2025八年级语文教案北师大版大全（21篇）word模板范文

八年级语文教案北师大版大全（篇）21教学工作计划是教学管理和教学研究的重要依据和工具，对于教师的专业发展和提高具有重要意义请大家关注下面的范文，通过对教学工作计划的分析和研究，可以加深对教学设计的理解和思考参考范文采莲曲北师大版八年级语文教案原诗荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开乱入池中看不见，闻歌始觉有人来译文绿罗裙融入荷叶仿佛一色裁剪，荷花与采莲女的面容相映争艳那么多莲舟荡入池塘都看不见，听到歌声才觉察人在荷塘采莲

1.作者简介王昌龄，字少伯，唐代著名诗人，其诗歌题材以边塞和宫怨为主，形式多绝句，尤共七绝

2.本诗描绘了人面荷花相映红的美景，生动形象地写出了采莲少女的劳动生活和青春欢乐的情景，表现了采莲女美丽活泼、勤劳能干、纯洁天真、欢愉烂漫、朝气蓬勃的性格，表达了作者对劳动的美好青春和对充满诗情画意的田园生活的喜爱、赞美与向往之情

3.诗人采用侧面描写和衬托的手法，视觉和听觉相结合，有色有声,有静有动，动静结合，情景交融，人美景美，意境清新优美，引人遐想诗中“向”“开”“入”“闻”“觉”“来”展现了采莲女在田田荷叶和艳

3、学习作者运用比喻、正侧结合的写景方法【学习重点】掌握字词，将课文译为现代汉语【学习难点】品析课文，学习作者运用比喻写景的方法，学习从不同角度描绘景物特点的方法说明《白洋潮》是一篇精彩的游记课文对于白洋潮来潮时不同角度的景致进行了细腻的描写，向我们展现了白洋潮的壮丽风光文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者成功地运用了比喻、夸张等修辞手法和多角度的写景手法，更是令人赞叹通过对它的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代诗文的兴趣；同时也使学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代散文取得的辉煌成就针对初一学生学习文言文的特点，特将学习目标定位于了解文学常识，积累文言字词，将课文译为现代汉语，学习本文写景的方法【课时安排】一课时【教学过程，

一、导入新课同学们，你们见过海水涨潮吗？好，我们一起来欣赏海水涨潮的画面（多媒体显示）同学们，看过这些美好的画面，你有什么感受呢？是啊，壮丽的白洋潮吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽它的俊美参考范文雷雨前北师大版八年级语文教案

1、了解作家作品，积累生字新词，整体把握文意

2、体味作者对天气闷热的妥帖表达，理解象征手法的运用

3、正确把握本文的主旨以及作者的思想感情

4、体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情和英勇无畏的革命乐观主义精神

二、资料链接

（一）作者简介（1846—1981）,茅盾我国现代杰出的作家，“五四”新文学运动先驱之一1926原名沈德鸿，字雁冰，“茅盾”是年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名他写出了许多著名的文学作品，如小说《蚀》、《三人行》、《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》、《腐蚀》、《霜叶红于二月花》等，剧本《清明前后》、散文《白杨礼赞》等他的作品反映了中国民主革命的艰苦历程，绘制了规模宏大的历史画卷，为我国文学宝库创造了珍贵财富

