2025四年级语文课文读后感四年级语文课文第课汇总10篇word模板范文

四年级语文课文读后感四年级语文课文第课（汇总篇）10“读后感”的“感”是因“读”而引起的“读”是“感”的基础走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然也感得不深只有读得认真，才能有所感，并感得深刻可是读后感怎么写才合适呢？下面我就给大家讲一讲优秀的读后感文章怎么写，我们一起来了解一下吧四年级语文课文读后感四年级语文课文第课（汇总10篇）四年级语文课文读后感篇一《纪昌学射》讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”纪昌一一照做等练好的眼力，飞卫才开始教他开弓放箭后来，纪昌成了百发百中的射箭能力《扁鹊治病》取材于战国时名医的传说故事它写了扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的.态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医从这两则寓言中你明白了什么道理呢？所以说“像是走进了连绵不断的画卷”正是由于这样，所以作者用“舟行碧波上，人在画中游”来概括他观赏桂林山水的整体感受3这篇课文，写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感因此,本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情四年级语文课文读后感篇五《将心比心》是人教版语文四年级语文下册的一篇课文，文中通过发生在日常生活中的两个小故事

一、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，希望自己的.母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；

二、母亲去医院打针，宽容与体贴没把针打好的实习护士，是希望别人也能这样对待即将当护士的女儿揭示了一个令人深思的人生哲理，文中最为感人的是两处人物的语言描写，作者通过这两个事例中的人物对话的描写来告诉学生生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解

二、说目标，重点，难点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文因为这篇课文主要是通过事例来揭示做人的道理，所以一定要正确的将课文读熟

2、通过学习课文，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心,才能使人与人之间多一些理解和宽容只体会“将心比心”这一成语的意思，对于学生来说并不难，我觉得真正难的是感动学生，让学生在自己的生活中也能将心比心，而不是说一套做一套这一学习目标可以很好的让学生从课文内容中更进一步去理解“将心比心”的意义，从而把它用到自己的生活中去

3、进一步培养学生独六阅读的能力认真听别人发言，敢于发表自己的见解这是一篇独立阅读课文，同时还要培养学生的倾听习惯和表达能力重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段难点深入理解课文，理解“将心比心”一词并用到自己的生活中去

三、说教法这是一篇独立阅读课文，应以学生自读为主，所以我用引导法教学教学中，我会以学生读和说为主，放手让学生自己去读、去理解，要求学生读不顺的地方多读，不理解的地方同桌或小组间讨论，解决不了的请教老师，教师再给予引导

四、说教学过程

（一）导入揭课题

（二）初读课文为了达到“读课文”这个目标，在教学中我主要安排了以下这几个环节

1、自由朗读朗读时采用难读的地方作上记号多读几遍，不会的轻声身别人请教的办法检查朗读时我会提醒学生难读的地方，要求他们多读几遍或进行领读

2、各别检查指名学生读课文，看看学生是否已将课文读通，读的时候可采用这样的方式点出几个学生，让他们一人一段接读课文个别检查后让全班学生齐读课文

（三）品读课文，深入理解

1、再读课文，说说故事a、学生自由读课文，要求读后将文中故事复述出来（我这样做的目的是想让学生充分的了解故事内容并训练学生的口头表达能力）b、学生说说自己读后的感受（这样做可以加强学生的口头表达能力，还可以进一步了解学生对故事的理解程度）

2、想一想课文中哪些地方使你感动，用”划出，并在旁边写写自己的感受

3、说一说交流自己最受感动的地方要求a、要说清楚自己感动的原因b、其他同学说的时候要注意倾听，听后有不明白的地方可以提问（说一说这个环节是对学生进行说话交流能力和倾听习惯的训练）

4、抓住重点段，层层深入的朗读a、学生分角色朗读文中两处人物的对话在指导学生朗读的过程中，我要求学生要读出文中人物当时的心情，让学生进入到文中人物的角色中去，让他们在读中悟，悟中读b、多次引读结尾段，以产生层层深入的效果打动学生的心灵这一段是文中的重点段，我要求学生反复朗读，目的是想让他们在读中悟出真理并且在熟读的基础上把这一段记下来

5、结合学生生活实际，更深一层感悟“将心比心”的内涵这一点是教学中的难点，在这一环节中，我主要是让学生在理解课文的基础上结合自己的生活实际，说说自己的身边有哪些事情是能够体现“将心比心”的，另外我会设一个生活中常见的情境故事，让学生说说应该怎么去做，看看学生是否已经真正领会“将心比心”的内涵以及课文所要传授的意图

（四）再读课文，总结

1、生有感情的齐读课文

2、师总结归纳

五、说板书板书是语文教学中不可缺少的一个环节，因为本篇课文是阅读课文，所以我没有特别的去设计别样的板书，只是很普通的板书，但在上课过程中，我会根据需要在黑板上将重点的词句写出并讲解板书四年级语文课文读后感篇六

1、孩子，课堂上最美妙的是书声琅琅，请自由、放声地朗读课文,读的时候注意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍

2、有没有字音容易读错的生字？（提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字，把学生提出的生词写在卡片上）

3、现在请孩子们读读这些生词（淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等）

4、孩子，书是读出来的请孩子们再读读课文，朗读的美感如同大珠小珠落玉盘，声声悦耳，让琅琅的书声在教室里回荡将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印推荐度点击下载文档搜索文档四年级语文课文读后感篇七

