2025初中英语阅读计划实施方案word模板范文

初中英语阅读计划实施方案近年来，我国教育改革进入了全面深化的新阶段在这个阶段，我国教育体制不断完善，教学理念也在不断更新为了帮助中学生更好地提高英语阅读能力，我们制定了一份初中英语阅读计划实施方案这份计划旨在培养学生对阅读的兴趣，提高阅读理解能力，并且通过阅读拓宽学生的知识面和视野通过这个计划，我们希望能够让每一个中学生都爱上阅读，从中受益，在不断阅读中不断成长初中英语阅读计划实施方案篇一阅读并不是机械而简单的读，并不是单纯地为了回答教师的问题阅读是英语水平的集中体现，是在这个信息大爆炸的时代获取信息的主要途径，可以说不会阅读，将无法获取信息在这个终身学习的时代，不会阅读的后果可想而知只有让学生认识阅读的重要性，端正学生的阅读态度，学生才能积极地参与到阅读中来另一方面我们要改变传统的教学模式我们要精心设计课堂教学，以图片、音乐等直观形象的手段来增强教学的形象性与趣味性，改变以往枯燥无味的阅读教学氛围，让整个阅读教学活动充满生机与活力，这样更加符合初中生的特点与规律，更能集中学生的注意力，激活学生的思维，唤醒学生的求知欲，调动学生参与阅读的主动性与积极性重视阅读教学，并不是词汇与语法的学习就不重要，相反词汇与语法是学习语言的基础，也是提高学生阅读水平的前提条件在以往的教学中单词教学是机械的领读与跟读，学生的记忆主要是以机械的背诵为种贴近现实的感觉，如学savingtheearth”时，提供的各种数据应是最新科学资料公布的数据同时，教师对于各个领域的最新成果应多加关注，如国内外时政要闻、基因、克隆、环保、航天等方面的内容在学完sefcunit8sports”这一单元后，选择一些关于2016雅典奥运火炬在世界和全国各地传递的盛况报道给学生阅读，使学生们领会到奥运火炬传递隐含的和平象征意义，增强他们的民族自信心、自豪感,激发他们热爱祖国、报效祖国、为祖国而献身的决心在考虑文章本身各方面的特点时，还要注意文章的标题应能引发学生的好奇心和兴趣，为他们提供较为广阔的想象空间~〉初中英语阅读计划实施方案篇五意思是每一眼看的词要尽量的多我们阅读表面是用眼睛看，实际是用脑子读，眼睛只是起了照相机镜头的作用努力使自己的眼睛变成“广角镜”，把尽可能多的词能一眼“尽收眼底二意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短我们阅读时，若视幅相同，谁的停顿时间短，谁就能读得快即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子，而是要善于从中摄取有意义的词组，这个有意义的词组就是意群极慢的读者是一个字一个字地读，视幅就很窄，句子中间的停顿就多，而频繁的停顿必然妨碍正常的理解快速阅读者是半句或一句句地读视幅大大加宽，停顿的间隙少而短，获取的都是有意义的词组，因而理解全句或全段就能做到水到渠成1利用定义的线索在生词出现的上文或下文，有时能找到对它所下的定义或解释，由此可判断其定义2利用同义的线索一个生词出现的上下文中有时会出现与之同义或近义的词，它往往揭示或解释了生词的词义3利用反义的线索在某一生词的前面或后面有时会出现它的反义词或常用来对比的词语，由它可以推测生词词义4利用常识猜测词义有时一句话中尽管有生词，但我们可以利用已有的知识去判断生词的意思5利用等式或符号猜测生词一段话后面有时会给出一些等式或符号，如前面的话中有生词，由后面的等式或符号可疑猜出生词的词义总之，利用多种方法猜测生词词义，有助于提高阅读速度和学习兴趣，是英语学习者应当掌握的好方法快速通读从文章里找答案英语的阅读理解部分有3篇文章，共15个选择题阅读最重要的是积累，没有一蹴而就的办法平时要多阅读、多听，久而久之就能找到语感，也就是有些同学说的“有感觉”在这里介绍一个扩大词汇量的简便方法，那就是看到“长得像”但不认识的单词就去查字典，说不定它就是你所认识的某个单词的“亲戚”，或者是形容词、名词、副词等形式，这样一来你等