（二）文章主旨301934年代的中国，社会极其黑暗，年，国民党政府加紧在军事上、政治上、文化上对革命力量大举围剿的一年，而此时荡涤一切污浊的风暴却正在酝酿，即将来临，黑夜即将过去本文带有浓厚的浪漫主义色彩，人们常把它和高尔基的《海燕》相媲美参考范文夜雨寄北北师大版八年级语文教案唐李商隐诗作之解难，古有微词梁启超曾说义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗，讲的是什么，我理解不着李诗往往因其意蕴之深邃、情感之深厚、用词之瑰丽、情调之逶迤、色泽之艳丽、笔法之宛曲，常令人置身于莫衷空灵而至美的审美气氛中他的许多诗作都是至美而又难解的炙口名篇，《夜雨寄北》就是其中之一初中语文第二册选用了此诗君问归期未有期/巴山夜雨涨秋池/何当共剪西窗烛/却话巴山寂雨时教材与“教学参考书”对此诗是这样理解的教材的注脚中有诗人当时在巴蜀，他的亲友在长安，所以说”寄北教学参考书中这样理解此诗是寄给谁的，主要有两种说法，一种说法是寄给妻子的，一种说法是寄给长安友人的我们采取后一种说法……这首诗象是用诗写的回信，通过归期的问询与回答，抒发诗人羁旅他乡对友人思念的深情从这两个理解可以看出，教材是把此诗作为思友诗理解我以为，这样理解欠妥，意蕴分析过于表面化按照新批评学派以文字自身作用的“细读”方式，单从字面解读，此诗亲切明快，写出了设想归后与亲友秉谈此时此地的情形但，由于此诗主体与对象的隐在性，时空转换的限制无伦次，使此诗的真实意蕴与字表义有较大的距离，可以说是一种曲折的表意方式窃以为，此诗仍为抒臆诗，抒发的是一种无奈的企盼要解读此诗应与李商隐先贵后寒先宠后贬的人生际遇联系起来李是才子，他的发迹得于他文才达豁，被牛党孤楚赏识，后直线辉煌李是牛李党争的牺牲品，因牛李党争，使他清寒潦倒、远离贵官、客死汞阳这种前后质的变化，使诗人的心灵造成巨大的伤痛川东环境的凄清、生活的清寒，怎不叫他魂牵繁华富足的长安政治的失意，际遇的落拓，怎不叫他痴想昔日的威风与故交新贵的分隔，怎不叫他倍感孤独与无助？因此，在川东的此地此情此景，总企盼有人能伸援助之手，使他重回昨日的天地，对于一个受宠惯了的多情诗人，就不足为怪了诗人在《安定城楼》中就有“欲回天地入扁舟”的再创辉煌的高远抱负长安，就是诗人欲回的“天地”然而，现实就是现实，此时的诗人只能是无奈，只能是苦笑，在痴想中寻求心灵的慰藉由此可见，“北”应指长安，指诗人苦思冥想的能发挥诗人才能的地方“君问归期未有期”，采取的是一种委婉的手法，是诗人的扪心自问，是诗人无奈无助的感叹第二句突出了此时之苦，秋雨夜滴，渲染出一种凄凉的气氛后两句则写出了诗人的期盼，色调也现得较明快，而这种明快则反衬出诗人那种欲求不得的挣扎心理诗人矛盾、烦闷、苦虑的内心世界，使此诗的意蕴沉厚晦腻含蓄，使诗的色调也灰暗与明快各半，前两句的灰暗与后两句的明快这种笔法上的矛盾统一，又反衬出诗人的苦楚与企求总之，李商隐在本诗种是有所渴求的，他的渴求又是无奈的，是不能实现的企盼如把此诗看作是爱情诗或是思友诗参考范文雷雨前北师大版八年级语文教案1846—1981,

二、学习新课《雷雨前》了解作者茅盾原名沈德鸿,字雁冰，1926“茅盾”是年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名他写出了许多著名的文学作品，如小说《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《腐蚀》等，剧本《清明前后》、散文《白杨礼赞》等他的作品反映了中国民主革命的艰苦历程，绘制了规模宏大的历史画卷，为我国文学宝库创造了珍贵财富我国现代杰出的作家，“五四”新文学运动先驱之一，革命文学奠基人之

一三、识记本课重点字词字音字形帐幔揩汗水门汀呕吐龌龊踱步模样剥落噤声乘隙字义词义水门汀猛可乘隙龌龊不折不扣泛淘淘咆哮晚快边

四、有感情地朗读课文，划分文章结构按时间变化顺序可分为三部分（I——10清早段）（11——12上午段）（13——20下午段）

五、赏析文章中描写闷热的语句，分析其妙处o（分别从环境描写与人物感受两方面进行赏析）

六、本文仅仅是一片写景散文吗，联系本课写作背景灰色的幔国民党统治和一切反革命力量;苍蝇、蚊子、蝉儿反动官僚、帮闲文人

七、拓展训练比较阅读《雷雨前》与《海燕》有无相似处，谈谈你的看法参考范文爱莲说北师大版八年级语文教案水陆草木之花，可爱者甚蕃晋陶渊明独爱菊自李唐来，世人甚爱牡丹予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也噫!菊之爱，陶后鲜有闻莲之爱，同予者何人牡丹之爱，宜乎众矣

