导读）指导停顿江南/可采莲

2、教学第二行

（1）江南水乡的美，还美在荷叶看图说说莲叶是什么样子的？（碧绿的，层层叠叠的……）（指名回答）

（2）这荷叶不光多，而且还很美

（3）让我们来赞一赞荷叶吧！（试着读好第二行句子）指导停顿莲叶/何田田

3、教学第三至第七行

（1）在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北书上为什么不用“游”而用“戏”呢？（鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦！）

（2）指导朗读（边读边想象鱼儿嬉戏的情景）反复练习朗读指导停顿鱼戏/莲叶间鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景同学们真棒！

（3）能把这首诗歌背下来吗？

四、教学生字词

1、这节课我们还要学会写“东、西”两个字

2、分析字形，指导书写东要注意写好第二笔撇折西下面的部分应写得上宽下窄

3、学生描红和仿影，教师巡视、指导

五、总结全文学习谜语，引导收集资料

1、学了这首诗，你仿佛看到了什么？（人们采莲，鱼儿嬉戏，亭亭的荷花在比美）

2、如果你是采莲人，你的心情会如何？为什么？

3、荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受学完课文，我有一个小小的谜语给大家猜一个小姑娘，坐在水中央身穿粉红衫，坐在绿船上

4、回去给爸爸妈妈猜一猜（试着背出谜面）小学一年级江南教学设计篇十二教

1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画

2、正确朗读课文，背诵课文朗读课文，背诵课文读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯

1、人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！（多媒体课件播放江南水乡的美景）

2、引导学生谈谈观后感

3、导入是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画曾经有一位诗人看到江南水乡的,美景情不自禁地写下了一首诗一一《江南》

1、学习“江三拼音节加一加7+工二江字谜工人在水边——江换一换“红”的部首换成“7”就是江

2、学习“南二

1、导学下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听）

3、感知内容

（1）学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等

（2）指名读全诗，学生评价引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价

1、字卡出示课文中的生字采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认

2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字新|课I标I第|一|网谜语

（1）像四不是四，方位中有它（西）

（2）大丁遇小口（可）

1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察

2、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画（“可”的最后一笔是竖钩）

3、教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空

4、学生描红，临写，自由练写提出自学要求课件出示

1、给生字找朋友，用喜欢的词语说话

2、小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读小学一年级江南教学设计篇

十三一、知识与技能

1.认识9个生字和两个偏旁，会写3个字

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文

3.了解江南采莲情景，感受江南美丽

二、过程与方法通过朗读和补充资料让学生感受江南的美丽

三、情感态度和价值观初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培养热爱自然地感情有感情地朗读课文，背诵课文结合插图理解诗句意思，体会江南美景交流法、阅读法、资料补充法多媒体课件、相关资料1课时

一、趣味导课

1.播放视频《最美江南水乡》

2.同学们，你们知道视频中播放的是哪里呢？（江南水乡）

3.是啊，江南是个美丽的地方今天老师就领着小朋友们一起去学习一首古诗，欣赏这美丽的江南风景（板书课题）

3.江南（齐读课题）

二、整体感知

1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字

3.学习生字词出示带音生字江南可采莲鱼东西北1学生自由读生字2开火车读生字，集体纠正3同桌相互检查读生字4去音读生字注意指导“莲”是三拼音节，“南”注意前鼻韵母an的读法过渡下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗大江、南方、可以、采摘、莲花、小鱼、东方、西边、北边过渡下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进古诗,感受江南美景

三、精读领悟

1.课文朗读1课件出示图片，生边观察边自己朗读这一句2通过读课文和观察图画，你看到了什么呢？鼓励学生多说，能从整体上说或从发现的某一处景物都可以3播放课文朗读，学生倾听感受