于又多认识了几个单词很多时候，做阅读理解题需要从文章里找答案这并不是要求考生去逐字逐句阅读，而相反是快速通读全文大概了解文章意思后，仔细阅读每个题目，遇到试题内容与原文内容相近的，就立即找到原文对应的位置仔细阅读做题按“先易后难”顺序因此，建议考生按照“先易后难”的原则，先把第一篇和第三篇做完之后再去做第二篇，这样可以避免在难题上纠结而浪费过多时间，也可以树立一定的信心根据我多年的经验，完形填空和看图填词里一般均有24题是考察固〜定短语搭配，比如动宾、动补搭配等这些固定短语搭配需要学生经常温习和巩固初中英语阅读计划实施方案篇六传统的英语词汇教学，存在着孤立学习、单一理解词义的现象，教学模式也是教师领读、学生跟读的不断循环课堂教学缺乏情趣，学生容易产生疲倦情绪这种现象产生的原因，主要是教师在教学中漠视了学生的年龄特点及心理发展规律，往往以成人化的观点看待学生，教学形式欠新颖，没有抓住学生接受知识的兴趣点因材施教初中学生正处在活泼好动的年龄段，他们的表现欲、求知欲都比较强烈教师在教学中要抓住学生的这些特点，设计适合学生特点的教学程序，激发学生参与课堂活动的热情在落实了单词读音之后，让学生根据单词词义设计动作、表情，并通过动作表情相互提问单词，要求快速说出词义、读音及拼写将单词学习纳入了动作的表演，适合初中学生好动、善于模拟表演的特点，学习兴趣也被激发出来止匕外，教师要创设情境，使英语词汇内化为学生的语言体系笔者在教学中通过造句、选词填空、猜字谜等形式，将词汇纳入一定的语境中，让学生在具体语境中理解词汇的含义及用法课堂上出现了师生互动、生生互动的局面在互动中营造活跃的探究气氛，使学生进入乐学境界以往的英语阅读课堂，是按照学生阅读文本，然后做文段后面题目的程序进行的这种单一的阅读模式难以使学生的阅读兴趣保持长久建立互动课堂模式，能够使学生保持充沛的精力投入阅读，在阅读中掌握技巧、提升能力例如，笔者在平日阅读教学课堂上引入竞争机制，以小组为单位展开阅读竞赛包括阅读以后问题的设置，都是由学生来完成问题完成后，由小组建间相互提问，看哪个组能够在规定时间内设置问题最多，哪个组能够圆满完成其它组提出的问题教师在阅读课堂上只是引导者、组织者、点拨者，通过阅读，使学生掌握略读、精读、跳读、视读等阅读技巧止匕外，还可以让学生将阅读文本创编成对话、英语课本剧、解说词等形式进行表演练习，教师要给予及时指导、评价,使学生达到能够熟练运用的程度，才能确保阅读教学的有效和高效阅读教学的目的是让学生通过阅读提升阅读能力，增强知识涵养传统的教学以讲解英语知识点为主，忽视了对英语阅读中文化元素的渗透，导致学生只背诵语法及句型条目，而不能更正确的使用例如在阅读文本时，学生提出了这样的问题为什么在许多场合，比如在应聘填写表格时，询问别人的名字通常不用what syourname”这一句型,而常用“yourname,please”这些句型？教师要引导学生懂得英语国家的一些文化习惯在英语国家如果在谈话中一方把自己的名字介绍给别人，别人也会很快说出自己的名字“what syourname”这个句子虽然在英语教材中使用频率较高，但是如果在这些场合使用就显得不太礼貌再如，英语词汇中的“sheep”，在中国文化中是“善良、美好、和气”的象征，而在英语语言国家，其喻义为害羞、胆小，甚至有“愚蠢之人”的喻义中西方文化的差异会对学生的阅读造成一定的障碍，所以教师在教学中要注重西方文化传统的渗透例如在学习英语国家的圣诞节Christmas时，要让学生比较全面的了解节日背景知识，可以与中国的春节thespringfestival进行比较，使学生弄清中国节日的风俗习惯与西方国家节日风俗习惯的不同而这些中西方风俗习惯的不同，也能够引发学生的阅读兴趣，促进学生的深度阅读总之，初中英语阅读教学要设置科学的教学程序，促进学生课堂互动探究活动高效进行让学生在阅读中掌握阅读技巧，了解中西方文化习惯的异同，为深入阅读、有效阅读扫清障碍，不断提升阅读能力，形成良好的阅读习惯初中英语阅读计划实施方案篇七