二、文学常识

三、语音甚蕃淤泥濯清涟而不妖亵玩

四、通假字

五、古今异义词

六、词类活用

七、一词多义

八、重点词语解释

1、可爱者甚蕃蕃多，“蕃”在中文的近义词是众，反义词是鲜独

2、香远益清益副词，更

3、亭亭净植植树立

4、陶后鲜有闻鲜少

5、濯清涟而不妖濯洗涤妖妖媚

6、可远观而不可亵玩焉而却亵亲近而不庄重

7、宜乎众矣宜应当

8、晋陶渊明独爱菊独只，仅

九、特殊句式

1、莲，花之君子者也判断句

十、朗读节奏1水陆草木/之/花，可爱者/甚蕃

2、自/李唐/来，世人/甚爱/牡丹

3、予/独爱/莲之出淤泥/而不染

4、牡丹，花/之富贵者也

十一、理解性默写

1、描写莲花高洁质朴的句子是出淤泥而不染，濯清涟而不妖

2、全文的中心句是花之君子者也

3、周敦颐《爱莲说》咏莲名句予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉

4、公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多，用《爱莲说》中的话来说，就是牡丹之爱，宜乎众矣

5、表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是莲之爱，同予者何人？

6、描写莲美好形象的句子是出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植

7、与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是出淤泥而不染，濯清涟而不妖

8、比喻君子美名远扬的语句是香远益清

9、最能概括莲花高贵品质的句子是（主旨句）莲，花之君子者也

10、写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是中通外直,不蔓不枝

十二、重点语句翻译

1、莲之爱，同予者何人？_（对于）莲花的爱好，同我一样的还有谁呢？

2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖_我只爱莲花，（因为它）出于污泥却不受污染，在清水中洗净后却不妖冶

3、中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植_（茎）中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节，芬芳远播（就）更显清香，高高地洁净地直立在那里

4、可远观而不可亵玩焉_（人们）可以远远地观赏，却不能轻易地玩弄它

5、噫!菊之爱，陶后鲜有闻一唉!爱菊花（的人），（从）陶渊明以后很少听到过

6、莲，花之君子者也_莲花，是花中的君子

7、牡丹之爱，宜乎众矣_爱牡丹的人，当然是很多了

十三、课文内容理解

1、文中的莲花比喻君子（道德高尚的人），写“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚气节

2、“牡丹之爱，宜乎众矣”一句照应了上文的“世人甚爱牡丹”结尾这一句感叹表达了作者对追求逐利（追求富贵、贪慕富贵）、趋炎附势的世风的鄙弃

（1）牡丹一-“花之富贵者“象征追求功名、富贵的人

（2）菊--“花之隐逸者”象征不趋炎附势的隐士

（3）莲一-“花之君子者”象征品行高尚的贤能之士（思想感情）.不慕名利、洁身自好，要在污浊的世间保持高洁的品格和坚贞的节操

4、请用自己的话概括莲“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭净植”“不可亵玩”的特征所代表的可贵品质.莲花代表的可品质是质朴、高洁，胸怀豁达，品行无邪;不拘繁文苟礼，美德广布四方，独立自主，威严不可亵渎本文运用了衬托的手法，用菊正衬莲，用牡丹反衬莲文章的最后一段运用了多种句式分别有感叹句（噫!菊之爱，陶后鲜有闻），设问句（莲之爱，同予者）o何人）陈述句（牡丹之爱，宜乎众矣

6、作者将莲与壮丹作对比，表达了作者对洁身自好（或正直、高洁）品行的追求，对追名逐利世风的厌恶

7、陶渊明独爱菊，表明他追求隐逸的生活态度;世人甚爱牡丹，表明世人贪慕富贵的生活态度;周敦颐独爱莲，表明他不慕名利（洁身自好）的生活态度

8、.下面这段话蕴含了君子哪些品质？出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉—既不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许;通达事理，行为方正，美名远扬;志洁行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻侮（意思对即可）9（d）（

3、下面对选文内容和写法的分析理解不正确的一项是分）a、选文以爱莲之情来表达作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以及对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃b、在文中作者从莲的生长环境、形态香气、风度气质等方面描写了莲花的超凡脱俗c、文中以“中通外直，不蔓不枝，香远益清”来比喻君子通达事理，行为端正，因而美名远扬d、“牡丹，花之富贵者也”，表达了作者对雍容华贵的牡丹的赞美之情

十四、开放性试题

1、短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实则是作者思想情怀的抒发，可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”，对这两种观点，你是怎样看待的请简述理由.略（提示针对某一种观点或将两者结合起来谈均可，但必须扣住“人与环境”的关系）

2、你喜欢哪种花请简要说明喜欢的原因.略

3、作者认为，菊是“花之隐逸者”，你是否同意这种看法为什么参考范文绿北师大版八年级语文教案教学目的

1.领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感

2.学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的

3.情感教育感受绿色之美培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识教学重点

4.学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法

5.培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感预习情况艳荷花中若隐若现、忽出忽没的生动画面参考范文敕勒歌北师大版八年级语文教案