2.学习第一句1课件出示莲叶图片，生边观察边自己朗读这一句2你看到了什么呢有何感受呢？例很多茂密的荷叶;莲叶很美，像雨伞3莲叶茂盛鲜亮，你从哪个词语看出来的？从“田田”一词可以看出来4莲叶长得这么好，谁兴了呢？采莲的人兴，因为这样就有很多的莲籽可以采5是啊，这么美的景色，再加上漂亮的采莲的姑娘，真是一幅美丽的图画指导有感情地朗读用舒缓的语气读出对荷叶的喜爱

3.学习第

二、三句1课件出示图片，生边观察边自己朗读这两句2这么美的景色，除了采莲人，还有谁最开心？小鱼儿荷塘里的鱼儿在干什么？荷塘里的鱼儿在水中游来游去，不停地玩耍3启发想象小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的呢？出示练习鱼儿在荷叶间玩的游戏，一会儿游到，一会儿游到，一会儿游到，一会儿游到4出示方位词东-西南-北你们也学一学小鱼儿游来游去的样子吧从四个方位让学生做动作表演你的心情如何呢？很快乐，感到很有趣5有感情的朗读课文进一步感受鱼儿的快乐和自由自在

4.教师小结江南的美景可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧出示课文图片

5.古诗拓展小朋友们，江南风景优美，描写江南的古诗也有很多咱们一起去欣赏吧池上唐白居易小娃撑小艇，偷采白莲回不解藏踪迹，浮萍一道开

6.指导书写“可、东、西”1生观察田字格里的字，一起说说笔画位置2师范写生字3生描红，书写，师巡视指导

7.课堂小结小朋友们，这首诗歌通过描写江南水乡人们采莲的场景，赞美了水乡的美景，抒发了作者热爱大自然的感情

四、总结拓展

1.课堂总结同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？1学会了本课的生字词，并知道了江南是一个美丽的地方2感受到诗歌的美，同时更加热爱大自然了

2.课堂练习照样子，做一做例4+门们+工江日+生星田+土里丁+口可我会选鱼西1我喜欢吃西瓜2小鱼在水里欢快地游着

五、作业布置

1.有感情地朗读课文，背诵课文

2.搜集有关江南的资料，巩固对江南的印象江南这一篇课文诗一首汉乐府诗歌，比较有节奏在讲课的时候主要是让学生体会诗歌的节奏感和江南这个地方的美丽讲这首诗歌的时候首先让学生了解江南在哪里，我选择用多媒体展示江南的地图首先让学生找我们所在的位置一一山西然后找到长江,长江以南就是江南知道了江南的位置就开始读课文读课文的时候，让个别学生读课文，纠正读音然后让学生读诗歌时要注意节奏和感情讲课文内容时，我让学生通过图文结合来观察莲、荷叶、荷花等图文结合可以直观的让学生理解课文内容“江南可采莲”，江南可以采莲，让学生通过观察图片认识了莲以后观察课文图片中的姑娘是如何采莲，并模仿器动作放幻灯片中荷叶，让学生理解很多叶子的样子就是“田田”在后面的课文，我在黑板是板书东南西北，放一张学生已经画好的鱼儿各个方向游动，来理解课文鱼戏莲叶间、东、南、西、北这样既调动了课堂气氛，也让学生理解的课文这节课让学生理解课文的同时也活跃了课堂气氛让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习了课文但是在内容涉及上，把东南西北四个方向引入课文，相对一年级的学生有一定的难度不应该涉入太多总体上这节课比较理想小学一年级江南教学设计篇十四

1、ppt出示邀请你走进一个美丽而有趣的江南小镇那是我的故乡噢一一金曾豪指名答（板书状物类散文集）（ppt出示一起来分享你觉得有意思、让你印象深刻的人、事、物吧！）指名答针对学生的发言，再次强化、归纳人、事、物结合发言，板书人、事、物指名答追问为什么再次强化人、事、物（ppt出示作者的话）指名读师评价师因此，这不仅是一本状物类散文集，还是一本充满江南小城风情的回忆性散文集板书回忆性散文集（这三个字之前已板书）

