2025年求积的近似数教案积的近似数教学反思7篇word模板范文

年求积的近似数教案积的近似数教学反2023思（通用篇）7作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助2023年求积的近似数教案积的近似数教学反思（通用7篇）求积的近似数教案篇一数学课程标准指出人人能获得良好的素质教育，不同的人在数学上得到不同的发展要使不同的学生在每一节数学课上有不同的收获，感受到数学的乐趣，从而激发学生学习的原动力因此在本课程的研磨过程中，我发现以下这几个环节尤为必要求积的近似数的方法所用的方法同求一个小数的近似数的方法完全相同因此，在教学本内容前，我组织学生做了适当的复习，复习工作主要有以下两大亮点

（1）我首先考虑到学困生学习基础较弱，他们连小数点左右两边的数位都不了解，如何去进行四舍五入呢？因此我先在课件上出现一个点,引发学生猜想，最后让学生按顺序表述当这个点表示小数点的时候，你能按顺序说出小数点的左边有哪些数位？右边又有哪些数位呢？学生练习的时间少一些如果让我重新设计这节课，我会把重难点放在“近似数”上板书指导多样化结合日常的生活，帮助学生理解，增加巩固练习的内容和时间，引导他们动脑、动手、拓宽学生的思路正确理解近似数这一名词，我认为这样会收到事半功倍的教学效果将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印推荐度点击下载文档搜索文档回答时，可见中等生和学困生一时还反映不过来最后通过几位同学的准确描述，在课件上显示数位顺序表，让学生一目了然2让学生明确保留整数和保留几位小数与精确到哪个数位之间的关系在以往的教学中，我发现如果只是用保留整数和保留几位小数这样来表达求一个数的近似数的时候，学生当时的掌握效果就好了，但如果换个方式问把这个小数精确到十分位确有不少学生不能真正理解这句话的含义这也说明了教师作为一名引导者，有义务引导学生从多方面的含义去理解和掌握，建立了保留整数和保留几位小数与精确到哪个数位之间的关系，对于学生的长远学习来说，是有利的不同形式的练习有助于学生从各个角度去理解知识，学会用适当的策略去解决问题同时练习的难易程度也能在一定程度上让学习层次不同的学生得到有效的发展，增强学生的应用意识，激发学生积极学习数学的情感本节课在学完例6的时候，就让学生对积的近似数的求法进行总结,发现很多学生虽掌握了知识，但却无法用语言清晰地表述出来因此通过巩固练习后，我让学生进行小组讨论和交流，学生在尝试总结的过程中互相学习，互相促进，第二次进行表达时，可见大部分学生能大胆而且准确地对积的近似数的求法进行总结大大激发了学生成功的体验教无定法，贵在得法作为一名一线教师，我们总是经常要面对不同的学生个体与群体，因此这就要求教师要随时根据学生的实际情况，设计出符合学生学情水平的教学流程，真正让学生学有所感，学有所获求积的近似数教案篇二《商的近似数》是堂新授课但是我们已经学过积的近似数，于是我尝试让学生自己完成例题，并由学生来完成讲解，尝试效果如何

1、问题的生成是学生亲身经历的，而不是教师提供的当学生在计算150・44的时候，碰到了一种现象“除不尽”这在以前的小数除法中没有出现过，与学生原有的认知产生了冲突，形成了问题这是其自己发现的，很自然便会产生一种自己尝试解决的迫切欲望这无疑为引导学生自主探究解决问题奠定了良好的心理基础

2、解决问题策略的多样性，体现了学生自主探究的成果当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目标但由于教师没有提供解决问题的统一方法，学生缺少了模仿和依赖的基础，整个探究空间也有了比较大的自由度学生既可以结合已有的知识经验去解决这一问题，也可以“创造”出一种新方法来解决当然，也出现了一些思路是正确的，结果却是错误的情况但无论怎样，这是学生经过了一番思考后产生的一些想法，也是真正意义上的“解决问题策略的多样性”的典型表现