1、知识与能力了解乐府;读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光

2、过程与方法正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的思想感情

3、情感与价值观激发热爱自然、热爱家乡的情感【教学重点】

1、朗读诗歌;

2、对诗歌思想感情的理解【教学难点】“天似穹庐”的比喻所表达的思想感情预习作业

1、解决生字，熟读课文

2、根据你对这首诗歌的理解，画出你心目中的草原【教学过程】

一、导入播放腾格尔的《天堂》，让学生初步感知草原人对草原的热爱

二、背景资料（投影）《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和

6.掌握下列生字词0踞薄阴几绍倏地皱缀尘滓00挹掬什刹蕴蓄棱角0明眸善睐

7.本文的段意是什么？参考范文八年级北师大版语文教案过程与方法培养学生对生活的体验能力，学会思考人生情感、态度与价值观通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感教学重点复述“第一本书”的故事教学难点注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验教学准备教学挂图、多媒体课件、学生作业本教学课时三课时

1.给下列加点字注音ku4chan1j i1wang3酷似掺脊背枉读

2.解释下列词语幽默有趣或可笑而意味深长凄惨凄凉悲惨奥秘奥妙神秘翻来覆去一次又一次;多次重复掺和掺杂混合在一起知书识礼有知识，懂礼貌指人有文化教养酷似极像学生结合课文理解并掌握补充注释导人你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘因为那本书承载了一段感人的故事事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富阅读课文.整体感知学生复述“第一本书”的故事学生互相补充、评议学生自主阅读质疑、讨论，师生共同解决问题

1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗你还可以作怎样的理解（还可指）o我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书

2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？）o（一种感激之情

3.如何理解“这就是我的第一本书对于元贞来说，是他一生惟一的一本）o书”？（体会书的珍贵，读书机会的珍贵（我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它师生共同解决问题小结本文是诗人牛汉的一篇随笔作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣参考范文北师大版历史八年级教案知识与潜力了解土地改革的历史意义，土地改革的必要性，土地改革的开展及基本完成，掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布培养、锻炼学生收集整理课本图片、历史网站、文学作品、乡土教材等课程资源中有关土地改革的信息，构成正确历史概念的潜力情感态度、价值观透过学习使学生理解中国农民在两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，最后在党的领导下实现了，中国共产党和社会主义祖国是值得我们热爱的土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，还为即将到来的社会主义建设准备了条件过程与方法透过采用讲授法、独立学习、小组合作探究学习相结合的方式，共同完成本课资料的学习教学重点《中华人民共和国土地改革法》的公布教学资源课本相关插图、资料教学难点土地改革的历史意义教学过程

一、创设情景破题导入

1.12组织学生阅读页“导入框”图文，讨论回答农民拔除原先地主所立的地界碑，意味着什么？（这片土地原先属于地主所有，此刻已经归翻身农民所有了）

2.承上启下，教师讲授中国共产党领导新民主主义革命取得胜利的过程中，走的是贴合中国国情的农村包围城市的道路在中国两千多年封建社会里，土地大多集中在地主手里农民长年累月”面朝黄土背朝天”地辛勤劳作，收获物大部分要交租纳税，自己所得无几因此，他们热切期盼着“耕者有其田”，翻身当家作主人谁能够满足他们的愿望，谁就能得到他们的真诚支持过去共产党就是透过“打土豪分土地”、“减租减息”等政策获得农民的支持，夺取了全国政权当时，3新解放区还有亿多人口未进行土地改革新中国政权要想巩固下来，个性需要这些农民的支持本课要学习的资料就是新中国建立后的土地改革历史，具体状况请看书

二、自主先学知识梳理P10见《伴你学》“导学目标”和“知识梳理”，学生自主预习课本资料，梳理教材线索（组内可讨论、交流）

三、教材挖掘合作探究

（一）土地改革的意义指导学生观看《历史地图册》《土地改革》图和课本相关插图，形象地了解土改经过和农民情绪，透过讨论加深理解土改的历史意义

1.土改完成后，我国的土地制度发生了什么变化？（彻底摧毁了封建土地制）度，消灭了地主阶级，农民成了土地的新主人，实现了“耕者有其田”的理想o

2.农民翻身后，对于新中国人民政权的生存和发展起了什么作用？（起了巩固的作用因为农民的生产用心性大大提高，农村生产力获得极大解放，农业生产）o迅速恢复和发展，粮食产量不断增加，为国家的工业化建设准备了条件

