《教学探索笔记》课件

教学探索笔记课件导览PPT欢迎各位教育同仁参与《教学探索笔记》专题研讨本次课件将聚焦教师教学创新实践，深入探讨现代教育环境下的教学方法革新与实践应用我们将从理论基础、实操策略到案例分析，全方位展示教学探索的多元路径整个课程旨在为一线教师提供可落地的创新教学思路，促进教学质量提升与专业成长让我们一起踏上这场教学探索之旅，发现教育的无限可能！课程说明与定位课程目标适用对象提供系统化的教学创新框架，中小学在职教师、教育实习帮助教师掌握先进教学理念与生、教育管理者以及教育研究方法，培养教学反思能力，并人员尤其适合有一定教学经能将理论知识转化为课堂实验但希望突破传统教学模式的践一线教师学习周期建议周完成全部内容，每周小时可根据个人工作情况灵活调123-5整，建议保持学习连贯性以获得最佳效果本课程采用理论与实践相结合的方式，通过系统学习与案例分析，帮助教师建立现代教学思维，掌握实用教学技巧课程内容基于国内外先进教育理念，结合中国教育实际，确保具有针对性和适用性教学探索的意义促进教育创新突破传统教学限制提升学生核心素养培养适应未来社会的能力推动教师专业成长形成反思性实践能力教学探索是教师专业发展的重要途径，通过持续探索创新教学方法，教师能够更有效地适应教育环境变化，提升教学效能研究表明，积极参与教学探索的教师，其学生的学习积极性和成绩普遍高于传统教学班级此外，教学探索促进教师形成自主反思习惯，不断调整优化教学策略，在教育实践中实现自我更新与成长这种专业发展模式既满足了教师个人成长需求，也回应了教育改革的时代要求当代教育的困境43%职业倦怠率中小学教师职业倦怠比例67%学习动力不足学生缺乏主动学习动力58%资源分配不均城乡教育资源差距76%应试压力教师感受到的考试压力当代教育面临多重困境，教师职业倦怠现象日益严重根据2023年全国教师状况调查，43%的中小学教师经历不同程度的职业倦怠，主要表现为情感耗竭、成就感降低和人格解体与此同时，学生学习动力不足问题突出，67%的学生缺乏自主学习动力，过度依赖教师引导城乡教育资源分配不均造成教育质量差距扩大，加剧了教育公平问题应试教育的压力依然存在，76%的教师表示在教学过程中感受到考试压力，这制约了教学创新的实践与推广教学理念的演变1传统教学模式以教师为中心，知识灌输为主，强调记忆与复现学生处于被动接受状态，缺乏批判思考与创造能力培养2过渡期教学模式增加互动环节，适当关注学生参与，开始重视能力培养但依然以知识传授为主要目标，教师主导性强3现代教学理念以学生为中心，注重能力与素养培养，强调过程体验教师角色转变为引导者与促进者，重视学生主体地位教学理念的演变反映了教育思想的深刻变革传统教学模式强调知识传递和灌输，师生关系呈现明显的权威-服从模式，学生创造力和批判性思维发展受限这种模式虽然在知识传承上有效，但难以适应现代社会对人才的多元需求现代教学理念强调以学生为中心，教师从知识权威转变为学习促进者，更注重培养学生的核心素养与终身学习能力这一转变对教师提出了更高要求，需要掌握多元教学策略，建立更加平等和谐的师生关系学生核心素养解读文化基础自主发展人文底蕴与科学精神学会学习与健康生活国际视野社会参与多元文化理解与全球胜任力责任担当与实践创新新课标将学生核心素养分为四大维度，涵盖了学生未来发展所需的关键能力与品质文化基础维度强调人文底蕴与科学精神的培养，要求学生既有文化传承意识，又具备科学思维方式自主发展维度关注学生的自主学习能力与健康生活习惯，旨在培养终身学习者社会参与维度注重责任担当与实践创新能力，培养学生的社会责任感与问题解决能力国际视野维度则关注多元文化理解与全球胜任力，帮助学生适应全球化背景下的学习与生活教学设计应围绕这四个维度，系统规划学生核心素养的培养路径教学目标设定策略明确性可测量可达成Specific MeasurableAchievable教学目标应具体明确，避免模糊表目标应可量化或可观察，便于评估目标应符合学生实际水平，具有挑战述例如不应写理解文章，而应写例如能够准确解答的应用题比性但不过高在学生现有基础上提出80%能分析文章的论证结构并评价其有效提高解题能力更可测量合理的进步期望性相关性时限性Relevant Time-bound目标应与课程标准、学科核心素养相关联，符合学生长期发明确目标达成的时间期限，如本学期末单元结束前，避展需要，而非为设目标而设目标免无限期拖延原则是设定有效教学目标的实用工具，能够帮助教师规避目标设定中的常见问题在实际操作中，教师应结合学科特点和学生SMART实际情况，灵活运用原则，避免生搬硬套不同类型的教学目标（知识目标、能力目标和情感目标）均可应用此原则进行精准SMART设定有效教学的基本特征明确的目标导向教学活动围绕清晰目标展开，每个环节都服务于目标达成教师能够将课程标准转化为具体可行的教学目标，并使学生明确学习方向高质量的互动反馈师生、生生之间建立有效的互动机制，及时反馈促进深度学习教师善于提问引导思考，学生能够自由表达见解并获得有针对性的指导真实的学习评估采用多元评价方式，关注学习过程与结果评估与学习目标一致，能够真实反映学生学习情况，并为后续教学调整提供依据哈佛教育评论2023年总结了有效教学的三大核心要素明确的目标导向是教学设计的基础，教师需要将抽象的课程标准转化为具体可行的教学目标，引导学生明确学什么和为什么学高质量的互动反馈是深度学习的催化剂，多样化的互动形式和有针对性的反馈能够促进学生认知发展真实的学习评估需要突破传统的纸笔测试局限，整合形成性评价与终结性评价，关注学生的学习过程与进步三者相辅相成，共同构成了有效教学的基本框架研究表明，当这三个特征同时具备时，学生的学习成效最为显著探究式教学理论实际发展水平学生当前能独立完成的任务水平最近发展区在教师引导下可达到的潜在发展水平潜在发展水平经过学习后能够达到的水平维果茨基的最近发展区理论为