2025年于面粉的趣味活动大米磨出的是面粉教学反思实用5篇word模板范文

年于面粉的趣味活动大米磨出的是面粉2023教学反思（实用篇）5在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧2023年于面粉的趣味活动大米磨出的是面粉教学反思（实用5篇）于面粉的趣味活动篇一我在石磨区为大班的孩子们投放了大米，大米越磨越细，一天，一个小朋友兴奋地跑来告诉我“老师，大米变成面粉啦！我微微一笑，本想告诉孩子那不是面粉是米粉，但又一想，就算告诉他，他也不一定会理解于是，我在展间游戏结束后新增了分享环节，期待着孩子们能够在相互交流中，引出大米磨出来的是什么的讨论没想到，大部分孩子都认为大米磨出来的是面粉，甚至有的说是洗衣粉通过询问孩子我才知道，原来在孩子的经验里白色粉末状的东西都是面粉于是，我生成了探究活动“白色的粉末是什么”我们真的拿来了面粉，和孩子们一起做对比实验通过观察、触摸感知、加水搅拌，甚至把大米粉和面粉加水后和成的糊蒸熟，请孩子们观察和品尝经过比较，孩子们认为大米粉和面粉确实不是一种东西，我引导孩子们“黄豆磨出的是黄豆粉，大米磨出的是……”孩子们说:“大米磨出来的是大米粉”可是，第二天晨间游戏，当我再问小朋友“大米磨出来的是什么？”答案让我震惊了，不是一个小朋友而是很多小朋友依然说是面粉！这引起了我的反思为什么看似丰满的集体活动却没能帮助幼儿建构新的经验呢7另一个值得深思的问题是当儿童的想法与现实有些不符的时候，我们是否应该介入帮助孩子建构所谓的正确认知？个中原因又是什么如果应该介入，又如何介入呢7期待听到大家的见解与声音!于面粉的趣味活动篇二今天是三月二十七日，阳光明媚，万里无云，深圳市海滨实验小学迎来了同学们盼望已久的春季趣味运动会运动会组委会的老师早早地就来到了操场上，布置比赛场地，安放比赛器材一，忙得不亦乐乎首先进行的是运动会开幕式，各班英姿飒爽的运动员依次入场同学们都穿着整齐、漂亮的校服站在操场上气宇轩昂犹如欢快的精灵，给整个运动会增添了绚丽的色彩对于接下来的比赛同学们都跃跃欲试，迫不及待想展开激烈的较量了操场上的同学们都随着校长的宣布而欢呼起来比赛终于开始了，整个赛场顿时沸腾起来了，加油助威声此起彼伏、震耳欲聋你看那竞赛场上的运动员，一个个如狡兔般飞离起点展开激烈的比拼冲向终点，引得在场的同学们及家长的掌声无论他们是否得了第一，都会得到同学们的赞扬和鼓励因为在同学们的心中，这些运动员都不屈不挠、奋勇争先再看那运动场上的运动员，有的投掷垒球、有的跳绳、有的拔河，一个个都是运动健将比赛一直延续到了下午四时三十分，运动会在全校师生的共同努力下，圆满的完成了各项赛事比赛虽然结束了，但永争第一的体育精神却激励着我们，我们期待着今年可以在秋季运动会赛场上相会，不断去超越自我！于面粉的趣味活动篇三《中班科学教案《趣识面粉》含反思》这是优秀的中班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班科学教案《趣识面粉》含反思！活动目标

1、通过做做、玩玩的活动，初步感知面粉的特性

2、幼儿通过动手操作，体验揉面团的乐趣活动准备面粉、水、盘子、抹布、小勺、一次性桌布活动过程

一、激发兴趣，初步感知面粉“咦!这些是什么呀我们一起看看、摸摸、闻闻，猜猜这是什么？”（幼儿通过看、摸、闻的方式感知面粉的特征）小结面粉是白色，粉状的、有香味

二、了解面粉的特性

1、哪些好吃的东西是用面粉做出来的呢？（面包、馒头等面粉制品）

2、教师小结这些好吃的东西是用面团做成的

3、怎样把面粉变成面团呢？（加水）介绍桌面材料桌面上有水和面粉教案来.自屈；老师教.案网，请你们试一试将面粉变成面团

三、幼儿操作，教师观察指导

1、让幼儿感受面粉变成面团的过程

2、通过对比幼儿知道面粉加适量的水可以作成面团

四、小结教学反思从小激发幼儿对科学活动的兴趣，提高科学活动能力，培养爱观察、善思考、勇探究、乐合作、勤表达等良好习惯，对其日后学会学习、学会生活、学会发展，具有重要的意义中班科学教案《趣识面粉》含反思这篇文章共1269字于面粉的趣味活动篇四甲方乙方（供货方）为了加强学生食堂进化渠道，规范购物透明，确保师生用餐卫生安全，严格执行食品法律、法规，经双方协议，特制定有关协议如下

