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亡的教训，采取了休养生息政策难点突破方案方法二为了课文的完整性和便于讲述，教师可把此目放在《汉初的休养生息和文景之治》一课讲述可在课前复习导入时使用重点突破方案
1.关于“秦的暴政”一目可编排历史小短剧“秦的暴政”教师提前让一部分文笔好、富于表演的同学（也可以自愿报名）根据课文“秦的暴政”，查找资料，编写小短剧，形式可以是某天，秦始皇上朝，大臣向他汇报、请旨内容包括繁重的徭役、兵役，严酷的刑法，修阿旁宫、郦山陵墓等（可利用媒体资料中的幻灯片课件一一《第10课秦的暴政》）教师课前发给学生有关短剧的问卷，观看完短剧后，教师逐个提问，一起归纳出“秦的暴政”，引出第二个子目一一陈胜、吴广起义
2.关于“陈胜、吴广起义”一目教师可安排两位同学进行角色扮演让“陈胜”和“吴广”把发动起义的原因讲述出来，在他们讲的时候把“大泽乡起义”想象画用大屏幕放出来，渲染气氛之后，教师利用课件“秦末农民战争形势图”，讲述经过陈胜、吴广起义作为中国封建社会第一次大规模的农民起义，陈胜吴广起义在历史上占有重要的地位，“王侯将相，宁有种乎？”的豪言成为历代封建农民起义的标志性口号，陈胜吴广起义沉重打击了秦王朝的统治，对后面的封建统治者也是一个极好的教育，汉初的休养生息政策和开明统治很大程度上是受农民起义的影响秦的暴政秦朝盛极而衰一直是一个重要的历史研究课题，从古到今，都是重要的历史借鉴以当时秦统一六国的气势和国力，是不可能在短短二世就灭亡的，正是秦的暴政才导致了秦朝的速灭，因此，分析秦的暴政与秦朝灭亡的关系是本课的一个重点如何全面掌握人民起义的内容？第
一、从原因上看，一般都是由于残暴黑暗的统治，如赋税徭役沉重、刑罚严酷、人身压迫和控制等第
二、从其在一个朝代中所处的时间位置上看，一般都发生在一个朝代的中后期，因为一个朝代之初的帝王大都励精图治，能够建立新的朝代必定很有作为，同时也会吸取前代灭亡的教训到一个朝代的中后期，皇帝大都养尊处优，贪图享乐，加之各种矛盾激化，从而导致人民起义爆发，朝代终结第
三、从起义的形式上看，有的是有准备的、有组织的，有的是无准备的、由某种特殊情况引发的第
四、从起义的过程来看，都经历了爆发、发展壮大、失败或性质转化的过程第
五、从起义的影响上看，都打击了或推翻了王朝统治项羽、刘邦所领导的战争性质本课难点是秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化要通过学习内容的前后对比，使学生了解项羽和刘邦领导的战争从反抗封建统治的单纯的农民起义发展到为争夺封建统治权而进行的战争的过程，认识到战争性质的变化对这种“变化”的理解对初一的学生来说无疑是个难点教学设计示例重点秦的暴政和陈胜、吴广起义难点秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化教学思想通过指导学生进行角色扮演，使学生更加直观生动的了解历史，理解历史教学手段角色扮演，幻灯片教学过程复习导入秦灭六国，建立起中国历史上一个什么样的国家？（学生回答略）秦朝的统治状况如何？让我们一起回到秦朝去看一看吧（学生表演〃上朝〃）
一、秦的暴政节录部分大臣甲（慌张的）启禀陛下，大事不好了秦始皇何事惊慌？大臣甲我们花费了大量人力、物力，用以抵御匈奴的长城，被一个叫孟姜女的哭塌了一大段我们恐怕还要在全国调派大量民力加紧修复，请皇上明鉴秦始皇（沉吟一下）再征发10万人力修长城大臣甲遵旨大臣乙启奏陛下，阿旁宫的前期工程已经完工，请让微臣向皇上禀报工程进展情况秦始皇（作感兴趣状）快快讲来大臣乙陛下，阿旁宫殿内可以容纳一万人，殿前立五丈高的旗杆,宫前立有12尊铜人，各重24万斤（约合12万公斤）宫殿均以磁石为门，若有身怀武器的人进宫，就会被吸住，以确保我皇安全阿房宫大小殿宇共建700余所，一天之中由于地势不同，各殿气候也不尽相同周围建阁道连通各宫室，阁道依地势上达南山（今陕西西安南）微臣还准备在南山顶建一宫阙，作为阿旁宫的大门再造复道，从阿旁宫通到渭水北岸只是现在的人手还不够，恐怕会耽误工程的进度，还请陛下多调派人力才是秦始皇再调派20万人力修阿旁宫大臣丙陛下，微臣以为修长城已征发30万人力，移民戍守越族地区50万，修郦山陵墓和阿旁宫每年役使近70万人，再加上日夜奔走于途、运输粮食的，共约二三百万人我国人口共约20_万，减去妇女1000万，男子1000万中再除去老弱病残，青壮年男子总数也就三四百万人请陛下三思呀秦始皇（愤怒地）住嘴，朕做事用得着你多嘴……在学生表演后，教师提问请根据刚才的历史短剧，谈谈秦朝的统治情况（学生回答略）师生共同分析得出秦的暴政徭役、兵役负担沉重；赋税沉重；刑法残酷教师补充秦二世的残暴统治比秦始皇有过之而无不及教师最后总结因为秦的暴政，使强大的秦朝如同昙花一现，很快就湮没在了轰轰烈烈的农民起义中让我们一起去看看这场农民起义的发生吧
二、陈胜、吴广起义学生进行角色扮演陈胜吴广，你看这大雨一直下个不停，路也被冲坏了，看来我们不能按期到达渔阳了（叹气）！吴广（焦虑地）是呀，我们不能按时到达渔阳，是要被处死的呀,这可怎么办呀陈胜（神情坚毅地、语气果断地）我们延期到了渔阳也是死，反了也是死，不如我们反了吧陈胜好！陈胜乡亲们，因为大雨一直下个不停，我们已经不能按时到达渔阳了，按照秦朝法律，延期是要被处死的秦朝对我们百姓的统治也太残暴了，……我们与其等死，还不如反了，或许还有条生路难道那些作王侯将相的，都是天生的贵种吗？我们没有旗帜，可以揭杆为旗，我们没有武器，可以斩木为兵乡亲们，你们愿不愿意和我们一起反对秦朝的暴政？如果愿意，就请你们坦露右臂，高喊王侯将相，宁有种呼!同学们齐声和教师讲述就这样，中国历史上的一次大规模的农民起义爆发了具体过程教师根据课件《陈胜、吴广起义形势图》讲解，详见媒体资料
三、秦朝的灭亡教师根据课件《刘邦、项羽灭秦》讲解巨鹿之战和刘邦进逼咸阳伴随着秦王子婴白马素车投降，炮赫一时的秦王朝，在农民战争中灰飞烟灭了秦始皇所期望的万世流传的帝国基业，只存在了15个年头，便在历史上消失了教师带领学生共同分析秦末农民战争的意义（详见课文）
四、楚汉之争（公元前206年一前202年）教师可以通过提出问题，突破难点问题刘邦项羽在陈胜吴广起义失败后，继续高举起义旗帜，直至推翻了秦王朝，但战争并未到此结束刘邦项羽之间又进行了四年的楚汉之争，最终刘邦获胜，建立了汉朝（请学生选讲成语故事项庄舞剑，意在沛公；四面楚歌；霸王别姬）小结秦灭六国，建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，秦始皇所创建的一套专制主义集权统治对后世产生了深远的影响但是秦过激过暴的统治，激起了中国历史上第一次大规模的农民战争，陈胜、吴广的革命首倡精神在历史上永放光芒农民战争推翻了秦朝统治，为争夺新的统治权，刘邦和项羽又进行了四年的楚汉之争最终刘邦获胜，建立汉王朝历史上称之为〃西汉〃我们将在下节课学习西汉的历史参考范文初一历史教案设计教学目标
1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及氏族生活的特点等
2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程
3、认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感学习重点和难点教学过程、情景导入生成问题
二、自学互研生成新知知识模块一我国境内的早期人类自主阅读课本p2内容，完成第1题
1.简述元谋人的生活状况1生活年代距今约170万年2生活地点云南省元谋县3生活状况会制作工具和知道用火4历史地位是我国境内已知的最早的古人类知识模块二北京人的发现自主阅读课本p3内容，完成第2题
2.简述北京人的生活状况1生活年代距今约7020万年2生活地点北京西南周口店龙〜骨山上3使用天然火4靠狩猎、采集为生知识模块三北京人的特征自主阅读课本p45内容，完成第34题〜〜
