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四年级语文课文第课（专业篇）22范文的写作风格和语言运用可以启发我们的创造力，让我们的写作更加生动有趣为了为大家提供更多范文范本的参考，以下是一些范文范本的精选案例参考范文四年级语文课文25课风儿吹着我们我们像春天一样，来到花园里，来到草地上鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像朵朵花儿开放花儿向我们点头，小溪欢快地流淌它们向我们祝贺，为我们歌唱它们好像在说，这个世界上，有了我们就更加美丽，有我们就充满希望师找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子
（5）师思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论（学习小组讨论，教师参与其中的
二、三个小组学习讨论）
（6）师现在哪个小组来汇报一下（引导学生抓重点词句交流自己的感受）o预设1若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足,他就会跌到甲板上，摔个粉碎”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文预设2若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境（太危险的情境）吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了
（7）师同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了！（生朗读师引导学生对朗读情况进行评价）o师用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢？（引导语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语生练读文）o师你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了！
（8）师我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法？（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急）o师大家的办法，到底行不行呀，为什么呢？我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程请再读描写孩子处境危险的句子师那个孩子摔到甲板上了吗？
2、理解文中第
7、8自然段师谁救了他请同桌一起读
7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来（同桌读书讨论，生汇报）o师请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么？（学生交流自己的看法）o师能把你们的体会有感情的朗读出来吗？
四、畅谈收获，拓展延伸
1、师学习本课后，你有哪些收获？（生交流）
2、拓展练习孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么说一说，再写下来教学反思在这节课的教学设计中，我注重学生从自己的体验中获得知识，关注每一位学生的情感体验，在合作交流中探究，通过个人读、小组读、分角色读等方法以及借助评价引导学生抓住描写孩子心理变化及船长性格特征的关键词句品读，教师不失时机引导学生深入理解课文内容，理清文中的段落，探究感悟在实际教学中基本实现了我的教学设想，达到了教学目的同时，利用媒体课件有情有景，使学生进一步把握了故事发展高潮结局，突破了难点，解决了学生课前的困惑，使学生随故事的发展，情感也在潮起潮落，感悟出船长遇事沉着、果断、机智的性格特点，展现了他极大的人格魅力，对学生学习如何处事，起到了事半功倍的作用四年级是一个过渡年级，语文教学不能停留在表面层次上,而要引导学生深入思考，懂得自读、自悟、自得，合作探究深入理解课文，在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拨之中，多数孩子获得自己的感悟但个别同学自悟能力差些在今后的教学中，还要关注全体同学，让每个孩子学得有动力，更加有热情总评
1、本节课教师在教学中以学生发展为主，坚持学生自读、自悟、自得;坚持辅之以“导”，做到“指一指引”以导向，“点一点化”以开窍，“拨一拨弄”以知晓，把学生引进理解文章的“门”引上理解文章的“路”，把学习主动权交给学生
2、教师在教学中善于引发学生对学习活动的内在乐趣，达到乐学、乐问，从而激活学生的思维，引发学生创造的欲望和强烈的出自内心深处的学习动机，使学生变“机械接受”为主动探究教学中，创设直观形象的情境，创设交流、想象问题情境，变“单一思维”为“多向拓展”,学生潜意识创造力得以发展，从而提高学生的综合能力参考范文四年级语文课文教案
一、教学目标
1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法
2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面
3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个牛字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思
4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》
5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗
二、重难点
1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面
2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》预习
1.自学生字，读熟三首诗
2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方
3.搜集别的描写山水风光的古诗
三、教学过程
1.谈话引入
2.读课题，指名读三首古诗（检查通过预习对课文熟悉的情况）
3.指名认读生字，提示应注意的地方
4.分组学习读熟三首诗，借助注释在组内试讲每首诗大意交流预习中的疑问，组内解疑
5.指导朗读
四、教学反思我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》，指导学生朗读并初步理解，然后指导背诵一节课，不仅学会了教材上的古诗，还积累了课外书上的古诗一首这样的课堂拓展，教一带一，既充实了教学内容，又丰富了学生的积累课后，我进行了教学反思认为，”课堂拓展，教一带一”的方法，符合《语文课程标准》所倡导的“语文又是母语教育课程，学习资源和学习机会无处不在，无时不有因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”等基本理念我在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品在这堂课上，在一些细节上出现了问题，比如在一个环节上媒体没有同步，比如板书当中的一些失误，以及在随机问答中的不够严密等，都是因为准备的不够充分，或者说是设想的不够严密，因此渴望完美的我课后充满懊恼，并一次次告诫自己今后上课务必要认真、再认真，做到百密而无一疏参考范文四年级语文课文白鹅
1、本文距离现在时间较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍，帮助学生理解文章的内容
2、文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲
3、引导学生理解作者所寄托的感情
4、学习本课可以阅读读本的《螃蚁壮歌》，相互比较阅读教学过程、导入新课
1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课
2、检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互相交流（学生搜集材料内容十分丰富，有的上网查找了很多的材料;有的从邮票上查找到有关这方面的材料;有的找到有关鹅的画等）o
二、阅读环节
1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成语
2、理清文章的结构
三、解读环节围绕几个问题引导学生自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文
1、课文中的白鹅有什么特点？
2、白鹅对我们一家人有哪些贡献？
3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗？
四、拓展环节
1、针对“喜不喜欢白鹅”这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论