1、师可是，我们的阅读不能仅仅停留在书中的人、事、物，更要深入到作者的情感世界（ppt出示）板书情

2、师本学期，我们已经了解了一些作者表达情感的方法，如融情入景、内心独白、巧用修辞等今天，老师要和大家分享一个阅读回忆性散文的好办法一一关注双重视角（ppt出示关注双重视角）板书双重视角

3、师看表情就知道，你们肯定想问什么是双重视角啊？（ppt出示《我的伯父鲁迅先生》节选片段）那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》伯父已经去世很多年了，这两本书我还保存着师在《我的伯父鲁迅先生》这一片段中，作者借过去的“我”记叙了伯父送书这件事，用现在的“我”保存书这一举动抒发了对伯父的怀念之情

4、师另一篇课文《灯光》中，也有对双重视角的运用，你能像老师一样找出来吗？（ppt出示《灯光》节选片段）这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来指名答（过去的“我”记叙了对战斗的回忆，现在的“我”抒发了对郝副营长的怀念之情）

5、小结回忆性散文的双重视角指的就是文中出现的两个“我二过去的“我”记叙所见所闻，现在的“我”抒发所思所感板书过去的“我”现在的“我”指名答（学生找+评价）最后四段最典型，学生找到后再出示ppt师请同学们一起读读这个片段，读出作者的怀念与感伤

7、师书中对双重视角的运用还有许多，请你再去找一找，体会作者的情感（ppt出示）指名答（学生找+读+评价）师评价，你能带着这样的情感再读一读吗？（你的朗读声音洪亮、情绪饱满、读出了韵味……）

8、总结《蓝调江南》是一本状物类和回忆性的散文集在阅读时,我们可以通过过去的“我”来梳理文中的人、事、物，找到现在的“我”可以帮助我们感悟文中的情感同学们在接下来的阅读中，别忘了用上

2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字

3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景培养学生热爱大自然的思想感情教学重点借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字教学难点初步具有阅读古诗的兴趣教具自制cai光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰学具生字卡片课时安排12课时〜教学过程

一、利用cai课件创设情境导入新课多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景（学生一边看画面、听音乐，一边想象）小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题学生借助拼音齐读课题两遍教师讲解江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡

二、初读课文

1、借助汉语拼音自由地轻声读课文要求先读读拼音，再看看它!

1、出示ppt邀请你走进一个美丽而有趣的江南小镇，那是金曾豪先生童年梦中的江南，是依恋重重的微笑，是往昔不再来的悠悠叹息师同学们，让我们借这节课所得，跟随金曾豪先生继续江南之旅吧！下课！板书蓝调江南双重视角状物类过去的“我”现在的“我”散文集人、事、物情回忆性小学一年级江南教学设计篇十五