1、课本为主，资料为辅那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生把握方法和解题规律

2、讲练结合，练重于讲基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要要精讲，也就是要突出重点，抓住要害；要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性总之，初中阶段学习的方法很多，但正确把握以上三点是学好英语行之有效的方法只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的练习，一定会提高学习效果，在竞争中立于不败之地初中英语阅读计划实施方案篇八

1、自读之前启发讲即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点

2、重点地方着重讲对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透

3、疑难问题明确讲当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容

4、合作中提示讲当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入

5、总结时补充讲在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确

1.初中英语阅读教学的反思范文

2.初中英语阅读教学

3.初中英语阅读教学感悟

4.初中英语阅读教学重点

5.初中英语阅读教学目标

6.初中英语阅读教学模式

7.初中英语阅读教学浅谈

8.初中英语阅读教学活动一〉初中英语阅读计划实施方案篇九

1.写作的早期训练英语写作是一门技巧、技能，需要一个长时间的发展过程才能趋于稳固，因此无论从写作能力本身的培养角度来说，还是从写作教学方法的运用角度而言，写作训练都需要早期化

一、充分准备打好基础为了提高书面表达水平，平时应加强阅读，应背诵一些句型、段落甚至短文只要读得多、背得多，就能出口成章，下笔成文其实，用英文写信，记日记等都是学生力所能及且行之有效的练习写作的好方法

二、仔细审题，明确要求对题目所提供的信息要认真分析，明确要求，做到心中有数要对所提供的信息加以分析、整理，使之更加具体化、条理化，为开始动笔做好准备工作，还要搞清题目的要求，以便根据不同的题材、体裁，写出不同格式，风格各异的文章，此外，还要注意人称、时态、地点等信息，避免出错

三、抓住重点寻求思路根据题目所提供的信息，草拟提纲，寻求逻辑次序，确定如何下手,否则，语无伦次的文章将不会被人接受，也不可能得到高分

四、遣词造句，表达规范用词要适当，不可逐句把提示汉译英，亦不可生拼硬凑，不要硬拿英语单词到中文句子里去对号，否则写出中文式英语，闹出笑话一般来讲，写作时，应尽量选出你有把握的词，尽量使用短句（简单句）如果有的单词不会写，有的思想不会用英语表达，你可以设法绕开，最好找一个同义词、同义句，或近义词、词组短语来代替要正确使用关联词，如and,or,but,so,because,since等，以便行文自然流畅