2、读一读课文有关“白鹅生蛋”这部分，结合附图，想一想自己有过类似充满童趣的经历吗讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣
五、质疑环节自己选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗提出来，让大家帮你解决
六、布置作业把本文和读本《蜷蚁壮歌》一课进行对比阅读参考范文四年级语文课文教案1认识4个生字2正确、流利、有感情地朗读课文3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙4理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心重点是体会作者情感的变化1小组合作互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来2自学反馈指名按自然段朗读课文，师生共同正音师生共同质疑问难3整体感知课文大意说一说作者在维也纳经历了意见什么事？2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受必要时可以和身边的同学交换意见2文学鉴赏会教师扮演文学鉴赏会的主持人各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文2举办朗读比赛，评出优胜者生命是宝贵的，却是短暂的有一位哲人说过我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧参考范文四年级语文课文课件
一、知识与能力
1、认识12个生字，读准“神奇、倒映诗情画意人间仙境”等词语
2、了解最后一自然段在全篇中的作用
3、了解文章从上而下的观察方法以及比喻拟人等表达方法，并学会运用0
二、过程与方法以读代讲、读中感悟、读中积累、读中训练表达能力
三、情感态度价值观了解九寨沟的美丽的自然景色，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情教学过程一*、谈话导入同学们，喜欢旅游吗都去过哪些地方为什么喜欢旅游？是呀，旅游可以开拓眼界，愉悦心情，今天哪我们就跟着巴金爷爷一起去九寨沟游览一番
二、整体感知
1、请同学们伸出手跟老师一起板书课题，齐读课题
2、课文都预习过，能读好这些词语吗？（松潘镶嵌湖泊攀吊窥视羚羊咀嚼蹿出来银花四溅蔚为壮观憨态可掬）来这排同学开火车，读对了同学们跟读，读错的我们一起来帮忙去掉他们的伙伴还能读好吗？
3、请同学们自由读课文，这次老师有要求，读完课文后一定要有话可说
4、读得很认真老师都不忍心打扰你们了谁来说说自己想说的话（预设评价
1、这是你的收获
2、谈出了自己的感受
3、）
5、过渡如此神奇的九寨沟巴金爷爷这样赞叹到（屏幕出示）雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽九寨沟真是一个充满诗话意的人间仙境啊!谁来读读？课文的一句话把整篇课文内容浓缩在一起，可以用一个什么词把前三个词概括起来？能找出这些词语相关的段落吗？给大家点时间快速浏览课文谁来说说你找出的段落？（第几自然段）
三、品读课文，读中感悟自然风光来，我们随着巴金爷爷隽永凝练的文字来欣赏九寨沟美丽神奇的自然景观品读一“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓总体感悟
1、自己读读你发现了什么？（预设评价你发现了这段话中讲了什么内容）0这次你有什么新的发现？
1、认识“吹、祝”等14个生字，会写“吹、地”等6个字
2、正确流利地朗读背诵课文
3、仔细观察，找找写好字的关键笔画，能独立描红、临写
4、联系课文内容，感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望结合孩子们的生活实际理解课文懂得生活幸福，并在祖国的培育下快乐成长识字、写字，熟读课文引导孩子懂得自己生活幸福快乐
一、导语同学们，老师给你们带来的礼物非常神奇，它不但读起来好听，而且唱起来也非常好听，想听吗让我们一起看着诗歌，来听！（出示课文,播放歌曲）
1、学生听歌
2、好听吗，你想唱吗来，我们再来听一遍，这次你可以听一边小声跟唱感谢亲爱的祖国，让我们自由地成长我们像小鸟一样，等身上的羽毛长得丰满，就勇敢地向着天空飞翔，飞向我们的理想唱啊，跳哇，敬爱的老师，亲爱的伙伴，我们一起度过这快乐的时光参考范文四年级语文课文课件教学目的
2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；
3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；教学重点作者一家人的高尚情操对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲教学难点抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变教学媒体课件小朋友，每年的六月一日，是少年儿童最高兴的日子，是你们的节日在我们的国家里，少年儿童受到党和政府的极大关怀，被称作祖国的花朵这首歌表现了少年儿童在节日里的愉快的心情
二、学习第一二四小节，体会快乐的心情
1、指名朗读全文，体会少年儿童的心情
2、边默读课文边找一找哪小节写出了少年儿童的快乐心情
一、
二、四小节请三个同学每人读一小节
3、分小节学习1第一小节写了哪些景物？画在书上小鸟、风、花园、草地、红领巾、衣裳在小鸟的带领下，在微风的吹拂中，少年儿童来到了什么地方？这里景色非常优美，少年儿童们打扮得什么样？3默读第二小节，想谁向我们唱歌谁和我们说话？少年儿童在欢度自己节日的时候太高兴了，所以看到花儿在微风中摆动就觉得是在向自己点头祝贺看到小溪哗哗地流淌，就觉得是在唱歌，在和自己说话4齐读最后一小节问“快乐的时光”指什么？在这欢乐的‘节日里，少年儿童尽情地唱啊、跳啊，和老师一起度过这美好的时光这一节更充分表达了少年儿童的快乐心情5以上三小节贯穿一条线一快乐读课文时一定要表达出这种感情男生读第一小节，女生读第二小节，全班齐读最后一小节
三、学习第三小节，畅谈自己的理想
2、我们每一个同学都有自己美好的理想，说一说你的理想是什么再请两个同学分别读第三小节，要读出感激之情和报答之情
3、老师小结我们应该从现在开始，认真学好建设祖国的本领，长大把祖国建设得更加美好
4、齐读全文，要读出感情
四、自主探究，指导写字
1、出示“我会写”引导学生观察字形，分析归类
2、从中选择典型字练习，写一写，评一评其他字借鉴以前的熟字练写
3、展示写字成果，师生共同评价参考范文四年级语文课文第2课
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操【教学重点、难点，从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受【教学时间】2课时【设计思路】根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系第二课时围绕“谁把什么给予谁？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系再引导学生细读课文保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育【教学过程，第一课时
一、导入今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理你们一定想知道这是怎么一回事吧
二、揭示课题，解题
1、板书课题24给予是快乐的读题目，读准字音
2、解释题意“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献“给予是快乐的”就是助人为乐的意思
1、自学课文1画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音2联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思炫耀圣诞节轿车兜一圈3给每个自然段写上序号，读通课文
2、检查自学情况1读字词，理解词语意思2指名分节读课文
3、再读课文课文写了保罗和小男孩的几次对话分别是在什么时候发生的？看车时、坐车出去时o在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗保罗错在哪里在整个事情中，保罗懂得了什么？1第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话2第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话⑶第12到13节写保罗在小男孩的‘影响下懂得了给予是快乐的
四、用钢笔描红、临写生字
五、布置作业
1、抄写词语
2、练读课文注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人第二课时
一、齐读课题出示课文中讲了把给予请大家再读课文，看谁找到的答案多？