3.简述北京人的特征1北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、额骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小2保留了猿的某些特征，但手脚分工明显3生活状况使用打制石器，过群体生活，会使用天然火并保存火种，火的使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化上的里程碑参考范文初一历史教学设计通过本课的学习，使学生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况，包括农业生产的发展、手工业水平的提高和商业的繁荣及对外贸易发展的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时【教学重点】南方商业的繁荣【教学难点】南方经济发展的原因【教学过程】
一、导入三国以前，中国的经济中心大都在北方，从东汉末年开始到西晋后期，大量的北方人迁到江南，江南的经济迅速发展起来了，修建了许多水利工程，开垦了大片荒地，到五代和以后，江南地区有了哪些重要的变化呢今天，我们就来共同学习第10课，经济重心的南移
二、授课解释何为经济重心经济重心是指经济和技术较为发达，对整个国家产生较强影响的地区区域内有许多不同种类的经济中心古代的经济，主要是三大方面，即农业、手工业和商业这节课我们就从这三个方面共同研究探讨从五代至两宋时期南方经济的发展情况
（一）南方农业的发展
1、南方农业发展的原因
2、农业发展的表现
（二）南方手工业的兴旺
1、丝织业
2、棉织业
3、制瓷业
4、造船业:三南方商业的繁荣
1.商业都市
2.海外贸易宋朝海外贸易超过前代，成为当时世界上从事海外贸易的重要国家1外贸港口广州、泉州2贸易范围中国商船近至朝鲜、日本，远达阿拉伯半岛和非洲东海岸3管理机构政府鼓励海外贸易，在主要港口设立市舶司，加以管理
3.纸币1产生北宋前期，四川地区出现交子，是世界上最早的纸币2发展南宋时，纸币发展形成与铜钱并行的货币3影响纸币的产生，有利于商业发展参考范文初一历史教案设计通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识
4.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力
5.情感态度价值观通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感【教学重点，元谋人、北京人的特点【教学难点】内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容【教学方法合作、探究、交流【课前准备，多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】
一、激趣导入自从有了人类，就开始了人类历史人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢我们今天就来探讨人类的奥秘
二、新课学习
（一）元谋人学生中国有女蜗技土造人说学生西方有上帝造人说多媒体展示教师无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神创造的我们人类果真是“神”创造的的吗那么我们人类到底是怎样产生的呢利”，进一步扩大了版图，发展和巩固了大一统事业“秦皇汉武”成了中国历史上大一统的象征对汉武帝“大一统”措施的理解及评价这主要是涉及到对历史事件尤其是对历史人物的评价问题，而历史评价问题历来是历史教学中的难点问题要引导学生运用基本的历史唯物主义观点来评价汉武帝，既要看到汉武帝顺应历史潮流，变革图新，发奋建国，发展和巩固大一统的事业的历史功绩，同时也要认识到汉武帝统治毕竟是封建统治，其目标是为了维护地主阶级的根本利益，从更深更远的层面维持对广大劳动人民的统治，能否恰如其分地对汉武帝推进大一统格局进行评价，是本课难点汉武帝的“大一统”政治、经济和思想文化的大一统，是秦汉文明的突出特点，而“大一统”的事业在汉初才基本上得以全面完成通过了解汉武帝为推进大一统所采取的政策措施，对汉武帝进行评价，应该说是整个中国古代史的一个重要内容在汉武帝为加强中央集权统治而采取的措施中，“推恩令”是收到了显著效果的重要政策，理解这一政策的作用，有助于学习本课的重点问题教法建议
1.本课在具体授课时可着重采用分析、比较的方法分析汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察制度等措施在巩固大一统方面所起的作用；比较“秦皇汉武”加强中央集权措施的异同，认识汉武帝“独尊儒术”的做法，使儒家思想成为专制王朝的正统思想，并逐步成为中国两千多年封建社会的思想基础
2.“王莽改制”一目为小字，各地学校可根据自身情况灵活处理我们来看一组图片（多媒体展示）（多媒体展示祖国境内远古人类遗址图）教师元谋人产生的时间在什么时候？学生:距今约一百七十万年教师考古学家在哪里发现的元谋人足迹学生云南元谋县教师那元谋人的生产生活情况怎么样？学生会制造工具，知道用火教师元谋人的社会地位如何？学生元谋人是我国境内已知的最早人类教师早在1965年5月1日，新中国的科学工作者在云南省元谋县发现两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人（多媒体展示）北京人的发现教师北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址堆积层厚40多米，遗址最先于1921年被发现，后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”教师结合文章内容找出重点教师北京人在什么时期出现的？学生距今约七十万年至二十万年教师北京人在哪里发现的呢？学生北京西南周口店龙骨山的山洞里教师北京人具有什么特征呢？学生保留了猿的某些特征教师北京人的发现过程是怎样的？学生周口店北京人遗址最先于1921年被发现后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人”学生1929年，中国青年学者裴文中发现第一个北京猿人头盖骨，同年又发现用火遗迹学生1936年，在同一地点发掘出土3个北京猿人头盖骨此后，这一遗址进行了多次发掘，共出土40多个个体的直立人化石以及近10万件石器和大量的动物化石教师北京人发现有什么作用？学生为科学家复原北京人的特征和生活状况作出了重要的证据问题思考化石是怎么形成的对于我们研究早期人类有什么作用学生化石是怎样形成的化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物最常见的化石是由牙齿和骨骼形成的古代动物死后，尸体的内脏、肌肉等柔软的组织很快便会腐烂，牙齿和骨骼因为有机质较少，无机质较多，却能保存较长的时间学生化石的发现对我们复原北京人的特征和生活环境提供了重要证据教师北京人的发现具有怎样的社会地位？学生北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，1987年入选世界遗产名录
（三）北京人的特征教师北京人具有什么特点？学生头部像猿人前眉脊骨粗壮，飘骨高突，嘴巴前伸，没有明显的下颌学生手脚分工明显会制造和使用工具像人教师下面我们来看一组图片通过比较古猿、北京人和现代人的头部你得出什么样的结论？学生北京人还保留了猿的某些特征（多媒体展示图片）教师北京人的生产和生活状况怎样？学生生活状况猎取动物、采集植物果实为食，会使用火来烧烤食物、照明、驱寒学生使用工具石器、骨器、木棒、鹿角等教师在遗址中，还发现了虎、豹、熊、鹿、野猪等许多兽骨化石,在这样险恶的环境里，只靠单个人的力量，无法生活下去因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活这就形成了早期的原始社会（多媒体展示）学生猛兽出没、险恶异常学生打制石器、简易木棒学生团结就是力量他们想到的办法是群居学生所以就形成早期的原始社会思考北京人的火是怎么来的？学生煤的自燃学生雷电生火学生偶然碰撞生火学生森林自燃生火（多媒体展示有关火的图片）教师即使没有凶猛野兽，一个人也难生活，寻找食物成了难题只有群居，男女分工狩猎和采集才能维持生存所以北京人采取了群居生活，这就是早期的原始社会教师请问他们用火做什么呢？学生烧烤食物学生驱赶野兽学生照明御寒教师思考我长得很像猿，却叫我北京人，你看我是人吗？学生你长得的确很像猿，但你手脚分工明显，还会使用天然火啦,最重要的是你会制造和使用工具了，所以你真的是人了！教师想象一下北京人的一天是怎样生活的？学生北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所决定的教师北京人发现的意义学生北京人的发现对研究古人类进化具有重要的意义，是世界迄今所知发现的最丰富，材料最齐全的直立人遗址学生1987年北京人遗址被联合国列为世界文化遗产名录