五、修改润色，锦上添花该交待的内容是否交待了，最后检查所用时态、人称是否符合要求,最后是否一致因此，要写好一篇作文，不仅需要具有丰富的思想内容，掌握扎实的词汇、语法及修辞等方面的语言基本功，而且还需要掌握因不同思维方式和文化背景而形成的英语特有的篇章机构模式惟有这样才能进行最有效的书面交际活动总而言之，在初中英语写作教学中，我们要注意取百家之长，多方面改进教学的方法和技巧，同时也要根据自己教学的实际情况，适当的进行调整以顺应不断更新课程要求，扬长避短，使得英语作文成为带动教学的有力臂膀nse教材采用了“题材一功能一结构一任务”的编写体系，着重培养学生运用语言的能力从教材文本的性质看，第二单元是阅读课，强调“读”和“写”结合，以“读”促“写”，通过阅读既获取信息，也进一步学习句型、语法、文章结构和相关的话题内容，同时在读的基础上，开展写作方面的训练

一、当前英语初中英语阅读课中存在的问题及原因分析平时的阅读课教学中，笔者发现存在两种现象一是教师在阅读课中过分强调语言知识的掌握，忽视阅读技巧和文本结构的分析；二是教师将教材中的unit2的课型作为唯一的阅读课，他们只在课堂中关注阅读，以培养学生的阅读能力为唯一目标，没有将阅读课做适当的延伸和拓展，更没有将阅读文本作为学生写作的很好的样本出现此类情况的原因是教师缺乏整体考虑，读写分离nse教材的unit2的教学活动应分为两部分，第一部分主要是阅读篇章，第二部分是根据阅读课文呈现的语法结构与词汇设计的写作活动教师如果不从整体上考虑，将课文单纯上成了阅读课，就忽略了对学生写作能力的培养还有一个原因是教师过分以教师和课本为中心，着重传授教材中的知识，而学生则是被动接受信息的“容器”有的教师为了追求教学进度，往往对阅读、语法和词汇进行重点的讲解和分析，但是对于阅读课中的篇章结构、写作谋篇经常忽略久而久之，学生就会缺乏写作意识，他们对写作甚至会产生畏难情绪

二、以读促写为目的的阅读课的理论依据《初中英语阅读和写作教学策略》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看一一＞主，语法的学习同样也是如此学生会读会写，但就是不会用，在阅读中无法真正地理解

（一）扩大学生词汇量一是掌握基本的构词法英语词汇众多，随着社会的发展，不断有新词汇出现，但这些词汇并不是杂乱的，而是有着一定的关联，即有内在的规律性特点，这就是构词法合成法，即将两个或两个以上的词按照一定的顺序排列构成新词，主要包括复合名词、复合代词、复合形容词以及复合副词等转化法，即将某些单词由一种词性转化为另一种词性的构词法，主要包括名词变动词，动词变名词，形容词变动词派生词，即某些单词通过加前后缀的方式来构成新词如加前缀re一,un—,dis—,in一等，加后缀一er,—ful,—ing,—ment等二是联系上下文学习在阅读中遇到不认识的词汇时，不要停下阅读的脚步，因为一个词而中断，也不要急于求助于他人，而是要继续阅读，并结合具体的语境，联系上下文来猜测词性与词义

（二）深刻掌握语法语法需要与具体的句子结合起来，这样学生才能真正理解因此，在教学中我们要结合具体的句子来进行语法的讲解，让学生进行理解性记忆，这样学生才能真正理解，并能灵活运用，不管是阅读还是写作，都不会再是机械地套用，而是真正地理解同时教师还要下工夫将一些相近的语法进行归纳整理，联系语句进行集中讲解，这样通过比较与分析，学生更容易接受，更容易理解在讲解的基础上还要让学生自己来举例，真正将学与用结合起来这样才能让学生牢固掌握，丰富学生的语言素材，为学生更好地阅读打下坚实的基础新课改明确提出要将学习的主动权还给学生，确立学生在学习中的主体地位在阅读教学中我们将教学的重心由“教”转移到“学”上，由“研究教法”转移到“研究学法”上，真正做到以学生为中心，以学为重心，让学生真正参与到阅读中来