（二）《中华人民共和国土地改革法》的公布123织学生群众朗读课本第页“文献资料-《中华人民共和国土地改革法》条款”，讨论回答

1.土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同？（都开19501952始于年;但是，全国土改基本完成于年底，抗美援朝胜利于19537）年月

02.这次土地改革同过去的土改有什么不同？注意保存富农经济，也给地主分o上应得的一份土地，让他们自食其力，富有人文主义精神，减少了改革的阻力3教师过渡近亿农民真正地翻身当家作了主人，将产生多么巨大的能量？课中反思土地改革的意义两点，第一点是摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度这一点，要透过回忆辛亥革命的成果一一结束了两千多年的封建帝制，分清两者的不同封建制度和封建帝制是两个不同的概念第二点是人民政权更加巩固，解放了农村生产力让学生讨论理解其中的含义农民真正获得解放是新政权给予的，农民感激政府，从而拥护政府，用心参与其中封建土地制度摧毁了，解除了农民身上的束缚，从中能够对学生进行感恩教育

四、拓展视野情感升华以土地改革的历史意义为题，展开“接龙”活动，加深理解记忆50延伸调查一下，如今中国的土地制度与年代的土地制度有何区别？

五、知识整合练习反馈

3.知识整合板书一土地改革的意义1彻底废除了延续两千多年的封建土地剥削制度，摧毁了地主阶级的封建统治势力2广大农民在经济上、政治上彻底翻了身3解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产用心性，为农业生产的发展和国家财政经济好转创造了条件进一步巩固了工农联盟和人民民主专政农业生产的发展为工业生产的发展带给了充分的原料和广阔的市场，为国家工业化开辟了道路二《中华人民你共和国土地改革法》的公布11950年颁布2资料废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制31952年完成土地改革

2.练习反馈参考范文北师大八年级历史教案认识到人们生活水平的不断提高和进步，感受到改革开放对人们生活方式所产生的影响，生发对社会主义中国的热爱之情认识到社会发展改变了人们的就业观念，社会保障制度在社会发展中起到了重要的作用知识与能力了解新中国成立以后，特别是改革开放以来，人们在衣、食、住、行等方面发生的巨大变化;掌握改革开放以来，中国就业制度发生的变化及社会保障体系逐步建立和完善的情况;培养学生搜集整理信息的能力和运用历史唯物主义的观点观察、分析问题的能力过程与方法运用漫画、地图、实物引发学生学习的兴趣;采用分组学习、合作探究的方法，加强学生间的团结协作；设计课后延伸内容，让学生拓展知识，提出解决社会现实问题的合理方案教学重难点

1.重点改革开放以来，人们在衣、食、住、行方面的巨大变化组织学生分四个小组学习，合作探究，在交流中感受变化

2.难点改革开放以来，中国就业制度的变化和社会保障制度的建立和完善，通过学生的社会调查和教师的适时引导突破难点教学工具课件教学过程导入新课教师讲授过去男女谈婚论嫁，常以“四大件”作为物质基础，随着人们生活水平的提高，“旧四大件”早就被“新四大件”所取代，（课件展示新旧“四大件”图片）“四大件”的演变，足以说明我们的生活发生了巨大变化，为什么会发生这么大的变化呢？由此导入新课讲授新课衣食住行的变迁

（一）服饰看变迁

1.新中国刚成立时，人们的服装上还保留着民国时期的样式城市市民一般穿侧面开襟扣扣的长袍，妇女穿旗袍农村男子一般穿中式的对襟短衣、长裤，妇女穿左边开襟的短衫、长裤，有的还穿一条长裙

2.

六、七十年代人们的服饰被称为“蓝（灰）色的海洋”这一时期人们的衣着不仅色彩和样式单调，而且数量有限，需要凭布票来购买

3.“-”时，青少年喜欢穿绿色的军装

4.改革开放以来，服装的花色、款式更加多样化，面料、质地也发生了很大的变化

（二）日益丰富的饮食“民以食为天”，改革开放前后人们在“吃”的方面有何变化呢？

1.改革开放前，“大跃进”、“人民公社化”后三年经济困难时期的人们“吃”的水平也很低，营养严重不足有些地方有些年份甚至难以果腹，只好以野菜、粗粮充饥城镇居民吃粮油要凭票供应，居民每天只能凭粮票、肉票、菜票等获取有限的食物

290.改革开放后，大米等精细口粮成为人们的主食，蔬菜种类日渐丰富，年代营养搭配、绿色食品、膳食平衡成为百姓饮食“主旋律”人们不但能吃饱还要吃好，吃出营养、吃出文化、吃出健康

（三）面貌一新的居民住宅

11978.人均居住面积改革开放前，人们的居住条件较差，年人均居住面积，

3.