（一）通过诵读，体会课文的思想感情，品味语言，当堂背会课文

（二）鉴赏课文借景抒情的艺术手法，引导学生了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果

（三）鉴赏准确、生动、形象的语言，了解尾声一曲多用对偶、排比的修辞特点和表达效果领会本文借景抒情的特点二课时介绍文学常识；指导朗读第周星期孔尚任

（16481718）,字聘之，又字季重，曲阜（今山东曲阜）人，清〜代戏曲作家诗人《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，实际共44出），写明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，与秦淮名妓李香君相爱成亲之日，侯方域赠宫扇给香君作为定情之物奸党余孽阮大钺为了拉拢侯方域，出重金置办妆奁，被李香君坚决拒绝阮大钺恼羞成怒，对侯、李施加种种迫害侯方域只身遣往扬州，投奔爱国将领史可法阮大钦仰仗权好马士英的势力，逼迫李季君嫁给新任浩抚田仰，香君誓死不从,将头撞破，血溅宫扇侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花，所以称为桃花扇南明王朝覆灭后，侯方域在栖霞山同李香君相会这时，复征文人死的死，散的散，爱国将领史可法也壮烈牺牲了，他们相对嗟叹,百感交集，怀着亡国之恨，割断情根，双双出家剧本“借离合之情，写兴亡之感”，以侯、李爱情故事为线索，利用真人真事和大量文献资料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、动乱的社会现实，谴责了南明王朝昏王当朝，权奸掌柄，争权夺利，置国家危亡于不顾的腐朽政治明清传奇是以唱南曲为主的长篇戏曲形式，是宋元南戏的进一步发展它与杂剧主要有以下区别1杂剧体制的通例是四折一楔子，不标折目；传奇不称“折”而称“出”，并加出目，出数不定，多是四五十出的长篇传奇没有楔子，第一出是“家门”，又叫“开场”，由副本说明创作意图，介绍剧情概况，它不是剧情的组成部分开场之后，第二出才是正戏开场用的是词牌而不是曲牌2传奇和杂剧一样有唱、白、科，但不像杂剧那样通常由一个角色唱到底，而是各种角色都可以唱，可独唱、对唱、轮唱和合唱；传奇中不称“科”而称“介”；重要人物上场时光唱引子，继以一段定场白，每出戏有下场诗3杂剧和传奇在音乐上都采取曲牌联套的方式，所不同的是:杂剧每折限用一个宫调，一韵到底；传奇每出不限只用一个宫调，可以换韵杂剧演唱用北曲，传奇多用南曲，并吸收北曲，创造了“南北合套”的方法例如《哀江南》就就是一套北曲北曲豪迈雄壮，南曲婉转柔媚，因而传奇与杂剧的音乐风格各异4传奇的角色与杂剧大同小异，但角色增多，分工更细杂剧的主角是未、旦，传奇的角色是生、旦传奇也有末，但不是主角总之，传奇与杂剧相比，规模宏大，曲调更丰富，角色分工更细致,形式更自由灵活，因此更便于表现生活通过对曲词的鉴赏，主要品味课文准确、生动、形象的语言，了解尾声多用对偶、排比的修辞特点和表达效果［北新水令］一曲，“山松野草带花桃”，描写苏昆生肩挑柴草、信步走来的形象，点出他在南明灭亡后隐居山林的樵夫身份“猛抬头株陵重到”，“猛抬头”三字不仅可以使人想见苏昆生心怀亡国之痛、低头沉思的情形，而且陡然一转，表现了他的感情的急剧变化，使人仿佛看到他突然发现“袜陵重到”的情态“重到”的“重”字，提起全篇，表明了南明灭亡之前和灭亡之后、往昔和今日的时间界限，引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京的凄凉景象，定下了全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调“残军留废垒，瘦马卧空壕”，写的是苏昆生“重到”南京后第一眼看到的景象这里一连用“残”、“废”、“瘦”、“空”四个词作修饰语以“残”修饰“军”，使人想见败军溃逃的情形，这是虚写，是因“废垒”这一眼前实景而引起的联想；“残军”与“瘦马”也是虚实相对，前者为眼前之未见，后者为眼前之所见；昔日用于战争的“垒”“壕”，如今已“废”“空”，又衬之以卧在空荡荡的城壕中的瘦弱之马，更显凄凉“村郭萧条，城对着夕阳道”，本应是游人如织、笑语喧哗的古城，如今却是只剩“萧条”，夕阳古道上，连个人影也见不着这些描写生动具体，寥寥数字，就真切地呈现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象［沽美酒］一曲描写的是长板桥边的景象长板桥本是歌妓集居之地，风景十分优美，如今却美景全消不但昔日横跨青溪的半里长桥，如今已没有一片红板，而且秋水长天行人稀少，冷清清的夕照下，只见剩下的一株弯弯的垂柳夕阳残照本来就显得冷冷清清，而这夕阳残照下的柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳“冷清清的落照”与“一树柳弯腰”