三、课堂总结本课我们除了学习了元谋人、北京人、山顶洞人之外，后来我们通过考古我们又发现了蓝田人、丁村人等等很多的远古人遗址，因此我国成了世界上发现古人类遗址最丰富的国家，这是中华民族的骄傲，这说明我们脚下这块土地是一方沃土，我们为之骄傲和自豪
四、课堂练习
五、作业布置
1.背诵本课知识点
2.做练习册参考范文初中历史教案设计
1、通过本课内容的教学，使学生了解和掌握古希腊在神话、历史、戏剧、建筑、雕塑等方面的成就，古罗马在历史、建筑、雕塑、语言等方面的成就
2、通过对希腊、罗马艺术的欣赏，扩大学生的视野，培养学生对世界古典文化的鉴赏能力，并培养学生正确分析和判断历史现象的能力认识到希腊文化是欧洲文化的摇篮，希腊罗马文化是古典文化的高峰而奴隶制经济的繁荣，为希腊罗马文化创造了物质条件
3、通过对古希腊神话《荷马史诗》戏剧和历史著作等的学习，使学生明白它们不仅极具文学和史学价值，更具有极高的美学价值，从而成为西方艺术创作的源泉通过介绍古代雕刻和建筑，使学生知道古希腊的人体雕塑至今仍是人类形体美无可企及的标本；领略古罗—筑设计的巧妙和构造的宏伟教学重点和难点
1、重点《荷马史诗》，希腊剧作家，学者亚里士多德，罗马史学,拉丁语
2、难点要分门别类条理清楚教法设计启发诱导法、导读法、讲授法教学步骤导入新课欣赏视频资料古希腊、罗马的建筑、雕塑等（激发学习兴趣）在借鉴古代东方文化的基础上，古希腊人通过探索、思考和想象，留下了宝贵的精神财富，古罗马人继承发展了古希腊文化，并把它广为传播，这就是我们今天要学习的内容下面我们先来学习希腊神话和《荷马史诗》
一、希腊神话、《荷马史诗》（板书）
1、古希腊神话由什么组成？（课前可安排积极分子搜集一些资料，上课提问时由他们回答）展示图片识记荷马（展示图片）
2、欧洲最重要的长篇文学作品是什么？作者是谁？（启发）谁能讲讲你自己所知道的一些神话故事？学生根据课外见闻积极发言（培养学生语言表达能力，扩大了视野）
3、古罗马人在史诗方面有哪些成就呢？展示维吉尔的有关资料（过渡）古希腊人在戏剧方面有很突出的成就
二、希腊戏剧（板书）（质疑）古希腊两位的戏剧家是谁，他们被尊称为什么，代表作有哪些？（质疑）希腊史学开西方史学之先河，那么古希腊有哪些历史名著呢？展示艺术家们的图片
三、历史名著（板书）（质疑）古希腊、古罗马有哪些历史名著，作者是谁（引导）我们中国有哪些历史名著呢？（联系中国史，对比记忆）（过渡）古希腊、古罗马在许多科学领域做出了重要贡献
四、的科学家（板书）（质疑）古希腊、古罗马出现了哪些科学家，他们的主要成就是什么？识记亚里士多德，一学生朗读他的名言并分析（过渡）下面我们来欣赏古希腊、古罗马建筑和雕塑艺术的成就
五、（视频资料）建筑和雕塑（板书）看录像欣赏，（提高对古典文化的鉴赏能力）（引导）古希腊、古罗马建筑和雕塑的突出成就有哪些？就你的见闻，你还能举出其他例子吗？（启发）这些成就是什么人辛勤劳动的成果？（过渡）我们对拉丁字母并不陌生，比如汉语拼音使用的就是拉丁字母，下面就来了解一下拉丁语总结归纳并举出其他例子思考回答（明白这是奴隶制经济繁荣的体现）联系以前所学知识，思考回答
六、拉丁语（板书）（回忆）拉丁字母是从什么字母逐渐演变的？它对世界有何影响？（展示）使用拉丁字母的文字表（读表格列举出几种使用拉丁字母的文字）小结这节课我们学习了古希腊和古罗马的主要文化成就，下面我们一起来归纳古希腊和古罗马的文化成就分别是什么参考范文初中历史教案设计了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素
二、教学目标
1、知识与能力掌握中国近现代以来物质生活习俗方面变化的具体表现；总结归纳物质生活和社会习俗的变迁情况，培养归纳的能力；回忆已学知识，透过变化的现象看到本质，培养从历史发展的角度看问题的能力
2、过程与方法
3、情感态度价值观认识到随着西方的文明冲击，中国社会逐步近代化的历史发展趋势，认识到新中国成立以来尤其是改革开放使得人民的物质生活发生了质的飞跃在感受祖国发展的同时，更加热爱祖国，热爱生活
三、学习对象分析学生经过半年的学习，已经具备一定的问题分析能力且本课与人们现实生活密切相关，学生有一定的体会感受，通过使用与教材内容相关的图片和材料，增加学生的感性认识，能大大激发学生的学习兴趣但难点在于这些社会生活与习俗变迁背后的原因，因此，老师应该引导学牛利用已学知识，探讨影响这些变迁的因素
四、教学重难点重点从衣、食、住和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基本史实难点结合已学内容，认识影响中国近代物质生活和社会习俗变化的因素参考范文初一历史教案设计学习目标
1、了解唐玄宗用人和节俭的史实;盛世经济在农业、手工业和商业方面的繁荣概况
2、理解“开元之治”与“开元盛世”之间的内在联系
3、运用相关知识分析唐太宗和唐玄宗在治国措施和结果上的共同之处重点难点盛世经济的繁荣;农业工具的改进学法指导“读、议、展、点、练”相结合学习过程
一、自主学习熟读教材，自主完成下列各题，并把有关内容标注在课本上一“开元之治”
1.改革措施1任用等人当宰相2重视地方3崇尚节俭，不用物品
2.改革成效使开元年间的政局为之一新，史称“二盛世经济的繁荣
1.农业1大型水利工程共修建多处2技术有很大发展3有许多新品种4生产在江南农业中占有重要地位5创制新的生产工具和
2.手工业1丝织品花色品种很多，丝织技术2陶瓷业越窑最为有名，界工艺的珍品
3.商业1大都市有2长安城内分为，分别是3长安既是当时的大都市
4.开元盛世1时间统治前期2概况充实，唐朝进入时期
二、合作交流:根据下列问题分组讨论，教师深入学生，适时点拨
1、材料分析“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室稻米流脂粟米白，公私仓縻俱丰实”请回答
1、这是唐朝那位诗人的诗句？
2、“开元”是指哪位皇帝的年号？当时出现的繁荣景象在历称为教学设计示例重点汉武帝的〃大一统〃难点对汉武帝〃大一统〃措施的理解及评价教学思想通过借助各种资料，让学生更好的理解政治方面的内容教学过程复习提问西汉何时建立？汉初的统治者为恢复发展经济主要采取了什么措施？西汉建于公元前202年，汉初的统治者如高祖刘邦、文帝、景帝等主要采取了休养生息政策，使经济得到了恢复和发展为汉武帝时达到鼎盛奠定了良好的基础请一位同学朗读课前提示，了解将要学习有关汉武帝的哪些内容
一、汉武帝的大一统在讲课之前，先解释什么是大一统，即中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面汉武帝时能实现大一统，决非偶然，如果没有从高祖〃文景之治〃，近半个世纪实行休养生息政策，奠定了雄厚的经济基础;如果没有景帝时平定七国之乱，奠定了巩固的政治基础，恐怕大一统的局面是不可能出现的大一统的局面出现，也和汉武帝这个具有雄才大略的皇帝的统治措施密切相关然后教师结合课文，并提供大量的图片和文字资料（部分见〃相关资料〃和〃媒体资料〃），由学生分组讨论归纳汉武帝为实现大一统采取了哪些措施，为什么，教师逐条和学生分析讨论例如关于重视人才的内容，学生可根据材料介绍一两个下层人物,什么？
（3）、“开元之治”与“开元盛世”是一种什么样的关系？
2、假如你是唐朝的一名导游，当你领一个旅游团到达长安时，你是怎样向游客介绍长安的情况的？（就是写一篇介绍长安的导游词）
三、探究展示根据学生展示情况适时进行点拨小结唐朝建立以后，经过贞观之治、武周统治，到唐玄宗的开元盛世达到鼎盛，安史之乱后，唐朝衰落参考范文初二历史教案设计第十五课卢沟桥事变（又称七七事变）1937年7月7日（农历一九三七年五月二十九，小暑）,日军炮轰卢沟桥附近宛平城，二十九军奋起还击，佟麟阁、赵登禹为国捐躯，最终平津陷落影响标志全国性的抗日战争爆发抗日民族统一战线的建立过程