68.1城镇只有平方米，农村是平方米改革开放后在，中国经济迅速发展的2000十几年里，中国的城市面貌和百姓住房条件都发生了极大的变化到年，人1024均居住面积，城镇超过了平方米，农村超过平方米提问你在家里有独立的房间吗请说说你家现在的居住条件怎样

2.配套设施、房屋装修改革开放前随处可见破旧木板房，改革开放后逐步被外表装饰漂亮的楼房所取代城镇居民住上了高楼大厦，而且装饰讲究，宽敞明亮，中国农村的住房变化同样令人吃惊

（四）四通八达的交通改革开放前，农村靠畜力和步行，城市靠公共汽车和自行车，改革开放后，2090特别是世纪年代以后，乘出租汽车和开私家车的人多了起来，除此之外，我国铁路、公路和航线的增长都很快，出门旅游的人越来越多，坐飞机不再是件稀罕事，开私人汽车出行的人也占了一定的比重，说明我国的交通条件有了明显改善，和改革前交通工具紧张，道路拥挤的情况形成了鲜明的对比提问

1、改革开放以来，随着交通条件的不断改善，汽车的发展，随之带来了什么严重的问题？

2、如何缓解城市中交通堵塞和环境污染问题教师过渡了解完了衣食住行状况，我们再来看一下与人们的衣食住行密切相关的两个内容就业和社会保障1提问改革开放以来，我国的就业制度发生了哪些变化？2提问铁饭碗要不要打破为什么？3提问对于改革过程中产生的“弱势群体”应该怎么帮助？课后小结通过今天这节课的学习，我们深切地感受到了改革开放给我们的生活带来的巨大变化正是由于改革开放，使我国社会生产力进一步发展和社会主义市场经济的不断繁荣人民的生活水平才有了大幅度提高课后习题

1、改革开放前，人们买粮食要凭粮票，主要是因为当时a人口多，耕地少b政府控制城镇人口规模c政府提倡节约粮食d经济发展水平低

2、下列符合-时期人们服饰特点的是a服装争奇斗艳b时装表演成为风景线c穿解放装，千篇一律d西服革履，风度翩翩

3、下列各项就业办法中属于“铁饭碗”的是a持证上岗b毕业分配c就业培训d公开招聘参考范文北师大版八年级物理教案1知道做功的两个必要因素2理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计舁3知道功的原理

2、过程与方法目标1通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？2通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题3学会从物理现象中归纳简单的物理规律

3、情感、态度价值观目标训练乐员所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水）0草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”

三、诗歌朗读

1、听范读录音

2、学生自己读，注意体会感情，把握语气语调

3、指名学生朗读，师生简单评议

四、问题探究（投影）

2、诗中为什么不写人是否无人？

五、小结

1、齐读诗歌

2、这是一首草原的赞歌，它歌咏了北国草原的富饶、壮丽，抒发了敕勒人对养育他们的草原的无限热爱之情

3、展示学生作品参考范文清塘荷韵北师大版八年级语文教案

三、学生的学习起点

四、教学目标根据教材定位和学生的学习起点，我制定了一下教学目标

1、知识与能力⑴乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动

（2）有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识

（3）培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲

（二）教学重难点

1、重点理解功的概念

2、难点判断力对物体是否做功，以及做功的计算

（三）教学准备木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）提问学生回答日常生活中“功”的含义思考力学里所说的“功”含义演示实验在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车在实验基础上引入本课内容

（四）教学过程

一、进行新课

1.由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义:如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功

215.1-

115.1-

2.请学生观察教材图中力做功和中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点分组讨论总结板书力学中做功的两个必要因素一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上移动的距离

3.实例分析突破难点举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？15举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功举在高处停留秒过程中是否做功？3起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢指导学生带着问题去阅读教材

二、功的计算力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积板书功的计算公式X w=fso功二力距离j单位焦耳，简称焦符号11焦=牛•米出示例题，启发学生分析计算

三、功的原理

1.启发学生提出探究的话题使用机械是否省功

2.指导学生探究实验

3.分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理使用任何机械都不省功注这里强调使用机械所做的功都不小于直接用手所做的功与后面的机械效率对应，指的是使用机械会做额外功请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励