二、交流、讨论以上问题老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上
1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗
2、小男孩要把欢乐给予弟弟
3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟
三、再读课文课文中重点讲了哪些内容呢？小男孩要把欢乐给予小弟弟你是从哪些地方看出来的“我希望我将来也能像你哥哥那样”读这句话，想什么意思请你说说小男孩说这句话的目的是什么？板书给予保罗听了这句话为什么很吃惊？读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶理解“不由自主”这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想
2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物你等着，有一天我也会送你一辆新车到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话,想想这句话的意思1小男孩在说这句话时心里在想什么？要把快乐给予弟弟2保罗在没听到这句话时，是怎样想的？认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下他是坐新车回家的3听了这句话后保罗知道了什么？他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西4保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词下了车抱进了5“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚小弟弟小男孩保罗小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩你认为什么更使他高兴为什么？因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”
三、学了这篇文章你懂得了什么谁的话让你感动了小男孩那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来
四、交流参考范文四年级语文课文18我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣他们合作意识强，有一定合作学习的能力思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容,使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华
1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句
2、有感情地朗读课文
3、体会文章的思想感情培养关爱他人、无私奉献的优秀品质
4、师生共同搜集有关器官捐献的资料有感情地朗读课文体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质
一、情景导入，质疑揭题（配乐朗诵）“你的眼睛，像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉”“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜是她给了我第二次光明，第二次生命我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？”师大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的温迪!今天,我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事（板题永生的眼睛）师看了这个题目后，你有哪些疑问呢？生永生是什么意思？生眼睛怎样才能得到永生？生谁的眼睛获得了永生？生课文题目为什么叫《永生的眼睛》？参考范文四年级语文课文《走月亮》教案
1.知识与技能有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果
2.过程与方法在读中感受月下景色的美丽体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的.生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美教学过程一.情境导入
1.课件展示月夜图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景学生欣赏后谈感受
2.导入新课，板书课题学生通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注（思考这些词句表达了怎样的感情并在读的过程中想象美丽的画面）学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分在新理念的指导下，结合三年级学生认知特点，导入环节，我采用情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展示一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的氛围中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的兴趣
二、初读课文，整体感知教师向学生介绍云南洱海、点苍山多媒体出示有关云南风景图片,使学生对美丽的云南风景有初步的印象学生自读课文交流不明白的词语通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注组织学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分）o
三、品读课文教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以讨论，在交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光灰白色的鹅卵石，布满河床呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”读完之后，学生发现“流着”一词两次使用，想象到“香味在流，月光在流”一个“抱”字，形象地写出了小水塘的形状以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受使本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美好富有诗意的文章，学生喜欢诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，找出全班学生都喜欢的段落，细读品味，理解感悟照在那儿又是什么样？并组织学生交流，关注学生的遣词造句，及时进行有针对性的表扬、鼓励及纠正，真正达到具有时效性这一教学目的在细读课文这一环节上，采取多种形式来读，朗读的基调应是轻柔的、甜美的，注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来“我和阿妈走月亮！”在文中出现四次看似重复，实则妙笔之句,充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意
四、配乐朗读，升华感情入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟,并在读中，将作者“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无教学过程
一、创设情景，导入课题
1、出示盲童画面，配乐朗读盲童心中的渴望，这位露出灿烂笑脸的小朋友却失去了她的一一揭示课题（板书眼睛）形容眼睛的优美词语有很多，课文中却用了（板书永生的）
2、齐读课题永生的眼睛（之前同学们都做了充分的预习，老师先来了解一下同学们对字词的掌握情况）
二、检查预习情况出小字词
01、指名分行读
2、齐读
3、注意重见天日“重”的读音“孤零零”的读音
三、
1、用自己喜欢的方式读课文，从文中找出描写父亲言行的句子，想想父亲对捐献眼角膜这件事情的看法
2、找找琳达态度前后变化的句子，并读一读（学生读题后，教师引领审题）
四、阅读理解，品读父亲的言行，体会琳达态度的变化
1、学生汇报自学情况
（1）、父亲对待母亲捐赠眼角膜的态度，以及“我”的态度（板书极不情愿或反对）找出“我”的态度的语句读一读
（2）、品味父亲语重心长地四句话，关注“我”的态度的转变（板书:遵从遗愿或支持）（学生做选择，引读，齐读!）【更让父亲骄傲的是小温迪，找出课文中含有“骄傲”字眼的句子读一读】比幸福和喜悦之情内化至学生心里配乐朗读，升华感情读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地？山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情
