2025三年级语文爬天都峰课文（19篇）word模板范文

三年级语文爬天都峰课文（热门篇）

194.范文范本可以分为不同的类别，如议论文范文范本，说明文范文范本，记叙文范文范本等以下是小编为大家准备的范文范本，希望能够对大家的写作有所帮助参考范文年三年级人教版语文《爬天都峰》课文及教案今天上了《爬天都峰》这一课开课时以《黄山奇石》一课为导入,本计划让学生把这篇课文回忆着背一下，结果学生都忘得差不多了，于是我只得引学生背了其中的一段，学生回忆起当时的金鸡叫天都了接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解在找自然段时，学生先讲学生们说前两段是爬山前，三到七是爬的过程，我当时觉得学生说得有道理，就很赞同，然后我们就这样进行了练习朗读及指导，在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作，说明他俩在比，这一点学生体会得较好，边想象了当时的.情况边述说，不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和学生一样笑得肚子疼，这时候老师不像老师，学生不像学生了，过了一会儿我忍住笑说“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶”然后进行读七八段，学生就学会了对比通过这一课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获教师在启发学生理解老爷爷感谢小妹妹的话时，安排了较为充分的时间，让学生大胆想象老爷爷受小妹妹鼓舞下决心爬天都峰的情景和过程，然后进行说话表达这既落实了创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达参考范文三年级语文《爬天都峰》教案

1.认识“陡、链”等6个生字会写“爬、峰”等11个生字能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情

3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程教学重难点重点读好对话，读出不同人物的语气和心情教学过程以旧引新，扣题导入

4.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢板书爬自读课文，学习生字

1.带着问题听教师范读课文，了解课文大意

2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等要求把字音读正确，把课文读通顺

3.自学生字，读准字音，想办法记住字形

4.检查生字词自学情况a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法通读课文，感知大意

1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义石级石头台阶仰望抬头望攀着（抓着铁链）向上爬心颤心在颤抖，说明心里很害怕鲫鱼背结合看图理解，天都峰最险处它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊

2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意指导写字，掌握笔顺

1.教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍

2.指导学生观察、书写其余生字布置作业

1.正确、较流利地朗读课文

2.抄写本课的生字和词语

3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背第二课时教学目的:

1.认识“陡、链”等6个生字会写“爬、峰”等11个生字能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情

3.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格教学重难点培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格教学过程紧扣课题，承前启后

1.作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难

2.（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理

2.结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读

3.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化

4.“我”是怎么爬的？自由读

6、7自然段，画出描写爬山动作的词语a.学生读书圈划b.学生交流引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难

5.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦

6.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读

6、7两段启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢带着这些问题一边读，一边想

2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的指导朗读参考范文三年级语文《爬天都峰》备课教案

1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于“写一段话

2、理解课文内容

3、有感情的朗读课文

1、引导学生读课文，理解课文内容

2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义情感态度与价值观使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质

1、“我”爬天都峰的过程

2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义第一课时

一、揭示课题

1.板书课题，齐读课题

2.师生交流有关天都峰的资料天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有

1.5公里长天都峰最险处是鲫鱼背它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊

二、初读课文

1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音

2.画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语

三、检查自学情况

1.拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音

2.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确

3.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法

4.理解重点词语犹豫拿不定主意奋力充分鼓起劲来本课指努力向上攀登终于表示经过种种变化或等待以后出现的情况本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶居然表示出乎意料汲取吸取

四、通读全文，了解课文大致内容

1.自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事？

2.分小组互相交流

3.全班交流（课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事）o

五、再读课文，理清层次

1.指名分读每个自然段，并说说各写了什么？

2.理清作者的叙述顺序爬天都峰之前一一爬天都峰一一爬天都峰之后

3.分角色朗读课文参考范文三年级语文课文教案

1、会认5个生字，会写2个生字

2、能正确、流利地朗读课文

3、通过对人物性格特点的分析，树立正确的人生观教学重点在理解课文的基础上，体会人物的特点，感受幽默的效果教学难点体会人物性格特点，懂得生活里不能相信迷信，要有科学的‘人生观教学准备课件教学过程

一、了解版块特点本版块带给我们三则小幽默，幽默是什么？

二、新课

1、揭示本课课题今天，我们来学习一则幽默，齐读课题一一《秀才砍树》齐读课

2、自由读课文，要求读准字音，读通句子

3、同桌间学习生字

4、检查生字

5、检查读文，分自然段读文

6、默读课文，说说课文写了一件什么事？

7、这篇课文是按什么顺序写的？

8、快速浏览课文，把课文按事情的起因、经过、结果分一下段落

9、同桌间说一下各段的段意

10、指名说各段段意

三、写字祖、犯教学目标

1、理解〃维持、状况、兆头、境地、根深叶茂〃等词语

2、通过对人物性格特点的分析，体会秀才的可笑之处

3、能分角色、有感情地朗读课文懂得生活里不能相信迷信，要有科学的人生观教学重点在理解课文的基础上，体会人物的特点，感受幽默的效果教学难点体会人物性格特点，懂得生活里不能相信迷信，要有科学的人生观教学准备视频资料教学过程