（五）小结

（六）作业动手动脑学物理参考范文北师大版八年级生物教案教学目标

1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系一一食物链学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系

2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系

3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果教学重点建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链教学难点理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系教学活动过程

一、谈话导入

15、今天这堂科学课先请位小助手来帮个忙

2、菜青虫与青菜这两种生物之间有什么关系我们用一个箭头表示吃与被吃的关系（青菜菜青虫）注意箭头的方向，从被吃的生物指出来

3、安排其他同学的生物头饰

二、探究活动

（一）食物链概念

1、五位同学代表的生物以这种吃与被吃的关系来排个队，排头朝着老师

2、谁来说说这些生物之间存在着什么关系？（食物链）

3、今天我们就来一起学习下有趣的食物链板书有趣的食物链——生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种像链环一样的食物关系，生物学家给起名叫做食物链

4、回忆下，自然界中还有没有这种吃与被吃的关系呢？

5、成语中的食物链“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语中有没有这种吃与被吃的关系？谁来说说看怎么用书面的形式表现出来？（蝉螳螂黄雀）

6、蝉要吃什么？黄雀又会被谁吃将食物链补充完整

7、比较两条食物链，总结出食物链的特点（完整的食物链一般从植物开始，）o到凶猛的食肉动物结束

（二）生产者和消费者

1、植物是如何获取食物的？除了植物其他生物是如何获取食物的食物链中，我们按照获取食物途径的不同给它分成生产者和消费者（自己能制造食物的叫做）o生产者，以其他生物为食的叫做消费者参考范文北师大版八年级历史教案1956了解“三大改造”，知道中国年进入社会主义初级阶段

二、教学目标知识与能力了解农业社会主义改造的形式；国家对资本主义工商业的社会主义改造政策;三大改造的实质、意义和缺点等基本史实过程与方法引导学生搜集有关三大改造的资料，作为课堂教学内容的补充;实施探究式学习，掌握合作、交流学习的方法情感态度与价值观了解三大改造的基本完成，使我国实现了从生产资料私有制向社会主义公有制的转变，初步确立了社会主义制度；引导学生认识在过渡时期，我党创造性地开辟了一条适合中国国情的社会主义改造的道路

三、教材分析本课位于本单元第二课三大改造是我国改变生产资料私有制的深刻变革，创造性开辟了一条由私有制到公有制的转变，在那个特定的历史时期是一个创举三大改造是中国历史的重要转折，它使中国的社会性质，主要矛盾都发生了质的变化

四、学情分析八年级学生已养成一定的学习历史的习惯，也有了学习历史的基本方法，他们未接触过政治经济学方面知识，对历史事件的认识比较肤浅,但是他们有强烈的好奇心因此在教学中，要从学生熟知的、有浓厚兴趣的话题入手，激发学生的积极性和主动性

五、重点难点重点三大改造的形式及意义难点三大改造的原因和实质

六、教学资源1教育部组织编写义务教育教科书《中国历史八年级下册》，人民教育出20182版社，年月2人民教育出版社、中国地图出版社《中国历史地图册八年级下册》，中201712国地图出版社，年月320119郭大钧主编《中国当代史》，北京师范大学出版社，年月4泰军《对“三大改造”历史必然性的思考》，内蒙古民族大学学报社20043会科学版，年月5200204张旭东《三大改造与中国现代化》，《社科与经济信息》，年期62006李凌《建国初期“三大改造”得失之我见》，《炎黄春秋》，年12期

七、教学过程新课导入方案一地方史导入无锡梅园与无锡荣家梅园何以从荣家的私家花园变为国家公园？荣家又为何受到毛主席的赞叹答案就在我们今天这一课之中让我们穿越时光隧道，一起去了解这段风起云涌的历史方案二歌曲《社会主义好》社会主义好，社会主义好！社会主义国家人民地位高，一被一，帝国主义夹着尾巴逃跑了全国人民大团结，掀起了社会主义建设高潮，建设高潮社会主义制度在我国建立起来是什么时候？如何建立起来的？让我们穿越时光隧道，一起去了解这段风起云涌的历史