五、美句赏析从果园那边，飘来果子的甜香是雪梨，还是火把梨都有现在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯把稻田比作银毯用银毯比喻稻田
六、拓展延伸、课后作业在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们，想一想，说说，然后写在你的日记本上吧板书设计山村月野图一一美好、祥和走月亮——浓浓亲情参考范文四年级语文课文寓言
1、认识6个生字，会写13个生字正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法
1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句
2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解
一、导入新课，激发读书兴趣多媒体出示句子飞卫是一名射箭能手有个叫纪昌的人，相学习射箭;就去向飞卫请教读句子说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中可能提出这样的疑问飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手）要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示
二、自读自悟，完成以下要求
1、读准字音，把课文读正确
2、想想课文写了一件什么事为心中的疑问找到答案
3、思考你有什么问题想跟大家探讨你得到了什么启示？
三、交流讨论，朗读课文
1、指名课文，注意随机指导读正确词句
2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容纪昌想学习射箭，向飞卫请教飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭后来纪昌成了百发百中的射箭能手
3、讨论疑问和交流启示学生可能提出以下疑问飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？参考范文四年级语文课文课件四年级下册语文课文31课是《普罗米修斯》，主要写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神
一、教学目标
1、会认7个生字，会写14个生字能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思
2、正确、流利、有感情地朗读课文体会普罗米修斯的勇敢和献身精神
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情
4、学习复述课文
二、教学重点理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神
三、教学难点学习概括课文主要内容的方法
四、教学准备布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解
五、教学时间两课时
六、教学过程第一课时
一、激趣导入同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女蜗补天》、《猎人海里布》等但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神一一普罗米修斯对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法）o
二、初读课文
1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利
2、出示生字，指名读、齐读，注意正音“恕”是翘舌音
3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决（生提出，可采用学生互助的方式解决）多音字肝脏“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习
4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来
5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决（以下两词用联系上下文的方法进行理解）气急败坏上气不接下气，狼狈不堪形容十分慌张或恼怒本文指宙斯十分恼怒惩罚严厉地处罚本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段
三、学习概括课文主要内容
1、默读课文，思考课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”（普罗米修斯为人类盗取了火种）o
3、然后呢这部分注意引导学生普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了（生自己先练习一下，再指名生说）
四、分析字形，写生字
1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范
2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好，该怎样改，引导学生鉴赏
五、布置作业熟读课文，思考课文中的众神给你留下了怎样的印象？第二课时
一、复习导入这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）
二、学习课文
1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）
2、关于“普罗米修斯”
（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受这一句要读出普罗米修斯盗火的决心因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果--------------------------------------冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火）o
（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏（自读、竞读、齐读）教学目标
1、认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠
2、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬
3、认读相关词语，正确书写四会字
4、加强领悟能力
5、发展联想思维的逻辑性重点难点
1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬
2、理解贝为什么可怜又可敬教学媒体多媒体网络课室第一课时
一、示物激趣，导入新课
2.板书课题，齐读课题
二、尝试学习，读文识字
1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？
2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音
3.合作学习1小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听2自由拼读词语指名读、小组读3四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思
三、再读课文，整体感知
1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利
2.你读懂了什么？
3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，几下不理解的问题,然后提出来
4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？
四、作业有感情的朗读课文第二课时
一、情景渲染，导入新课出示视频海潮汹涌，贝壳涌上沙滩画外音这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝
二、初读课文，理解大意
1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文提问这颗珍珠是怎样形成的呢？
2、认读难字及相关词语
3、说说课文写了一件什么事？
三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬2同桌交流
2、集体分享精彩之处，相机讨论理解1“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？你怎样体会这句话2你认为这只贝具有什么样的品质？坚强、可敬、乐于奉献