（一）给予充足阅读时间要让学生有充足的阅读时间，让学生进行跳读、略读等形式的阅读,保证学生的阅读时间，这样学生才能真正地走进短篇，有充足的时间思考与思维，这样才能确立学生的阅读主体地位

（二）鼓励学生自主提问爱因斯坦说过提出一个问题比解决一个问题更重要在学生的阅读活动中，我们不能只是让学生来解决问题，更为重要的是要引导学生勇于质疑、敢于挑战，大胆地发表个人见解，能够自主地提出更多的问题，这是确立学生主体地位的基础，是提高学生阅读水平的关键哪怕学生所提出只是一些简单而肤浅的问题，我们也要给予学生正面肯定，并将这些问题集中起来，引导学生展开充分的交流这样在交流中就可以让学生认清这些问题的价值性，再加以必要的指导与启发，学生的思考自然就不会只是浮于表面，进而能够提出富有探索价值的问题来正所谓“纸上得来终觉浅，方知此事要躬行”有了阅读兴趣、掌握了语言材料，确立了主体地位，这并不等同于学生阅读水平的提高，阅读水平的提高最终需要在阅读训练活动中得到提升与体现因此，在教学中我们要设计丰富的阅读训练活动，实现数量与质量并行，这样才能促进学生阅读水平的全面提高在具体的教学中我贯彻张思中教师所提出的“阅读原著”的观点，让学生有目的、有计划地阅读大量原汁原味的英文作品，除了要利用好课堂教学时间，让学生对教材上所选入的阅读短篇进行充分的阅读外，还要重视学生的课外阅读初中生英语新课标对初中阶段的课外阅读提出了明确而具体的要求我们可以为学生提供一些优秀的报纸、杂志、书籍等，并对学生的阅读量进行明确规定这样的课外阅读内容涉及广泛，更能让学生从文化层面来接触英语，既利于学生英语视野的开阔，同时也可以让学生将语言的学习与文化背景结合起来，这样更加利于学生养成用英语思维的良好习惯；同时可以让学生在大量的阅读中来丰富积累，提高学生阅读水平，学生的语言综合运用水平也有大幅度的提高与发展--〉初中英语阅读计划实施方案篇二通过本次培训，感触很多在我们的初中英语课堂中，课堂教学投入高、收效低、“出力不讨好”的尴尬现象也时常可见因此，提高英语课堂教学的有效性就十分重要

1、不断充实自己，扫除自己在英语知识方面的盲区，尤其要扎实课堂用语教师除了要熟悉书本上的词汇、短语、句子外，还应结合生活实际，熟悉一些生活常用语，常用句子、短语，尤其是在课堂中要使用的句子，教师要达到熟练使用比如说教室里的每个物件用英语怎么说，学生打报告应怎么说，教师应怎样回答等俗话说“打铁先要自身硬”，只有教师达到在课堂上能无所顾忌地使用英语的情况下，才能进一步去谈教师课堂教学水平的提高就此，我建议培训同时，能组织一些英语专业水平高的教师在英语知识、常识方面给我们做好指导，尤其是在发音方法上重点指导，让我们能教给学生标准的英语

2、结合学生实际，突出学生主体地位，采用有效的学习方式，选择合适的教学方法，形成自己的教学风格培训中，指导老师们提出了许多非常好的做法，有很多是经验之谈，但经过我在实际中的实践反思,我发现有些方法不一定就实用于我所教学的班级，因而，我觉得作为教师，应该根据实际情况，摸索适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通使用别人成功的做法，要常反思，常调整，进而形成自己的教学风格，为提高课堂教学效率服务让有经验的老师都来说话，将他们的成功经验进行传递，交流不要仅限于口头，可以是文字，也可以是上网在论坛里这样，成功经验多了，总有适合自己借鉴的经验在不断的交流中,能够达到互相促进的作用优化教学方法是提高教学方法的有效性的核心环节，这就要求教师在活动中，真正做到以教导学、以教促学