探究式教学提供了重要理论基础该理论认为，有效的教学应当定位在学生的最近发展区内，即介于学生实际发展水平与潜在发展水平之间的区域在实际发展水平上，学生能够独立完成任务；而在潜在发展水平上，学生需要成人或更有能力同伴的帮助才能完成任务探究式教学正是基于这一理论，教师通过精心设计的问题情境和适当的支持性引导（支架），帮助学生在最近发展区内建构知识、发展能力这种教学方式既尊重学生的主体地位，又发挥教师的引导作用，有助于实现从他律到自律的转变过程，促进学生认知能力的持续发展教学结构设计原则引入阶段展开阶段总结阶段激发学习动机，明确学习目标可采用情境创核心知识建构与能力培养根据教学内容特点，知识整合与迁移应用帮助学生归纳学习要点，设、问题导入、复习回顾等方式，建立新旧知识可采用讲授、探究、讨论、练习等多种方式重反思学习过程，巩固新知识可采用学生自主总联系，形成学习期待引入应简洁有效，一般控点关注学生参与度，设计递进式任务，保持认知结、教师点拨指导、拓展应用等形式，为后续学制在分钟挑战度习奠定基础5-7三段式教学结构是教学设计的基本框架，适用于大多数学科和内容类型有效的引入能够快速将学生带入学习状态，明确本节课的学习目标和意义展开阶段是教学的核心部分，应根据教学内容特点和学生认知规律，选择合适的教学方法和学习活动，促进学生深度参与和思考总结阶段不仅仅是知识点复述，更重要的是帮助学生建立知识体系，发展元认知能力在实际教学中，教师应根据具体情境灵活应用这一结构，避免机械划分，确保整个教学过程的连贯性和目标达成度学习动机提升方法成就体验替代经验设计梯度任务，确保学生获得成功体验提供榜样示范，观察他人成功经历情绪调节语言说服创造积极情绪环境，减轻学习焦虑提供积极鼓励和建设性反馈班杜拉的自我效能理论为提升学生学习动机提供了理论框架该理论认为，自我效能感是影响学习动机的关键因素，当学生相信自己能够成功完成学习任务时，学习动机会显著提高教师可以通过四条途径提升学生的自我效能感成就体验、替代经验、语言说服和情绪调节在实际教学中，教师应根据不同学生的特点，灵活运用这些策略例如，对于学习困难的学生，可以设计更多的梯度任务，确保他们能获得成功体验；对于缺乏自信的学生，可以增加积极的语言说服和情绪支持研究表明，综合应用这四种策略，能够有效提升学生的学习动机和学业成就教师指导与学生自主的平衡合作性学习模式小组组建异质性分组，4-6人为宜，角色明确考虑学生认知水平、性格特点和兴趣爱好，形成优势互补的学习共同体每个成员分配专家角色，准备深入学习特定部分专家组学习相同角色的学生组成专家组，深入学习指定内容专家组成员共同研究材料，相互讨论，确保每人都能掌握并能向原小组成员解释该部分内容原组教学回到原组，每位成员轮流教授自己负责的部分每位学生既是教师又是学习者，通过教促学，深化对整体内容的理解全组共同完成综合任务，整合各部分知识评估反思进行个人和小组评估，反思合作学习过程评估内容包括知识掌握情况、教学表现、小组合作效果和学习感受，形成性评价与终结性评价相结合Jigsaw拼图教学法是一种高效的合作学习模式，特别适合内容可分割的学习任务研究数据显示，采用该方法的班级，学生参与度提高37%，学习效果提升21%，且有效减少了学生间的竞争压力，促进了积极的群体互动该方法的成效主要体现在三个方面一是促进了学生的主动参与和责任感，每个学生都需要掌握并教授特定内容；二是提高了学习效率，通过分工合作使学生能够在有限时间内掌握更多内容；三是发展了学生的沟通表达和合作能力在实施过程中，教师需要精心设计学习材料，为学生提供必要的支持和指导，并关注小组互动的质量翻转课堂初探课前自主学习课中深度互动课后巩固拓展学生通过观看教学视频、阅读学习材课堂时间用于解决难点、深化理解和应通过反思、延伸任务和评价，巩固和拓料，初步掌握基础知识用实践展学习成果视频时长控制在分钟针对性答疑解惑学习反思与总结•10-15••配套设计引导性学习任务小组讨论与合作探究知识应用与迁移•••建立在线问答平台解决疑问复杂问题解决与应用形成性评价•••即时评估与反馈•翻转课堂在中国的实施现状呈现出多样化特点根据年教育部调查，全国约的学校开始尝试翻转课堂模式，主要集中在数202335%学、英语和科学等学科实施效果显示，学生的学习主动性提高了，教学满意度上升了，但也面临一些挑战28%32%主要挑战包括学生自主学习能力参差不齐，部分学生难以有效完成课前学习；优质学习资源开发成本高，教师工作量增加；家庭学习环境和设备条件的差异可能加剧教育不公平为应对这些挑战，一些学校采取了渐进式实施策略，先在部分单元或内容上尝试翻转，积累经验后再全面推广，并注重开发差异化的学习支持策略，满足不同学生的需求问题驱动式学习真实性开放性复杂性问题应源自真实情境，与学生生活或社会实问题应具有多种解决路径和答案可能性，允问题需要一定的认知挑战度，超出学生现有际相关联，避免脱离实际的假设性问题真许学生从不同角度思考和探索避免仅有唯知识范围但在其能力可及范围内，需要综合实问题更容易激发学生的学习兴趣和参与动一标准答案的封闭式问题运用多种知识和技能解决机相关性可操作性问题应与课程目标和核心素养培养相关联，能够引导学生掌握关键概念问题解决过程应在现有条件和时间范围内可行，充分考虑学生能力水和发展重要能力，而非仅为问题而问题平、可用资源和课程安排等现实因素问题驱动式学习是一种以真实问题为中心的教学方法，通过精心设计的问题情境，引导学生主动探究、建构知识高质量的问题设计是该方法成功的关键问题需要具备真实性，与学生生活或社会实际相关联；具有开放性，允许多种思路和解决方案；具备一定复杂性，需要学生综合运用多种知识和技能同时，问题应与课程目标相关联，服务于核心知识和能力的掌握；并考虑现实条件下的可操作性教师在实施过程中，需要转变角色，从知识传授者变为学习促进者，提供必要的引导和支持，但避免过度干预，给