3、问题解决的过程也是一个学生评价与反思的过程学生在展示自己独特的解决问题的方法和策略的同时，他们同样也关注别人解决问题的方法或策略当别人的方法与自己不同时，学生自然会产生“为什么他的方法与我的不一样、“我的方法到底有没有问题”等想法，从而促使其反思自己的做法总的看来，我在本节课的教学中，引导学生充分经历了问题的.生成和解决过程，突出了学生在问题生成和解决过程中的主体作用，收到了良好的效果求积的近似数教案篇三《商的近似数》这堂课我没有上成功，课后静下心来，认真作了分析、反省，找出了原因学生没有掌握好，所以很多学生做尝试练习时，不会计算“

19.4除以12”1备课不够认真仔细，没有深钻教材，没有灵活运用教材2没有认真备学生，忽略了学生在课堂上会出现各种情况在探究新知部分，由于学生不与我配合，我就采用了老一套的教学方法教师在台上讲，学生在台下听把这节课的知识强硬的灌输给学生，让学生被动的去接受总结取商的近似数的方法时，也被我代替了这节课的一切都被我包办了，剥夺了学生的权利，所以一节课下来，有的学生听懂了，有的学生没有听懂，教学效果很不好，是自己没有很好的去引导学生发现问题，分析问题，解决问题，学生所做的一切都由老师包办了，严重违背了“以学生为主体，教师为主导”的新理念，这是我最大的失误由于本人胆子小，一看见有领导和老师来听课，我的心就砰砰直跳,说话变得吞吞吐吐，语无伦次，甚至还说错了几句话遇到学生不与我配合时，我就更加紧张，乱了阵脚，乱了思路，不知如何是好“头发长，见识短”是对我最好的写照，因为自己平时业务学习较少，积累的经验也少，像一只“井底之蛙”，所以不能巧妙、机智的驾驭课堂，出现了本节课由我一人唱“独角戏”的尴尬场面总之，不足之处很多很多，一言难尽以后我会多加强业务学习，提高自身素质，多向经验丰富的教师请教、学习，取长补短求积的近似数教案篇四“商的近似数”这一内容主要让学生经历用“四舍五入”的方法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法，激发学生的学习兴趣，培养学生学数学、用数学的良好习惯本节课我从生活的“真实”入手,从自然引入，还情境为生活本来的面貌，给学生自主思考的时间，自由表达的空间，让学生情入生活、心入生活，在真实化的情境中体验、感悟数学知识，收到了良好的教学效果我在教学《商的近似值》一课时，对教材进行处理，我有意识地开发生活资源首先我讲述生活中的实例，当我刚想提出要求时，发现有的学生已经做了起来我并没有阻止，而是继续让学生在计算中发现问题算了一会后，发现有的学生抓耳挠腮，有的学生小声的嘀咕，还有的干脆停下了笔看同桌的当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目标但由于我没有提供解决问题的统一方法，学生缺少了模仿和依赖的基础，整个探究空间也有了较大的自由度学生既可以结合已经有的知识经验解决这一问题，也可以“创造”出一种新的方法来解决，在解决问题中体现了策略的多样性举出生活实例后，我出示例6爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是