3、合理使用直观教具，充分发挥教具作用，激发学生学习积极性,提高教学效率提到直观教具，我们首先想到的将会是多媒体设备，但通过参加培训以及和老师们的交流，我觉得，多媒体设备的确有其先进的一面，但如何用好它，在什么时候用，是值得我们去研究的一个课题老师们在培训中告诉我们，他们使用图片、简笔画、实物进行教学，同样取得了成功，由此可以说明，不管是什么教具只要用得合理，就会有它的效果，因而，在教学中，我们要深入地研究如何去用好各种直观教具但是就我校的实际，我也感觉到初中英语课堂教学面临着种种困难英语这门课程是一门语言工具科，而汉语是我们的母语，平日里看到、听到、说的都是中文，用英语会话的习惯还没有养成而且农村孩子比较胆小，羞于说英语农村学校的学生胆小拘谨、不善言谈，又害怕会说错被老师批评，并且往往只是机械背诵一些条文，因而羞于说英语，也不太敢说英语因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少,他们缺少一个学习英语的语言环境而有的家长则是虽然也能认识到学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习英语的环境总之，虽然困难重重，但本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，但是在我心中还有一点遗憾，就是自己所学远远不能满足教学的需要，在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会，以便使我们的英语教学再登新台阶初中英语阅读计划实施方案篇三在初中英语教学中，提高学生的英语阅读能力和写作能力是重要的教学目标，可将阅读和写作融合在一起进行教学通过阅读促进学生的英语理解能力，为学生的英语写作提供素材，通过写作训练提升学生的思维能力，为英语阅读创建良好的条件从目前的情况来看，在初中英语阅读和写作教学过程中还存在许多问题，受到传统教学观念的影响，阅读教学和写作教学都是学生被动学习的过程，教师忽视了学生的学习自主性，对学生的综合应用能力也不够重视在初中英语教学过程中，教师将阅读教学和写作教学分开，没有将两者联系起来在阅读教学中只关注学生的英语阅读能力，在写作教学中只关注学生的写作能力培养，对学生英语综合能力的关注度不同，影响了学生阅读能力和写作能力综合作用的发挥实际上，英语阅读能力和写作能力并不是相互分离的两种能力，在教学过程中，教师应该有意识地将两者结合在一起，在阅读教学中贯穿写作，在写作教学中贯穿阅读，从而提升学生的综合应用能力在阅读之前，教师应该精心设计课前导入，吸引学生的注意，激发学生的阅读兴趣教师可以提供阅读材料的背景知识，同时将阅读材料中涉及的新单词让学生提前接触，避免学生在阅读过程中遇到障碍而打断思路向学生提供阅读材料背景知识和新单词的过程，也是学生积累英语写作素材、写作词汇的过程，只有不断充实学生的词汇，才能提升学生的英语写作能力因此在阅读教学之前，教师一定要注重新词汇的展示为了增强学习词汇的效果，教师可以创建情境，呈现新词汇，将学生引入特定的语言情境中，激发学生的求知欲和阅读动机例如，在学习foodanddrink时，教师可以创建情境，询问学生的饮食爱好和习惯，呈现新单词milk,water,tea等，然后再阅读mike的饮食习惯通过创建情境展现新单词，可以让学生提前了解阅读材料中涉及的新知识，在阅读中突破障碍初中英语阅读教学一般采用略读、寻读、精读和朗读等环节，在阅读过程中，教师应指导学生对文章结构进行分析然后从题材、内容等入手读懂文章，掌握文章的基本框架，同时了解文章的结构特点，从而为写作奠定基础首先通过略读，让学生把握整篇文章的‘构架，引导学生认清文章的文脉、结构和基本大意其次是寻读，在寻读的过程中,教师应该让学生对文章