予学生充分的思考和探索空间研究表明，相比传统教学，问题驱动式学习能够显著提升学生的批判性思维、创造力和解决实际问题的能力信息技术在教学中的应用智慧课堂虚拟现实技术人工智能辅助集成交互式电子白板、学生平通过VR/AR技术创设沉浸式借助AI技术实现学习分析、个板、教师控制终端等设备，实学习环境，特别适用于历史场性化推荐和智能评测，根据学现课堂互动数字化2024年景再现、地理环境探索、科学生学习数据提供精准教学干教育部计划在全国50%以上实验模拟等难以直接体验的内预，推动教学从经验驱动向学校建成智慧教室，促进教与容，丰富学生学习体验数据驱动转变学方式变革云端教育资源利用云平台整合共享优质教育资源，突破时空限制，支持移动学习和远程教育，为教育均衡提供技术支持信息技术正深刻改变着教育教学方式教育部2024年智慧教室建设数据显示，全国已有37%的学校配备了不同水平的智慧教室，预计到年底将超过50%智慧课堂整合多种信息技术手段，支持多元互动和实时评估，大幅提升了教学效率和学生参与度虚拟现实技术为学生提供了沉浸式学习体验，尤其在科学、历史和地理等学科发挥了独特作用人工智能辅助教学系统能够自动分析学生学习行为，提供个性化学习路径，帮助教师实现精准教学这些技术应用不仅提升了教学效果，也为教师减轻了部分工作负担，使其能够更专注于教学设计和学生指导然而，技术应作为教学的辅助工具，而非替代教师的核心作用教学资源整合教学资源整合是提升教学效能的重要途径浙江省金华市的教学资源共建共享计划是一个成功案例，该计划建立了区域性教学资源库，汇集了各学科优质教案、课件、习题和微课视频等资源，实现了区域内500多所学校的资源共享该计划的核心理念是众筹智慧，共创共享通过建立教师资源贡献激励机制，鼓励一线教师上传原创教学资源；设立专业团队对资源进行审核和优化，确保质量；采用智能推荐算法，根据教师需求精准推送资源实施两年来，平台累计收录各类优质资源超过8万份，日均访问量达2万人次，有效减轻了教师备课负担，促进了教学质量提升和均衡发展多元评价体系构建学习档案袋自评与互评数字化学习分析收集学生在一段时间内的作品、反思和成长记录，引导学生参与评价过程，发展元认知能力设计结通过学习平台收集学生学习数据，进行可视化分析形成学习发展轨迹包含多种形式的学习成果，如构化评价表格，明确评价标准和指标，学生对自己和反馈记录学生在线学习行为，如完成情况、错作文、项目报告、实验记录、创意作品等，并配有和同伴的学习成果进行评价和反馈，培养批判性思误类型、学习时长等，生成个性化学习报告，为教学生自我评价和反思维和评价能力学调整提供依据构建多元评价体系是实现教育评价改革的关键形成性评价工具需要覆盖知识、能力和情感态度等多个维度，关注学生的学习过程和进步情况学习档案袋Portfolio是一种综合性评价工具，通过收集学生在一段时间内的代表性作品和反思，全面记录学生的学习轨迹和成长变化自评与互评不仅是评价手段，更是学习过程的重要组成部分，能够促进学生的反思能力和评价素养发展数字化学习分析则利用技术手段收集和处理学习数据，提供及时精准的反馈这些评价工具相互补充，共同形成一个全面、科学的评价体系，能够更客观地反映学生的真实学习情况和发展潜力教学案例一阅读理解训练教学案例二数学概念探究传统教学模式小组合作探究模式教师直接讲解概念定义和解题方法，学生被动接受和记忆通过精心设计的问题情境，引导学生合作探究数学概念的本质概念理解浅表，容易混淆相似概念从具体问题出发，引导概念形成••机械套用公式解题，缺乏灵活应用能力小组合作探究，交流不同解题思路••学生参与度低，课堂气氛沉闷概念内涵外延同步建构••多样化应用巩固概念理解•上海市虹口区某小学五年级数学教师在分数乘法教学中采用小组合作探究模式，取得了显著成效教师没有直接讲解计算法则，而是设计了一系列生活情境问题，如杯牛奶的是多少，让学生通过具体操作、图示表达和小组讨论，自主发现分数乘法的计算方法和意3/42/5义课堂录像分析显示，学生参与度达到，远高于传统教学模式；课堂交流更加深入，学生能够用自己的语言解释概念，表达多种解题思92%路；概念理解更为深刻，后续测试中学生不仅能正确计算，还能灵活应用于解决实际问题，错误率降低了这一案例说明，让学生主38%动参与概念建构过程，比直接灌输概念定义更有效，特别是对于抽象度较高的数学概念教学案例三科学实验课堂87%动手操作学生能够准确操作实验器材的比例78%设计能力学生能够设计简单实验方案69%数据分析能够正确收集和分析实验数据65%科学思维展现科学探究思维的学生比例重庆市江北区某中学初一年级科学教师团队实施了学生主导型科学实验教学改革，旨在培养学生的科学探究能力和实验素养改革前，学生在实验课上主要是按照固定步骤操作，缺乏真正的探究体验改革后，教师设计了开放性实验任务，让学生经历完整的科学探究过程例如，在探究影响植物生长的因素实验中，学生自主设计对照组和实验组，确定变量控制方案，持续观察记录数据，并尝试解释实验结果通过一学年的实践，学生的动手能力测评成绩从原来的52%提升至87%，设计能力从35%提升至78%，数据分析能力从41%提升至69%，科学思维能力从33%提升至65%更重要的是，学生对科学实验的兴趣显著增强，主动参与科学探究活动的学生比例从28%提高到75%教学案例四作文创新指导深度写作表达个人独特见解结构重组打破固定模式，创新表达细节观察捕捉生活中的细微特征情感真实表达真实情感体验南京市某初中语文教师针对学生作文千篇一律、空洞无物的问题，设计了四步进阶式写作指导法，在一学期内使班级作文A等率从15%提升至50%该方法从情感真实性入手，引导学生表达真实体验；强调细节观察，训练学生捕捉生活细节；鼓励结构重组，突破固定作文模式；最终引导学生进行深度写作，表达个人独特见解具体实施措施包括建立作文互助圈，学生定期分享作文并提供反馈；开展生活细节采集活动，