一、导入新课课文讲了一件什么事？

二、读中悟趣、以读代讲

1、指导学生学会揣摩人物心理活动秀才在想到〃困〃这个字的时候，他心里想什么？

2、分角色朗读，学会利用关键词演绎故事内容

3、朗读评价，在相互评价中提高朗读水平

三、合作表演

1、小组内分角色

2、指导学生抓住人物的动作、神态、语言、心理活动进行演绎，大胆展开想象，可以进行合理的、创造性的表演

四、总结深化、揭示道理

1、引导学生小组讨论，这则古代笑话可笑在哪里进一步让学生体会秀才偏执迷信这一做法的可笑之处

2、利用关键词复述故事，使学生对课文的理解更加深化

五、课后作业

1、抄写课后词语

2、预习下一课参考范文小学三年级语文爬天都峰教案

1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力

2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言

3.以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力

1.实物投影仪

2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画

3.词语卡片

1.谈话导入，激发兴趣同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图可以是前面课文的挂图，也可生画的师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情

2.拓展思路，展开话题a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备要求1把做的事儿说清楚2说出自己的快乐3可以边说边演，可以请同桌一起说说演演

3.讲评结合，促进交流a、指名学生上台口述，师生结合要求评点b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流C、师生评选最佳学生

4.学习小结，指导实践小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践

5.拓展活动画一画秋天的图画或所做的快乐的事

1.请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容要求说话完整、清楚，尽量用上好词

2.抽生上台展示、交流，评价

3.交流好词好句

1.根据自己的画和描述写一段话要求事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词

2.同桌相互交流所写的，并相互提出意见

3.自行修改

1.抽生上台读，大家评价

2.佳作欣赏，大家点评写得好的地方

3.自己再次修改

4.把话读给你喜欢的同学或老师听L善写

5.家长写出评价

6.把画和话贴在教室的墙上

1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力

2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言

3.以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力参考范文年三年级人教版语文《爬天都峰》课文及教案

1.认识“陡、链”等6个生字会写“爬、峰”等11个生字能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情

3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程

4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格课前准备

1.生字卡片

2.教学挂图

3.收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等第一课时以旧引新，扣题导入

4.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢板书爬自读课文，学习生字

1.带着问题听教师范读课文，了解课文大意

2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等要求把字音读正确，把课文读通顺

3.自学生字，读准字音，想办法记住字形

4.检查生字词自学情况

1.实物投影仪

2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画

3.词语卡片

1.谈话导入，激发兴趣同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图可以是前面课文的‘挂图，也可生画的师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情

2.拓展思路，展开话题a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备要求1把做的事儿说清楚2说出自己的快乐3可以边说边演，可以请同桌一起说说演演

3.讲评结合，促进交流a、指名学生上台口述，师生结合要求评点b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流c、师生评选最佳学生

