还剩47页未读，继续阅读
本资源只提供10页预览，全部文档请下载后查看！喜欢就下载吧，查找使用更方便
文本内容:
北师大版语文一年级老师版教案（优秀篇）16教案应当根据教学大纲和教材的要求，合理安排教学内容和教学步骤以下是一些融合了新课程理念和教学方法的一年级教案实例，供大家分享和学习参考范文三年级北师大版语文讲课必备教案知识目标认识个字，会写个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词67能力目标.学习作者在表达情感方面的写作手法，感受读书的乐趣1有语气地朗读全诗
2.课时安排二课时教学过程第一课时课时目标.初读诗歌，会认识中的生字词
1.熟读诗歌，理解诗歌内容，体会作者对小书橱的喜爱2正确流利地有感情地朗读诗歌
3.导学过程
一、谈话激趣，导入课题同学们，你们有没有小书橱说说你从中获取了那些知识
四、课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？参考范文北师大版语文五年级简单教案、这首诗是哪位诗人所写？（唐代李贺）
1、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情
2、大面积指名朗读，齐读
3、要求读准每个生字，读不准的画出来4
（二）初读课文，了解课文内容、指朗读好的学生朗读课文其他学生注意听自己读的不熟练的生字1的发音、学生自己再朗读课文
2、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音3
（三）再读一读书，深入感受、小组讨论本诗讲了一件什么事？
1、小组汇报，其他同学进行补充，纠正
2、评一评哪个小组讲得最好3
（四）教师指重点词，学生回答、小组中理解诗句的含义
1、指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理体会诗人在诗中表达2的意思学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化
（五）这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同？学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨教与学的过程
一、欣赏古诗，揭示课题、同学们，喜欢古诗吗想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗1给大家听听？、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样敢不敢2试一试一一谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听!其他同学会背也可以站起来一起背（课件演示游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布一一没难倒你们，咱再来一首;看来这首古诗有一定难度;想继续试试吗）（古朗月行一一小时不识月，呼作白玉盘又疑瑶台镜，飞在碧云端一一我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》一一我来板书题目，请大家仔细看（板书暮江吟，请大家齐读课题）、知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今3天的今，知道它的意思吗一一表示歌咏、作诗的意思“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景
二、学习古诗《暮江吟》、让我们快来读读这首古诗吧!多读几遍，请你试着读准字音
1、谁有信心站起来读读这首诗？2评价（指名个学生）3字音读准了，看得出你已经有所收获；读出了古诗的韵味；同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？、看来大家已经对这首诗感兴趣了那就请你采用自己喜欢的方式想怎样3读就怎样读可以像古人那样摇头晃脑地读;可以站起来大声读;也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍、大家读得又投入又熟练诗的意思读懂了吗有什么问题提出来,咱们一4起解决——（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题的孩子最爱动脑筋;产生问题能解决的孩子更了不起（板书残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢;瑟瑟可怜一一在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗）、残阳一一夕阳指快要落山的太阳5铺一一此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和用什么方法解决这个问题一一通过看图可以更好的理解这个词、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思一一受光少的地方，呈现出深6深的碧色江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色你们看！（演示课件一一夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道“半江瑟瑟半江红”（句）邀请学生来读1-2当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓一打比方打得非常恰当）一一多么美的夜景啊!为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情（你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思）、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结7合诗句畅所欲言）（板书江边残阳月夜美）、的确!这般美景怎能不让人陶醉带着你们的想象，谁能读出它的美？8评价（指名个学生）3—4最后一句读得回味悠长；他描绘的是第二句的景色;给你配上优美的音乐，想试试吗？我听出你对这幅美景的喜爱一一边读边想象画面是个好方法；因为你能读懂，所以读出韵味来了
三、学习古诗《鸟鸣涧》过渡语一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗（板书鸟鸣涧，请大家齐读课题）o、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一唐代诗人王维是如何描写鸟1鸣涧的呢学习了这首诗，你会有更多的了解学习这首诗之前,我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？（板书读通一一读懂一一想象一一背诵）我们一起总结了学习古诗的基本方法就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人哪个小组2做好准备了？你们选择几星题派个代表，小组成员可以站起来相互补充三星题一一背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静一一声音轻，速度慢）；0四星题一一说说带点词语意思；（人闲——人寂静心闲;空——空荡荡，没有人;时鸣——不时鸣叫几声）五星题一一读古诗，想象画面（你喜欢哪一句一一诗美，你描绘的景色也美）（这样的景色，给你一种什么感受一一板书山中月夜静从哪里能体会出？）在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！
四、总结拓展想想看举头望明月，低头思故乡一一李白借明月思故乡王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句海上生明月，天涯共此时-一张九龄描写了海上月想必大家意犹未尽吧我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗李白《关山月》苏轼《中秋月》李商隐《霜月》白居易《江楼月》……同学们，古人云“腹有诗书气自华”！感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗参考范文年份北师大版一年级语文老师教案版样借鉴教学目的学习写字个7教具准备课件教学过程一.导入新课同学们你看这是谁今天由冬冬来叫我们学写字好吗？二.学习写字课件演示.冬冬〃同学们，这个字你们都认识吗请读一读吧!〃屏幕上同时出17现写在田字格里的个生字7冬冬问〃你觉得那个字难写呢〃学生指出自己认为的难写的生字，
2.冬冬就教这个字如一学生指出〃阶〃最难些鼠标点击后，屏幕上出现〃阶〃在田字格中的书写，并强调左耳儿旁也是横撇弯沟和竖两笔组成，但比右耳儿旁窄一些，写的要高一些再由学生书写.让学生比较〃该、亥,两个字3利用实物投影展示部分学生的生字，师生共同评议书写中的优点和不足，
4.并讨论怎样改进才把字写的漂亮..学生抄写5三.巩固练习.描一描，该、刻两个字1go生字组词
2.四.教学回顾板书设计珍贵的纪念该石刻名字台阶参考范文三年级北师大版语文讲课必备教案一■＞导入新课出示学生收集到的有关南极的图片，让学生初步感知南极的气候，激发学生学习课文的兴趣同学们，在这么寒冷的地方，我们的科考队员最需要的是什么？那么，如果在没有火的前提下，会怎么办呢今天，我们就来学习一个用冰取火的故事板书课题学生一起读课题，读了课题后，你想了解哪些知识？学生质疑
二、课时目标、正确、流利、有感情的朗读课文
1、自学本课生字词，理解“束手无策、一筹莫展”等词语的意思
2、整体感知课文，了解课文的主要内容3
三、学法指导、正确、流利、有感情的朗读课文，做到不添字，不去字，不错字
1、词，理解“束手无策、一筹莫展”等词语的意思.