培养观察习惯；引入结构创新工坊，尝试多种写作结构；设立深度思考角，探讨热点话题并形成见解这一案例表明，作文教学不应局限于技巧训练，而应注重培养学生的观察力、思考力和表达力，使写作成为学生表达自我、认识世界的有效途径课堂互动与提问艺术记忆型提问检查基础知识掌握，如请列举出长江的三大支流这类问题注重事实性知识的记忆和复现，是课堂提问的基础层次理解型提问检测对概念和原理的理解，如请用自己的话解释光合作用的过程此类问题要求学生将知识内化，用自己的语言表达出来应用型提问考查知识应用能力，如如何利用杠杆原理设计一个简易起重机这类问题将抽象知识与具体情境联系起来分析型提问训练逻辑分析能力，如比较唐诗与宋词在艺术特点上的异同此类问题培养比较、分类、归纳等思维能力创造型提问激发创新思维，如如果地球引力突然减半，会对我们的生活产生哪些影响这类问题没有标准答案，鼓励学生发散思考金字塔提问法是一种系统化的课堂提问策略，按照认知难度从低到高设计提问序列，逐步引导学生深入思考在实际应用中，教师应根据教学目标和学生情况，合理设计各层次问题比例，一般而言，初中阶段可遵循3:3:2:1:1的比例分配记忆型、理解型、应用型、分析型和创造型问题提问的艺术还体现在提问技巧上有效的提问需要语言清晰简洁，一次只问一个问题；给予学生充分的思考时间，避免快问快答；采用开放性问题，鼓励多元思考；对学生回答给予建设性反馈，避免简单的对错评判；善于追问，引导学生思考更深入课堂观察研究显示，掌握提问艺术的教师，其课堂学生参与度和思维深度显著高于一般教师教学反思与成长路径分析阶段诊断阶段深入分析原因，寻找理论支持收集教学数据，识别问题设计阶段制定改进方案，设计行动计划3评估阶段验证成效，形成新认识实践阶段付诸行动，调整完善教师自我诊断三阶段法是一种结构化的教学反思工具，帮助教师系统分析教学实践并制定改进策略诊断阶段通过课堂录像分析、学生作业评估、教学评价反馈等方式，收集关于教学实践的多维数据，准确识别问题所在分析阶段深入探究问题产生的原因，可借助同伴互助、专业文献研读等方式，寻找理论支持和解决思路设计阶段针对分析结果，制定具体可行的改进方案，明确行动步骤和预期成果实践阶段将方案付诸行动，根据实施情况不断调整和完善评估阶段验证改进成效，总结经验教训，形成新的教学认识这一循环过程能够帮助教师建立专业反思习惯，实现持续成长研究表明，定期进行系统化教学反思的教师，其教学效能感和职业满意度显著高于一般教师教师成长共同体建设同课异构同伴观课协同行动研究多位教师基于同一教学内容，设计不同教学方案并实教师互相观摩课堂，提供专业反馈采用结构化观课教师团队围绕共同关注的教学问题，设计实施行动研施，通过比较分析，发现各方案的优缺点，取长补表，从教学目标、内容组织、教学方法、师生互动、究，共同收集分析数据，总结研究成果，形成教学智短，提升教学设计能力这种方式特别适合探索多元评价反馈等维度进行观察和评价，促进教学改进慧共享机制，推动教学创新和实践转化教学策略和方法校本教研联合行动模式是一种有效的教师专业发展途径，通过构建教师成长共同体，促进教学经验交流和集体智慧生成北京市海淀区某中学实施的三位一体校本教研模式取得了显著成效，该模式整合了同课异构、同伴观课和协同行动研究三种方式，形成了常态化、系统化的教师专业发展机制学校每月设定一个教研主题，相关学科教师围绕主题开展同课异构活动，通过同伴观课提供相互反馈，最后在协同行动研究中深入探讨并形成实践智慧这一模式的核心在于打破教师个体发展的局限，构建互助共进的专业社群，使教师在交流与合作中实现专业成长实施一年后，该校教师课堂教学效能显著提升，学生学习满意度提高了23%，教师职业幸福感增强了31%家校社协同育人实用教具与自制工具案例几何变换演示器利用透明胶片和彩色记号笔制作的几何变换工具，可直观展示平移、旋转、翻折等变换过程，帮助学生理解抽象的几何概念成本不到10元，制作简便，使用效果显著微型生态系统使用废弃塑料瓶和简单材料制作的封闭生态系统，可长期观察植物生长和水循环过程，直观展示生态平衡原理学生参与制作过程，加深对生态系统的理解电磁实验套装利用铜线、干电池和铁钉等日常材料自制的电磁实验工具，学生可以亲手制作简易电磁铁，探索影响电磁铁强度的因素，培养动手能力和科学探究精神语法结构卡片使用彩色卡纸制作的句子成分卡片，不同颜色代表不同句子成分，学生可以通过排列组合，直观理解语法结构，提高造句和分析能力适用于语文和外语教学低成本高效创新教具的应用能够显著提升课堂教学效果上海市闵行区某中学物理教师设计的自制电路学习板，使用废弃电路板和简单电子元件，制作成本仅20元左右，却解决了传统电路演示箱笨重且不便学生操作的问题学生可以亲手连接电路，观察电流、电压的变化，大大提高了学习兴趣和参与度河北省邯郸市某小学数学教师创造的分数操作盘，利用彩色塑料片制作不同分母的分数模型，学生通过叠加、切割等操作，直观理解分数的加减乘除，解决了分数运算抽象难理解的问题自制教具不仅可以弥补教学资源不足，更能根据教学需要和学生特点进行个性化设计，提高教学针对性和有效性提倡教师发挥创造力，利用身边材料设计制作适合自己课堂的教具积极心理学融入教学优势识别与应用积极体验营造意义感构建帮助学生发现自身性格优势，设计能带给学生成功体验与积引导学生发现学习的个人意并在学习中充分发挥例如，极情绪的学习活动如设置适义，将知识与生活实际、个人好奇心强的学生可引导其进行当挑战任务，庆祝学习成就，兴趣和未来目标联系起来，提探究性学习；善于合作的学生创造心流体验等，增强学生升学习动机和投入度可在小组活动中担任协调角的学习动力和幸福感色积极人际关系通过合作学习、同伴互助等方式，建立支持性的班级氛围，培养学生的社交能力和归属感，减少学习焦虑马丁·塞利格曼的积极心理学理论为教学实践提供了新的视角和方法武汉市某中学将积极心理学原理融入日常教学，实施了阳