4.学习小结，指导实践小结学生交际的情况以肯定为主的不足，以指导学生生活实践

5.拓展活动画一画秋天的图画或所做的快乐的事

1.请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容要求说话完整、清楚，尽量用上好词

2.抽生上台展示、交流，评价

3.交流好词好句

1.根据自己的画和描述写一段话要求事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词

2.同桌相互交流所写的，并相互提出意见

3.自行修改

1.抽生上台读，大家评价

2.佳作欣赏，大家点评写得好的地方

3.自己再次修改

4.把话读给你喜欢的同学或老师听

1.誉写

2.家长写出评价

3.把画和话贴在教室的墙上参考范文三年级语文《爬天都峰》教学反思今天上课讲了《爬天都峰》这一课开课时以《黄山奇石》一课为导入，本计划让学生把这篇课文回忆着背一下，结果两班学生都忘得差不多了，于是我只得引学生背了其中的一段，学生回忆起当时的金鸡叫天都了接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解在找自然段时，三班学生先讲学生们说前两段是爬山前，三到七是爬的过程，我当时觉得学生说得有道理，就很赞同，然后我们就这样进行了练习朗读及指导,在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作，说明他俩在比，这一点学生体会得较好，边想象了当时的’情况边述说，不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来到第二节在一班讲课时，学生在找时说一到五是爬山前，六七是爬山过程，并也说了理由，我觉得也算对,也赞许了，当时心里很矛盾两个班讲的不一样，但两种答案我也不知到底哪个最准，觉得似乎都有理，就两种都同意了吧，反正也不影响学生体会文意学生在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让他们作动作并想象，学生读得有的都出了汗，接着让他们对比想象爷爷爬时的样子有的学生就开玩笑似的说，爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和学生一样笑得肚子疼，这时候老师不像老师，学生不像学生了，过了一会儿我忍住笑说“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶”然后进行读七八九段，学生就学会了对比在一班指导读六七自然段时，有个学生提出来个问题“为什么要用“爬”字呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？当时我就鼓励说“她提的问题很有思考价值，她真动脑子！”然后我和学生一起讨论了一下,通过看天都峰的高等，学生知道因为山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大都是像猴子一样爬的，所以用爬山通过这一课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获参考范文三年级语文《西门豹》课文魏文侯时，西门豹为邺令豹往到邺，会长老，问之民所疾苦长老曰“苦为河伯娶妇，以故贫”豹问其故，对曰“邺三老、廷掾常岁赋敛百姓，收取其钱得数百万，用其二三十万为河伯娶妇，与祝巫共分其余钱持归当其时，巫行视小家女好者，云’是当为河伯妇即娉取洗沐之，为治新缙绮毅衣，闲居斋戒；为治斋宫河上，张堤绛帷,女居其中，为具牛酒饭食，行十余日共粉饰之，如嫁女床席，令女居其上，浮之河中始浮，行数十里乃没其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡以故城中益空无人，又困贫，所从来久远矣民人俗语曰即不为河伯娶妇，水来漂没，溺其人民云”西门豹曰“至为河伯娶妇时，愿三老、巫祝、父老送女河上，幸来告语之，吾亦往送女”皆曰“诺至其时，西门豹往会之河上三老、官属、豪长者、里父老皆会，以人民往观之者三二千人其巫，老女子也，已年七十从弟子女十人所，皆衣缙单衣，立大巫后西门豹曰“呼河伯妇来，视其好丑”即将女出帷中，来至前豹视之，顾谓三老，巫祝、父老曰“是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之”即使吏卒共抱大巫妪投之河中有顷，曰“巫妪何久也？弟子趣之？”复以弟子一人投河中有顷，曰“弟子何久也？复使一人趣之！”复投一弟子河中凡投三弟子西门豹曰“巫妪、弟子，是女子也，不能白事烦三老为入白之”复投三老河中西门豹簪笔磬折，向河立待良久长老、吏傍观者皆惊恐西门豹曰“巫妪、三老不来还，奈之何？”欲复使廷掾与豪长者一人入趣之皆叩头，叩头且破，额血流地，色如死灰西门豹曰“诺，且留待之须臾”须臾，豹曰“廷掾起矣状河伯留客之久，若皆罢去归矣”邺吏民大惊恐，从是以后，不敢复言为河伯娶妇西门豹即发民凿十二渠，引河水灌民田，田皆溉当其时，民治渠少烦苦，不欲也豹曰“民可以乐成，不可与虑始今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言”至今皆得水利，民人以给足富《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过文章在写作上主次分明，详略得当教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉魏文侯时，西门豹任邺县令他到邺县，会集地方上年纪大的人，问他们有关老百姓痛苦的事情这些人说“苦于给河伯娶媳妇，因为这个缘故，本地民穷财尽”西门豹问这是怎么回事，这些人回答说”邺县的三老、廷掾每年都要向老百姓征收赋税搜刮钱财，收取的这笔钱有几百万，他们只用其中的二三十万为河伯娶媳妇，而和祝巫一同分那剩余的钱拿回家去到了为河伯娶媳妇的时候，女巫行巡查看到小户人家的漂亮女子，便说‘这女子合适作河伯的媳妇马上下聘礼娶去给她洗澡洗头，给她做新的丝绸花衣，让她独自居住并沐浴斋戒；并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子，张挂起赤黄色和大红色的绸帐，这个女子就住在那里面，给她备办牛肉酒食这样经过十几天，大家又一起装饰点缀好那个象嫁女儿一样的床铺枕席，让这个女子坐在上面，然后把它浮到河中起初在水面上漂浮着，漂了几十里便沉没了那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑也因为这个缘故，城里越来越空荡无人，以致更加贫困，这种情况从开始以来已经很长久了老百姓中间流传的俗语有假如不给河伯娶媳妇，就会大水泛滥，把那些老百姓都淹死的说法”西门豹说“到了给河伯娶媳妇的时候，希望三老、巫祝、父老都到河边去送新娘，有幸也请你们来告诉我这件事，我也要去送送这个女子”这些人都说“好到了为河伯娶媳妇的日子，西门豹到河边与长老相会三老、官员、有钱有势的人、地方上的父老也都会集在此，看热闹来的老百姓也有二三千人那个女巫是个老婆子，已经七十岁跟着来的女弟子有十来个人，都身穿丝绸的单衣，站在老巫婆的后面西门豹说“叫河伯的媳妇过来，我看看她长得漂亮不漂亮”人们马上扶着这个女子出了帷帐,走到西门豹面前西门豹看了看这个女子，回头对三老、巫祝、父老们说“这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去”就叫差役们一起抱起大巫婆，把她抛到河中过了一会儿，说“巫婆为什么去这么久？叫她弟子去催催她！”又把她的一个弟子抛到河中又过了一会儿，说“这个弟子为什么也这么久？再派一个人去催催她们！”又抛一个弟子到河中总共抛了三个弟子西门豹说“巫婆、弟子，这些都是女人，不能把事情说清楚请三老替我去说明情况”又把三老抛到河中西门豹插着笔，弯着腰，恭恭敬敬，面对着河站着等了很久长老、廷掾等在旁边看着的都惊慌害怕西门豹说“巫婆、三老都不回来，怎么办？”想再派一个廷掾或者豪长到河里去催他们这些人都吓得在地上叩头，而且把头都叩破了，额头上的血流了一地，脸色象死灰一样西门豹说:“好了，暂且留下来再等他们一会儿”过了一会儿，西门豹说“廷掾可以起来了，看样子河伯留客要留很久，你们都散了吧，离开这儿回家去吧”邺县的官吏和老百姓都非常惊恐，从此以后，不敢再提起为河伯娶媳妇的事了西门豹接着就征发老百姓开挖了十二条渠道，把黄河水引来灌溉农田，田地都得到灌溉在那时，老百姓开渠稍微感到有些厌烦劳累，就不大愿意西门豹说“老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙会想起我今天说过的话”直到现在邺县都能得到水的便利，老百姓因此而家给户足，生活富裕参考范文三年级语文《爬天都峰》教学设计知识与技能