的体裁进行关注初中英语教材中的文章体裁非常多，教师应该进行分类，让学生理解不同体裁文章的格式、内容和基本结构等，掌握不同体裁文章的语言表达和写作特点，为英语写作奠定基础活动的构建主要是通过阅读课之后，让学生利用所掌握的新单词、新句型、新语法等进行写作，很好地体现读写结合教师在阅读教学完成之后，应该指导学生提炼文章的结构，并进行写作实践首先，教师可以让学生利用写作或者口语的方式对文章大意进行复述，加强学生对句型和词汇的使用，增强阅读效果，同时还能够提升学生的写作能力此外，教师还可以通过课后改写和课后仿写的方式进行写作实践，指导学生以阅读资料为依托改变语言信息例如在学习greatpeople时，教师可以指导学生根据文章的结构，介绍自己认识的伟人，学习文章中的句型和词汇，例如，用“介词+which/whom”引导的定语从句等进行仿写和改写在这个过程中，阅读材料是写作目标的范文，学生通过吸收阅读材料中的语篇知识和语言知识进行写作初中英语教学中阅读教学和写作教学本身就是不可分割的两个内容，为了提升教学效果，教师应该将阅读和写作相结合从教材的阅读材料中挖掘写作素材和话题，指导学生把握阅读材料的篇章结构，从阅读材料中学习写作方法，并通过写作实践得以应用，从而不断提高学生的阅读能力和写作能力~〉初中英语阅读计划实施方案篇四说到英语学习，大家第一个想到的就是背单词，但是如此的枯燥的背单词，学生们有多少能够学下去呢，于是就有了一个有趣的辅助学习方法，那就是英语阅读材料，但是初中生如何选择英语阅读材料呢？下面就跟着小编一起来看一下吧！由于学生正处于求知欲比较强烈的年龄段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此教师在选择材料时既要考虑教学的饿需要，又要注意材料的趣味性，如可选择笑话、幽默故事等这样即可激发学生的阅读兴趣，又可让学生得到片刻的放松和休息、还能扩大阅读量这类文章能帮助学生学到实用的语言知识和阅读技能，已便他们通过阅读有效地达到自己的学习目的教师应尽可能提供真实的阅读材料和阅读环境，如有关购物、问路、请假、乘车、旅游等之类的文章这些文章能够提供学生所需的语言知识和有使用价值的阅读训练同时要与考纲中经常出现的阅读题型和趋向结合起来，以便帮助学生顺利通过阅读材料的长短大概以本单元阅读文章的长短为宜太短，阅读能力较好的学生可能会觉得“不过瘾”；太长，阅读能力稍差的、学生容易感到“脑袋大”阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、生活琐事、新闻报道、政治经济、实地常识、科普文章等，力求灵活多样，生动有趣选材时应结合考纲要求，各种类型的文章都应有所涉及，适当增加叙事类文章的比例叙述、描写、应用、说明、议论等各种文体皆备，使学生逐步适应考试的需要所选文章内容应跟教材配套，但不是教材内容的简单重复，而硬是教材内容的拓展、补充、升华例如，在教sefc第一册unit4^unforgettableexperiences^这一单元时，由于教材篇幅较小，对地震的描述过于简单，笔者从网上下载了各种关于地震方面的文章让学生课内课外阅读这些文章包括地震的由来、分布、预防、救助等在阅读过程中，我要求学生把他们感兴趣的词汇以及那些重要或优美的句子摘抄下来，最后让他们以“地震”为题，用英文写150字左右的概要，以检测其阅读掌握情况从学生写的概要来看，他们都能看懂文章，有些甚至还添加了许多有关地震的知识通过这些活动，学生对地震有了一个深刻的了解和印象，头脑中构建了一个完整的地震知识体系或者多用一些英语学习软件（如能飞视听学习软件）来引导学生，结合图像和声音，更加的引人入胜所谓时效性，不仅指选取的材料要讲究时效，还应注意材料选用的时机教师选取阅读材料时要注意引用最新的材料和数据，让学生有一。