光课堂计划，取得了显著成效该计划包括四个核心策略优势识别与应用、积极体验营造、意义感构建和积极人际关系培养教师通过性格优势调查帮助学生发现自身优势，并据此设计差异化学习任务；精心设计小胜利体验，让每个学生都能体验成功；开展学习意义探索活动，引导学生思考各学科知识与个人发展的关联；通过伙伴互助计划，建立支持性学习社群实施一年后，学生的学习积极性提高了35%，学业成绩提升了12%，心理健康水平显著改善，焦虑抑郁情绪减少了28%积极心理学融入教学，不仅提升了学习效果，也促进了学生的全面发展和幸福感教学难点解析难点剖析分析虚拟语气学习困难的根源教学策略针对性设计分层渐进教学方案效果评估多维度评估教学效果与改进方向高中英语虚拟语气是典型的教学难点，学生普遍感到困难南京市某高中英语教师团队对此进行了深入分析和教学改进难点剖析发现，学生学习困难主要源于三方面一是虚拟语气是汉语中不存在的语法现象，学生缺乏母语迁移的基础；二是虚拟语气形式多样，结构复杂，记忆负担重；三是传统教学过于注重形式分析，忽视语用功能和意义理解针对这些问题，教师团队设计了意义先行、情境驱动、分层递进的教学策略首先通过真实情境，让学生理解虚拟语气表达的核心意义是与事实相反的假设；然后按照认知难度设计四个学习阶段，从简单的虚拟条件句到复杂的混合虚拟，逐步深入；并结合影视片段、歌曲等真实语料，强化情境理解和语用功能评估显示，这种方法使学生掌握率从提升至，应用能力显著增强，学习兴趣也有明显提高48%83%案例跨学科项目式学习项目启动教师团队共同设计城市未来社区主题，明确学习目标和评价标准学生分组，每组负责一个社区功能区的规划设计调研探索学生进行实地考察、文献查阅和专家访谈，收集相关信息涉及地理、生物、物理、化学、数学等多学科知识方案设计3学生整合调研成果，设计社区方案包括地理环境评估、生态系统设计、能源利用规划、建筑结构设计等内容模型构建根据设计方案制作实体或虚拟模型，运用数学计算、物理原理、艺术设计等多学科知识与技能成果展示学生以展览、讲解、答辩等形式展示项目成果，接受师生、家长和专家的评价与反馈深圳市某中学实施的城市未来社区跨学科PBL项目是一个成功案例该项目整合了地理、生物、物理、化学、数学、艺术等学科知识，让学生在真实情境中应用多学科知识解决复杂问题项目历时8周，高二年级130名学生参与，教师团队包括6个学科的8位教师项目过程中，学生需要分析社区地理环境和气候特点，设计适应当地条件的生态系统，规划可再生能源利用方案，进行建筑结构设计，并使用数学模型进行数据分析和预测最终成果以实体模型和数字化展示相结合的方式呈现项目评估显示，学生在知识整合能力、问题解决能力、团队协作能力和创新思维方面均有显著提升92%的学生表示这种学习方式更有意义，85%的学生认为提高了对学科知识的理解和应用能力多元文化与包容性课堂建设文化回应式教学将学生的文化背景和经验融入教学内容和方法，尊重不同文化传统，使教学内容与学生生活经验产生联系例如，在教学案例选择中体现多元文化视角，在教学语言中避免文化刻板印象多样化教学策略针对不同学习风格和文化背景的学生，采用多样化的教学方法和评价方式包括视觉、听觉、动觉等多种学习方式，以及个人作业、小组合作、项目展示等多元评价手段包容性课堂规则建立促进相互尊重和积极参与的课堂规则，创造安全、包容的学习环境鼓励学生表达不同观点，培养倾听和理解能力，有效管理文化差异可能带来的冲突文化交流活动设计促进不同文化背景学生交流的活动，如文化分享日、多元文化节、合作项目等，增进相互了解和尊重，培养跨文化沟通能力多元文化与包容性课堂建设是当前教育发展的重要趋势全国多元文化班级经验总结显示，成功的包容性课堂需要从四个方面入手文化回应式教学、多样化教学策略、包容性课堂规则和文化交流活动云南省某边境地区学校通过系统实施这些策略，成功创建了多民族和谐共处的学习环境该校师生来自汉、彝、白、傣等8个民族，学生文化背景和语言习惯各异学校在课程设置中融入各民族文化元素；教学方法上结合不同民族学生的学习特点，采用多样化教学策略；建立了多元共生课堂规则，营造相互尊重的氛围；定期举办民族文化节等活动，促进文化交流这些措施不仅提高了少数民族学生的学习成绩和参与度，也培养了全体学生的文化自信和跨文化理解能力这一经验表明，多元文化教育不应仅限于民族地区，而应成为所有学校培养全球胜任力的重要途径数字化学习平台运用83%参与度学生在线学习平台的积极参与率76%个性化推荐AI助教资源推荐准确率67%即时反馈学生收到即时学习反馈的比例42%学习数据教师利用学习数据改进教学的比例数字化学习平台正在重塑教育生态北京市某示范高中实施的智慧学习生态项目是一个典型案例，该项目整合了AI助教、在线测评、学习分析等功能，构建了全方位的数字化学习支持系统平台能够根据学生的学习行为和表现，自动生成个性化学习路径和资源推荐，准确率达76%；提供即时学习反馈，67%的学生能在完成练习后立即获得评价和指导该平台的另一重要功能是学习分析，系统自动收集和处理学生的学习数据，生成可视化的学习报告和班级分析图表，帮助教师了解学生学习情况和教学效果然而，调查显示只有42%的教师能够充分利用这些数据来改进教学，这反映出教师数据素养培养的必要性实际应用数据表明，系统性使用数字化学习平台的学生，其学习效率提高了23%，学习成绩提升了15%，尤其是对于学习困难学生的帮助更为明显未来需要进一步提升平台的个性化水平，并增强师生的数字素养教学创新微课与短视频短视频教学正成为教育创新的重要趋势数据显示，教育类短视频月活用户已达亿，其中学生占比超过短视频平台上的教育内容