1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于“写一段话

2、理解课文内容

3、有感情的朗读课文过程与方法

1、引导学生读课文，理解课文内容

2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义情感态度与价值观使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质教学重难点

1、“我”爬天都峰的过程

2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义教学过程第一课时

一、揭示课题

1.板书课题，齐读课题

2.师生交流有关天都峰的资料天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有

1.5公里长天都峰最险处是鲫鱼背它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊

二、初读课文

1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音

2.画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语

三、检查自学情况

1.拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音

2.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确

3.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法

4.理解重点词语犹豫拿不定主意奋力充分鼓起劲来本课指努力向上攀登终于表示经过种种变化或等待以后出现的情况本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶居然表示出乎意料汲取吸取

四、通读全文，了解课文大致内容

1.自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事？

2.分小组互相交流

3.全班交流（课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事）o

五、再读课文，理清层次

1.指名分读每个自然段，并说说各写了什么？

2.理清作者的叙述顺序爬天都峰之前一一爬天都峰一一爬天都峰之后

3.分角色朗读课文参考范文三年级语文《爬天都峰》教案这是三年级语文上册一篇精读课文课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情

2、了解课文「7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程

3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难

1、教学挂图

2、课件

（一）揭题，设疑激趣上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文

1、（师故意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误

2、释疑课题中为什么用“爬”而不用“登”？

3、在学生讨论的基础上，出示挂图（通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点；再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象）o

（二）细读课文，深入理解

1、学习第2自然段

（1）指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉

（2）说说课文是怎样把天都峰的.“高”与“陡”写具体的？教师在学生回答的基础上板书a、高“抬头望”、“这么高”、“云彩上”“我爬得上去吗？”-------------（犹豫、怀疑）有什么好处？b、陡“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”什么叫“发颤”？真的害怕吗？

（3）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情

（4）小结，悟理写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的（对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径）oa.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法通读课文，感知大意

1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义石级石头台阶仰望抬头望攀着（抓着铁链）向上爬心颤心在颤抖，说明心里很害怕鲫鱼背结合看图理解，天都峰最险处它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊

2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意指导写字，掌握笔顺

1.教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍

2.指导学生观察、书写其余生字布置作业

1.正确、较流利地朗读课文

2.抄写本课的生字和词语

3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一二I匕目O第二课时紧扣课题，承前启后

2、学习3~5自然段1课件出示句子小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，你也来爬天都峰？⑵思考:他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？言下之意就是“和我一样”0他们是互相怀疑吗表现了他们什么精神？学生分组讨论3教师小结:天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬我们是互相惊叹，互相钦佩表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神4分角色朗读读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气一个“也”字，在文中并不显眼，但通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力O

3、学习第6,自然段受老爷爷的影响，我开始爬天都峰那么，我是怎样爬的？1课件出示句子，填空我0向峰顶爬去a、“奋力”是什么意思？b、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的（“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”）“手脚并用”是什么意思为什么要这样爬？

（2）我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？a、“终于”是什么意思？b、从这个词中，体会到了怎样的心情？

（3）拓展，启发想象爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉？

（4）指导朗读（通过创设的语境，让学生自然地融入课文，达到文本合一的境界,并从中领悟做人的道理）

（三）课堂小结，领悟道理学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的高峰

（四）布置作业把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背（积累好词好句，学以致用，来拓展语文学习的广阔天地）o参考范文语文三年级课文教案

1.认识“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个字能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语

2.能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，背诵自己喜爱的部分

3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯

4.理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点教学重点理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点教学难点弄清不同植物的开花时间不同的原因教时划分两课时

1.生字卡片、课件等

2.学生观察自己所喜爱的植物开花的时间和样子第一课时

1.设情境，激趣导入

2.自主朗读，感悟文意

3.学习生字新词

4.正确、流利地朗读课文，感知课文内容

5.作业第二课时

一、激情导入

1.同学们，在我们的身边到处都鲜花朵朵，它们装扮着我们的世界,丰富了我们的生活今天就让我们再走进花的世界，去领略一下它们的美丽与神奇好吗？媒体出示

2.请你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象好吗？

二、深入研读，文中寻美

1.趣味比较，研讨句式1出示文段，进行比较导入请同学们一起来看看，老师用下面的这一段话来写花，你觉得怎么样？a.出示文段（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了;七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了;九点左右，昙花开了）ob.自己读一读，你觉得怎样？课文是不是跟老师这样写的？同样写“花开了”，文中是怎样写的读一读，画一画，填一填课后练习请挑其中一句，反复朗读，说说为什么喜欢它在小组内交流一下c.引导学生与课文第一自然段进行比较（借助图片理解词句，积累好词好句）d.指导朗读（个人、小组、全体配乐朗读）