一一四、拓展延伸这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人接龙说，小组说，指名说
五、学后心得交流
1、小结，过渡同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样我深深地感觉到磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！
2、学完这一课，你有什么收获可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括
3、指名说、接龙说
六、总结全课小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难,只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹;你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！教学反思字词学习以小组合作的形式进行，感觉孩子们预习效果很好在课文理解中围绕“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”展开，借助文中的词句感受贝在孕育珍珠的过程中忍受的痛苦，感受贝的可敬不足:孩子在谈自己的感受时角度单一，平时还是应该鼓励孩子多进行课外阅读参考范文四年级语文课文《走月亮》教案
1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段
3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美第一课时
1.能正确、流利地朗读课文；
2.认识本课的生字词教具准备课件教学设计
一、师生谈话导入今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧（教师板书走月亮）（课件出示2）师我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”（课件出示3）
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决
（3）温迪的做法和话语与我的做法的比较，衬托出温迪的爱心（出示三句关于骄傲的句子）
（4）理解“永生”的含义（人虽死，但精神永存）谁的眼睛得到了永生？
2、课外链接一
（1）、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说（配乐）温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信亲爱的里弗斯先生和太太角膜移植非常成功现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱一一一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分终生享她的美丽如果哪位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的‘施主是谁金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒”
（2）进一步理解“永生”的意思（爱心是不会停止的，是永生的）课外链接二（课件出示）配乐《爱的奉献》引领学生感受爱心无边界参考范文四年级语文课文教案
1.会认7个生字，会写14个生字能正确读写“火种、喷射、火
2.学生自读课文在读文过程中，勾画出自己不明白的地方（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音）o
3.谈一谈读完课文后的感受
三、记忆字形，指导书写
1.分析记忆字形出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”（课件出示4）“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗一浴”是形近字
2.书写指导出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”（课件出示5）指导书写“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势
3.词语理解及运用（课件出示
6、
7、8）o淘洗用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的造句我们煮米饭之前要好好淘洗大米柔和柔软，温和造句傍晚，柔和的月光洒在海面上鹅卵石指被流水磨圆了的石头造句我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道运载装载和运送造句秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着风俗社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等造句少数民族有很多风俗习惯汩汩拟声词形容水或其他液体流动的声音造句那条小溪汩汩地流过岩石浇灌本课指把水输送到田地里造句农民伯伯用河里的水浇灌土地镀亮一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果造句太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的奇妙稀奇神妙;美妙造句弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法
四、拓展延伸，体会情感（课件出示9）课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏第二课时
1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段
2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会教具准备课件教学设计
一、歌曲导入，复习生字
1.同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？（课件出示12）听完这首歌曲，你有什么体会？（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福）那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!今天我们继续学习第2课《走月亮》（板书课题:2走月亮）
2.检查生字读音
二、精读课文，深入理解
（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍,并试一试谈谈自己的感受
（二）全班交流，指导朗读
1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？（课件出示13）o
2.预设秋天月夜是怎样的景象？第2自然段秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和照亮了……照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好）（课件出示14）（教师板书月盘明亮月光柔和）师让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？指导朗读体会着月色下的美好意境朗读第4自然段“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（课件出示15）o（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情）o第6自然段引导学生合理想象（课件出示16）o
（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？
（2）你能想象一下果园里的景色吗？
（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容
3.师当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢让我们再来读一读，找一找（课件出示17）第3自然段在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读）o第4自然段阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜（教师板书想到洗衣服做小船看水塘）（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来）o第6自然段在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情（教师板书闻到阿妈的气息）第8自然段“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱（教师板书看到:山树草花星星闪烁）（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读）