3.2K1265%形式多样，包括知识点讲解、学习方法指导、学科趣味解读等，满足了学生碎片化、个性化的学习需求上海市徐汇区某中学语文组开展的微课教学改革取得了显著成效教师团队针对重点难点知识和学生常见错误，制作了系列微课视频，每个+视频控制在分钟，聚焦单一知识点，采用生动有趣的讲解方式这些微课不仅用于课前预习和课后复习，还作为课堂教学的补充资源，使教5-8师能够腾出更多时间进行互动讨论和个别指导此外，学校鼓励高年级学生为低年级同学制作讲解视频，既巩固了自身知识，又培养了表达能力实践表明，适当运用微课和短视频能够提高教学效率，增强学习趣味性，但需要与传统课堂教学有机结合，避免过度依赖新媒体素养教育结合教学课程目标实施路径培养学生批判性分析媒体信息的能力开设抖音短视频制作选修课••提升学生创造性使用媒体工具的技能组织学科知识短视频大赛••发展负责任的数字公民意识建立学生媒体创作工作室••促进跨学科知识整合与应用开展网络信息辨别主题活动••邀请媒体专业人士进行指导讲座•新媒体素养教育与学科教学的融合是当前教育创新的重要方向广州市某中学实施的抖音课堂项目是一个典型案例该项目整合了语文、信息技术、艺术等学科资源，引导学生利用抖音平台创作和传播优质教育内容，在提升学科知识的同时培养新媒体素养学校为学生提供了专业的设备支持和技能培训，并组建教师指导团队，帮助学生从选题、编剧、拍摄到后期制作的全过程学生们制作的内容包括文学作品解读、科学实验展示、历史事件还原等，既丰富了学习方式，也提高了表达能力和创造力此外，学校还引导学生批判性分析网络信息，辨别虚假内容，培养理性使用新媒体的态度项目实施一年后，不仅学生的学科学习兴趣和成绩有所提升，其信息筛选能力、创意表达能力和团队协作能力也得到了显著增强这表明，将新媒体素养教育与学科教学有机结合，能够实现知识习得与能力培养的双重目标班级管理与正向激励法行为积分设计明确积分规则，奖励积极行为而非惩罚消极行为可视化记录公开透明的积分记录系统，实时反馈进展积分兑换机制设置多元化的积分兑换选项，满足不同学生需求集体激励设置班级总积分目标，促进团队合作与互助反思成长定期反思积分获得过程，促进自我认知与成长行为积分制是一种有效的正向激励方法，能够显著提升班级凝聚力和学生自律性南京市某小学四年级班主任实施的星光积分系统是一个成功案例该系统设计了细致的积分规则，涵盖学习行为、课堂表现、团队合作、公共服务等多个维度，每个维度下设置具体的积分项目和标准系统采用电子积分墙实时记录每位学生的积分情况，确保公开透明；设置了丰富的积分兑换选项，包括特权卡、奖品、荣誉证书等，满足不同学生的需求和兴趣；定期设置班级总积分挑战目标，全班达成后获得集体奖励，促进团队合作；每周进行积分反思活动，引导学生思考自己的行为和进步实施一学期后，班级违纪行为减少了76%，主动参与课堂和活动的学生比例提高了68%，班级凝聚力显著增强这表明，基于正向激励的班级管理方法不仅有助于维持良好课堂秩序，更能培养学生的内在动机和自律能力对标国际教育前沿教师专业成长规划适应期1年重点熟悉教育教学环境，掌握基本教学技能成长目标能够独立完成教学任务，建立基本课堂管理能力，融入教师团队发展策略跟岗学习，师徒结对，参与校本教研，系统学习教育理论，建立教学反思习惯成长期1-2年重点提升教学效能，形成个人教学风格成长目标教学方法多样化，能够灵活应对教学情境，开始形成教学特色发展策略主动参与教研活动，开展小型教学研究，积极尝试教学创新，参加区域级培训和比赛发展期3年重点探索教学创新，扩展专业影响力成长目标形成个人教学理念和方法体系，具备指导新教师的能力，产出高质量教研成果发展策略开展系统化教学研究，参与课程开发，承担学科带头人角色，拓展校外专业交流三年成长路径规划工具是一种系统化的教师专业发展指南，帮助教师明确阶段性目标和发展策略该工具将教师专业成长分为适应期、成长期和发展期三个阶段，每个阶段设定不同的重点任务和能力要求，形成清晰的成长路径北京市某区教师发展中心开发的教师成长导航系统是这一理念的实践该系统不仅提供了详细的阶段目标和任务清单，还建立了配套的资源支持和评估机制新教师入职后，系统会根据个人情况和岗位需求，生成个性化的成长路径图；定期开展自评和导师评价，及时调整发展策略；提供针对性的培训和资源推荐，支持教师有效成长实践表明，有明确规划的教师比无规划者在相同时间内专业发展更快，职业满意度更高这种系统化的专业成长规划，既满足了教师个体发展需求，也与学校发展目标相契合，形成了良性互动学生自主学习能力培养目标设定计划制定能够设定明确、适当的学习目标能够规划学习路径和时间分配求助决策执行监控3能够判断何时何地寻求帮助能够持续关注学习进度与效果反思评价策略调整能够评估学习成果和过程能够根据反馈调整学习方法自主学习能力是学生终身发展的关键素养自主学习能力测评表明，中国学生在目标设定、计划制定、执行监控、策略调整、反思评价和求助决策六个维度的表现参差不齐研究发现，多数学生在执行监控方面表现较好，能够按照既定计划学习；但在目标设定和策略调整方面能力不足，往往依赖教师设定目标，遇到困难时缺乏有效的调整策略重庆市某中学实施的自主学习能力提升工程取得了显著成效该项目采用了教师引导+学生实践+技能训练三位一体的培养模式教师通过开设学习方法指导课，教授自主学习的基本技能；设计渐进式学习任务，逐步增加学生自主决策空间；提供个性化学习建议和反馈，引导学生反思调整同时，建立学习导航手册，帮助学生记录和分析自己的学习过程，培养元认知能力实施一年后，学生的自主学习能力测评提高了27%，学习效率和学业成绩也有显著提升这表明，自主学习能力是可以通过系统培养获得的，应成为学校教育的重要目标情境教学在语文课的创新应用角色扮演法媒体转换法学生扮演文本中的人物或作者，通过对话、独白、辩论等形式深入理解文本内将文本内容转换为新闻报道、访谈节目、微电影等现代媒体形式，促进创造性理涵例如，在学习《背影》时，让学生扮演父亲和我，重现车站送别场景，体解如将《孔乙己》改编为调查报道，探讨小说反映的社会问题会父爱的深沉情境再现法现实关联法通过多媒体、实物、场景布置等手段