（2）句式训练a.用课文的“夜来香”进行说话导入同学们，能用上一些好词语好句子来描写一下“夜来香”吗c.结合第一段内容，“认花钟”用“大致”进行了说话训练，接着又用“也许、左右、大概、大约”等词来说，加深对“大致”的理解

2.小组研读，共同探究不同的植物为什么开花的时间不同呢？

（1）四人小组读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子

（2）用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系（在说的过程中用上“因为……所以……”）o⑶四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因

3.引发兴趣，共建花钟1朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处2引发兴趣我知道同学们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，现在四人小组合作，共同修建一座花钟吧

1.学生自由组合，动手设计创作

2.展示作品在交流过程中最好用上第一段的好词好句子来说

三、心灵对话，交流体验与收获

四、拓展实践

1.背诵你喜欢的部分内容

2.观察你喜欢的事物，写一篇观察日记参考范文三年级语文《爬天都峰》教学反思《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的一件事课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理在本课的教学中我首先让学生齐读课题，并纠正课题中“都”的正确读音，紧接着向学生提出了这样一个疑问”课题为什么用‘爬，而不用‘登呢？让学生带着这个疑问学习新知，激发了学生学习的兴趣在学习课文内容时我紧扣本单元训练重点，抓住文中重点词句突破教学重难点这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊,峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的”等句子引导学生品读感悟，结合观看天都峰的录像、图片资料,让学生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艰难和不易在学习爬天都峰这一部分内容时，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词，如“奋力”、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等重点词句引导学生反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神学生了解了这一点,就会明白,两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了学完本文后再让学生回答文中课题为什么用“爬山”，不用“登山”这一问题就迎刃而解了本课教学中存在的不足是为了抢教学进度，对重点字词段的品读不够，学生理解不深入，教师讲解过多，学生主体地位不够突出在今后教学中，应以学生为主体，引导学生以读促想，以想促说，再向以说促写过渡，加强学生读写能力的提高参考范文三年级语文课文知识点词语积累载歌载舞难舍难分、能屈能伸、蹑手蹑脚、有始有终、若即若离、古色古香aabb摇摇摆摆恍恍惚惚、清清楚楚、明明白白、干干净净、飘飘洒洒、顺顺利利abab（动作）整理整理打扫打扫、清扫清扫、舒活舒活、清理清理、忽闪忽闪abab（颜色）雪白雪白、碧绿碧绿、金黄金黄、乌黑乌黑、瓦蓝瓦蓝aabc闪闪发光窃窃私语、津津乐道、欣欣向荣、栩栩如生、滔滔不绝、翩翩起舞abac无影无踪无牵无挂、无边无际、无情无义、无忧无虑、无缘无故、无穷无尽不干不净不清不楚、不明不白、不闻不问、不伦不类、不吵不闹、不理不睬自言自语自说自话、自吹自擂、自私自利、自高自大、自暴自弃、自给自足半信半疑半明半昧、半梦半醒、半推半就千辛万苦千军万马、千言万语、千变万化、千山万水、千秋万代、千丝万缕千奇百怪千锤百炼、千方百计、千疮百孔、千姿百态前因后果前呼后拥、前思后想、前赴后继、前仰后合、前倨后恭天经地义天罗地网、天昏地暗、天诛地灭、天南地北、天荒地老有眼无珠有气无力、有始无终、有备无患、有恃无恐、有勇无谋、有名无实东倒西歪东张西望、东奔西走、东拉西扯、东拼西凑、东邻西舍、东鳞西爪参考范文三年级语文《爬天都峰》教学反思语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人《爬天都峰》一文，在人与人，人与自然的相处中，能给人以很多的启迪今天小编就来分享三年级上册语文《爬天都峰》教学反思范文，请各位读者好好欣赏和借鉴《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面这里重点说一直对于第二自然段的教学在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，在读中让学生抓住重点词句进行体会如“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高;通过“挂”等词体会天都峰的陡但是在找一找这些词语时，却碰到了一些困难，尤其是对于“挂”这个词语，很多小朋友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最后我希望通过知识的迁移来使学生理解，我举了《望庐山瀑布》的例子，通过这里的“挂”字来使学生理解课文中的“挂”字，由于学生已经学习过了《望庐山瀑布》这首诗,所以这样一来就比较容量理解了，我也认识到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要通过知识的迁移和感性的事物的帮助才能行！语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人《爬天都峰》一文，在人与人，人与自然的相处中，能给人以很多的启迪因此，我将〃体验情感〃作为自己此课的重要目标之一，并以读促思，以思促说，以说促情，使学生较自然地将课文主人翁和作者的积极情感化为己有，并将在学生人生之路上刻下深刻的印迹著名语文教育家张志公先生提出了〃阅读教学要带学生从文章里走个来回〃的观点，即首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容,再从思想内容走出去，进一步理解语言文字是怎样组织运用的我引导学生从读中去悟，去思，去自由表达，让学生与文本充分对话，以达到善读善悟，让学生欢乐的沉醉于语文的海洋言为心声，抓住两次对话，以角色体验的方式，通过填补内心空白,让学生透过语言的外衣，洞悉思想的本质教师引导学生走进学生的内心，以真情告白的方式，强化了感受，引起了共鸣，既丰满了角色形象,又丰富了学生的情感，锻炼了学生的语言表达能力在《语文课程标准》中，〃体验〃与〃情感〃同时出现，总目标中强调〃具有独立阅读的能力，注重情感体验〃如何透过语言，体会人物的内心，就需要充分的感悟，设身处地地发挥想象，受到文中感情的激励，如从片断中老爷爷和我登上山顶的喜悦中受到感染，去联想自己日常生活中遇到的类似事情，从内心感受到战胜困难的喜悦，真正体会感悟和朗读紧密地结合，以读促思，以思促说，体验情感的过程《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的一件事课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理