互相映衬，愈显冷清；一个“剩”字，尤其意味深长，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、时过境迁、感时伤怀的无限凄凉这里只略加点染，就勾勒出一幅凄清的画面，把人带入十分悲凉的意境，用笔极简，造境极精一曲三个“眼看他”的叠用；使音韵整齐，语气贯通，加重了语意,给人以今昔变化之大之快的生动快感“金陵玉阶营啼晓，秦淮水谢花开早”“那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖果乌”等对偶句、排比句的运用，一下子使句式整齐、节奏鲜明，语势贯通，产生了情声并茂的强烈表达效果欣赏语言特点和写作手法提问《哀江南》这套曲子，语言有什么特色？分析《哀江南》这套曲子，语言准确、生动、形象例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一个“舞”字，写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形，一个“朝”字，又把这种情形与巨子拜见天子的庄严礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象；“剩一树柳弯腰”的“剩”字，意味深长；表明柳树不仅只有一株,是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉尾声一曲，多用对偶、排比，兼用三个散句，既句式整齐又骄散结合，错落有致，读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节提问《哀江南》这套曲子是如何借景抒情的？分析《哀江南》这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌自开篇头两句以后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，不言情而情自在景中这六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑发，动人心魄先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌这是我国古典戏曲常用的艺术手法，它与诗歌的借景抒情有着明显的不同以刘禹锡的《乌衣巷》为例乌衣巷朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家同为描写南京现在的凄凉景象，借以抒发兴亡之感，但《哀）与《乌》写景抒情有所不同《哀》写整个南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宫、秦淮一带等各处的景象，是全景的描写；《乌》只写乌衣巷一带的景象，以小见大《哀》与《乌》两者都描写了现在的凄凉景象，但《哀》比《乌》的今昔对比更显露，更鲜明《哀》在主要描写现在的凄凉景象的同时,也有对过去繁华景象的描述（“俺曾见金陵玉阶莺啼晓，秦淮水撤花开早”“眼见他起朱楼、《乌》只描写现在的凄凉景象，对过去的繁华景象仅以“旧时”二字略加暗示抒情也不一样《哀》伤古怀旧，悲叹南明王朝的衰亡，抒发亲身遭受的亡国之痛，表现了深沉的故国情怀和强烈的民族感情；《乌》咏史怀古，以值赫世族的没落表现六朝的兴亡，抒发对沧海桑田的历史变迁的感慨，寓寄了应从中汲取历史教训的深意《哀》先集中笔墨写景，寓情于景，景中见情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌《乌》“用笔极曲”，诗人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄予景物描写之中小学一年级江南教学设计篇十六金色的阳光伴着夹杂锐意的风，荡啊荡，溶在我的心中，醉人的美!杨树、梧桐的叶成型了，只是青涩却现在了脸上，更增了几分稚气，如同四月暖阳般的人啊，我怀念你风轻轻地吹，带动草儿曼妙的身姿，轻摆着、摇曳着，阳光一闪一闪的，射在嬉笑着的露珠上，是你如星辰般闪烁的眼眸，好亮、好亮！在堤边，柳树的长枝不断舞动，嫩叶彰显出它的灵动莺般轻盈的风筝在空中轻舞着，柔柔地与风汇作一处，地面上咯咯的笑声和天上风筝与风舞蹈的旋律交融着，是你银铃般的笑声，好柔、好柔！铃声断，我踱步在校园，在繁忙的学习生活中为暖阳腾出一片天地,让风拂我的脸庞难得寂静的冬天去，操场上一片喧闹，爬墙虎的叶子,在角落里，静静地合着拍子，为每个孩子的笑颜寻找节律那明媚的脸庞，是你的身影，在众人中，我慌忙赶去，哪里有你，只剩下一片快乐的记忆，好怪、好怪！哦，不是你不愿，而是这怡人的春天，不属于你，不属于我，而是长存在天地，荡漾在林林总总间！将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印推荐度点击下载文档搜索文档小学一年级江南教学设计篇十七

