2025小学语文阅读教学中 “母爱” 的解读与思考—— 以四年级下册《母鸡》的教学为例

小学语文阅读教学中〃母爰〃的解读与思考——以四年级下册《母鸡》的教学为例在统编教材四年级下册《母鸡》的阅读教学中，为了引发学生的深度思考、强化学生的阅读感悟，教师应围绕“母爱”的主题，从关注作者、创设情境和细读文本等方面切入，通过引导学生溯源情感基调、理解文本内容和体悟真实感情等方式，指导学生重点关注和解读文本的主题，有效解决阅读教学中学生阅读深度不足、阅读体验不够深刻等问题，以此拓展学生的文本阅读深度，强化他们的阅读感悟与主观体验统编教材四年级下册第四单元以“可爱的动物”为人文主题，精选了《猫》《母鸡》等课文，刻画了一个个鲜活、生动、可爱的动物形象，体现了作者对小动物的喜爱之情其中，《母鸡》一文运用了富有生活气息的语言素材，并采用了欲扬先抑的写作手法，先写作者对“母鸡”的讨厌，后写作者对“母鸡”的喜爱，通过前后的对比与转换，塑造了一位尽职尽责、勤劳勇敢的“鸡母亲”形象，读来令人倍感亲切并深受感动在这篇课文的教学中，为了让学生理解人文主题，落实语文要素，教师可以围绕文本的“母爱”主题，设计文本阅读活动，并从多个角度引领学生解读和分析文本中流露的真情实感，体会母爱的伟大以及作者对“母鸡”的敬佩之情

一、关注作者，把握课文的情感基调在文学创作中，作者会将自己的真实经历和情感体验融入作品，并将个性化的体验渗透在人物形象和客观物象上所以，在文本解读过程中，为了让学生更好地理解文本的主题，教师首先应指导学生重点关注文本的作者，查阅作者的人生经历和创作背景信息，了解作者的创作习惯和作品风格，进而把握整篇文本的情感基调

（一）以创作经历为素材设计课前导学任务《母鸡》的作者是中国现代文学家老舍先生，这是一位拥有丰富的人生阅历和不凡艺术修养的作家但是，对于四年级小学生而言，老舍先生还是一位相对陌生的作者为此，在课前导学阶段，教师应设置任务，要求学生了解老舍先生的人生经历，初步把握文本的文学风格和情感基调，为下一步深入理解“母爱”这一主题奠定基础具体来说，课前导学任务可从老舍先生的创作经历和人生经历两个方面入手《母鸡》以母鸡为写作的对象，寄托了作者的主观情感而在老舍先生的文学创作经历中，以小动物为对象的作品不在少数，如同一单元中的《猫》，还有《小麻雀》《小动物们》等这些作品都表达了老舍先生的真实情感据此，教师可以从情感迁移的角度入手，以作者的创作经历为素材，精心设计课前导学任务例如【在老舍先生的文学创作历程中，不乏以小动物为对象的作品，如《猫》《小麻雀》《小动物们》等，请查阅相关文章的资料,通篇浏览文章，并完成下列填空任务】.在《猫》一文中，老舍描写了，1表达了他的情感.在《小麻雀》一文中，老舍描写了，表达了他的情感

2.在《小动物们》一文中，老舍描写了，表达了他的情感3在这一导学任务的引领下，学生可以重点梳理老舍先生以小动物为对象的文学作品，集中感悟这些作品中的真实情感通过梳理，学生可以体会作者对小动物的喜爱之情，感受他热爱自然、热爱动物、热爱生活的情趣，由此可以推理，《母鸡》一文极有可能也表达了对母鸡的喜爱之情

（二）以个人经历为素材设计课前导学任务作者的人生经历是影响文学作品情感色彩的关键因素所以，教师应以老舍先生的个人经历为素材，设计有针对性的课前导学任务例如，教师可以创设“走近老舍”的预习情境，在情境中设计导学任务老舍先生是中国现代著名文学家他一生中创作了大量的文学作品，对中国现代文学史有着重要影响而他之所以能取得如此丰硕的文学成就，与其丰富的人生经历紧密相关那么，老舍先生究竟拥有怎样精彩的人生呢？请查阅相关信息，了解老舍先生的人生经历，走进他的世界中，并谈一谈你对他的认识通过这一任务，学生可以拉近与老舍先生之间的距离，从其幼年丧父、与母亲相依为命的真实经历中，感受他对母亲的深厚亲情而后，教师可以要求学生关联老舍先生的个人经历和《母鸡》的创作背景，初步体会文章中的“母爱”，并为后续的深层次文本解读活动奠定基础在这一环节的教学中，教师从知人论世的角度，指导学生关注文章的作者，并通过设计课前导学任务的方式，引领学生了解作者的创作经历和个人经历在此基础上，学生就能将所得信息和结论迁移到新课文的阅读过程中，进而深入理解作品的“母爱”主题，体会老舍先生喜爱小动物、热爱生活的情趣