2、读课文，想象课文主要写了什么？3
四、小组交流，检查预习情况师下面请小组检查预习情况、小组内检查课文的朗读情况，同桌互查
1、小组内检查学习生字词的情况，并理解重点词语的意思
2、小组内检查课文内容的了解情况，说说课文主要写了什么3
五、小组汇报，全班交流、指名一小组汇报课文的朗读情况
1、指名一小组汇报生字词的学习情况
2、指名一小组汇报课文的主要内容3
六、作业抄写本课生字词参考范文北师大版语文四年级课堂教案教学目标
（一）知识与技能目标、认识本课“遭、侵、鲁、寂、悬、莫、赢”个生字，会正确书写“欧、17侵、顽、凶、隐、绵、丧、蜘、蛛、功、稍”个生字n、能正确、流利、有感情的朗读课文
2、能初步把握课文内容，体会布鲁斯心理变化的过程3
（二）过程与方法目标、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的1阅读能力、指导学生用多种方法读书，通过反复朗读，体会含义，提高学生的阅读2能力、引导学生抓住重点语句，想象人物心理活动，培养学生的想象力3
（三）情感态度与价值观目标培养学生懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服策略与方法以自由朗读为主，理清故事条理，把握文章主要内容抓重点语句，想象人物心理活动以学生的自主合作学习为主，在勾画、朗读、感悟、交流的过程中，加深对文章的理解结合生活经验，谈自身感受学生准备搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句教师准备搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句教学时间一课时设计意图
一、谈话导入、教师先板书“尝试”，指名学生读引导学生交流自己对尝试的理解
1、师同学们，看到这个题目，你最想知道什么？2学生的问题可能有谁尝试，为什么尝试，尝试什么，成功了没有
二、初读课文，自学生字、师那么就让我们带着这些问题来学习这篇课文首先我们要把文章读1通顺学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等、出示文中的生词，指明读，开火车读2“鲁”字的声调为三声，不要误读为二声“侵”字为一声，不要误读为三读、理解文中词语3如“欧洲”、“苏格兰”、“布鲁塞”、“蜘蛛”等词语可以由老师做一下介绍如“顽强”、“寡不敌众”、“寂静”、“灰心丧气”、“疲倦”、“悲观”、“不甘心”、“鼓舞”等词语可以结合文中的具体语境来理解因为这些词语都与文章重点紧密相关、检查读文情况4教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价
三、深入探究、教师引导学生再读课文，边读边思考根据课题提出的问题1学生读文逐项汇报这个过程也就是引导学生理清文章顺序，概括主要1内容的过程注意学生汇报布鲁塞为什么要尝试时，当学生答到因为看到蜘蛛织网受2到了启发时，要进一步让学生想象布鲁塞看到蜘蛛织网时会想些什么？可以引导学生在自由的读课文的过程中，勾画出文中描写人物心理变化的语句，反复朗读，用心体会人物当时的所感所想，并和伙伴们交流自己的感受、结合生活经验，谈自身感受2师大部分人在一生中都不会一帆风顺，难免会遭受挫折和不幸但是成功者和失败者非常重要的一个区别就是，失败者总是把挫折当成失败，成功者则是从不言败，从来不会丧失战斗的勇气!在你的生活中今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看小作者是怎样写他的小书橱的
二、自读课文，学习字词.自由读书，初步认识的字，用自己的认字方法认识它
1.点明看卡片，检测识字情况2
三、再读课文，理解内容，体会感情自读诗歌
1..读完诗歌，说说你有什么感受？2你从那些地方感受到小作者喜爱读书？
3.作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋？”采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟小节，体会读书的乐趣2-5读最后一小节，面对书中的无穷的宝藏，我们应该怎样做？
四、配乐朗读，放飞想想谈感受指名配乐朗读课文
1..学完这一课，你有什么感受可以结合自己读书的感受来谈2生有感情地齐读全诗
3.
五、总结评价，齐读课文第二课时课时目标有感情地再读诗歌，进一步感受诗歌内容
1.完成古诗《观书有感》
2..会写本课生字导学过程
3、直揭课题曾经遇到过挫折和失败吗？自己是如何面对失败的，你的身边有成功的例子吗？向大家说一说、师是呀，不经历风雨怎能见彩虹，不经历失败哪会有成功，老师相3信大家学完文章一定有很大的收获跟你的好朋友说一说吧！
四、记忆字形，指导书写、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看
1、指导重点字的书写2“凶”，注意笔顺，先写中间“侵”，注意不要多写一竖“丧”，注意不要多写一撇“稍”，要注意和“梢”的区别、学生独立书写3
五、拓展延伸，积累实践准备一个喜欢的名人故事，讲讲他的成功与失败在自己的小本本上写一件曾失败过的记忆犹新的事情，把事情的过程写具体，并写出自己当时内心真实感受然后就那件事谈谈你今天的所感所想参考范文人教版语文一年级《画》教案教学目标、会认“新、市、店、深、未”个字
15、正确、流利、有感情地朗读古诗背诵古诗
2、结合图画了解古诗的大致意思，感受初夏时节，田园生活的无3限情趣教学重点会认个生字；朗读、背诵古诗5教学难点通过朗读古诗使学生体会初夏时节，田园生活的无限情趣教学过程
七、情景导入，激趣
八、范读古诗，激趣
九、粗读古诗，识字、自由读读古诗，要求读准每个字的音
5、再读古诗，边读边用自己喜欢的符号给要求会认的生字做上记号
6、同座合作，互相读一读生字
7、反馈识字8读生字卡，开火车读，去掉拼音读字，游戏识字，送生字宝宝回家
十、逐行读诗，品味、指导朗读、行312出示画面，同学们你们看到了什么？7老师相机范读，学生练读，指名读，全班读8一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路，篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头9纷纷飘落，嫩叶还未成荫，多美的景色谁能再读一读这两行诗全班读10现在，你和诗人就在小路上，让我们带着自己的感受再来读一读这两11行、指名朗读、行434⑷请同学们自己读读、行34谁想把后两行连起来读一读说一说5“急走”、“追”是快速追逐的意思，这两个动词十分形象贴切,将儿66童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖而“无处寻”给我们留下想象回味的余地再读这两行