1、了解古诗主要内容，有感情的朗诵古诗，感受诗中初夏的美丽

2、能分辨东西南北四个方位，读准字音莲、戏、南、北

1、古诗词《江南》vcdo

2、〃莲〃、〃戏〃、〃南〃、〃北〃等字卡若干

3、教学挂图

1、以放古诗vcd诗词诵读部分，请幼儿完整欣赏古诗通过光盘进行欣赏阅读，体会古诗中所描写的画面色彩美和韵律美

2、教师带领幼儿熟读古诗注意〃莲、戏、南、北〃的发音提醒幼儿发音准确，声音响亮（将有缺少所学汉字的教学挂图事先贴于黑板背面）

3、拿字卡以自我介绍的形式引出所学字词，幼儿练习，并将字卡分发给幼儿

4、游戏活动〃找方向〃一请一个幼儿手持雨伞站在东方的位置（太阳升起的地方是东方）一教师用〃找邻居〃的方法，依次让幼儿找出西、南、北几个方向，并让幼儿手持雨伞站在相应的位置上一教师任意说出一个方向，如〃南〃，幼儿就躲在南边小朋友的伞下，游戏若干次后，幼儿熟悉了方位一幼儿熟悉后，游戏过程可换为师幼一起朗诵古诗前三句，幼儿做鱼儿游依次念到〃鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北〃随着诗词方位的改变游到相应的位置课后分析幼儿对方向感的初步形成较为生疏，拖慢上课进度

1、请幼儿回家将古诗朗诵给爸爸妈妈听

2、引导幼儿用绘画的形式将古诗里所描写的景色画出来孩子在识字活动和游戏活动过程中都比较感兴趣通过多种形式的活动实施，能完成目标任务，通过活动开展，发现活动的知识点很多时间较长，如果此活动针对大班幼儿来开展就更好了小学一年级江南教学设计篇十八《江南》是部编本一年级语文上册第四单元的一首小诗，写的是江南水乡人们采莲的情景这首诗共七行两句话诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼在下面戏水嬉戏整首诗的语言学生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学学生观察，帮助理解古诗课文后面田字格里的7个字是本课要学会的学生字一年级的学学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引在教学这一课时，学学生已经认识了一些学生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的学生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识

1、认识“江、南”等9个学生字和三点水、草字头2个偏旁;会写〃可”字和笔画竖钩

2、正确朗读课文，背诵课文

3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽朗读课文，背诵课文读准“南、莲”等学生字的字音，会写竖钩一创设情境，导入新课

1、播放歌曲《江南》，学学生听歌曲，判断歌词描写的是哪里学生答江南

2、教师介绍江南的位置，引出课题二激发兴趣，传授新知

1、课题指导1教师板书课题，学生跟教师书空课题重点拼读“江”介绍“江”字的结构，偏旁认识偏旁三点水2识字拓展说说你认识的学生字中有哪些字的偏旁是三点水

2、古诗朗读1朗读诗歌，朗读要求借助拼音读诗歌，不认识的字词请同学帮忙要求把诗歌读通顺，读正确2教师范读，纠正字音后学学生练读

4、学习古诗的停顿1学生回答，教师问红色的斜线有什么作用听老教师读，猜一猜学生回答停顿2游戏节奏大教师利用节奏读出诗的停顿用读古诗的方法读古诗，感受古诗的韵律美

5、学习古诗内容1出示前两句，提问诗句中有哪些江南景物学生答，相机板书小鱼，莲叶，莲花2句型练习有什么样的小鱼，莲花;用自己的话说说莲叶，试着运用句型莲叶多么多么

6、生字教学1从句子中找出既会认也会写的生字“可学社跟老师一起书空“可“，板书”可“的笔顺，强调可的写法口要写到竖中线的左边，竖钩写到竖中线的右边，先里后外“可”组词，造句教师出示词组,朗读词组2教师指导书写“可”，教师相机指导学生写字姿势，写字习惯，笔顺，田字格的占位写字教学结束，过渡语同学今天表现的都很不错，作为奖励，老教师带大家去江南游一游观看江南美景图

7、总结1教师提问读了江南的诗，品了江南的景，你觉得江南是怎样的地方学生回答，教师引出优美的江南，介绍作者2配乐背诵江南1写会“可”字；2将古诗背给爸爸妈妈听小学一年级江南教学设计篇十九教学挂图、小黑板、识字卡片

1.会认“江、南”等八个生字，会写“可、东、西”三个字和竖钩、下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音