二、创设情境，引导学生自主思考在文本阅读过程中创设情境，能够让学生置身于和文本密切相关的真实场景中，设身处地地感受作者的心境变化和真实情感，进而通过自主思考，挖掘文本中的深层信息为此，在《母鸡》的教学中，教师可以创设辩论情境，利用“母鸡是令人讨厌的”和“母鸡是惹人喜爱的”两个辩证性结论，引导学生积极思考为了加强学生的情境体验感，教师应精心编制情境导语，比如在阅读《母鸡》一文后，一些同学认为“母鸡是令人讨厌的”，还有一些同学认为“母鸡是惹人喜爱的”，对此你有何看法？你能否从文中找出证据支持你的观点？在辩论情境的驱动下，学生会深入作品，借助批注阅读的方法，圈画重点词汇和语句，寻找母鸡“令人讨厌”或“惹人喜爱”的证据，并将其作为有效素材，与同学进行辩论例如，持“母鸡是令人讨厌的”这一观点的学生，可从其“乱叫”“扯长了声如怨如诉”“欺侮最忠厚的鸭子”“就是聋人也会被它吵得受不了”等角度，阐述母鸡令人讨厌的理由；持“母鸡是惹人喜爱的”这一观点的学生，可从其“挺着身儿预备作战”“让它的儿女吃”“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡……”等方面，论述母鸡惹人喜爱的理由经过一番思考和辩论，学生便能从辩证角度认识母鸡的形象在此基础上，教师应继续引出深层次的问题，如“老舍先生对母鸡的态度发生了巨大的转变，是什么改变了他的看法呢”在问题的启示下，学生会重点关注老舍先生转变态度的原因，进而从文本中找出关键信息，得出结论“在孵出一群小鸡雏后，母鸡为了保护它的孩子们，无论是在院里还是院外、白天还是深夜，都尽职尽责地做好一个母亲的角色”由此可见，“母爱”赋予了母鸡无穷的力量，也触动了作者的内心，使其情感和态度发生了变化至此，文章中的“母爱”主题呼之欲出通过创设真实情境，教师结合文本内容，引导学生在情境中进行自主思考和思辨讨论在情境的引导下，学生围绕相关话题，对文本的内容进行了梳理和总结，进而提炼出观点当学生表达了自己的见解后，教师又及时展开追问，要求学生分析作者前后态度变化的原因，由此引出了文本的“母爱”主题，这一举措加深了学生对文本的主观感悟和阅读体验，让他们更深刻地理解了文中“母爱”的意义与价值

三、细读文本，体悟作者的真实感情老舍先生的文学作品频频被选入小学、初中和高中的语文教材，这从侧面印证了其作品的文学和育人价值老舍先生作品的最大特色是其精湛的语言艺术，他十分擅长以简单、易懂的语言叙述事件，描摹事物，给人一种真挚、打动人心的感觉《母鸡》这篇课文也不例外，当学生了解课文内容并明确课文主题后，教师应指导学生进一步细读文本，研读课文的语言素材和语言表达方式，进而体悟作者的真实情感在细读文本的过程中，教师可以要求学生圈画和批注课文中的语句，关注母鸡在孵出小鸡前后的变化，从而了解作者欲扬先抑的表达手法比如，课文的第一段，作者用“它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院”等语句，描写了母鸡的叫声细读这一段文字，学生能够还原作品中“母鸡来回穿梭、放声大叫、扰人清闲”的画面此外，课文第三段中的“聋人也会被它吵得受不了”一句，更明显地体现了作者的感情色彩在细读的基础上，学生可以直观地感受母鸡的“讨厌”而在母鸡孵出小鸡后，作者笔锋一转，利用“咕咕地警告”等语句，写出了母鸡保护鸡雏们的场景，刻画了一个谨慎、细心且关爱儿女的母亲形象从前后的对比中，学生可以还原母鸡的形象，由此衬托出“母爱”的伟大除了对比手法之外，在细读文本的语言时，教师还可着重引导学生解析文本的修辞方式比如，作者运用了比喻修辞，以“像刚装了一两个汤圆儿似的”这一比喻句，生动形象地描绘了小鸡雏们的可爱模样，从侧面衬托了母鸡对鸡雏们的用心照料此外，作者还用了“挺着脖儿”等具有口语特征的修饰词，刻画了一个无所畏惧、勇敢保护儿女的母亲形象，以形象化的方式展现了一份难以言说的母爱经过对以上语言素材的解读和分析，学生可以深入把握母鸡的形象，进而更为深刻地体会“母爱”这一主题在指导学生细读文本的语言时，课文结尾处的“我不敢再讨厌母鸡了”也是不可忽视的重点内容教师可以让学生围绕“不敢”二字深入解读这句话，思考“作者为什么用‘不敢二字呢？如果将其替换为‘不能不会’等词语，句子的表达效果会有什么变化？”借助这一问题支架，学生可以替换原句中的“不敢”二字，并细细品味表达效果方面的差异，由此得出结论“不敢”二字升华了文章的情感，体现了“母爱”的神圣和不可侵犯，表达了老舍先生对母鸡的敬佩和喜爱之情而运用其他词语时，虽然表意上基本相同，但是在情感方面却大打折扣，这足以展现老舍先生用词之谨慎、精妙综上，为了让学生深入理解课文的“母爱”主题，教师从关注作者、创设情境等方面入手，设计了《母鸡》一文的阅读教学方案，引领学生把握课文的情感基调，并展开自主思考，细读文本在这一过程中，学生明确了课文的主要内容，理解了课文的思想主旨，也体会了作者的真实情感以此为基础，在后续的阅读教学中，教师应更为深入地探寻文本的主题，并围绕文本主题设计相关的阅读教学活动，进而循序渐进地加强语文阅读教学的深度。