，重建文本描述的历史背景和环境氛围如将文本主题与学生现实生活建立联系，促进情感共鸣和思考如学习《雷雨》学习古诗词时，配以相应的音乐、图像，创设古代文人情境时，讨论当代家庭关系和代际冲突，增强作品现实意义情境教学在语文课中的创新应用能显著提升学生的阅读兴趣和理解深度杭州市某中学语文组实施的每日情境阅读教学模式，巧妙将情境教学融入日常教学，取得了良好效果教师根据教学内容特点，运用角色扮演、媒体转换、情境再现和现实关联等方法，创设丰富多样的学习情境例如，在学习《红楼梦》时，教室布置为大观园场景，学生分饰各个人物，进行大观园诗社活动，吟诗作画，进行人物对话，深入理解小说中人物性格和情感世界在散文教学中，采用现实关联法，引导学生将作者情感与自身经历联系，增强情感共鸣实施一学期后，班级阅读兴趣测评提高42%，阅读理解能力提升28%，课堂参与度大幅增加情境教学不仅活化了传统的语文课堂，也帮助学生建立了情感与文本的深度连接，促进了核心素养的培养逆向设计在课程开发中的实践确定预期结果设计评价证据规划学习体验明确课程结束时学生应该知道什么、理解什么、能够做什确定如何评估学生是否达成预期结果，设计多元评价方根据目标和评价设计学习活动和教学策略遵循认知发展么包括核心知识、关键概念和核心能力三个层次，注重式包括传统测试、表现性评价和反思性评价，确保评价规律，设计螺旋上升的学习序列；考虑学生差异，提供多长期价值和迁移能力例如，不仅要学生掌握概念定义，与目标一致，能够真实反映学生学习情况重视过程性评层次学习路径；整合多种教学资源，创设丰富学习情境；更要理解概念间的关系和应用价值价和形成性评价，关注学习全过程注重启发引导，促进学生主动建构逆向设计是课程开发的有效方法，从学习结果出发，反向规划教学过程广州市某中学数学组应用逆向设计三步法，开发了生活中的数学建模校本课程，取得了显著成效团队首先明确了预期学习结果学生能够识别生活中的数学问题，建立适当的数学模型，并运用模型解决实际问题然后，设计了多元评价体系，包括模型构建过程记录、小组合作评价、成果展示和反思报告等，确保全面评估学生的建模能力最后，精心规划了16课时的学习体验，从简单的线性关系建模到复杂的多变量模型，循序渐进；学习情境贴近学生生活，如校园规划、消费决策、交通优化等课程实施后，学生在全国数学建模比赛中表现突出，数学应用能力显著提升逆向设计的优势在于确保了教学活动与学习目标的一致性，避免了传统课程开发中常见的活动与目标脱节问题课后服务与个性化辅导需求诊断个性化方案实施方式学习风格测评学习目标定制一对一面对面辅导•••学科能力诊断专项能力训练小组协作学习•••兴趣爱好调查学习策略指导线上平台自主学习•••心理状态评估学科知识补充混合式学习指导•••学习习惯分析兴趣拓展活动同伴互助学习•••课后服务与个性化辅导是满足学生多元需求的重要途径天津市某小学实施的一对一成长伙伴计划，为学生提供了个性化的课后学习支持，取得了显著成效该计划特点是从学生个体需求出发，通过系统诊断，为每位学生制定个性化辅导方案学校首先对学生进行全面诊断，包括学习风格测评、学科能力诊断、兴趣爱好调查等；然后根据诊断结果，制定个性化方案，既包括学科知识补充，也包括学习习惯培养和兴趣特长发展；实施方式多样化，主要是每周两次的一对一辅导，同时配合小组学习和线上平台自主学习项目实施一年后，参与学生的学习成绩平均提高，学习动机和自信心显著增强，家长满意度达到这一案例表15%92%明，有效的个性化辅导不仅关注学习结果，更注重学习过程和学习能力的培养，能够全面促进学生发展教学评课与同行互助教学评课与同行互助是教师专业成长的重要途径江苏省苏州市某中学教研组开展的循环式互助评课模式取得了显著成效该模式打破了传统专家评课的单向模式，建立了教师间平等互助的专业对话机制，促进了集体智慧的生成和共享具体做法包括采用三人小组轮换制，每位教师轮流担任执教者、观察者和记录者角色；采用课前协商课堂观察课后研讨的完整流——程，确保评课的系统性；使用结构化观课表，从教学目标、内容呈现、教学策略、学生参与、评价反馈等维度进行观察；建立优点建议反——思的研讨框架，促进建设性对话；形成常态化评课机制，每位教师每学期至少参与次循环评课这一模式不仅提高了评课质量，也增强了教3师间的专业联系和信任，培养了教研组的协作文化实施两年后，教师课堂教学能力显著提升，学校形成了浓厚的专业发展氛围教师创新激励机制儿童心理健康支持情绪识别与表达压力管理技巧人际关系指导通过情绪卡片、表情游戏等活动，教授深呼吸、渐进式放松、正念冥通过角色扮演、情境模拟等方式，帮助学生识别和准确表达自己的情想等压力应对技巧，帮助学生应对培养学生的沟通技巧、冲突解决能绪，提高情绪觉察能力减少我不学业压力和人际冲突，增强心理韧力和合作意识，促进健康的同伴关知道自己怎么了的困惑状态性系发展积极心态培养引导学生发现生活中的积极面，培养感恩意识和乐观态度，建立积极的自我概念和健康的价值观校园心理咨询与干预是保障学生心理健康的重要措施武汉市某小学实施的阳光心灵项目是一个成功案例，该项目从预防、发现、干预三个层面构建了完整的学生心理健康支持体系在预防层面，学校开设心理健康课程，培养学生的情绪管理能力和社交技能；在发现层面，建立三级预警机制，通过班主任观察、心理测评和家校沟通，及时发现有心理困扰的学生在干预层面，学校心理咨询室为有需要的学生提供个体或小组心理辅导一个典型案例是针对一位因父母离异导致情绪低落、学习动力不足的四年级学生的干预心理教师通过游戏治疗、表达性艺术疗法等方法，帮助学生表达和处理负面情绪；同时与班主任、任课教师和家长保持密切沟通，共同为学生创造支持性环境经过一学期的干预，该学生情绪状态明显改善，重新融入班级活动，学习成绩也有所提升这一案例表明，系统、专业的心理健康支持能够有效帮助学生克服成长中的心理困难教学探索的问题与反思教学质量提升行动