04.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导（教师板书美好景色浓浓亲情）
5.背诵第四自然段
三、拓展延伸、交流情感同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流（课件出示18）
四、扩展阅读，延伸感悟（课件出示19）选择《童年书架》的两篇文章一一《月亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情板书设计从前有一个渔夫，家里很穷他每天早上到海边去捕鱼，但是他自己立下一条规矩，每天至多撒四次网有一天早上，撒了三次网，什么都没捞着，他很不高兴第四次把网拉拢来的时候，他觉得太重了，简直拉不动他就脱了衣服跳下水去,把网拖上岸来打开网一看，发现网里有一个黄铜胆瓶，瓶口用锡封着,锡上盖着所罗门的印渔夫一见，笑逐颜开“我把这瓶子带到市上去，可以卖它十块金币”他抱着胆瓶摇了一摇，觉得很重，里面似乎塞满了东西他自言自语“这个瓶里到底装的什么东西我要打开来看个清楚，再拿去卖”他从腰带上拔出小刀，撬去瓶口上的锡封，然后摇摇瓶子，想把里面的东西倒出来，但是什么东西也没有他觉得非常奇怪隔一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶渔夫一看见这可怕的魔鬼，呆呆地不知如何应付一会儿，他听见魔鬼叫道所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”“魔鬼！”渔夫说道，“所罗门已经死了1800年了你是怎么钻到这个瓶子里的呢？”一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说“渔夫啊，准备死吧!你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”“我犯了什么罪？”渔夫问道，“我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我？”魔鬼答道“你听一听我的故事就明白了”“说吧，”渔夫说，“简单些”“你要知道，魔鬼说，“我是个无恶不作的凶神，曾经跟所罗门作对，他派人把我捉去，装在这个胆瓶里，用锡封严了，又盖上印，投到海里我在海里呆着，在第一个世纪里，我常常想谁要是在这个世纪里解救我，我一定报答他，使他终身享受荣华富贵100年过去了，没有人来解救我第二个世纪开始的时候，我说谁要是在这个世纪里解救我，我一定报答他，把全世界的宝库都指点给他可是没有人来解救我第三个世纪开始的时候，我说谁要是在这个世纪里解救我，我一定报答他，满足他的三种愿望可是整整过了400年，始终没有人来解救我我非常生气，我说从今以后，谁要是来解救我，我一定要杀死他，不过允许许他选择怎样死渔夫，现在你解救了我,所以我叫你选择你的死法”渔夫叫道“好倒霉啊，碰上我来解救你!是我救了你的命啊！”“正因为你救了我，我才要杀你啊！”“好心对待你，你却要杀我!老话确实讲得不错，真是恩将仇报‘！”“别再罗（加口字旁）唆了，魔鬼说道，“反正你是非死不可的”这时候渔夫想道“他是个魔鬼，我是个堂堂的人我的智慧一定能压制他的妖气”于是对魔鬼说“你决心要杀我吗？”“不错”“凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话”“可以，”魔鬼说，“问吧，要简短些”“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？”“你不相信我住在这个胆瓶里吗？”“我没有亲眼看见，绝对不能相信”这时候，魔鬼摇身一变，变成一团青烟，逐渐缩成一缕，慢慢地钻进胆瓶渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻拾起盖印的锡封，把瓶口封上,然后学着魔鬼的口吻大声说“告诉我吧，魔鬼，你希望怎样死现在我决心把你投到海里去”魔鬼听了渔夫的话，就说“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的”“下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀！渔夫一边把胆瓶挪近岸边，一边说，“我要把你投到海里，这一回非叫你在海里住一辈子不可我知道你是坏透了的我不仅要把你投到海里，还要把你怎样对待我的事告诉世人，叫大家当心，捞着你就立刻把你投回海里去，让你永远留在海里！”参考范文四年级语文课文内容填空
1、人们都称“桂林山水（）”，“甲”的意思是（）我看见过（）的大海，玩赏过（）的西湖，却从没看见过（）这样的水漓江的水真（）啊，（）；漓江的水真（）啊，（）；漓江的水真（）啊，（）这一部分写了桂林的（），先与大海、西湖（），再运用了（）和（）的修辞手法，写出了桂林水的三个特点（）、（）、（）o
2、我攀登过（）的泰山，游览过（）的香山，却从没看见过桂林这一带的山桂林的山真（）啊，（）,（）,像（），像（），像（），（）,（）；桂林的山真（）啊，像（），像（），O,（）；桂林的山真（）啊,（）,（）,好像（）这一部分写了桂林的（），先与（）、（）作比较，运用了（）、（）和（）的修辞手法
3、这样的山围绕着这样的水，这样的水围绕着这样的山，再加上空中（），山间（），江上（），让你感到走进了（），真是
4、随着山势，溪流（），（），（），（），溪声也（）变换调子
5、五岳东岳（），西岳（），南岳（），北岳（），中岳（）
6、五大淡水湖（），（），（），（），（）
7、第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作（），生活很（）母亲常安慰家里人“一个人只要（），（）,就等于有了（）/
8、父亲是汽车修理厂的技工，技术（），工作（），深得老板的（）他（）的是能有一辆属于自己的汽车
9、一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群（）的人他们（），（）（）的沃尔逊人，家家烧火做饭，（）他们这些逃难的人（）地吃起来只有一个人（），这是一个（），（）的年轻人这是一个（）的年轻人他就是后来成为（）大王的（）
10、突然，一只幼龟把头（）出巢穴，却（），似乎在（）外面是否安全正当幼龟（）时，一只（）突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头,（）把它拉到沙滩上去n、向导却o地答道“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的向导的（），招来了同伴们一片“（）”的呼喊向导（）地抱起那只小龟，超大海奔去那只（）眼见到手的美食丢掉，只好（）地飞走了
12、《自然之道》让我们懂得，如果不按照（），往往会产生（）
13、三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是O,它是用（）和（）配合起来探路的它一边飞，一边从（）发出一种声音这种声音叫做（）超声波像（）一样向前（），遇到（）就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里
14、雷达的天线就像是蝙蝠的（）雷达发出的无线电波就像蝙蝠的（）雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）
15、夜莺的歌声打破了（），这歌声停了一会儿，接着又用一股新的（）唱起来他们发现就在很近很近的地方，有个孩子（）在河岸边上，食（）着两条腿他（）着头，（）一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，手里（）着一块木头，不知在（）什么
16、小孩有时候（），有时候（），有时候（），还用脚把球果踢起来
17、《夜莺的歌声》中“野兽”指的是（），从“不慌不忙”这个词语中可以看出小夜莺的（）小男孩用夜莺叫得次数表示（），用杜鹃叫得次数表示（）从这里可以看出小男孩是一个（）的孩子
18、请写出《小英雄雨来》的六个小标题（）、（）、（）、（）、（）、（）o
19、啊！（）听见了，（）听见了，（）听见了，（）都听见了，他呼唤的是和平！和平！和平！“如约”指的是（）和（）有约定他们的约定是（）
20、雨来和外号小夜莺的两个孩子相同的特点是他们热爱（），在敌人面前表现得（）、（）；不同的是雨来（）本领强，小夜莺学（）他们都是我们学习的（）
21、《一个中国孩子的呼声》和《和我们一样享受春天》中的孩子们都希望要维护（），制止（），都希望生活在战火中的孩子们能（）
22、雨来像（）抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑
23、那双手就像（），扭着雨来的两只耳朵，向两边拉
24、早晨，我在绿地里面的（）上做操，安静在（）她走得很（）,没有一点儿（）……谁都有（），谁都可以（）焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文体会普罗米修斯的勇敢和献身精神