7、让我们一起把这首诗连起来读读吧！3■^
一、诵读比赛，展示H、分小组演读
5、小组代表展示
6、师生评议
7、全班齐背8板书设计宿新市徐公店篱落疏疏一径深，树头花落未成阴儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻参考范文北师大版四年级语文《一双手》教案教学目标、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情
1、学习抓住特征表现人物的写法
2、培养仔细观察的习惯3教学重点、难点、抓住特征描写一双手，以小见大的手法
1、林业工人无私奉献的精神2教学时数一课时教学过程
一、导入新课大家说的较多的是劳动人民的手，这些手为家庭、为社会创造了和创造着财富，他们手上的每一块老茧都印证着创业的艰辛，每一块疤痕都诉说着生活的沧桑今天我们一起去认识一双林业工人的手吧
二、找一找请同学们观看课件上张迎善手的图片，快速阅读课文，边读边找出描写张迎善手的文字，给张迎善的手建立一个档案手的档案主人;身份；手感;手的肤色；纹路;掌面；手指;手的大小；手的别号；
三、合作探究以小组为单位，讨论并回答下列问题、课文是怎样写张迎善的“一双手”的？
1、文章又是如何从对“手”的描写中引出他的事迹，进而揭示其精神世界2的？提示、抓住有特征的部分描写人物外貌表现人物不平凡的经历和执着坚韧的1精神，完全可以选取一些重大事件，进行详实细致的描写可本文作者却是避重就轻，省去了人物平常所做的具体事实，仅从“一双手”来做足文章，通过“看”“问”“量”“搓”“介绍”等各个细节，全面透彻地挖掘出“手”中所蕴涵的内在品质和精神，平淡中蕴涵着神奇,细微处包孕着博大，真正达到“以一当十”的艺术效果真可谓“小中见大，平中见奇”、综合运用描写、记叙、说明等表达方式，运用比喻、对比、列数字等方2法，表现手的特征赞美了主人公不畏艰辛，艰苦创业，乐于奉献的精神，更让我们感受到他的崇高的精神世界和独特的人格魅力
四、亮点赏析、让我们用优美的文字来写一写生活中最有印象的手
1、请选择一位同学，抓住他特征的部分描写人物，写出来让大家猜猜，你2写的是哪位同学、用自己的语言描述一下张迎善的手
3、学生齐读有关描写张迎善的手的语句并赏析4
五、拓展延伸动一动，练一练播放授予照亮苗乡的月亮李春燕;地球之巅的勇者青藏铁路建设者的颁奖词请你借鉴以上两条颁奖辞，联系课文内容，为张迎善也写一段颁奖辞教师通过主人公张迎善“一双手”，让我们从中看到他平凡而又不平凡的事迹，更让我们感受到他的崇敬的精神世界和独特的人格魅力
六、课堂寄语早晨要扶你的犁，晚上也不要歇你的手——印度谚语
七、课堂练习、赏析精彩语句1我握的是手吗那简直是半截老松木这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色、课文开头为什么要写“各种各样”的手结尾有何妙处？
2、仔细观察母亲的手，写一篇小作文3提示、通过比喻的修辞，总描写作者初见这双手的印象，形象可感突出这1双手粗糙;从颜色和纹络刻画手背说明这双手常和泥土打交道、课文运用烘托映衬的手法，以众多的“各种各样的手”突出“一双手”；2通过想象，抒发“我”内心的感受，赞颂一个普通劳动者的伟大贡献
八、教师小结一双手，平平常常，本没有什么奇妙之处，作者也未刻意雕琢，但却能平中见奇、小中见大通过主人公张迎善“一双手”，让我们从中看到他平凡而又不平凡的事迹，更让我们感受到他的崇敬的精神世界和独特的人格魅力参考范文北师大版语文四年级课堂教案教学要求认读个生字，学会本课个生字以及由生字组成的新词179理解课文中重点句子的意思2正确，流利，有感情地朗读课文3学会用“坚持、渴望、漫山遍野”各写一句话4教学重难点、学习课文，体会重点句子的含义
1、课文中哪些情景让你感动，跟同学交流2课时二课时第一课时
一、谈话，导入新课、板书课题
1、一起朗读课题，学生质疑课题
2、过渡是啊，课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢他们举着灯3笼火把是为了做什么呢我们就来学习这篇课文
二、检查预习情况、指名分段朗读课文
1、师生共同评价学生朗读情况
2、指名认读生字，口头组词
3、出示文中的词语4艰苦坚信渴望喧哗悠长哆嗦焦急挣扎抽搭援救幸亏盲目、指定小组进行开火车读生字，新词比赛
5、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自6己的感受
三、再读课文，理请文章的脉络、以小组为单位，小组讨论每个自然段写了什么内容？
1、各个小组在小组内先相互交流，进行改进并推荐代表准备发言2
四、学习课文第一自然段、全班齐读第一自然段
1、你读懂了什么？2主要介绍了我的家庭情况和我的成长地是在四川农村、你知道“我”的父母当时为什么把我“我”送到乡下吗？3
五、小结我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了文中的我因为父母常年在野外工作，他们无法照顾我，所以把我送到乡下外婆家我是和那儿的孩子们一起长大的
六、作业布置、正确、流利、有感情的朗读课文
1、正确书写本课生字2第二课时
一、复习，导入新课、听写生字
1、通过上节课的学习，你知道了什么？2
二、学习课文第至自然段
23、要求正确、流利、有感情地朗读，学生评价朗读情况
1、学生自主学习本段
2、反馈学习情况你读懂了什么？你有哪些质疑呢？
3、当时的环境怎样你是从哪里看出来的？
4、从这两段中找出人们关心我的语句？（第三句）
5、我当时是怎样坠入那口土井的？当时的情形怎样找出具体的语句
67、指名朗读2〜3自然段，注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉
三、学习第4〜5自然段、指名朗读课文，其他学生思考我为什么不再挣扎了？我又为什么不再1哭喊了？、师生共同评价是否正确、流利，是否读出我的当时坚定的信念
2、那么，我为什么不再挣扎了？我又为什么不再哭喊了？
3、那么请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子？
4、读了这段，你认为我为什么会有这些变化呢？
5、指导朗读，要读出神气、独特的感觉6
四、学习课文6〜8自然段、默读课文，思考结果怎样亲人闷是否像我坚信的那样一起来救我呢？
1、“泪如泉涌”是什么意思呢我为什么会泪如泉涌呢请联系课文内容谈2一谈、你是怎样理解”……只有眼泪在不停地流着，是热的”这句话的？3因为时间太长了，天又下着雨，很冷，我都冻僵了，所以只有泪水是热的，另一方面是说我太感动了，有那么多人们来救我，我流出了激动的泪水