一、以读感悟，体验“高、陡”在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时，由于教室的多媒体不能使用，无法展示天都峰的图片，课前让学生搜集资料了解，课堂上我就和学生谈了谈这个假期爬黄山的感受，让学生有个印象，这样对学生理解爬天都峰的艰难和不易会更加容易然后让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的“高”和“陡”如“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高;通过“挂”等词体会天都峰的陡

二、研读对话，揣摩心情引导学生充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自的内心的复杂心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的在指导朗读的过程中，再抓住“奋力”、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等这些重点词句进行反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了

三、发挥想像，进行补白在学习爬天都峰这一部分内容时，课文抓住“我”爬山时的动作词进行了描写，而没有描写老爷爷是怎样攀登的，然后让学生联想老爷爷会怎样爬山，用上“一会儿……一会儿”有的孩子说“老爷爷一会儿拄着拐杖，弯着腰向上爬，一会儿手扶铁链向上爬走走停停，十分艰难”有的说“一会儿手扶铁链向上爬，一会儿手放在膝盖上支撑着向上爬”学生充分发挥想象，体会了人物的内心，从而让学生丰富了语言，思维更加活跃

1.作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难

2.（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画二学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理

2.结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读

3.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动b.体会“我”的心理，指导朗读

3、4自然段

4.“我”是怎么爬的？自由读

6、7自然段，画出描写爬山动作的词语a.学生读书圈划

四、教学中的不足本课教学中存在的不足刚刚开学，学生上课发言不够积极，以后还要多运用一些方法激励孩子多思考，多发言教师讲解过多，学生主体地位不够突出在今后教学中，对于中年级语文阅读教学模式，还需要不断学习，不断研究，不断反思《爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事我在教学这课时，从下面两大方面着手

一、抓住关键词句突破教学重难点这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的”等句子，如果能上远程教室结合观看天都峰的录像，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，学生理解爬天都峰的艰难和不易会更加容易接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词如“奋力”、”一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“居然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点

二、以读感悟，体验情感对话本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能给人以很多的启迪在教学中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时，我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的“高”和“陡”如“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高;通过“挂”等词体会天都峰的陡并且引导学生充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自的内心的复杂心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的在指导朗读的过程中，再抓住“奋力”、”一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等这些重点词句进行反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了同时在读后进行讨论交流文中课题为什么用“爬山”，不用“登山”呢？由于学生在上文已经了解了天都峰又高又陡，直身走很危险，大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行，所以用“爬山”反过来，用“爬山”作题，也告诉了我们，天都峰是一座又高又陡的山峰

三、教学中的不足在品析文中体现人物不怕困难的语句“我奋力向峰顶爬去”“爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”这两句时，由于只停留在口头上的交流，没有准备相应的练习进行巩固，所以在以说促情这一环节时显得老师讲得多，学生悟得不深不透，以至于在测试中见到这些知识点时，学生不能灵活回答问题

四、今后努力的方向:在教学活动准备过程中，应更深入地钻研教材，把握教材的教学要领，拓宽知识面在活动中以学生为主体，引导学生以读促想，以想促说，再向以说促写过渡，加强学生读写能力的提高参考范文三年级语文《西门豹》课文战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事老大爷说“都是河伯娶媳妇给闹的何伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了”西门豹问“这话是谁说的？”老大爷说“巫婆说的地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱每闹一次，他们要收几百万钱;办喜事只花二三十万,多下来的就跟巫婆分了”西门豹问“新娘是哪儿来的？”老大爷说“哪家有年轻的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走到了河伯娶媳妇那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷”西门豹问“那么漳河发过大水没有呢？”老大爷说“没有发过倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”西门豹说“这样说来，河伯还真灵啊下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓西门豹带着卫士,真的来了巫婆和官绅急忙迎接那巫婆已经七十多岁了，背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟西门豹说“把新娘领来让我看看”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来西门豹一看，女孩儿满脸泪水他回过头来对巫婆说“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了等了一会儿，西门豹对官绅的头子说“巫姿怎么还不回来麻烦你去催一催吧”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河西门豹面对着漳河站了很久那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出,西门豹回过头来，看着他们说“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血西门豹说“好吧，再等一会儿”过了一会儿，他才说“起来吧看样子是河伯把他们留下了你们都回去吧”老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的从此，谁也不敢再提给河伯娶熄妇，漳河也没有发大水西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里庄稼得到了灌溉，年年都得到了好收成《西门豹》一课讲述了战国时期，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺，西门豹看到当地田地荒芜，人烟稀少，就深入调查，然后巧设妙计,破除迷信，教育了当地老百姓，最后带领当地百姓兴修水利的事这篇文章是一篇历史故事，也是一篇人物传记整篇文章利用人物对话展开，对话简洁，没有说话前的提示语特别是西门豹的话更是简洁明快，体现出了西门豹做事果断、机智此外本课对话部分一个明显的特点，就是在相同中求不同