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情关于普罗米修斯的阅读材料第一课时
一、创设情境，以“火”导入
1.导语同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？（比如火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具,火能帮助人们战斗……）o
2.在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步火，是光明的使者；火，是文明的象征在中国有燧人氏钻木取火的传说在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事（板书课题）
二、自读自悟，完成自学要求
1.把课文读正确，认读生字新词
2.边读边思考火是怎样来到人间的？火为人类带来了什么？为普罗米修斯带来了什么？在这个（）的早晨，安静告诉我这样的道理安静是一个（）,0的女孩
25、但它挣扎着，极力（），我感到（）在我手中（），那样强烈！那样鲜明！那小小的种子里，包含着一种多么强的（）啊！竟使它可以（）的外壳，在没有（）、没有（）的砖缝里，（），（）,（）它仅仅只活了几天那一声声（）的跳动，给我极大的（），这就是我生命，单单属于我的我可以好好地使用它，也可以白白地（）它一切全由我自己决定，我必须对自己（）虽然生命（），但是，我们却可以让（）《生命生命》作者从（），（）,（）三个事例中引发了对生命的思考:
26、当花儿落了的时候，藤上便（），它们一个个（），衬着那（）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了（）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多（），Oo鸡，乡下人家（）总要养几只的从他们的（）走过，肯定会瞧见一只母鸡，（）一群小鸡，在竹林中（）；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去天边的（），向晚的（），头上飞过的（），都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅（）
27、默写古诗《乡村四月》作者（），山原:o,O（）0白满川（）川（）子规（）了（）这首诗不仅表现出诗人对（）的热爱与欣赏，也表现出对（）的赞美
28、默写古诗《四时田园杂兴》作者（）,杂兴:o,o耘田（）绩麻（）未解（）供（）傍（）诗人描写了（）（）0以及（）的情景，表现了农村儿童的（）、（）、（）,流露出诗人对（）的赞扬
29、默写古诗《渔歌子》作者（）,o箸笠（）蓑衣（）这首诗生动地表现了（）,O
30、再默写两首课外的描写田园风光的诗
31、伽利略是17世纪（）伟大的（）他在学校念书的时候，同学们就称他为“（）”他提出的问题（），（）使老师（）伽利略敢于向权威挑战，他带着这个（）（）做了（）试验，结果都证明（）的这句话说错了他乡学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在（）上做一次（）的试验伽利略是个（）的人
32、玉泉的池水（）坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着（）看鱼儿（）地游来游去，真是（）
33、他高高的（），长得很（），一对大眼睛（）得就像玉泉的水这是青年人（）他老是一个人（）站在金鱼缸边，（）看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话这是青年人（）他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，像姑娘绣花那样（）;有时又（），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在（）这是青年人（）围观的人越来越多，大家（）着，（）着，唯一没有任何反应得是他自己他好像和游鱼已经（）了这是一个（）的青年
34、《纪昌学射》一文飞卫让纪昌练习眼力要先练好（）纪昌按飞卫的要求回家先练（），再练（）告诉我们（）
35、扁鹊解释道“皮肤病用（）就能够治好；发展到（），用（）可以治好；即使发展到（），（）也还能治好；一旦（），只能（），医生再也（）了《扁鹊治病》告诉我们（）
36、普罗米修斯把（）带到了人间自从有了火，人类就开始用它（）,但众神的领袖（）得知消息后，（），决定给普罗米修斯以（）火神把普罗米修斯押到（）普罗米修斯的双手和双脚（），被（），他既（）,也（），（）的痛苦后来狠心的宙斯又派一只（）鹫鹰，用它（）但普罗米修斯没有（），他的（）真让我们感动
37、在古希腊神话中有许多神，天神（），众神之王（），太阳神（）,海神（），冥王神（），智慧女神（）参考范文四年级语文课文《走月亮》教案教学目标
1、通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境
2、在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情教学重点进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围教学难点在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情教学过程
一、情境导入师你认真看过晚上陪伴我们的月亮吗？听一段体现月夜静谧的音乐，放朦胧的月景图师让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下散散步评价课题读法，重新试读（轻而柔）
二、初读课文，整体感知
三、再读课文，研读重点师要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读师这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来？生晚上师晚上周围环境有什么特点？生很安静师谁再来读，接着读师还没读过书的请举手请你读生读月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路师挺好!谁还想读？师读得有点急“柔和”的月光是什么样的谁能读出来？师下面我需要课堂特别安静注意听！听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处……看听不听得出来生读（学生读得很好）师踩着月光的银辉，我和阿妈走月亮这柔和的月光，团团的月影中一定有很多地方吸引了你，快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并与你的小伙伴交流并分享pptO溪边田填视觉（眼看）听觉（耳听）嗅觉（鼻嗅）感觉（心想）重点汇报讨论点
1、流着山草和野花的香味，流着月光溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流动月光也跟着动
2、卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮
3、阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很快乐
4、看，沉甸甸地，稻穗低垂着头
5、现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的银毯说话与不说话一我和阿妈走月亮拉着阿妈温暖的手一我和阿妈走月亮ppt在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”月亮带着星星走就像一一阿妈和我走月亮多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮!这样的夜晚美在哪？参考范文四年级《牛和鹅》语文课文大家都说牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人我们都很相信这句话所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的我们看到鹅，那就完全两样了总是远远地站在安全的地方，才敢看它要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸,飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了）金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗他一把握住了鹅的长脖子鹅用脚爪划他，用嘴啄他可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了一切的恐怖，全消失了因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑,它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说“鹅有什么可怕的!看把你吓成这样”我说“因为鹅把我们看得比它小哇！”