1、乙方所提供的食盐、佐料必须从正规渠道所进，并保证食品安全

2、杜绝出售假冒、劣制食盐及佐料

3、价格随行就市，旦略低于市场价

4、乙方必须提供营业执照及个人身份证复印件

5、乙方隐瞒实情，以劣充好，所引起师生身体不适、食物中毒的,一切后果由乙方承担，并负法律责任

6、此协议书一式二份，双方各执一份

7、期限年月止甲方乙方（供货方）年月日—于面粉的趣味活动篇五第一次上课由于学生活动量多，导致最后一个活动”动手设计表演队列”没有充足的时间进行，达不到此次活动的目的组内老师认为应该把学生动手笔答小卷子的活动放到最后，这样可以机动处理，在第二次课上，我进行得很顺利，同时也能够留有充足的时间处理前面的问题,不像第一次讲课那么急促了综合这两次课，虽然同上一个内容，但每次课达到的效果是不一样的，自己在教学技能的不足上也有了一定的改正

1、两次课注意了以前讲课罗嗦、重复学生的话的毛病以前讲课,对于学生刚刚回答的问题，我总是再重复讲一遍，目的上是让学生充分理解，实际上助长了学生不认真倾听同学的发言的毛病在本组老师的再三指正下，我在这两次课上，尽力克制自己这方面的不足，对于学生能够回答的问题，就放心大胆地让学生自己解决，采用简单的语言促进学生之间的交流，我发现没有老师的重复，学生能够听懂，这样节省出了很多时间进行其他内容的教学我充分认识到了数学课教师语言应该注意简洁，在今后的教学中我应该继续弥补这方面的不足

2、课堂上注意了及时处理学生出现的问题，认真倾听学生的发言,并及时给予一定的反馈以前自己急于进行教学进度，对于学生课堂上生成的一些问题或想法，我没有做到认真倾听并给予合适的‘反馈，这样错过了认识学生在某方面知识上可能出现的问题在这两次课上，我注意了要及时解决学生的问题，发现在简单的问题中学生也容易出错，这需要老师及时指正，帮助学生巩固知识在课堂教学上，老师给予学生反馈不只表现在课堂纠错上，还要及时捕捉学生表述不清的地方，能够用多种方法解决的问题等，对于复习课，更要帮助学生进行算法的优化选择在这节课上，学生在根据体育用品统计表提问题时，有的学生提出了“参加比赛的学生一共有多少人？”算式是6+12+8+4=30,我追问了学生是怎么计算的，目的是在计算连加运算式时要学会观察，学会使用“凑十法”在处理智慧老人的挑战选择合适的体育用品这个问题中，有的学生购买了多个同样的体育用品，采用的是连加的计算方法，我注意到了引导学生用更为简便的乘法来计算，这样培养学生进行算法优化的意识但在处理这个问题中，我没有进行小结，应该把连加和乘法进行对比，让学生从感观上认识，乘法的确比连加简单，认识乘法是求几个相同加数的和的简便运算

3、设计教案时注意了过渡语的使用在以前教学时很少在使用过渡语上下工夫，通过这次课，我发现创设符合问题情境的过渡语能够激发学生的兴趣和解决问题的意识过渡语贯穿整节课，给学生一个完整的概念，从另一个角度上让学生认识到事情有起因、经过、结果他们在处理某个环节的问题时，从而认识到这个环节是为下面的内容作铺垫，培养了学生做事情要有始有终的态度

4、做好备课，充分想到学生根据题目可能会引发出的想法，针对这些想法要有所准备在以这些为基础的前提下，要进一步思考怎样创设问题情境，力求把解决问题的环节简单化，避免形式上的繁琐第一节试讲课，当电脑课件出示淘气和笑笑的问题“24名学生参加50米跑步比赛，怎样分组最合理？”我让学生进行小组讨论，讨论完后集体汇报交流学生们根据乘法口诀认为分为2组、3组、4组、6组、8组接着我问选择哪种方案最合理？学生进行讨论，大多认可分为4组和6组这两种方案，由于我缺乏经验，急于按照教案去走，没有让学生充分发表自己的意见当一个同学站起来说“分为4组，因为操场上有4条跑道”他的回答符合我备课时的思路，我马上认可了答案，并总结要根据操场的跑道条数来选择合理的分组方案具有不同意见的学生也在我的总结下机械地认可了这种方案上完课后意识到自己在这道题上理解错了，混淆了小组接力跑和赛跑的方式在第二节课上我进行了调整当出示问题情境时，问学生每组有几人？根据学生的回答板书，答案是2人、3人、4人、6人、8人，接着学生小组讨论选择哪种最合理学生根据跑道的条数能很快地选择每组4人的方案，再接着利用乘法口诀计算出分成6组当时有一个学生提出分为4组也可以，一条跑道一个组由于在备课时考虑到了学生可能会出现这种思路，因此，我当场让4个组前6名学生起立，让他们模拟比赛，结果大家发现这是接力赛跑，与题目的要求不同这样的引导既没有限制学生的思维，又能有效地把学生的发散思维集中学生通过解决这道实际问题，从实际情况中区分了两种赛跑的不同方式，加深了对题目的理解。