2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的

3、检查自读情况问谁愿意读给大家听抽几个同学读课文，其余同学边听边用“？”画出生字，教师抽查

4、教师范读、领读

三、学习生字

1、指名分句朗读，结合学习生字词出示生字卡片第一句江、可、采;第二句叶、何;第三句鱼、戏、间

2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节

3、检查识字情况先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子

十、什三个偏旁

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文，能用自己的话说说这首诗的意思

3.让学生通过诵读体验诗人的感情，大胆发挥想象在说说、演演、画画中培养学生的观察能力、想象能力和说话能力

4.引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面，激发学生热爱大自然的兴趣有感情地朗读课文、背诵课文，能用自己的话说说这首诗的意思准备

1.认识笔画

2.下载图片，制作课件教法讲授法、引导法、情景教学法等学法自主学习法、探究学习法、合作学习法等

1.美景图激趣导入教师略带神秘地对学生说今天，老师要带大家去看看美景这是哪里呢？（江南）

2.板书课题，齐读课题

3.开课这里的江指长江，江南就是是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡就像孩子们看到的那样，江南有着风景秀丽的水乡景色，还有着碧绿的、层层叠叠的荷叶，荷塘里还有快乐的游来游去的小鱼，真是一个美丽的地方其实，这样的景色,在两千多年前，我们古代的诗人也看到了，所以呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞《江南》为什么叫汉乐府歌辞呢，因为是诗歌流传之后，由汉朝的乐府官员收集起来的，所以称为汉乐府歌辞今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌

1.教师示范读，生听准读音

2.学生自由读课文圈出课文中的生字，借助拼音识字请同学们把书翻到58页，自由指读课文，读准字音，不认识的字可以看拼音，也可以问同学或老师

3.同桌互读互评，师巡视指导

4.出示生字词检查认字情况字卡1带拼音的字抽生拼读，他生跟读请一个孩子当小老师拼读，其他孩子跟着读，如果读错了，另外的孩子改正，并换老师特别提示易错音节注意及时纠正存在的问题，“南”是前鼻音、鼻音，“连”是前鼻音、边音，“江”是三拼音节2去掉拼音的字开火车读个人开，全班跟读3带拼音的词游戏4去拼音的词组词给生字组词先和同桌交流，你想选哪几个字组词，你能组几个？再全班交流注意让孩子说的时候说出我选谁？组词

1.现在你能把整首民歌读准确吗小朋友们打开书自己再读一读

2.抽生读文，他生评价字音是否读准句子是否流利？应该怎样读？

3.小组读一一齐读

1.小朋友们，这节课我们还要学会写两个生字“可、东”

2.仔细观察，看看该如何写

3.分析字形，指导书写可横要稍长一些东撇折与竖勾交叉

4.教师示范写生字，生书空

5.学生描红，练习书写，师巡视，强调写字姿势

6.展示优秀书写上节课学的生字词还会读吗？（开火车读）

7.课文会读吗？（指名朗读）

1.字、词会读了，今天这节课我们继续学习《江南》

3.为了把课文读美，我们得看图帮助弄清楚文章中每句话的意思然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图

1.教学第一行

（1）课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗？（采莲子）

（2）指导朗读

2.教学第二行1）江南水乡的美，还美在荷叶看图说说莲叶是什么样子的？（碧绿的，像小钟的层层叠叠的）（指名回答）

（2）这荷叶不光多，而且还很美“何”表示感叹，惊讶；“田田”:指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱

（4）齐读前两行，感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子

3.教学第三至第七行过渡在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）

（1）是啊，在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北书上为什么不用“游”而用“戏”呢？（鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦！）

（2）指导朗读（边读边想像鱼儿嬉戏的情景）假如你就是其中的一条快活的游来游去的小鱼，你的心情是怎样的？把你的心情送入你的朗读中（反复练习、指明朗读、齐读）指导停顿鱼戏/莲叶间鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北评价小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景小朋友们真棒！