计划质量文化引领形成追求卓越的教学理念团队能力建设2提升教师专业素养和团队协作机制保障优化完善质量监控和激励机制数据驱动改进基于评价数据持续改进教学质量提升行动计划是学校系统提升教学效能的重要途径南京市某中学实施的质量提升工程是一个成功案例，学校通过系统规划和全面实施，实现了教学质量的显著提升该计划采用金字塔结构，以质量文化为引领，通过团队能力建设、机制保障优化和数据驱动改进四个层次的措施，形成了完整的质量保障体系在质量文化层面，学校确立了追求卓越、持续改进的教学理念，营造浓厚的质量意识；在团队建设层面，组织系统的教师培训和教研活动，提升教师专业能力和团队协作水平；在机制保障层面，完善教学质量监控和激励机制，形成质量管理闭环；在数据驱动层面，建立学生学习过程和结果数据库，定期分析评估，指导教学改进实施两年后，学校的指标性提升成果显著学生学业成绩提高15%，特别是中等生和学困生的提升更为明显；学生学习满意度提高23%；教师专业能力评估提升18%；家长和社会评价明显改善这一案例表明，系统规划和全面实施是提升教学质量的有效途径未来课堂畅想人工智能辅助教学XR沉浸式学习区块链学习证书AI助教将成为教师的智能合作伙伴，提供个性化学习建扩展现实XR技术将带来沉浸式学习体验，学生可以区块链技术将革新教育评价和学分认证方式，学生的每议、自动批改作业、智能答疑解惑AI系统能够分析学穿越到历史场景，漫游于分子结构内部，参与远一项学习成果和技能认证都将被记录在不可篡改的数字生的学习数据，识别知识盲点和学习风格，为每位学生古生物进化这种直观体验将大大提升抽象概念的理解证书中，形成完整的学习档案，促进终身学习和技能认生成定制化学习路径和记忆效果可未来课堂将在技术驱动下发生深刻变革AI技术将实现真正的个性化学习，智能系统能够根据学生的学习行为和表现，实时调整学习内容和难度，为每位学生提供最适合的学习路径教师角色将从知识传授者转变为学习设计师和引导者，更多关注培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力XR技术将打破传统课堂的物理限制，创造身临其境的学习体验，特别适合历史、地理、科学等学科的探索性学习学习空间将变得更加灵活和智能，支持多种学习方式和社交互动区块链和数字徽章系统将实现学习成果的精细记录和认证，促进学校教育与社会需求的无缝对接这些技术变革不仅改变学习方式，也将重塑教育评价体系，从注重结果向关注过程转变，从单一标准向多元评价发展然而，技术变革的核心仍是促进学生的全面发展和终身学习能力培养行业专家观点精选钟启泉（华东师范大学教授）于永正（全国特级教师）当代教学改革的核心是实现从教师中心高效课堂不在于教学技巧的华丽，而在于教向学生中心的转变，这不仅是教学方法学过程的自然、和谐与高效教师应尊重学的变革，更是教育价值观的重构教师应从科特点和学生认知规律，精心设计教学环知识权威转变为学习促进者，专注于创设有节，让课堂回归教育的本质，即促进每个学利于学生主动探究和建构的学习环境生的全面发展魏书生（教育家）班级管理的艺术在于引导而非控制，在于激发学生内在动力而非外部强制良好的班级文化是教育成功的基础，教师应创设民主、和谐、积极向上的班级氛围，培养学生的集体意识和责任感全国特级教师创新经验提炼了当代教育实践的精华叶澜教授强调生命教育理念，主张教育应尊重学生的生命个性，激发其内在潜能，而非简单的知识传递和技能训练她提出教师要从教书匠转变为教育家，具备教育理想和研究能力朱永新教授倡导新教育实验，提出营造书香校园、培养卓越口才、构建数字学习环境等七大行动领域，旨在让师生共同体验教育的幸福和成长的快乐李镇西校长强调教育应回归人文关怀，主张通过真情对话、平等尊重、民主参与等方式，构建生动活泼的教育生活这些观点虽各有侧重，但都强调了教育的人文性、创造性和发展性，为一线教师提供了理论指导和实践启示参考文献与推荐阅读《学习科学教与学詹姆斯·佩勒格里诺等教育科学出版社2022年的新视野》《理解学习从脑科戴维·A·索萨华东师范大学出版社2020年学到课堂实践》《核心素养导向的课林崇德、郭华北京师范大学出版社2021年程与教学改革》《有效教学的原理与王坦人民教育出版社2019年策略》《专业学习共同体李树英华东师范大学出版社2021年教师成长的新路径》本课件所引用的数据主要来源于教育部基础教育质量监测中心2022-2023年度报告、OECD2023年国际学生评估项目PISA报告、中国教育科学研究院《中国基础教育改革与发展研究报告》以及各地教育局官方统计数据案例材料来自一线教师的教学实践总结和教育科研项目成果，经过整理和分析，确保真实可靠除上述书籍外，还推荐关注《人民教育》《教育研究》《课程·教材·教法》等核心期刊，以及国家教师发展平台、中国基础教育网等在线资源平台，这些资源提供了丰富的理论研究成果和实践案例，有助于教师深入理解教育改革趋势，获取最新教学方法和策略建议教师结合自身教育背景和教学实际，有选择地阅读和学习，并在实践中检验和发展这些理论观点，形成自己的教育智慧结束语与互动交流探索之旅创新精神教学探索是永无止境的专业旅程保持开放心态，勇于尝试新方法学生为本协作共进3一切探索都应以促进学生发展为目标与同伴交流分享，共同成长《教学探索笔记》课件到此结束，感谢各位教育同仁的参与和关注本课件旨在为一线教师提供教学创新的理论框架和实践案例，希望能够激发大家的教学热情和创新意识教学探索不是一蹴而就的过程，而是需要持续反思、不断尝试的专业成长之路诚挚邀请各位教师继续分享自己的教学创新经验和困惑，我们可以通过教师研修群、线上讨论区或定期教研活动等方式保持交流每位教师都是教育创新的实践者和智慧的创造者，只有通过广泛而深入的专业对话，才能共同推动教育教学质量的提升让我们携手前行，在教学探索的道路上互相支持、共同成长，为培养未来人才贡献自己的力量！。