1、九一八事变后，日军侵略矛头指向华北，中国共产党提出建立抗日民族统一战线
2、西安事变的和平解决，标志着十年内战的基本结束，抗日民族统一战线的初步形成
3、卢沟桥事变后，国共实现第二次合作，抗日民族统一战线的正式建立（卢沟桥事变后，国共实现第二次合作，抗日民族统一战线的正式建立，工农红军改编为八路军、新四军）八一三事变1937年8月13日（农历一九三七年七月初八），日军发动八一三事变，大举进攻上海南京.（最能反映日本军国主义野蛮暴行的事件）1937年12月，南京被占，国民政府迁都重庆（陪都），日军杀害中国军民30万人以上对南京.及日本右翼势力歪曲历史的认识战争是残酷的日本发动的侵略战争给中华民族带来深重的灾难日本右翼势力企图掩盖、抹杀侵略事实，可见，日本对军国主义罪行没有真正反省，这是对世界和平的严峻挑战对此，我们要牢记日本帝国主义的深仇大恨，警惕法西斯势力的复活，防止历史悲剧重演要反对战争，热爱和平，勿忘国耻,警钟长鸣第十六课平型关大捷1937年9月，抗战以来首次大捷由八路军一一五师取得，打破了日军不可战胜的神话台儿庄战役1938年春，李宗仁指挥的徐州会战中，中国军队取得台儿庄战役的胜利台儿庄战役是国民党正面战场上的一次重大胜利中共中央所在地延安是敌后战场的战略总后方百团大战由彭德怀指挥八路军取得，是抗战期间中国军队主动出击的规模战役
一、知识回顾整体感知上课伊始，教师首先向学生说明复习的范围，让学生明确复习目标,之后学生根据课文进行知识回顾，从整体上感知本课的复习内容
二、构建网络形成体系这一环节需要师生共同参与，可采用师生互动、生生互动等多种形式，其目的在于将知识系统化、条理化，以形成清晰的知识体系在这一过程中，应注意以下几点
1、讲准重点抓住关键，切记眉毛胡子一把抓
2、讲透难点采取抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，易混知识相对照等方法
3、讲明疑点采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题
4、讲出知识的规律重在讲出知识间的内在联系
三、依线巩固内化知识学生根据构建的知识网络，进行巩固，可根据具体情况采用自主学习、合作学习等多种形式，使学生达到将课本知识内化为自己的知识之目的，从而加深对知识的再认识
四、题例剖析培养能力典型题例的选择要有代表性，能突出教材的重、难点这一环节重在教师通过对题例的剖析，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握学科学习基本功和解答问题的方法与技巧
五、拓展训练提高能力练习题的设置应具有一定的梯度性，题型应多样化，题量应控制在十分钟以内重在考察学生对知识的掌握程度以及运用基础知识解决问题的能力，提高回答问题的技巧参考范文初一历史教案
（二）、夏、商、周时期早期国家的产生与社会变革；
（三）、秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固；
（四）、三国两晋南北朝时期政治分立与民族交融；教师出示图片，边看边讲，以及让学生回答这是哪一时期，有哪些文化【合作探究】
1、为什么说，中国早在古代，就有世界上最新进的技术，而且至今保持在领先地位？
2、我国医术高明的医生，常被人说是“神医扁鹊，起死回生”后人为什么这样崇拜？
3、从节气的产生，可以得出怎样的历史判断？学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识【小结提升，了解各种历史事件的发生，都对今后的历史朝代产生了哪些影响有什么意义？【巩固练习】
1.中华文明源远流长目前，在我国境内已知的最早人类是a.北京人b.蓝田人c.元谋人d.山顶洞人
2.最早种植水稻的人是a.北京人b.半坡原始居民c.山顶洞人d.河姆渡原始居民
3.在传说中，炎帝和黄帝是的部落联盟首领a.黄河流域b.长江流域c.珠江流域d.淮河流域
4.公元前21世纪比公元前16世纪a.晚500年b.早5000年c.早500年d.晚5000年
5.把商朝的都城迁到殷的是a.文王b.伊尹c.盘庚d.纣
6、秦灭六国，建立我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是在0a.公元前230年b.公元前221年c.公元前207年d.公元221年
7.史书记载的“公作则迟”“分地则速”现象发生在a.商朝b.西周c.春秋战国d.夏朝
8.目前发现的世界上最大的青铜器a.司母戊鼎b.四羊方尊c.可烧炭火的青铜器d.三星堆青铜立人象
9.要研究商王的活动，最有说服力的文字资料的a.《史记》b.《资治通鉴》c.甲骨文d.铭文
10.我国古代闻名于世的防洪灌溉工程一一都江堰处于战国时期的Ooa.齐国b.楚国c.赵国d.秦国
11.”秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来”这里指的是a.陈胜、吴广起义b.楚汉战争c.长平之战d.秦完成统一【布置作业】列一份历史朝代表，及每个朝代帝王的作为第四单元测试测试目的对第四单元所学内容进行总结整理提高和查漏补缺，以便下一阶段有针对性的进行复习和教学测试难度较大知识与能力目标通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义
2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合
3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情［重点和难点］O教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论［教法、学法］应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法［教学手段］多媒体课件［课时］1课时［课型］新授课［教具］地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图［教学设计］1导入新课课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态
2.探究过程1教师出示探究问题假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识3展示历史图片观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象各种因素的内在联系如何原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等4利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况,寻找分布特点四巩固小结
1.出示话题我国的原始居民过着什么样的生活你愿意生活在那个时代吗？为什么？根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活
2、小制作看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格,对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工参考范文初二历史教案设计为了增强学生对历史的学习兴趣，使学生了解掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念,认识不同历史时期的基本特征及其发展趋势指导学生初步学会按时间顺序观察历史的发展和变化培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动，对有关的历史问题进行简要的评述，注重培养学生的历史思维能力和增强学生自主学习的能力；注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力按计划顺利完成中国历史八年级上册的历史教学任务，争取优秀率、合格率都超过上学期，能够达标