19.4元，买一个大约要多少钱并以自学的方式引出数学问题，营造一种有利于学生学习的氛围，使其积极主动地学习同时体现了数学来源于生活学生自学完毕，我问“实际计算钱数时，通常只算到分，应该保留几位小数除的时候应该怎么办？（生应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数）听后，同学们都明白了保留两位小数的道理，使学生学会了根据实际生活需要用四舍五入法求商的近似数在这一环节中，学生自主探索，发现问题，合作学习，让学生经历求商的近似数的过程，培养学生的自学能力，发现问题，解决问题的能力,同时也让他们尝到自学的成果教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用因此，在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使学生体会点到“求商的近似值”在生活中的用处，增强学习数学的兴趣，解决问题的策略也就因真实的生活变得丰富多样，让学生拓展思维得到发展通过复习求一个小数的近似数，为新课学习做好铺垫，通过复习求积的近似数，唤起了学生用“四舍五入”法取近似数的知识经验这里通过买羽毛球的情境，让学生经历求商的近似数的过程，体会和总结求商的近似数的一般方法，同时也结合实例让他们体会了商的近似数的实际意义，通过例题与复习题的对比，让学生明确求商的近似数与求积的近似数的异同，既突破了教学难点，又让学生形成了较完整的认知结构求积的近似数教案篇五近似数在四年级就已经接触了，所以上课时我写上标题《商的近似数》让大家猜一猜本节课学什么？孩子们说把商求出来，再算他的近似数”从题目上一目了然，可是为了让学习差的同学理解只能每个细的环节或每一句话都要说清楚于是让孩子们分析例题，列算式然后独立计算，本例题的商是个循环小数，孩子们没有学过，但为了让学生体验当结果不能除尽时怎么办逼着孩子想办法，有时亲自做了比老师用语言描述的体验的更真实，因此不能让孩子变得懒惰，手脑并用当孩子体验到余数一直是8,商一直是6,商除不尽，那实际要付钱怎么办？孩子们只能想到求近似数，接触到孩子认知，孩子们心悦诚服，印象深刻求积的近似数教案篇六教学内容教科书第七页的例五及“做一做”，练习二的第14题教学目的使学生懂得求积的近似值的必要性，掌握用“四舍五入”法取积的近似值，并能根据实际需要与题目要求正确地求积的近似值教具准备小黑板准备以下的表格保留一位小数保留两位小数保留整数

1.

2835.

9042.876教学过程

一、复习

1、口算

0.

840.

3220.

812.

57.

80.

013.

20.

20.

080.

089.

30.

018.42+

5.

84.8-

0.48选其中几题讲一讲算式的意义

2、出示小黑板说明按要求用“四舍五入”法求出每位小数的近似值指名让学生回答，并说一说是怎样用“四舍五入”法求一个小数的近似值的

二、新授

1、引入新课师在实际生活中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可根据需要，用“四舍五入”法保留一定的.小数位数，求出积的近似值今天我们就来学习求积的近似值的方法（板书课题积的近似值）

2、教授新课出示例5指名读题，说计算方法，列式问这道题的数量关系是什么？（单价数量=总价）指名学生板演

0.

9249.2=

45.264（元）问1）人民币的最小单位是什么？（分）2）以元为单位的小数表示分、的是哪个数位？（百分位）3）现在我们算出的积有几位小数？（三位小数）教师说明“在收付现款时，通常只算到分然后问4）要精确到分该怎么办？（保留两位小数）5）那么最后的结果应该是多少？（

45.26元）教师板书

0.

9249.

245.26（元）答:应付菜款

45.26元

3、小结在实际生活中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可根据需要或题目要求取近似值，取近似值的一般方法是保留一位小数，就看第二位小数是几，要保留两位小数，就看第三位小数是几然后按“四舍五入”法取舍例如:

3.

9523.95（保留两小数或精确到百分位）

3.

9524.0（保留一位小数或精确到十分位）

3.9524（保留整数或精确到个位）

三、巩固练习

1.教科书第七页“做一做”的第一题提示求付款的题目没有要求保留小数位数时，都要以元为单元保留两位小数对于第2题，由于这道题只有两位小数，不必再求近似数在以后做题时，一定要根据题目的要求或实际情况来判断

2.练习二的第1-4题

31、2题的第一小题44题，引导学生看懂发票中文字告诉学生发票中的“金额”就是总价并向学生说明填写的方法填完后，集体订正时让学习较好的学生说一说是怎样填写的求积的近似数教案篇七本节课是人教版，小学二年级，第二单元，万以内数的认识，第三课时，万一内数的大小比较和近似数从整节课来看，还是令人满意的，在本节的教学过程中，我首先采用数数，数的组成，和千以内数的大小比较作为铺垫引导学生很自如的过渡到；万以内数的大小比较并且掌握了比较的方法，能正确的解决日常生活中的实际问题，在近似数这一块学生掌握的不好主要是在取近似数时，不是与准确数最接近的整

十、整百整千或整万的数那么造成学生对近似数的理解不确切的原因主要有以下几个方面;

（1）近似数是一个新的概念学生没有准确的理解这个名词

（2）板书练习的少，生活中的实际问题结合的少

（3）练习比较单一

（4）学生课堂。