金奎叔说“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去记着，霖哥儿，下次可别怕它们”我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!怕它干吗果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了直到现在，我还记着金奎叔的话本文作者任大霖，选作课文时有改动参考范文尊严课文四年级语文课文哈默是美国石油大王，是美国企业界最具传奇色彩的人物之一，曾经被称为“经验之神”、“幸运之神”在我们的教材中，有一个关于哈默年轻时的故事一一“尊严”《尊严》主要描写了在一个寒冷的冬天，哈默和其他一起逃难的人流落到南加洲沃尔逊小镇上，大家都狼吞虎咽地吃起了人们款待的食物，然而只有哈默是个例外，他拒绝了小镇镇长杰克逊送到他面前的食物，理由是他不能吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手课文中有这样一个句子“只有一个人例外，这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人”一群面呈菜色、疲惫不堪的逃难者，面对食物时,他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来，显然他们已很久没有吃到这么好的食物了唯有哈默是一个“例外”哈默的表现有什么与众不同之处呢？这又是一个怎样的年轻人呢课文用主要的篇幅，来描写哈默的例外
1、当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问“先生，吃您的这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”哈默没有接过杰克逊大叔送过来的食物，没有像其他逃难者一样“狼吞虎咽”，而是发问“有什么活儿需要我做吗？”在哈默的心里，用自己的劳动换取食物是理所当然的事，也决不可以“不劳而获”，一份尊严从哈默的话语中表露无异当然杰克逊大叔回答他“没有什么活儿需要您做”时，课文写道:
2、这个年轻人目光顿时灰暗了，他的喉节上下动了动，说“先生,那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”这里是一处极其细致而精彩的细节描写哈默认为，没有活干，就意味着继续挨饿;没有活干，就等于不能吃面前的这些食物因而他满怀希望地听完杰克逊大叔的话，然而他失望了，连目光也“顿时灰暗了”,可是他又是多么想吃到这些食物啊，因此，“喉节上下动了动”这“动了动”分明是哈默咽下口水聊以解饿的动作啊，这“动了动”又明确地表示了他忍住饥饿不能吃的决心啊！同时，哈默的话语表达了他的心声,“不能”、“不能不”，语气肯定而又坚决，一份尊严在一言一行中升华杰克逊大叔想，先让年轻人吃饱再说，就说“等您吃过饭，我再给您活儿”
3、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说哈默的态度是异常坚决的，没有丝毫妥协之意，在他来看，这是做人的原则问题，容不得半点让步从“站起来说”，更可以看出他的自立、自尊与自强，这一“站”站出了他的人格，一份尊严在这一“站”中显得尤其深刻看来，杰克逊大叔是拗不过哈默这个年轻人了，于是让哈默为自己捶背，捶背后将食物递给了他
4、年轻人立刻狼吞虎咽起来显然，哈默是饥饿到了极点，所以他和其他人一样“狼吞虎咽”，但是他是用自己的劳动来换取食物的，是格守自己的这一份尊严获得的，和其他人一见食物就“狼吞虎咽”有区别，所以说他是个“例外”（在教学时，此处要特别注意不能因为抬高哈默而贬低那群逃难的人，他们的“狼吞虎咽”不足为奇，是本能，是当时环境所迫哈默也可以狼吞虎咽，但是是个“例外”，落脚点落在哈默身上）0从以上的解读来看，哈默真的是个“例外”，但例外的背后，是他的那种坦荡和正直，是尊严这熠熠生辉的人性光芒，让我们对哈默这个人物由熟悉到敬佩!难怪杰克逊说“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
3.提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论
三、初步汇报交流
1.指名读课文，认读生字和生词
2.交流思考的问题交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落试着讲讲课文的主要内容
四、书写生字生词第二课时
一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文学生可能提出以下问题普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？
二、结合学生的交流，重点引导学生思考
1.自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充如自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽自从有了火，人类不吃生的东西，减少了疾病自从有了火，人类的夜晚就有了光明
三、小结1对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!2当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？指导朗读为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！3从哪里看出普罗米修斯的不屈？指名读
六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强结合插图，朗诵
六、七自然段
四、引导评价，升华情感
1.导语尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！
2.学生自主写
3.交流朗读例文普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明
五、鼓励拓展阅读我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了个初步的评价他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事参考范文四年级语文课文白鹅今天晚上我读了《白鹅》故事，从故事中我知道了白鹅为什么是一只高傲的动物，它的高傲表现在叫声，走路的姿态和吃相上，最让我搞笑的是鹅吃饭的样子，它真的和别的动物不一样，鹅必须要三样东西才能下咽，水、泥、草、先吃一口冷饭再喝一口水，再去找一口泥或草,我如果不看这个故事的话，根本不知道鹅原来是这样进食的这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救,终于使孩子转危为安故事蕴涵着这样的道理事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为
1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句
2、理清课文层次，给课文分段
3、创设情境，激发学生学习兴趣
4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理
1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读
2、学习船长的智慧，冷静的处事方法
一、检查预习，谈话导入
1、师课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解？学生纷纷发言，各抒己见
2、课文是怎样记叙这个故事的呢老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利
二、初读课文，理清脉络
1、理一理课文是按照什么顺序记叙的？1个人读课文，理清文章脉络2小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？
三、精读课文，体验感悟
1、学习第4—6自然段1师这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来？老师相信你们，请行动吧!快速浏览课文板书孩子猴子水手船长2师出示课件1边放课件边解说有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事3出示课件2一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端师同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了师请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们4师现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。
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