二、教材分析八年级上册总共分七个单元，共22课，由文化课和活动课两种课型组成讲述的是从鸦片战争到解放战争的胜利，中华人民共和国建立前夕的历史，课本按学习主题编写了“单元回眸”，梳理基本线索，小结等重要内容书中还设计了一些开放性习题等栏目，目的在于启发学生思维、提倡学生各抒己见，答案不求，使学生充分体会到自己就是课堂的主人，刺激学生的学习思维和兴趣本册内容政治思想性强，思想性和科学性统一；可读性强、重点突出；图文并茂，趣味性强;启发性和生动性结合;注重培养学生创新意识和实践能力
三、重点及难点如何认清中国近代史的发展，了解国情，提高认识、培养归纳综合能力
四、学生情况分析八年级学生，思维比较敏捷，有的学生也喜欢刨根问底，也有的学生对历史这门学科是置之不理，提不起兴趣来，学习目的不明，缺乏主动性，综合分析能力有待提高
五、导学方法和措施
1、认真钻研教材和新课程教学目标和要求，备好每节课，明确重点、难点，在传授知识的基础上，进行思想教育和能力培养
2、加强同科类老师的合作，充分发挥集体的智慧，使集体备课落到实处
3、讲究教学技能和教学艺术，加强课堂教学的设计，增强趣味，幽默感要充分运用多媒体、历史地理、图画、图表，积极创造条件，以教学的直观性，调动学生学习历史的积极性和兴趣
4、在教学中注重改变学生的学习方式，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力;注重发挥学生的主动性，发散学生的思维，注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质
5、成立历史学习小组，互出练习题，提高学生历史认知水平
6、进行国情教育，增强时代责任感，让学生了解认识中国近代的屈辱史，明白落后就要受辱、弱国无外交，内外对比，树立民族自尊、自豪、自信
7、定期或不定期引领学生阅读历史书籍、观看历史影片、参观名胜古迹、听老前辈讲革命故事，等等利用好课堂这一阵地对学生进行爱国主义教育、社会主义教育、国情教育、革命传统教育和民族团结教育，使学生继承和发扬我中华民族的优秀历史文化
六、教学进度周次内容1熟悉学生、教材制定可行的学期教学计划2鸦片战争、期间列强侵华罪行3收复新疆和甲午中日战争4八国联军侵华战争、单元小结（复习）5洋务运动、戊戌变法6辛亥革命和新文化运动7单元小结、五四爱国运动和中国共产党的成立、8北伐战争和星星之火，可以燎原9红军不怕远征难、单元检测10期中复习（复习）、期中检测11期中讲评、难忘九一八12“宁为战死鬼，不做亡国奴”和血肉筑长城13单元小结、内战烽火14战略大决策、单元小结15中国近代民族工业的发展16社会生活的变化、单元小结17科学技术与思想文化（
一、二）18单元小结、系统小结
19、20期末复习（复习）期末检测与评比将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印突出汉武帝不拘一格选拔人才关于〃推恩令〃的内容，在学生讲述后，教师可根据学生回答情况再补充强调诸王除了嫡长子继承王位、爵号外，可以推恩，将自己的封地分给子弟，由皇帝定封号这样，可以使一个大王国分割成许多小侯国，使王国封地越来越小，权力越来越分散，大大削弱王国同中央对抗的实力后来，汉武帝又用其他方法如〃酌金夺侯〃等，逐步夺去王侯的爵位，彻底解决了王国问题为进一步加深理解，教师可让学生把〃推恩令〃与景帝平定七国之乱作比较，进一步分析它的巧妙之处关于盐铁经营权由中央专卖和取消地方铸币权，教师可从国家税收和商品交换的角度提问此项措施的必要性可回顾秦始皇统一货币、度量衡的原因，提醒学生学会类比及前后知识的联系教师也可联〃欧元〃的出现进行讲述关于〃罢黜百家，独尊儒术〃的内容，可以在学生讲完后，教师可以进一步提问罢黜百家，独尊儒术的背景，如何评价这一措施锻炼学生学习在历史情境中思考问题最后，教师可以和学生一起综述汉武帝〃大一统〃的措施，并逐条列出来，既作为板书，又可作为本目小结
二、知错能改的汉武帝本目内容为小字，各校可根据进度等实际情况灵活处理一般简单介绍即可讲解时应侧重于个人品质
三、西汉的衰亡本目内容虽为小字，但和13课内容联系紧密，建议教师配合媒体资料的图片简单讲解例如介绍王莽，他如何篡位，改制背景及失败，绿林、赤眉起义（课件展示）《满江红.怒发冲冠》这首词，师生共同充满激情地朗诵后，提问该词的作者及该词表达了作者一种的怎样的心情在学生回答的基础上教师总结出这首词体现了作岳飞当年不愿虚度年华的激昂心情以及决心抗金的雄心壮志然后积极创设问题情境，你想知道《满江红.怒发冲冠》中“靖康之耻”是怎么回事吗岳飞为“收拾旧山河”作出了怎样的斗争从而导入新课（激发学生的好奇心学生集中注意力，带着问题积极思考）（提问）金朝的建立者、建立时间、建立的少数民族分别是怎样的金与辽的关系怎样？（学生带着问题阅读课文第1目，师生归纳知识要点）（学生带着问题阅读课文第1目，师生归纳知识要点）（生1由于发生了靖康之变生2北宋统治者的妥协投降和腐败）教师及时作出肯定及表扬北宋灭亡的同一年，南宋建立生答出南宋建立的时间、建立者及定都的都城南宋建立后，金又发动了对南宋的大举进攻面对金的大举进攻以岳飞为代表的抗战派坚决抵抗教师积极创设一系列环环想扣的问题情境课件一《七嘴八舌岳飞》，你知道有关岳飞的哪些故事？（激发了学生学习兴趣，通过查资料•，学生补充了大量课本以外的知识，使岳飞抗金将领的伟大形象跃于纸上）o课件二你知道岳飞领导的岳家军取得辉煌战果的原因有哪些吗？（学生以小组为单位展开了积极热烈的讨论，讨论的结果是抗金斗争是正义的，得到了广大人民的支持，这是抗金斗争取得胜利的最主要的原因其次就是岳飞领导的岳家军纪律严明，作战勇敢等）o课件三抗金形势一片大好，宋高宗为何急令岳飞班师回朝？（一石激起千层浪，学生以小组为单位又展开了依次积极热烈的讨论，讨论的结果是宋高宗害怕抗金力量的壮大会威胁到自己的统治）教师及时总结和表扬，指出岳飞班师回朝后，宋高宗和秦桧并以“莫须有”的罪名杀害了岳飞父子课件四你如何评价岳飞？教师参与学生的讨论在老师的指导下，学生通过体验、探究、参与、讨论、调查、实践等多种学习方式，通过综合分析，自己得出评价历史人物的标准“看他对历史发展起的作用”；“看他的作为是否符合当时社会发展的需要，是否符合当时人民的利益”对于学生创新的火花，教师及时作出表扬性的评价有的学生认为岳飞是南宋杰出的军事家，著名的抗金将领他领导的岳家军纪律严明、作战勇敢，“冻死不拆屋，饿死不掳掠”；他领导宋军还取得堰城大捷的胜利，打败金军大将兀术领导的最精锐的部队“铁浮图”和“拐子马”岳飞等人领导的抗金斗争，具有重大的历史意义它有效地遏制了金统治者发动的掠夺性战争，保护了中原地区较高经济文化的正常发展，保护了人民的生命财产安全，使南方地区相对稳定，符合广大人民的利益有的学生补充道，岳飞还是一个优秀的词作家和书法家，因为他曾留下了慷慨激昂、豪情满怀的《满江红怒发冲冠》这首词；写了充满爱国情感、气吞山河的“还我河山”这四个大字总之，岳飞虽死犹生，流芳百世，永远受到人民的尊敬我希望自己也像岳飞那样，做一个对班级、学校、社会有贡献的人课件五我们说岳飞是抗金名将，能不能称之为民族英雄？在学生互相争辩的基础上，教师指出一般把为维护中华民族利益勇于通外国侵略者斗争的人物称为民族英雄学生举出了象戚继光、郑成功、林则徐等属于民族英雄学生畅所欲言，一致认为应学习岳飞爱国爱民的高尚品质从而达到了古为今用、在体验中感悟历史的目的岳飞被害后，宋金加紧了投降议和活动，并于1141年，签定了宋金和议学生回答宋金和议的内容和影响然后教师积极创设问题情境,（课件展示）你如何正确认识我国历史上的三次议和？教师引导学生结合三次议和的内容，从正反两方面引导学生考虑三次议和的积极影响和消极影响宋金和议后，为适应对劫掠来的高度发展的农耕地区的管理，（课件展示）假如你是金朝的统治者，你将采取哪些措施改变女真旧俗，巩固自己的统治？（学生根据课本，各抒己见，献计献策）o今天我们主要学习了宋金南北对峙，（课件展示）心灵探险学习了这一课后，你有哪些感悟又有哪些疑问？