1.尝试背诵（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文）

2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文（看图记、根据重点字词记、想象记）

1.这节课我们还要学会写“西”两个字

2.自学观察，看看这个字如何写

3.分析字形，指导书写西下面边的部分应写得上宽下窄

4.教师示范写生字，生书空小学一年级江南教学设计篇二十在游戏中理解、欣赏古诗，学习古诗培养幼儿勇敢、活泼的个性幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力小鱼头饰，用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成“莲池”的场景，“东、南、西、北”四个方向盘

1.模仿小鱼游来游去，情绪愉快地参与游戏幼儿扮演小鱼，在音乐声中自由、欢快地游戏

2.参与情境表演，在游戏中感受并尝试理解古诗中的词句1欣赏“莲池”场景，体验首句江南可采莲教师用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成“莲池”的场景，并为幼儿简单介绍江南美景，同时轻柔地朗诵首句“江南可采莲”，请幼儿欣赏2“小鱼们〃欣赏“莲池”中的莲叶，感受莲叶茂密的样子，体验第二句莲叶何田田教师用丰富的词汇描述“莲池”中的莲叶，鼓励幼儿大胆表达自己的感受3“小鱼”们在莲叶中间游戏，体验第三句鱼戏莲叶间引导语可爱的小鱼们，让我们一起在这碧绿的莲池中游来游去，自在地游戏吧4听指令，做游戏分别出示“东、南、西、北”四个方向盘，请小鱼们在方向盘的指示下向四个方向游戏，体验后四句鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北

3.完整地欣赏、学习古诗1在音乐声中，老师有感情地朗诵古诗，请幼儿欣赏2师幼共同朗诵古诗古诗描绘的是江南水乡人们采莲的情景诗句生动活泼，通俗易懂;插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操个别幼儿不能很好的理解诗中意思，课堂时间安排过于紧凑鱼儿、鱼尾巴……2指导学生按笔顺提示描红3学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势4指导学生在田字格中书写5生练习写生字后师点评

四、精读课文

1、学习诗的

一、二行1指名朗读诗的

一、二行2指导学生看图，观察荷叶荷花长得怎样“何”表示感叹，惊讶；“田田”指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱3指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子

2、学习诗的后五行1指明朗读诗的后五行思考在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？鱼儿鱼儿在干什么？游水嬉戏2鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？指导反复朗读“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北”课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子理解方位词东、南、西、北，并让学生动手画出方位图这里的东南西北是指荷叶的四周展开想象鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景教师揭示鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子

（3）指导有感情地朗读诗句问小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿

五、背诵课文

1、尝试背诵（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文）

2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文（看图记、根据重点字词记、想象记）

六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演

七、总结通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗反思《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景诗句生动活泼，通俗易懂;插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操根据课文特点，在本课教学时我十分注重通过课文渗透美育

二、整体感知，再现美在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到让学生结合诗句进行看图交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的周围的荷叶、荷花长得怎么样再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美

三、推敲词句，体会美经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点教师让学生读课文后自己提问，学生就问“什么叫何田田”？我立刻引导（边说边画）现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生会说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你”在学生交流后，我引导朗读“小朋友们说得真美老师好像也划着小船，到了湖面上我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来”鼓励同学站起来，配上动作读通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美教学第二句时，抓住一个“戏”来细细推敲我首先进行这样的过渡引导“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿采莲的人们划着小船,高高兴兴地采收莲蓬河里的小鱼呀，也乐开了你看到小鱼了吗？”待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说,他们会说“小鱼真可爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！”教师根据回答板书“戏”字,请学生说出它的意思然后提问“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致小学一年级江南教学设计篇四

1.技能目标借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文，尽量做到有感情

2.知识目标复习巩固汉语拼音，会写田字格里的7个生字，做到笔顺正确、姿势规范，两条绿线内的5个生字只识不写

3.情感目标理解诗句的意思，体会江南水乡的美景培养学生热爱大自然的思想感情

4.感悟民歌内容教学重点借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识5个生字，会写7个字教学难点初步具有阅读古诗的兴趣，在朗读，背诵课文的基础上感悟民歌内。