1、朗读第四小节

2、说说你都读懂了些什么

3、孩子，让我们共同欢呼新年的到来

4、孩子，此时此刻，新年的钟声已经敲响，让我们双手合十，默默地许下心中的愿望（停半分钟）

5、孩子，都说“一年之计在于春”新的一年，新的希望；新的一年，新的开始;新的一年里，一切都是新的孩子，把你刚才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内交流交流（学生分组交流）

6、汇报四年级语文课文读后感篇八

1.知识与技能有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果

2.过程与方法在读中感受月下景色的美丽体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的.生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美教学过程一.情境导入

1.课件展示月夜图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景学生欣赏后谈感受

2.导入新课，板书课题学生通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注（思考这些词句表达了怎样的感情并在读的过程中想象美丽的画面）学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分在新理念的指导下，结合三年级学生认知特点，导入环节，我采用情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展示一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的氛围中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的兴趣

二、初读课文，整体感知多媒体播放朗读录音《月亮船》教师向学生介绍云南洱海、点苍山多媒体出示有关云南风景图片,使学生对美丽的云南风景有初步的印象学生自读课文交流不明白的词语通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注组织学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分）

三、品读课文教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以讨论，在交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光灰白色的鹅卵石，布满河床呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”读完之后，学生发现“流着”一词两次使用，想象到“香味在流，月光在流”一个“抱”字，形象地写出了小水塘的形状以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受使本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美好富有诗意的文章，学生喜欢诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，找出全班学生都喜欢的段落，细读品味，理解感悟照在那儿又是什么样？并组织学生交流，关注学生的遣词造句，及时进行有针对性的表扬、鼓励及纠正，真正达到具有时效性这一教学目的在细读课文这一环节上，采取多种形式来读，朗读的基调应是轻柔的、甜美的，注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来“我和阿妈走月亮！”在文中出现四次看似重复，实则妙笔之句,充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意

四、配乐朗读，升华感情入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟,并在读中，将作者“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里配乐朗读，升华感情读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地？山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情

五、美句赏析从果园那边，飘来果子的甜香是雪梨，还是火把梨都有现在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯把稻田比作银毯用银毯比喻稻田

六、拓展延伸、课后作业在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们，想一想，说说，然后写在你的日记本上吧板书设计走月亮山村月野图一一美好、祥和走月亮一一浓浓亲情四年级语文课文读后感篇九

1、朗读第五小节出示三百六十五片叶子，叶叶青翠，请你把第一片珍贵的叶子捧在手上；三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量

2、你从这段文字中体会到了什么？把你体会到的读出来

4、“诚实”是什么意思你能用它说句话吗？

6、孩子，人，以诚为本，以信为天诚实是我们做人的基本原则请看，古今中外，有很多有关诚实的名言警句诚者，天之道;思诚者，人之道也——孟子我的座右铭是第一是诚实，第二是勤勉，第三是专心工作——卡耐基没有一种遗产能像诚实那样丰富的了——莎士比亚始终不渝地忠实于自己和别人，就能具备最伟大才华的最高贵品质——歌德诚实，是人生最宝贵的财富——未来的教育学家赵苹

7、孩子，你一定也能像老师一样，写上一两句把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片

8、学生汇报四年级语文课文读后感篇十

1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段

3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美第一课时

1.能正确、流利地朗读课文；

2.认识本课的生字词教具准备课件教学设计

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决

2.学生自读课文在读文过程中，勾画出自己不明白的地方（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音）

3.谈一谈读完课文后的感受

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”（课件出示4）“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗一浴”是形近字

2.书写指导出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”（课件出示5）指导书写“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势

3.词语理解及运用（课件出示

6、

7、8）淘洗用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的造句我们煮米饭之前要好好淘洗大米柔和柔软，温和造句傍晚，柔和的月光洒在海面上鹅卵石指被流水磨圆了的石头造句我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道运载装载和运送造句秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着风俗社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等造句少数民族有很多风俗习惯汩汩拟声词形容水或其他液体流动的声音造句那条小溪汩汩地流过岩石浇灌本课指把水输送到田地里造句农民伯伯用河里的水浇灌土地镀亮一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果造句太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的奇妙稀奇神妙;美妙造句弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法

四、拓展延伸，体会情感（课件出示9）课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏第二课时

1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段

2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会教具准备课件教学设计、歌曲导入，复习生字

1.同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？（课件出示12）听完这首歌曲，你有什么体会？（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福）那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》（板书课题:2走月亮）

2.检查生字读音

二、精读课文，深入理解

（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍,并试一试谈谈自己的感受

（二）全班交流，指导朗读

1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？（课件出示13）

2.预设秋天月夜是怎样的景象？第2自然段秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和照亮了……照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好）（课件出示14）（教师板书月盘明亮月光柔和）师让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？指导朗读体会着月色下的美好意境朗读第4自然段“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（课件出示15）（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情）第6自然段引导学生合理想象（课件出示16）

（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？

（2）你能想象一下果园里的景色吗？

（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容

3.师当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢让我们再来读一读，找一找（课件出示17）第3自然段在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读）第4自然段阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜（教师板书想到洗衣服做小船看水塘）（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来）第6自然段在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情（教师板书闻到阿妈的气息）第8自然段“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱（教师板书看到:山树草花星星闪烁）（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读）

4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导（教师板书美好景色浓浓亲情）

5.背诵第四自然段

三、拓展延伸、交流情感同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流（课件出示18）