一、内容不同，实质相同让我们仔细阅读课文中老大爷与西门豹的前三次对话

1、“都是河伯娶媳妇给闹的河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了”

2、“巫婆说的地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱每闹一次，他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了”

3、“哪家有年轻的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选有钱的人家花点钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们带走到了河伯娶媳妇那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩一起沉下去有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷”老大爷的三段话，都说明了当地的巫婆、官绅是以给河伯娶媳妇为名，实际上搜刮民财河伯娶媳妇那天西门豹以送送新娘位为名，实际是巧设妙计惩处巫婆与官绅西门豹对巫婆说“把姑娘领来让我看看”“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”这里，西门豹以姑娘不漂亮为名，实际是保护了姑娘；以让巫婆给河伯送信为名，实际是除掉了巫婆再看西门豹对官绅头子说的话“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催”这是以让官绅头子催巫婆为名，实际是为了除掉官绅头子对官绅们说的是“怎么还不回来，请你们去催一催吧！”西门豹说这番话实际上是在吓唬官绅们，逼迫官绅们说实话纵观以上内容，人物的对话，都说明了是谁以什么为借口，实际是为了什么这样的内容实质因此，我们在教学中，就要引导学生结合上下文，读出文字背后的意思

二、内容相似，节奏不同西门豹对巫婆的话，节奏比较缓慢，语气既有不容反驳，又非常客气“不行、不漂亮、不满意三个不字说得铿锵有力，不容反驳，因为这是保护姑娘的理由一个“麻烦”显得让巫婆给河伯送信就客气而有礼貌多了对官绅头子和对官绅们说的话，更显示了西门豹的智慧西门豹对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”让官绅头子催巫婆的理由正当，“怎么还不回来”，而又显得稍有不满，语气平缓，一个“麻烦”显得客气这句话，说的平和，有着商量的语气而对官绅们说的话“怎么还不回来，请你们去催催吧！”这句话，缺少了谁还不回来，将“麻烦”二字改为一个“请”字，句末不再是句号，而是感叹号，“催一催”变成了“催催”，从而让读者感到西门豹已经不耐烦了,此时说话的节奏应该是快的，而且语气是不耐烦，这样让官绅们感到了可怕，感到了将要大祸临头，这就为后来官绅们的跪地求饶，说出实情打下基础，也为老百姓明白真相，破除迷信设下铺垫从而体现出西门豹铲除首恶，杀鸡吓猴教育官绅的处罚智慧在教学时，教师就应该引导学生，反复品读西门豹的每一句话，体会西门豹说话时的语气、表情，读出西门豹说话的节奏与没有说出的话中之话参考范文三年级语文《爬天都峰》原文及教案生字词爬、峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居顶峰、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量、仰起词语解释与运用1奋力充分鼓起劲来，造句我们奋力攀登，终于到达了山顶2居然表示出乎意料，竟然造句平时很老实的小明，今天居然和同学打起架来3终于最后，末了跟“始”相对造句经过几个月的锻炼,我的体质终于增强了4决心坚定不移的意志造句同学们决心在学校运动会上为班集体争光近义词汲取——吸取奋力——努力鼓舞-------鼓励居然一一竟然纪念-------怀念终于一一终究反义词低仰一一俯笔陡一一平坦奋力——松懈本课易错字仰、爬、勇需要掌握的句子描写景物的句子、描写人物对话的句子知识掌握背我站在天都峰脚下抬头望啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

（1）这段话写出了天都峰的两个特点（高）和（陡）描写天都峰高的句子是我站在天都峰脚下抬头望啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!描写天都峰陡的句子是再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

（2）写天都峰的“高”和“陡”，目的在于突出爬天都峰的（困难），暗示爬天都峰要有（勇气）

（3）爬啊爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶“终于”指在我和老爷爷还有爸爸的共同努力下爬上了天都峰顶参考范文三年级语文《爬天都峰》教学设计

1.认识“陡、链”等6个生字会写“爬、峰”等11个生字能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情

3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程教学重难点重点读好对话，读出不同人物的语气和心情教学过程以旧引新，扣题导入

3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书爬自读课文，学习生字

1.带着问题听教师范读课文，了解课文大意

2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等要求把字音读正确，把课文读通顺

3.自学生字，读准字音，想办法记住字形

4.检查生字词自学情况a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法通读课文，感知大意

1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义石级石头台阶仰望抬头望攀着（抓着铁链）向上爬心颤心在颤抖，说明心里很害怕鲫鱼背结合看图理解，天都峰最险处它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊

2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意指导写字，掌握笔顺

1.教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍

2.指导学生观察、书写其余生字布置作业

1.正确、较流利地朗读课文

2.抄写本课的生字和词语

3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背第二课时教学目的

1.认识“陡、链”等6个生字会写“爬、峰”等11个生字能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情