（主动探究，互相解疑）最后:得出历史和人民永远是公正的，爱国爱民者永远受到尊敬;祸国殃民者遭到唾弃，遗臭万年教师让学生对照板书设计复述宋金南北对峙形成的过程（课件展示）以“走进少数民族”为题，调查了解周围生活区的一个少数民族的生活习俗及其历史，办一期历史小报参考范文初二历史教案设计首先，还是要做好预习、听讲、复习这三个步骤，虽然是千篇一律的建议，但是要真正完成，还是需要持之以恒的课前认真预习可以让学生对新课里要讲到的历史事件和人物等有一个大概地了解另外，学生可以在预习的时候找出自己不懂的问题，然后在课堂上认真听老师进行解疑上课认真听讲，这是理解和掌握知识的关键在听讲时还应学会记录一些重点内容，将这些记录在自己的笔记本上如重复多次的内容，课本中一些思考题的答案等等初中历史学习方法中用记忆来获取历史知识时学好历史的第一步，众所周知，想要把知识记在脑中，记忆是首要的，其次就是理解和运用,所以要学会把握记忆方法在学习历史，可以先去理解课本上的某个历史事件，然后再去背诵其接下来的人物、概念、过程和时间等在记忆复杂的年代地点人物和事件时可以尝试一些新的方法，例如整理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实的前因后果参考范文初一历史教案模板【课程标准工了解西周的更替，说出西周分封制的主要内容【教学目标］识记与理解识记周武王灭商、西周的建立与结束;理解分封制的主要内容能力与方法培养学生文史结合学习历史的方法与能力，以及分析比较的能力，提高学生阅读分析历史材料的能力情感、态度与价值观:认识人心向背决定战争的结果，客观历史地认识分封制的作用，认识到正确根据变化了的形势，调整统治正确的重要性【教学重、难点】教学重点是分封制的主要内容而分封制实行的必要与其得以维系的缘由是本课的难点【教学过程，教师活动学生活动备注
一、导入新课大家看过电视《封神榜》吗？谁来说说它讲述了一个什么样的故事而导入
二、西周的建立
1、周族的发展简要讲述
3、西周的建立学生一起说西周的建立时间与建立者教师运用书上的地图说明西周的来历提高学生参与的热情让学生通过分析认识人心的向背是战争胜败的最关键性的因素观察地图、识读地图
三、分封制
1、学生一起阅读教材以后，抽一学生来主持对其余的学生进行提问由学生来主持，热情很高参与积极
2、学生或教师进行归纳整理有关分封制利与弊的分析，为以后春秋的学习打下基础培养、提高归纳概括能力
四、西周的结束点出西周末年，由于各种矛盾交织，决定了西周灭亡的必然命运最终在周幽王在位时的前771年，被犬戎攻破镐京而统治结束要求学生阅读书上的小字找找西周在周幽王时灭亡的主、客观原因有哪些？学生阅读教材，找出原因，训练概括能力
五、小结全课学生来小结全课的内容教师补充
六、学习与探究学习测评，阅读“史海拾贝布置作业心得与疑问参考范文初一历史教案简述河姆渡遗址、半坡遗址原始农耕文化的特征
二、教材分析本课以半坡、河姆渡和大汶口三个文化遗址为代表，展示了距今约70到距今四五千年的远古历史我国远古居民的活动范围扩大，中华大地上遍布氏族聚落，人们逐渐从采集进化到原始农业，从狩猎进化到家畜饲养业，开始了定居生活本课重点了解半坡氏族和河姆渡氏族在生产、生活等方面取得的具体成就，简述半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的特征本课难点对原农业文明的特征的概括
三、教学目标知识与能力
1.要求学生掌握半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、饲养的禽畜品种、房屋特点和彩陶艺术
2.通过了解河姆渡、大汶口原始居民生产、生活进步的特点，培养学生的比较能力和认识人类社会是在不断发展的观察能力，在此基础上引导学生概括出原始农耕文化的特征，培养主动探究的能力过程与方法
1.根据内容特点，本课采用综合课型的方式进行教学
2.运用多媒体教学手段，为学生提供直观材料，展示文字、图表，在学生头脑中产生强信号刺激，使之专注投入，积极思维，主动探究
3.通过分组讨论，增强学生的参与意识、合作意识，调动思维积极性，提高学习效果情感态度与价值观
1.通过学习，使学生认识到氏族聚落时期我们的祖先在生产技术和文化方面对人类作出了巨大贡献，激励学生的爱国之情，增强民族自豪感
2.通过学习，使学生体会人类征服自然的漫长而艰辛的过程，增强承受挫折的意志教学准备
1.在了解学生的基础上确定教学目标
2.查阅、收集有关氏族聚落时期的文字资料、图片等
3.制作课件
四、教学过程复习提问
1.谁是祖国境内最早的居民？
2.山顶洞人生活在什么时候，它们生活的集体是按什么关系结合起来的（启动思维，学生回忆第1课的内容）导入新课我们上节课讲到山顶洞人生活的时候，人类社会已经处在氏族公社时期那么，继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上呢他们是怎样生活的什么时候种植粮食什么时候会建造房屋什么时候有了贫富差别这些就是我们这节课要讲述的内容（激发学生的好奇心学生集中注意力，带着问题积极思考）讲授新课（投影）“中国氏族聚落重要遗址分布图”（学生注意力集中到大屏幕）（讲述）山顶洞人以后1万年过去了，距今约六七千年的时候，祖国境内的氏族聚落逐渐繁荣起来东北至黑龙江，西北到新疆，西南到云南和西藏，东南到台湾，先后出现了祖国各民族祖先的氏族聚落长江流域的河姆渡原始居民和黄河流域的半坡居民的生活，生动的展现了那时的情景（学生阅读课前提示，巩固第1课所涉及的知识，并在大屏幕上找到河姆渡聚落和半坡聚落的分布地点）
（一）半坡聚落（提问）半坡人距今约多少年生活在哪里？吃什么？是怎样获得食物的住在哪里？日常生活是怎样的？（学生带着问题阅读课文第1目，师生归纳知识要点）
1.距今年代约六千多年前
2.生活地点陕西西安半坡村
3.房屋的建造和定居生活（投影）“半坡聚落房屋复原图”教师指出，人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义？（学生看“半坡聚落房屋复原图”，并阅读课文第8页小字部分和材料）启动思维一一原始农牧业发展，人们衣食来源稳定了，要求生活相对安定；改善了生存环境，提高了生活质量，有利于农业生产的发展
4.磨制石器（投影）“钻孔石斧”“石磨盘”等学生仔细观看，认真听讲（讲述）我们上节课讲到山顶洞人已懂得了磨制和钻孔技术，到半坡居民时，已经普遍使用磨制石器这时，磨制石器不仅数量大、种类多,而且制作技术有了发展考古学上把使用磨制石器的时代称为新石器时代（提问）同学们还记得什么叫旧石器时代吗？学生回忆，思考并回答，巩固已学知识比较磨制石器与打制石器有哪些不同，培养学生比较问题的能力（总结）在制作方法上，旧石器主要采取打制方法，形态粗糙，新石器则是在打制的基础上采取了磨制技术，工具更加精细在功能上，旧石器是与采集渔猎生活相适应的，效率低，新石器则是与农耕生活相适应的，劳动功效要高得多
5.粟的种植（讲述）由于生产工具的改进，原始的农业和畜牧业开始出现半坡人以农业为主，还兼有饲养等学生阅读课文第8页小字部分，知道我国是世界上最早种植粟的国家之一，激发学生的爱国热情
6.陶器的制作（投影）“鱼纹彩陶盆”（提问）同学们知道陶器是怎样出现的吗知道什么叫彩陶文化吗？（归纳）农业出现后，粮食成了主食，这就需要大量的容器、炊具，陶器就是在这种背景下产生的陶器的出现是人类进入氏族聚落后的一项重要成就半坡人使用的陶器大多是红色底子，上面画着青蛙、鹿形等黑色和褐色的花纹，所以称为彩陶科学家把发现了彩陶的原始文化称为“彩陶文化”（过渡）刚才我们学习了半坡聚落的几个知识点，下面我们将继续学习河姆渡聚落（学生认真观看，阅读课文第9页小字部分，思考并回答）
（二）河姆渡聚落（学生根据已学习的半坡聚落的知识点，自己阅读第2目及小字部分，探究得出结论，培养学生主动探究的合作精神）师生共同归纳
1.距今年代:约7000年前
2.生活地点浙江余姚河姆渡村
3.房屋建造干栏式按自己的理解画一幅想像图，培养学生的理解和想象力
4.水稻的.种植我国是世界上最早种植水稻的国家之一（投影）“栽培稻谷的遗存”
5.磨制石器普遍使用磨制石器，还用动物骨骼制作工具，并凿孔,用来捆绑木柄，这是工具制作技术的又一进步推翻王莽政权为13课埋下伏笔板书设计参考范文初一历史教案设计通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节【教材分析，本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容“蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本课的重点其中“行省制度”又是本课的难点另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚，重点突出，也是个难点【教学过程】导入:播放腾格尔的《蒙古人》由学生介绍蒙古族的情况生活在蒙古高原，从事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶
一、“一代天骄”统一蒙古
1、马背上的民族一一蒙古（投影）“骨相”
6.陶器制作黑陶（投影）“刻划猪纹黑陶体”（讨论）半坡聚落和河姆渡聚落的异同，培养学生的比较概括能力（归纳）共同之处处于大致相同的社会发展期都以农业主要经济形态，兼有饲养、渔猎采集等经济活动;都会建筑房屋过着定居生活;都普遍地能制作和使用新石器、陶器等等不同之处处于不同地理环境;建筑房屋的特点不同；代表性农作物不同；陶器制作中反映的艺术风格不同等等（过渡）我们的祖先在同自然界长期斗争中，顽强拼搏，不断前进
（三）大汶口原始居民
1.距今年代约四五千年
2.生活地点山东泰安大汶口学生阅读第三目，了解这时农业已是重要的生产部门，随着生产的发展，出现了私有财产和贫富分化（通过思考题对本课进行小结）（提问）同学们知道半坡遗址和河姆渡遗址反映的是什么样的文化吗？学生阅读课文第11页的“每课一得，通过自己探究所得知识点，概括出原始农耕文化特征，加深对原始农耕文化的理解，主要从概况、生产状况、生活状况三个方面讨论，培养合作精神（总结）农耕文化是指在以农耕为主的生产实践活动的基础上，创造的一切物质财富和精神财富的总和半坡聚落和河姆渡聚落都是中华文明的重要组成部分，都是中华文明的摇篮，虽存在一些差异，但更具一致性，它们共同创造了中国农耕文明
五、教法建议
1.本课考古材料较多，学生理解有一定困难，因此，应以学生阅读和教师启发式讲述为主
2.充分利用直观教具、课件等增强学生的认识能力参考范文初一历史教案
（一）创设情境导入新课学生漫谈“你所熟悉的武则天是一位怎样的皇帝？”
（二）师生互动探究新知
一、女皇武则天
1、在课前谈话基础上展示武则天画像，简介武则天经历，强调唐朝的武则天是我国历的女皇帝
二、贞观之治
1、唐朝的建立和李世民即位引导学生回忆隋朝的繁盛，思考”为什么如此繁盛的隋朝会二世而亡呢？”学生自读课文，理解隋炀帝的_统治，激化了社会各种矛盾，导致隋末农民大起义618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡同年，在太原起兵反隋的李渊攻占长安，建立唐朝学生自读楷体字辅助文，了解在唐朝的建立和统一战争中李世民功勋显赫，教师补充“玄武门之变”后，李世民即皇帝位，是为唐太宗，年号贞观
2、贞观之治
（1）展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，讲清“贞观之治”这一概念2出示探究问题你认为贞观之治局面形成的原因有哪些学生先阅读课文，分小组合作，讨论学习，再推选发言人全班交流教师在学生探究学习的基础上，因势归纳出四个方面a、唐太宗开明的治国思想多媒体展示文献资料舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟学生讨论这段话的含义，教师小结唐太宗亲历隋末的社会大动荡，亲睹隋朝的覆亡，他以史为鉴，居安思危，深刻认识到君民关系有如舟水，贞观年间的许多治国政策和措施就是依据这一开_想而制定的b、唐太宗开明的治国政策学生从政治经济两方面归纳唐太宗的治国政策，经济上轻徭薄赋发展生产，戒奢从简;政治上合并州县减轻人民负担教师简述这些开明的治国政策，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现c、唐太宗善于任贤纳谏学生解释“房谋杜断”有关最的谏臣魏征，由学生表演一段课本剧，加深印象，增强趣味性教师简述这些贤才谏臣为唐朝发挥了自己的聪明才智，保证唐朝政治稳定和各种政策的施行，对治世局面的形成起了重要的作用d、治世局面的形成学生观察敦煌壁画“唐朝雨中耕作图”，感受经济繁荣景象，认识到治世局面的形成离不开人民的辛勤劳作
三、试评价唐太宗、武则天的统治在学生自由发言的’基础上，强调评价历史人物，要遵循实事求是的原则，看他对历史发展尤其经济发展所起的作用唐太宗、武则天的开.想及开明政策，促进了唐朝的繁荣，为唐朝进入鼎盛时期一一“开元盛世”奠定了基础
（三）练习与探究设计表格，列出并比较汉武帝与唐太宗的历史功绩
（四）巩固与小结
1、复习巩固本课重要知识点
2、学生谈学完本课，知道了什么懂得了什么？参考范文初一历史教案透过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的公布;土地改革的开展基本完成;土地改革的意义透过本课的学习，使学生认识到全国土地改革的完成，在我国消灭了20xx多年的封建土地剥削制度，巩固了工农联盟和人民政权，为恢复国民经济创造了条件透过教师讲述土地改革的结果，引导学生从中分析土地改革的意义重点土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的公布难点土地改革的历史意义土地改革是新中国成立之初三大运动之一，土地改革的进行也是当时势在必得的，土地改革的完成对巩固新政权有极端重要的作用这是本课的重点，可运用刘文彩这个典型案例来分析旧社会地主对农民的剥削状况，从而突出进行土地改革的必要性对于土地改革的资料与性质，可结合教材图片让学生进行总结对于土地改革的意义，应当先进行补充，讲述土地改革所带的结果及其在农村土地制度上的变化、农民社会地位的变化、农村经济的变化等方面进行列表比较，然后再从结果中引导学生归纳其意义（导入新课）师同学们，你们听说过《白毛女》的故事或电影资料吗？（吸引学生，增强学生的求知欲及对土地改革的感性认识）生（思考并讨论）师《白毛女》描述的是在封建土地制度下，恶霸地主黄世仁对杨白劳其女儿喜儿肆意的压榨，而杨白劳等穷苦农民却毫无办法，黄世仁甚至还逼杨白劳用女儿抵债（杨白劳在除夕夜被逼无奈逃租），后杨白劳喝卤水自杀，女儿喜儿逃进深山老林，由于在山里的生活十分艰辛、困难，在吃的方面营养跟不上，她的头发都变白了直到八路军解放了她的家乡，喜儿才在深山中被找回（注“白毛女”在现实中，是有此人存在的罗昌秀一一1923年出生在四川宜宾县凤仪乡，当地的恶霸地主罗锡联及其妻陶天珍等人逼死她爸爸，打死她哥哥1939年，年仅16岁的她，被迫躲进深山老林，过了17年的野人生活，直到年届33岁时才重返人间，此时的她已是满头白发20xx年去世，死时80岁）生（思考并回答）收取高额地租;强迫农民为他们干活……师四川大地主刘文彩，占有超多土地，阡陌相连，他依靠对农民的残酷剥削，过着奢华的生活最为典型的就是利用“大斗进，小斗进”的伎俩巧敢豪夺，住的是被装饰得富丽堂皇的庄园，专门用水牢迫害穷苦百姓；当时在他家干活的雇农却难以住上完整的茅屋一句话，站在地主这边来说，就是坐享其成;站在农民那边来说，就是劳而无获有个农民叫唐礼福他家有件棉衣，已祖孙多代穿了162年传到他这代的时候，已补丁摞补丁，看不出它的模样了农民的生活十分艰辛，连温饱都解决不了，更不要说买新衣服穿了生（思考并回答）土地师对，土地是他们的命根子历朝历代，人们不堪忍受的时候，就起来造反，其最根本的目的只有一个，就是要得到自己的土地总之,农民从始到终都在为土地而奋斗到了毛泽东那里，以他对历史的熟谙和研究，深知中国农民一一占中国人口绝大多数的一部分人一一最渴望得到的东西是什么因此，他毫不犹豫地去为农民争取他们梦寐以求的东西一一土地，于是，一场轰轰烈烈的土地改革运动展开了，下面就让我们一齐来学习新课（讲授新课）第3课土地改革（板书）
一、土地改革的必要性（板书）（引导生阅读pH的第一段，了解旧中国封建土地制度的状况，真正理解在新中国成立之后，于情于理都要进行土改）o师正是由于旧封建土地制度的严重盘剥，打击了农民的生产热情,阻碍了农村经济和社会发展（简介地主、富农、贫农、中农、雇农的阶级成份划分）（注
1950、