五、总结全文、学了这篇课文，你有什么体会？
1、你懂得了一个什么道理？2亲情是伟大的，因为我们是一家人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！
六、作业布置、有感情的朗读课文1完成课后练习2^、用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话3参考范文北师大版六年级语文《一夜的工作》教案、正确、流利有感情地朗读课文
1、了解总理一夜工作的情景，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风2中感受周总理的伟大人格【教学重难点】从周总理一夜工作情景中，体会总理的劳苦和简朴,感受总理的伟大人格【课前准备】总理工作照片，重点句段课件【教学过程】
一、谈话导入提起总理，大家都不陌生，我们曾学习过《温暖》《难忘的泼水节》等课文，总理关心清洁工人，与傣族人民一起过泼水节的情景依然留在我们的记忆深处，同学们知道吗，周恩来总理生前最喜欢在胸前佩带一枚“为人民服务”的纪念章，并用自己的行动，完全彻底地实践着“为人民服务”的思想，他是为人民服务的杰出代表从总理一夜的工作中,你一定会有所感受的
二、初读课文
二、感情朗读，回顾全文
三、完成读一读，背一背《观书有感》自由读古诗
1..再读古诗，结合插图，自悟诗意
2.在理解诗意的基础上，背诵古诗3
四、指导写生字.学生观察生字，提出不会写的字全班交流解决
1.重点指导“瀚、尊”2
五、总结评价，布置作业鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句参考范文北师大老师版本一年级语文教案、思想教育目标体会友情的美好和可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美1德、知识目标自主识字;认识新笔画和新部首；模仿表示“请求”的句式;2正确规范地在田字格中书写生字;正确使用“再、也、又”、能力目标学会互相体谅、友好相处，体会各角色的心理感受;有节奏、3语气、注入感情地朗读课文，练习分角色朗读
二、教学重点识字、写字;在文中了解字义;理解课文内容、体会冬冬的心理活动及变化;感情朗读
三、教学难点、自由读文1课文是从哪些方面叙述总理一夜工作的、把使你感动的语句画下来，多读读，做一些简单的批注，准备把自己2感受讲给同学听
三、汇报交流、读后，总理给你留下怎样印象？文章是怎样概括说的？1出示文章中心句他是多么劳苦，多么简朴！、学生结合课文具体语句和资料袋内容从多方面谈一谈自己感受
2、把学生的感受通过朗读体现出来，学生自读感受深的重点段落
3、质疑4同学们，你们注意到了没有，文章的题目是“一夜的工作”，可作者却写了那么多反映总理生活简朴的内容，这是否与题目不符，谈谈自己看法！、同学们让我们再一次看一看总理是怎样工作的吧！请大家看插图，把5你此时此刻想说的话写在图旁边
四、读中升情、有感情朗读课文，并鼓励学生积累课文最后两个自然段
1、抄写令自己感动的句子2参考范文北师大版语文四年级教材总体分析2字词句北师大版四年级教案设计我们一般都比较关注字、词、句等基础知识和基本技能的教学本套教材编写思路是，
一、二年级基本实现独立识字（课标要求在第二学段具备初步的独立识字能力，教材为什么如此设计和要求？他的意义何在？向老师们交待明白），三年级基本实现了独立学习词语当然我们还有名言警句、古诗文的积累，到四年级就有了较大的变化，概括起来有两点，一是课文后面只有识字条，没有写字条（写字条编在了教材的最后）二是语文天地中没再涉及具体的、琐碎的比一比、抄一抄、填一填、找一找等形式的练习，主要以“我的摘入笔记”、“读一读”两种形式设计，实际上是将字、词、句、篇的积累和运用进行了进一步的整合体现了由散到收的编写思路四年级上册基本实现了在字、词、句方面通过摘入笔记的形式使学生从方法到实践实现了自学，在第册就不在这方面单独提要求了教8材没有列出固定的内容，给教师和学生留出了很大的空间，以第一单元“日积月累”中的”我的摘入笔记”为例,第一行列举第一篇主体课文《大地的话》中摘入的词语“清脆、驱赶、精灵”，第二行列举第二篇主体课文《语言的魅力》中摘入的词语和成语“衣衫褴褛、无动于衷、姗姗”，第三行列举第三篇主体课文《秉笔直书》中摘入的词语和成语“颠倒是非、屈服、贪生怕死”，第四行列举第一篇主体课文中摘入的句子“不论你唱什么歌，我总觉得很清脆”,每一行后面是省略号，意思是学生可依据自己的实际情况自主摘入，摘入的内容是不固定的、抓好落实2“根据自己的需要和水平自学”是不是所有的学生都会在这个空间里自主学习？值得每个教师深思反思一下我们前三年的教学，我们究竟在这方面做出了多少努力？我们一定要落实每一册教材的学习任务和学习能力的目标，使学生系统有序地发展现在如果学生没有“根据自己的需要和水平自学”的能力，好，教师就要扎实地引导，手把手地教学生从基础做起，争取利用三个单元的学习时间，学习“自学”直到能够完成本册教材提出的目标同时，教师也要深刻反思，我们究竟怎样利用这个空间，指导学生进行事半功倍的学习？很多教师离开“日积月累”中的字、词、句的设计形式，离开教学参考书，离开单元测试卷,离开基础训练就不知道怎么办,现在，字的训练、词的训练、句的训练、段的训练都没有，只有一个“摘入笔记”一带而过，我们能否很准确地把握“摘入笔记”的内容，能否给学生以准确、快捷的指导，都是新教材对我们的挑战指导学生作摘入笔记，一是要把词语句子与课文的学习紧密结合，联系具体的语言环境了解词语句的意思，在此基础上，让学生说说自己还想积累哪些词语句，并说一说积累这些词语句的原因，使学生逐步学会多种积累词语句的方法有些摘入笔记的旁边还进行专项积累的提示，如四年级下策第一单元“我尝试抓住重点词语理解课文比如”不屈服“、”本分“，可以帮助我理解几位太史秉笔直书的高尚品格”既是提醒积累词语要和课文的学习进行整合，同时也是引导学生注重积累重要的词语再比如第二单元“我的摘入笔记”旁边“《春潮》和《三月桃花水》用了不同的动词描写春天，我们要仔细体会”是在引导学生注重积累动词教师在指导学生作摘入笔记时可有所侧重“我的摘入笔记”主要是引导学生摘入生词佳句和名言警句，摘入课外的语言材料和信息资料，可以另设一个摘入笔记本教师还应鼓励学生经常温习,也可鼓励学生梳理分类，编成集子“读一读”栏目的处理四年级下册主要涉及专项词语、成语的积累、名言警句的积累、古诗积累词语、成语的积累，可以让学生查字典或讨论意思，用词语或成语说一句话，要会读、会说、会用名言警句的积累要结合事例了解大意古诗积累，要反复诵读，了解