3.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格教学重难点培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格教学过程b.学生交流引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难C.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读

6、7两段启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢带着这些问题一边读，一边想多媒体出示思考题a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢c.后来，他是怎样爬上天都峰的？

2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的指导朗读总结课文，明白道理课外延伸，培养能力

1.这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受参考范文小学三年级语文爬天都峰教案

1、积累叠词，掌握词语的恰当搭配，运用标点符号，练习写好钢笔字，进行阅读欣赏，写一篇介绍文化古迹的习作

2、通过学生自由练习，小组合作搜集资料，锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力紧扣课题，承前启后

1.作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难

2.（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理

2.结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读

3.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化

4.“我”是怎么爬的？自由读

6、7自然段，画出描写爬山动作的I司语a.学生读书圈划b.学生交流引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难

5.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦

6.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读

6、7两段启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想多媒体出示思考题

2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的指导朗读总结课文，明白道理读爸爸的话，讨论“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？板书

3、又高又陡奋力向上互相鼓励战胜困难相互道谢

3、引导学生积累词语，练习写字，并通过阅读文化古迹的资料,激发爱国热情写字，习作习作一些文化古迹的资料，毛笔和墨汁

一、词语超市

1、出示“词语超市”，说说这8个词语有什么特点？

2、仿说叠词，并写一写

3、选择一个词造句

4、再读词语，识记

二、连连读读

1、出示“连连读读”，自由读左右两边的词语

2、看看这些词语是什么词？

3、连线，和同学交流

4、师生配合朗读

三、加标点

1、复习逗号、句号、问号、感叹号有什么不同的用法

2、读书上的句子，自己填写

3、交流汇报，评价填写情况

4、板书答案，齐读句子

四、写字板

1、出示写字板中的6个字

2、观察字的结构，发现规律

3、重点指导“罚”和“寿”字的‘写法

4、学生完成写字板，教师个别指导

五、课堂小结这节课学习了叠词，完成了连线题、给句子加标点，并做好的写字板，同学们收获不少

六、作业设计

1、在第三单元的课文中找出叠词，抄写在摘抄本上

2、将第三单元的生字抄写两遍并听写下来

一、引入阅读欣赏

1、读短文，标记生字

2、想办法解决生字词

二、理解短文

1、指名读文，想想罗马城最突出的特点是什么？

2、摘抄词语

3、合作背诵自己喜欢的好词佳句

三、介绍一处文化古迹

1、把收集到的文化古迹的资料和图片拿出来在小组内进行介绍

2、小组推荐成员在班里进行介绍

3、评价介绍的情况

4、展示资料和图片，张贴

四、作业根据习作要求回家完成好作文

五、课堂小结这节课我们仿佛走进了文化古迹的大观园，同学们搜集到了许多好资料，我们的祖国有许多文明世界的文化古迹，让我们了解一下

六、作业设计

1、张贴搜集到的资料

2、写好介绍文化古迹的习作

一、指导写作

1、围绕这次口语交际的要求来写，写清楚这一古迹的名称、地点、建造的年代和特点，以及与这一古迹相关的故事

2、学生写作教师个别指导

二、修改习作

1、生自己修改，同学互批

2、展示学生的作文，集体修改

3、进一步修改作文

三、眷抄作文

1、修改作文初稿，眷抄学生作文

2、检查抄好的作文

四、课堂小结我们学会了写介绍文化古迹的作文

五、作业设计张贴优秀作文参考范文爬天都峰课文三年级语文课文本课从内容重点看，写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步据此，编者在“思考•练习”中设计了两个重要的问题

（1）课文是怎样讲天都峰的“高”和“陡”的

（2）“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢这实际上提示了学习本篇课文的重点和思路刘老师准确地把握住了教材的上述特点，在第二课时的教学中采用变序式学习方法，紧紧抓住小妹妹与老爷爷“互相道谢”的话切入，再反顾前文，去体会他们对话所包含的丰富内容；最后归结到对爸爸的话的理解，从而感知全文的中心思想这使整个教学目标明确而又恰当，教学重点集中而有深度在教学过程中能做到以下几个方面

1.着眼于学生自学能力的培养针对该课的教学对象仅为三年级小学生，阅读能力和生活经验都有限的实际，教师指导学生理解小妹妹的话时，重在“扶”；理解老爷爷的话时，着力“放”，“扶”“放”结合，培养了学生的自学能力

2.着眼于读书的训练教师始终把指导读书作为教学的一条主线采取了试读、引读、自由读、小组读、集体读、分角色读、指名读等多种形式，并有机地结合教师的指导与演示、学生的观察与讨论，训练学生正确阅读，深入理解,形成阅读能力与习惯

3.着眼于调动学生的积极性，使之主动参与到学习活动中来教师根据教学进程各个阶段的训练目的与需要，适时地交换着教学组织形式，或个体静心读书，或小组合作学习，或全班讨论、交流，充分调动学生的学习热情，让全体学生都参与学习活动，发挥主体作用，自主学习

4.着眼于锻炼学生的创新能力。