6、30颁布《中华人民共和国土地改革法》时的阶级成份划分地主一一占有土地和生产工具而不劳动，或者只做轻微的附带劳动，靠剥削农民为生的人，划为地主富农一一凡自耕农土地有余，而兼顾人耕种或以余田出租者及佃农民，自己无土地，资本租得大批土地，所收获超过需要，并雇人耕种者为富农中农一一虽然占有土地，又拥有必须的生产工具，但既不剥削别人,也不出卖劳动力，靠自己的劳动或主要依靠自己的劳动为生者，划为中农成份雇农一一完全没有土地，而靠被人雇佣耕种者为雇农贫农一一占有不完全的生产工具，没有土地或土地不足，靠出卖一部分劳动力为生者，划为贫农这种农民一般都租种他人土地）o（副板书）地主、富农（10%）贫农、雇农、中农（90%）70%——80%o20%——30%o
1、旧中国封建土地制度的存在（板书）师在旧中国的状况是这样的，那么，新中国成立后，又是怎样的呢？
2、新中国新解放区未进行土改（板书）师新中国成立后，农民的地位有什么变化？（大家回顾第1课的资料，是否能够从中找到答案）生（思考并回答）中国人站起来，人民当家作主师对，大家回答得很正确，新中国成立后，农民翻身作了国家的主人，也掌握了国家政权，地位得到提高的他们，于情于理都想去争取他们一向以来最渴望得到的东西一一土地，最典型的就是新解放区的广大农民迫切要求进行土改，获得土地那么，在前面我们提到毛泽东早在新中国成立之前，就已意识到这一点，此刻新中国成立了，他具体又是怎样去实践的呢？（引导生阅读P12的相关资料）
二、《中华人民共和国土地改革法》的颁布
（1950）（板书）师新的土地改革法里规定，在农民土地所有制下，土地归谁所有生（思考并回答）农民师对，这是和旧的地主阶级所有制的区别所在大家一齐来观看P11-P12的四幅图片，在颁布新的土地改革法后，1950年冬起，全国又分批进行土改，土地当时都掌握在地主手中，就应如何做？一一没收地主土地没收地主的土地，分给无地和少地的农民耕种（引导生看P12的图片），那么，为什么把地主家的土地分给农民？（动脑筋P12）生（思考并回答）师（归纳总结）首先，封建土地制度是农民遭受剥削、压迫的总根子，要把它给废除，这样才能促进农村经济和中国社会的发展其次，新中国成立后，人民成为了国家的主人，就当拥有土地的所有权师地主赖以生存的土地被没收了，他们会有什么反应呢？生反抗、阻止土改的开展……师那么，在土改过程中，也分给地主一份土地，这是为什么呢？生（思考并回答）使地主成为自食其力的劳动者，减少土改的阻力
三、土地改革的成果（板书）1952年底，近三亿农民获得七亿亩土地（板书）（引导生阅读P12,了解少数民族地区土改状况）引导生阅读P12的第二段小字部分，找出这次土改与过去的土改有什么不同生思考并回答保有富农经济，在政治上中立富农的政策师为什么要这样做呢？生思考并回答使中农放心，稳定……孤立……减少……发展师土地改革后，带来了哪些变化这些变化有什么意义？展示相关历史资料并加以适当的讲解来到达这一目的，让学生明白建国初期的土改的意义是十分重要而又深远的注土地改革前土地改革后1地主占有农村土地的70—80%,农民占地20—30%1全国3亿多无少地的农民无偿分得土地4660多万顷2农民每年要向地主缴纳大约300—350亿公斤粮食供应的地租2每年交地租达350亿公斤粮食3存在着地主阶级和农民阶级的对立3农民成为土地的主人，地主被改造成为自食其力的人41949年，全国粮食总产量1103亿公斤，工业总产值为2,45亿元41952年，全国粮食供应总产量1639亿公斤，工业总产值为349亿元
四、土地改革的意义板书废除了……消灭了……巩固了……解放了……板书师人民政府的威望在广大农民中迅速树立起来，即使在3年经济困难时期，农民们也坚持下来与共产党和国家共赴难关这节课我们主要学习了中央人民政府于1950年颁布了《中华人民共和国土地改革法》没收了地主土地，分给无地或少地的农民耕种，建立了农民的土地所有制到1952年，全国大部分地区改革都已完成,农民成为了土地的主人，真正获得了解放土地改革的完成有着重大的意义课后练习做《历史学习指导》（第3课）出示公元12世纪中国各政权形势图当时在中国有哪些政权金、南宋、辽、西夏、吐蕃当时蒙古分为许多部落，各部落互相征伐在《蒙古秘史》记载:“没有逃避地方，只有冲锋打仗没有平安幸福，只有互相杀伐”成吉思汗就是生活在这样的动乱岁月
2、一代天骄一一成吉思汗看录像《成吉思汗》思考铁木真面对逆境是怎么做的他为什么被尊为成吉思汗？铁木真童年时，父亲被杀，部族背弃了他，他自己也被仇敌追杀面对这样的逆境，铁木真是怎样做的铁木真说过“拼杀冲锋的时候，要像雄鹰一样;高兴的时候，要像三岁牛犊一般欢快;在明亮的白昼，要深沉细心;在黑暗的夜里，要有坚强的忍耐力”重重的磨难没有把他打倒，反而磨练了他的意志经过多年的征战，铁木真打败了周围的各部落，统一了蒙古草原1206年，铁木真被推选为大汗，尊称为“成吉思汗”蒙古统一后，成吉思汗又发动了大规模的扩张战争出示《蒙古帝国形势图》蒙古帝国形势图，讲解成吉思汗的扩张战争
二、忽必烈建立元朝
1、元朝的建立时间1271年都城大都开国皇帝元世祖忽必烈
2、元朝灭南宋和文天祥抗元“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这是谁的诗你能解释它的意思吗？这是文天祥的诗意思是，自古以来，人都不免一死，但死要死得有价值、有意义，名垂青史文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节0
三、元朝的政治与经济
1、元世祖恢复和发展农业的主要措施国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本——元世祖从这段材料可以反映出元世祖的经济政策与蒙古初入黄河流域时有何不同？元世祖重视发展农业生产元世祖多次下令禁止蒙古贵族圈占农田做牧场，还治理黄河，推广棉花的种植通过这一系列的措施，北方的农业生产得到了恢复和发展联系前面学习的“江南经济的发展”，这时，元朝的经济重心在哪个地方？“国家根本，仰给东南”，国家主要的粮食供应来自南方，要运到北方，有哪些途径？
2、水路交通运输的发展1漕运对比隋大运河与元朝的运河，有什么不同？元世祖开凿了两段新运河一一会通河、通惠河，与原有运河连通，使粮船可以从杭州直通大都2海运海运比漕运有哪些好处？载重量大，费用便宜，所以粮食运输逐渐变成以海运为主
3、繁华的大都当时元朝的首都大都成为繁荣的大都市，以大都为中心，元朝的对外往来十分频繁
4、频繁的中外往来元朝时对外往来的一个著名使者就是马可波罗（出示马可波罗旅行路线图）
5、行省制度的建立蒙古帝国空前辽阔，为了实行有效的统治，元朝建立了行省制度学生根据《元朝的疆域图》，注意以下地区中央中书省、宣政院地方行中书省宣政院负责管理西藏地区的行政事务澎湖巡检司，管辖台湾和澎湖列岛地区广州处于江西行省的管辖之下
四、民族融合的发展引导学生简要回忆汉以来，特别是三国以来我国民族融合的史实，以突出元朝民族融合的发展和加强关于民族融合的情况，指导学生阅读课文并找出其四种表现
1、汉族外迁边疆
2、边疆各族迁入中原、江南
3、契丹、女真同汉族融合
4、回族的形成通过图片了解回族生活习俗
五、小结（略）
六、作业课后作业参考范文初一历史教案设计范文
一、要掌握的基础知识有秦朝的暴政；大泽乡起义；张楚政权；巨鹿之战；楚汉之争
二、通过本课的讲解，指导学生学会搜集成语典故的方法，积累成语故事通过学习秦末农民战争，培养学生分析战争的爆发原因及其胜负关系的能力
三、通过对陈胜吴广领导的大泽乡起义的学习，认识秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因，陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治教学建议地位分析秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新纪元自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有分裂纷争，但统一是主流秦的统一为以后中国的疆域形成奠定了基础；秦朝初定的政治、经济制度也为以后两千多年的封建社会奠定了基础统一国家的建立，加快了各民族的融合,有利于华夏族的形成秦朝存在的时间虽然很短，但对我国封建社会的发展产生了深远的影响，甚至对当时世界的影响也很大所以“秦人”同后来的“汉人”、“唐人”一样，成为世界各国对中国人民的代称另外，秦的灭亡给后世封建统治提供了借鉴西汉初年，统治者即鉴于秦。
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