大意，熟读成诵还要抓好两点，一点是认真地关注学生是不是养成了自学词语句的习惯，因为教材希望把这方面的学习放在学生的自主学习上，如果学生不能自主学习，那就等于放任自流了，要注重好习惯的养成另一点，抓好检查，要经常收取学生的摘入笔记，以此代替学生原来机械训练式的作业可以是老师检查，也可以是学生互相检查一是督促，一是检查，使学生字词句的学习落到实处要给学生在课堂上学习字词句的时间，多采取自主学习、合作学习，好的帮助差的可以发动学生自己给自己出题，给他人出题，教师要作相应的指导，从哪方面出题，怎样抓住重点出题，要给出一定的方法要积极的进行评价引导，发挥学生的主动精神，不能以机械训练的方式达到目的基础的东西也是一个螺旋上升的过程，基础的东西要和阅读、写作紧密结合而得以巩固，要在阅读、习作和其他语文活动中落实子、词、句的积累和运用、基础知识的学习3四年级学生学习字、词、句，需要学习一些语文基础知识如四年级下册，动词、暗喻（是）、连绵词、成语中的对应、反问句、祈使句、多义字、语气词、代词、转折句前后语义的轻重、古今词义的演变等等,语文基础知识是为学习语文服务的，完全避开将不利于语文教学，但不能走“以传授知识为主要教学内容，以强化记忆为主要教学手段，以考试为最终归宿”的老路语文教师要注意把握好语文知识教学的“度总的原则是“有用”“精要”“好懂”删繁就简，深入浅出，学以致用要按照《课标》的要求去做“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”原来怎么传授基础知识？今天应该怎样学习？比如学习第四单元第一篇主体课文《我们的手》比喻词“是”，可以让学生在仿照课文写一段时感悟，然后借金钥匙简单了解“是”有时表示“像”的意思，还可以让学生造几个类似的句子，如“老师是园丁”，“我是祖国的花朵”加以理解和运用词法、句法等方面的知识不应作为考试内容书面怎样进行测试？一般在于运用、评价字、词、句的学习情况，一是识写字保底的部分还需要统一的测试，4但权重应有所降低，二是结合阅读、习作测试独立识字和学词、学句的能力，三是名言警句、佳词佳句的积累，权重不能低于三年级参考范文新版语文一年级教案、口语交际训练，培养学生人际交往的能力2
一、教学第三题、审题
1、指导2复习，出示；同、向、扁1说说这个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字3出示日2问这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？师范写“月二
3、练习3生练习书写“日体会所写的笔顺规则1以此规则类推到“
四、田”上，请学生板书这两个字的笔顺2其他学生仿照练习3师巡视指导
4、反馈4展示写得好的学生作业，提出表扬1共同存在的.问题给予提出，井指导学生进行矫正性练习2
二、教学第四题、出示挂图问图上画了什么？讲了一件什么事情？
1、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？2受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？、你能连起来说说吗？4自由说、同座位互说、指名说、自由组合来表演“做客”
5、评选取最好的组合6教学后记学生学会怎样做一个好客人，怎样做一个好客的人参考范文北师大版语文一年级教学计划以科学发展观为指导，以不断提高教育教学质量为目标，以积极、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，落实规范，提高效率，扎实推进素质教育，为打造“以德立校，明德立人”的办学宗旨而努力本班现有学生人，学生分别来自周围九个村庄一年级的小学牛，整33体看他们活泼好动，大多数尊敬师长，团结同学，对人有礼貌，热爱关心班级集体，学习勤奋但大多数同学都是独生子女，或多或少地有一些不良习气，部分同学对他人的尊敬，对集体荣誉的珍惜趋于表面化，为了做给别人看而做，行动上缺乏自主性，在处理人际关系中意识狭隘在新学期中应注意理论联系实际，让学生思想不断提高，自觉行动，形成良好的习惯《品德与生活》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程具有以下基本特征（）生1活性；（）开放性；（）活动性教材力求体现思想性原则、科学性原则、23现实性原则、综合性原则和活动性原则根据《品德与生活》课程标准要求和本套《品德与生活》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
1.教材不是从传统德育的规范体系或德育目标体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题强化教材的生活指导职能
2.教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度以活动型教学为主要特征的过程导向设计
3.为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整参考范文北师大语文一年级教案手输借鉴模板、通过自主学习，掌握多音字“盛、扇”
1、通过读文体会真实的情感,、培养学生有感情朗读课文的能力
2、通过说话、写话的训练发展语言表达能力和想像力
3、通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意4识【教学重点、难点】、通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文
1、通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意2识【教具准备】花瓣式词语卡片、笑脸卡片【课时安排工一课时【教学过程，
一、课前交流刚刚老师看到同学们做的作业，做的很工整，谁来跟老师说说，你们回家都什么作业啊？（出示词语一项作业、布置）
二、揭题质疑，学习第自然段
1、出示课题指名读-齐读（板书课题特别的作业）
1、谁能给特殊找个近义词
2、读了题目，你有什么疑问吗？3预计作业怎么会是特别的特别的作业是什么？、师答案就在课文中，我们一起去读读课文（出示第一自然段）
4、自由读读这一自然段a、（指名读）谁愿意用响亮的声音来帮老师布置这项作业b、有什么特别的吗？5
三、初读感知，学习第2〜3自然段、老师觉得这个句子可有趣了，于是给他们排着队伍出来了，我们一来读4读吧！有用水碗盛的紫丁香有放在铅笔盒里的兰花有插在瓶子里的柳枝有装在塑料袋里的青草、师生合作读，读着读着，你发现了什么？
5、你能把第一句的动词也学着后面的句式一样放在前面呢该怎么6改同座讨论一下吧!
四、学习第4〜7自然段、文章的那几个自然段是关于小丽的作业呢请同学翻开书自由读读课文
1、哇!这么快就找到了啊，我发现刚才四种作业一个自然段就介绍完了，2可现在小丽的一种作业就用了个自然段来介绍，看来课文有的介绍的很简单，4有的介绍的详细、（分角色读自然段）能代表春天吗为什么没有摘而是画，直接34—7摘一朵玉兰花多简单呀！
五、学习自然段8-
10、我们再来看看小龙的作业吧!在文章的、自然段（分角色读课文）
18、这是你找到的春天吗？
2、你觉得小龙是个怎样的孩子？
3、你能把小丽和小龙的作业也学着上面的句式，送到队伍当中去吗？
4、自由读句式，你觉得谁的作业做得，
5、是啊，那些紫丁香、杨柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小丽和小龙6的作业不仅能代表春天，还表示了他们对大自然的爱，难怪于老师说（出示最后一个自然段）、（贴笑脸）老师笑了，今天小朋友们表现的这么棒，胡老师也笑了7
六、拓展延伸、（出示配音乐的春天美景）春天到处生机勃勃，桃花开了1o理解“朋友”的真正含义；学会互相体谅、友好相处，培养尊重别人的美德
四、教具课件、卡片、彩笔、田字格黑板
五、教学时数两课时第一课时读顺课文、读准生字字音、随文了解部分字义、体会冬冬和丁丁的心情、练习有感情地朗读课文
二、教具准备课件、卡片、彩笔
三、教学过程
（一）创景引入、在幼儿园、小学都和小朋友在一起相处，有好朋友吗你为什么和他做1朋友？（引导多看别人的优点）、今天，我们一起来学习一篇描写朋友之间友情的文章，好吗
2、揭题板书冬冬读课文3指名读、全班齐读
（二）初读课文读准字音、自由读课文，运用平时的识字方法解决不认识的字，并做记号,教师巡1视指导、同桌共同指读，正音
2、看你们读得那么带劲，老师也想参与你们的学习，同意吗？3范读，看看有些字音老师是怎么读的、汇报通读，学习多音字“教”，以句子体会4（）老师在教我们读课文
1、你们喜欢春天吗？老师也很喜欢，有开在上坡的桃花（老师根据2图片示范句式）、老师送给你们几幅图片，谁也来学着句式说说有的3
七、作业写写画画、师巡视指导
2、实物展台展示学生的作业，老师给予评价3参考范文北师大版语文四年级教材总体分析2字词句北师大版四年级教案设计在选文方面，基本注意到了题材的多样化，古今中外、文史哲、史地生、音体美，也注意到了体裁的多样性，有小说、散文、诗歌、寓言故事等等童话儿歌故事这些趣味性的东西为什么大量减少了呢？从学生心理角度出发，随着学生年龄的增长，思辨抽象能力进一步提高，过去的童话、儿歌等已不能满足学生的需求从阅读功能来看，阅读除了承担娱乐之外，还要承担审美、鉴赏、求知等多种功能应引导学生要具有开阔的阅读视野，要从对文本内容的趣味转移到对文本的体味探索上来这也对教师提出了较高的要求，老师要深入地研究文本，要站在学生的前面引导学生的阅读水平，而不是站在学生后面迁就学生的阅读水平教师既要走进文本，深入的体会编写者的意图又要走出文本，创造性地使用教材教材中的名篇佳作基本上是尊重原著，如《落花生》,保留了那种半文半白的风格，基本是原汁原味的、编写思路2前几年培养学生的阅读能力基本上是走这么个路子，大量的阅读，重在积累，再就是引导学生在文本的学习中与生活实际、学生的情感、学生的想象世界相联系，促进阅读的有效性，再就是鼓励学生多问多思,培养学生经常阅读的习惯，还有培养学生正确、流利、有感情的朗读，默读、略读等等、7册就有一个收束的问题8（）会问和解疑1以前是培养学生敢于提问，四年级就提出问题应该怎么提，学习不同体裁的文章大致有几种类型的提问，比如四年级下册第一单元记叙文《秉笔直书》一文后面（第页）他们的职责是什么，他们是怎样做的，他们为什么这样6做（是对记叙文提问）；第二单元散文《春潮》一文后（第页）课文描写n的是什么，春潮是什么样的，问什么春潮不可抗拒（是对散文提问）；第三单元说明文《种一片太阳花》问后（第页）至自然段写的是什么，课文2169是怎样写的，为什么后面重点写单独一朵花（是对文章的结构提问）体裁不同，问题提出的着眼点是不同的怎么解答阅读中产生的问题，教材在四年级上册以金钥匙的形式进行指导随课文理解有关生词的问题；重要的问题可以联系上下文思考并与同学讨论；有疑问的地方可以查资料，问别人；有些问题可以暂时搁置四年级下册在第四单元《手上的皮肤》一文后（第页）引30导解答问题的基本方法是看问题的上文，看问题的下文，从全文整体内容理解培养学生解决问题要从文本中回答，避免学生阅读理解使得断章取义或脱离文本乱写一气这种方法的指导，如果在课堂教学中不断的培养，相信学生的阅读能力会有很大的提高（）做好批注笔记2三年级以抄一抄为简单的笔记形式，四年级一是养成做摘入笔记的习惯，二是做批注笔记，四年级上册提出在阅读时，在有问题的地方做记号，比如画问号或直线；还可以在重点词语下加点，在重点句子下面画浪线重在培养学生圈点勾画的习惯同时也交给学生一些常用的批注符号四年级下册第四单元语文天地金钥匙页提出画出自己喜欢的重点词句，记下不懂得问题，34作简单的归纳概括，还可以在课文旁边写一写自己的想法，提出了批注的要求比如在学习第四单元主体课文《手上的皮肤》这篇文章时，结合课后思考题合金钥匙的提示，通过批注体会和运用归纳文章主要内容的方法边默读边画边批注，想想每段写的是什么；把各段的意思连起来，划出文章的综述段，把握课文的主要内容圈点批注的重要性减少环节，提高阅读效率课堂举例具有初步的独立阅读能力3
一、二年级重在培养学生具有良好的阅读习惯，
三、四年级重在培养学生初步具有独立的阅读能力，
五、六年级重在培养学生具有独立阅读的能力四年级下册，一个人要想独立阅读，大致要经过几个步骤，掌握什么样的方法，这在第九单元语文天地后面的金钥匙第页作了归纳自读，提问题，做笔72记，然后和同学交流，想办法解决问题,修改笔记实际上是对四年级中会问、会解疑、会做圈点批注的总结归纳从第九单元之后，教师应综合以上方法，培养学生的独立阅读能力实际上，魏书生老师交给学生的理念就是，把教师当作学室，把教材当作学材，把传授变成自学，在自学中发现问题，遇到问题查找资料，同学商量自己不能解决的问题，再不会的问题问老师深入文本，体验感情4经过三年的学习，学生对作品的感受逐渐接近作品本身传达的思想感情，逐渐与作者的思想感情合拍，为了促进学生对作品的感受和理解形成大体共识，逐渐达到基本到位的水平，进一步提高学生的阅读能力,四年级下册还以金钥匙的方式进一步指导学生的阅读策略如第五单元《钓鱼的启示》文后思考题爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，爸爸是怎么想的？如果你在那里，你会想些什么？旁边的金钥匙内容是阅读时，可以想象自己是作品中的任务，设身处地的体会，可以加深对课文内容的理解设身处地就是使学生舍身处地，如临其境，深入文本，更好地进行体验再比如，第九单元《海上日出》一文后阅读时，应该想象当时作者在做什么，深入体会作者的内心感受可引导学生看到这么美的景色，作者可能会有哪些举动？可能会说些什么？引导学生揣摩作者的心理活动，与作者对话，更好的理解作者的思想感情还有关于背景的筛选和搜集，引导学生将所查资料如何与文本结合起来，都是为更好地对文本的感受和理解本册教材还注重通过引导学生通过词与词的对比、句与句的对比、段与段的对比、篇与篇的对比加深学生的感受，促进学生对文本的深入理解及表达方法的运用如第三单元《古诗二手》“两首诗都是用花描绘了春天的景色，体会它们的异同”可以详细分析两文章的不同，已确定四年级文章比较的角度古文学习5古文，强调积累，强调感悟，逐步的引导学生接触、了解、熟悉这种古代文化样式低年级，设计了一些琅琅上口的很经典的句子，到了三年级的时候，前边以阅读现代文为主，后面附一些片断性的古文，到了四年级前边是现代文，后边附上了完整的古文，在不进行字对字、句对句的对译中整体感知、对照阅读
五、六年级，前面是古文，后面附上了现代文，甚至只有古文，以阅读古文为主这种梯度设计，是让学生县见见面，再握握手，最后结为朋友在教学古文时，反对字对字，词对词，句对句的翻译，更不能讲解实词、虚词、句法，不能将其作为考试内容来评价学生小学阶段是打基础的阶段，古文的学习在以后还有很长的一个过程应以诵读为主，在诵读的基础上整体把握、整体感知，体会古文的音韵美，体会古文的语言特点，从而接受古代传统的优秀文化，为后续学习打好基础书面测试以默写为主教材关于阅读教学的突出的特点是、为学生的个性学习开辟空间不为1统一的思想认识，学生在阅读中敢于表达，多渠道理解，教师作相应的引导，学生会有独特的体验，如第一单元《语言的魅力》“语言的魅力”在哪里？“春天到了，可是……”，第三单元主体课文《花之咏》中一句话“我永远仰慕朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”，“我”的幻想是什么？“我”追求的光明是什么？理解都是多元的、教会学生自己去阅读，注重阅读策略2的指导，真正使学生成为阅读的主体，培养学生具有初步的独立阅读能力、3关注过程，教会学生阅读策略和方法，培养学生阅读习惯、强调广积粮，不4求讲全、讲深、讲透、教学建议3强调整体把握1四年级有些课文篇幅较长，意义较深，有些教师觉得教学难以把握教师要有引导学生从整体上把握课文的教学意识，不能逐词、逐句、逐段的讲解分析，把课文肢解每篇主体课文的后面一般都设计两个思考题，有的是从对全文的理解、感受或概括，有的是从词语、句子、段落提出的问题，有的是仿写、续写和补写，前两类问题都是从文章的整体出发进行设计的，都是着眼于对文章的整体把握，后一类问题以读写结合的形式，实际上很多是对文章的深入理解和深化中高年级阅读教学的基本思路是由整体到局部，再由局部到整体，这里的局部不是每词、每句、每段，而是与整体关系密切的关键的词语、重点的句子、重要的段落讲求阅读方法的灵活运用2第二学段课标提出要使学生具备一定的默读能力和略读的能力，对册课8文来说，有些课文是适于朗读的，有些是适于默读的，有些是适于略读的，有的以朗读为主，重要的段落需要默读，有的以默读为主，精彩的片断需要朗读默读、略读是很重要的阅读方法和能力，成人的阅读方式一般是默读、略读，课堂教学时，一些环节需要默读的就要求学生默读，比如边读边思考，边读边圈点、做批注，都应该是默读而不是朗读现在课堂教学中有的整堂课书声朗朗、人声鼎沸，即使是带着深层次的问题或让学生边读边动手也是异口同声，学生急于赶速度，怎么会有边读边思考的时间和机会？可想而知，是很难达到深层次阅读的，还有教师为了体现以生为本的理念，在课堂上采取让学生愿意怎么读就怎么读，愿意读哪里就读哪里，实质上是导致学生的放任自流，本来应适时培养的阅读方法错过了，本来应该重点涵咏揣摩的丢失了，是另一种的少、慢、差、费的表现主动适应现代信息社会是语文课程改革的基本理念增加学习略读的要求以及对这方面的整体安排和设计，体现了语文课程的时代性，随着现代社会的发展，信息以几何级数在快速增长，不仅信息量在快速增长，而且信息的变化幅度和速度也在加快，这对于现代社会成员的素质提出了新的要求，既能够迅速地搜集、选择信息，对信息做出判断并进行处理这样的变化和要求必然体现在语文课程改革之中，并成为阅读教学的重要任务之一略读是一种阅读策略，是现代公民应具备的阅读能力，看报纸需要略读，在生活中处处用到略读教材中有一些课文是适合培养学生略读的，比如《太阳》一课，一节课上完，可着重培养学生的略读能力，可以让学生先略读一边，把握课文的重要信息，如太阳很大、很远、很热，太阳与我们人类的关系很密切再略读课文，你还获得了哪些信息，一节课略读三四遍，把文字符号转化为有效信息，就等于完成了这篇文章的学习还有像第四单元《手上的皮肤》一文也可以作略读练习，侧重培养学生快速搜集主要信息的能力给学生充分的阅读实践的机会3《课标》提出“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解”不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥无论思考讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考课堂教学中，就应该有学生边读边思考、边圈画、边批注的时间，在公开课上缺少了书声朗朗教师也许觉得沉闷，但学生却得到了有效的学习要在自主阅读、自主思考的基础上进行合作交流，在合作中探究一些有争议的理解、感受和观点把握好抓文本与课堂开放的关系识字、写字、文本的深入挖掘重点4词语句段的感悟、情感的共鸣是抓文本的主要内容，文本还没有学到位，就急于搞开放，是舍本求末，搞的开放也成为了无源之水我们通常称为“抓文本不足，搞开放有余”要针对不同的文章实施不同的阅读策略5不同的阅读内容应该有不同的阅读要求，阅读有一般性的规律，但是面对不同题材的文章，做出有针对性的要求是必要的例如，富有情节变化的课文，学生主要关注的是人物、情节和事件，对于韵文，学生直接感受的是语言、情感和意境，对于说明文，学生关注的是事物及其特点、功能体裁不同，阅读方法应有差异，关注的着眼点也不同现代诗歌的教学应体现诗歌的特点，可以采取读中感悟、读中理解、读中成诵、读中积累，在读中吸收消化语言古诗以学生诵读为主，在读中感悟词句的大致意思记叙文、散文，要采取读中悟、悟中读、读物结合的思路，侧重情感的共鸣说明文则侧重于说明的对象及特点、说明方法、说明顺序等，理性多于感性正确处理课时量与选文较多的矛盾6许多实验区的老师反映，教材内容丰厚，选文较多，课时少，一学期很难赶完许多课文根据实际情况是可以删减的但识字、写字是必须保底的，或者改作拓展课文当然，这与书面测试可能有冲突同时，所选课文并不是都要求精读的，更不应该由教师讲深讲透，逐词、逐句、逐段的讲析只能将课文肢解成琐碎的零件语文天地中的开卷有益的选文应把握好阅读的尺度，给学生课堂上阅读的时间和思考的机会，但不能当作主体课文来学习当然，如果学生感兴趣，教师也可与主体课文对换，《教师用书》都对语文天地中的拓展课文进行了详细地介绍和指导，但只是为教师备课而提供的一种参考阅读评价的导向很重要开展大量阅读工程7大量阅读的重要性要为阅读创造条件和机会为学生选择阅读书目评价促进阅读多媒体的使用8语文阅读的实质低年级和中高年级的区别，阅读的要求备课的精力放到哪里多媒体所起的作用、阅读评价4评价重在兴趣、习惯、积累、独立阅读能力、阅读量和情感体验方面，再有就是整体感知的水平书面评价可从课内阅读和课外阅读两方面进行评价，课内阅读一般是重要的片断，课外阅读一般是整文，其阅读的难度应略低于教材中的选文着重考查学生的阅读能力，整体感知和整体感悟的能力，重点词语、句子、段落的考查应从整体的角度进行设计，考查的能力点应以教材和课标为准，既不能低于教材所要求的目标，也不能随意拔高，要使教师在教学中有方向、有目的，真正使教材的编写意图和教学目的落到实处（）我们在教室里认真学习2
（三）熟读课文体会冬冬和丁丁的心情、全文有几个自然段标出序号
1、分段读文，读通句子，难读的多读几次，教师指导读理解“再、也、2又”、分组分段赛读，生生评价
3、指名分段赛读4
（四）随文识字、齐读字卡
1、将自己最想认的字当小老师教同学们读（带出词）
2、开火车认读生字
3、课件游戏哪个字闪烁就以最快的速度读出来，对了奖星
4、选择自己喜欢的生字组词评价
5、分人小组给生字组词，看谁组得快，组得多
64、以小组为单位汇报交流，
7、课件展示读词
8、问答游戏一人说字，另一人则立即用这个字组词9
（五）再读课文，进行感悟、课件展示动画，配课文朗读，学生可以跟读
1、感情朗读起立读，以施展才能2
（六）欣赏歌曲找朋友
（七）课堂练习（小黑板出示）选字填空（）第一次没唱好，我唱了一遍1妈妈，让我看一会儿电视吧！2丁丁能把字写好，我能写好3第二课时、理解课文内容，领会友情的珍贵；
1、能有感情地朗读课文；
2、正确、规范地书写本课个生字38
二、教具准备课件、卡片、彩笔、田字格黑板
三、教学过程一精读课文，理解内容、冬冬是个胆小的小姑娘，有一次在课堂上读课文时发生了什么呢？1抽读第一自然段1你知道了什么？
2、冬冬越读声音越小，同学们有什么表现冬冬怎么了？2这时的冬冬是什么心情？1如果你是冬冬，会想什么？
2、正在这时候，丁丁站了起来，他做了什么？3齐读第
三、四自然段丁丁是怎么做的？说了什么？投影、我觉得1a冬冬的声音很好听，我喜欢听她读课文、老师，让冬冬再读一遍，好吗读b这两句话分组讨论
2、如果你是冬冬，听了丁丁的话，会怎么想？
1、如果你是笑话冬冬的那位同学，听了丁丁的话又会怎么想？
2、你觉得丁丁是个怎样的孩子？喜欢他吗？想和他做好朋友吗？（表白3心声）（）老师，让冬冬再读一遍好吗？”认识这是表示“请求”的一种句子3形式仿照这种句式说一说、分角色朗读4
（二）拓展性练习在你们平时的生活中，有没有碰到过这样的事情，各是怎么做的评评谁做得对总结同学们都喜欢和爱帮助人、信任人的同学做朋友希望今后我们每一位同学都学会欣赏别人、帮助别人，这样你才会有更多的朋友,也只有这样两个人才能成为真正的朋友
（三）识记生字理解字义、开火车读字卡
1、同桌互检互考
2、口头说词句字——词——句
3、四人小组讨论如何记忆这些字？
4、小组派代表交流，其他同学补充5
（四）生字书写、这八个字该如何写书空，有异议的做记号
1、都会写的字，在田字格中如何写才好看？
2、根据范写进行仿写（先描再写）教师巡视纠正错误，展示、交流优秀4作品，
（五）拓展写好后和同学交流读文记字及学习上的其他方面的方法板书冬冬读课文（冬冬）胆小声音小（）声音好听再读一遍TT脸红读不下去又好听又响亮参考范文三年级北师大版语文讲课必备教案玩扑克牌，比大小（强调规则三场两胜你）学生先选牌，并先出牌、出示两组扑克牌，分别是、、和、、13574680师你为什么要选这副牌呢？生我选、、这一组，因为这一组数字大些1468生我选、、这一组，因为老师选这一组赢了2357师运用策略，争取每次都赢、揭题老师总能赢是因为用了一个小小的对策，今天我们来学习有关2的对策问题揭题，板书对策问题）
二、提出问题，研究策略、播放故事田忌赛马（前半段）1
二、提出问题，研究策略、走进故事，参与活动1以《田忌赛马》的故事提出问题，再一次吸引学生的注意力（师口述故事梗概）问田忌为什么会输呢？（因为齐王每个等级的马都比田忌的强一些）又让学生观察田忌的上等马优于齐王的中等马，中等马优于齐王的下等马（为学生想出最优策略做埋伏）问假如你是田忌的军师，再给你一次机会，你有办法帮助田忌反败为胜吗？、扮演角色，自主合作2学生拿出设置好的表格，以小组为单位合作探讨，把田忌可以应对齐王的方法罗列出来，完成表格（师讲解方法）应对的方法共有六种，其中只有一种是获胜的方法田忌用下等马对齐王的上等马，输了第一场，用上等马对中等马，用中等马对下等马,连赢两场，取得胜利（板书）这种方法就是大军事家孙膑所采用的方法，在数学上就叫做一一对策、模拟比赛，反思对策3在模拟比赛中，学生一定会出现矛盾和争执，那就是先出与后出的问题，齐王不愿先出，田忌先出必输在矛盾和冲突中引导学生归纳出田忌赛马获胜的前提第
一、齐王先出；第二田忌要用最弱的马牵制齐王最强的马，才能换取后两场的胜利
三、巩固练习，学以致用孙膑真是了不起!简介孙膑对策不是一个具体的计谋，只要是对抗性活动中，竞争双方取胜的有效方法，就是对策生我选、、老师你先出你出、我出你出、我出你出、L468,34,56,7我出生我选、、这一组也能赢老师出、我出老师出、我出8235783,6老师出、我出7,45。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