（一）农业、手工业合作化

1.农业合作化119524910780史料土改后的几组调查材料年对山西村农民的调查有

195312.52%亩土地被出卖；年对湖北、湖南、江西三省农村的调查有的农户19522486出租土地；年对山西忻县的调查在被调查的户农民中，放高利贷的有20户——《中国近代现代历史讲座》教学参考书2195091953史料建国后的土地改革运动，从年月大规模开展，到年基本结束，全国除新疆、西藏等少数民族地去以及台湾省外，全国大约有三亿多无地或297少地的农民分得了总数约七亿亩的土地和大量的生产生活资料，包括万头耕畜，39543708105万件农具，万间房屋，亿斤粮食等——刘花章《试论建国后土地改革及其历史作用》能够理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化；

2、过程与方法能够用散文鉴赏的方法对文中的词句进行品位；

3、情感与价值观揣摩蕴蓄于文中绵长不尽的荷之韵，并根据季羡林相关资料进一步理解“人之韵”

五、教学重点

六、教学难点

七、教学流程

（一）、预习课文（学案）预习要求

（1）、自读课文，疏通字词，完成学案上相关练习；

（3）、复习《荷塘月色》中讲过的有关鉴赏方法；

（4）、仔细阅读相关材料（主要是与季羡林有关的材料）

（二）、导入我们初中学过《爱莲说》，我们都知道“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者;我们也学过《荷塘月色》,欣赏了似明珠，似85星星，似美人的荷，朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者季羡林老先生在岁高龄的时候也写了‘荷’，在他的笔下，”荷“又有怎样的意味呢我们今天就一起来学习季羡林老先生的《清塘荷韵》（展示荷的图片）

（三）、课堂教学过程

1、教师校对学案上的字词21）2）,、”初识季荷、校对学案上的预习作业为学生整理课文思路恋荷种荷盼荷护荷赞荷赏荷祝荷

3、“体悟荷韵”

（1）、几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼和怜爱跃入了红湖，一种顽强而高洁的生命在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽，从此老人的心为之牵绊，随之起伏，为什么呢他对荷情有何钟荷之韵究竟何在作者为什么说荷能够生长是一个奇迹？（荷的生命力）

（2）、思考并讨论请同学在文中找出表现“荷”的生命力的句子,运用在《荷塘月色》中学到的方法进行鉴赏（小组讨论并全班交流，在交流过程中注意引导学生朗读）

（4）

9、思考第节中“像池花对影落这样的境界究竟有几个人能参悟I透呢”这句话中的“池花对影落”的境界是什么样的境界？（教师弓导“落”字意味着什么？能用自己的语言描述这一句吗结合语境,关注这句话在本小节的作用（概括上面描述的景象，动静结合，以动衬静）结合作者的情况谈境界……（淡O然面对生死）“合为一”意味着超然面对真幻）思考第十小节写到小猫是不是多余的？（教师引导）这一节写了什么？（小猫入水戏月）运用什么手法（衬托作者爱荷）与上文的关系（小猫分不清真幻，没有参悟透）教师总结提炼这里是作者的参悟淡然面对生死，超然面对真幻

3、文化研究小结就像国人对梅兰竹菊的特殊喜爱，荷花的身上也寄寓着许多美丽的向往参考范文采莲曲北师大版八年级语文教案原文《采莲曲二首》其二•王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开乱入池中看不见，闻歌始觉有人来对这首诗的前两句，历来释家大同小异关键是对第三句中“乱”的解释它决定了这首《采莲曲》主旨第一种，主流解释以《唐诗鉴赏辞典》为例，刘学铭先生就把“乱”字解释为“杂”和“混”，诗中的“乱入”“即杂入、混入之意”不过我倒认为这个“乱”字还不如解释为“以假乱真”好刘学楷先生接下来对整句的解释为“荷叶罗裙，芙蓉人面，本就恍若一体，难以分解,只有再定睛细察时才勉强可辨;所以少一错神，120采莲少女又与绿荷红莲浑为一，忽然不见踪影了”（详见《唐诗鉴赏辞典》198312页上海辞书出版社，年版）由此得出这首诗的主旨这首诗像一幅美妙的采莲图画，描写了采莲姑娘的美丽容貌，以及江南采莲姑娘的劳动生活和青春欢乐诗歌巧妙地级昂采莲女的美丽与大自然融为一体不过这里有个常识性的问题，诗歌第四句的“闻歌始觉有人来”，是“谁”“闻歌”？又是“谁”“人来”？如果以刘先生所说，是作者“闻”采莲歌，而感觉感觉采莲女在，并大赞这是诗歌的精妙之处，是诗歌从视觉之美（前两句的荷叶荷花之美、采莲女之美）转换到听觉之美（“闻歌始觉有人来”的歌声美），是不见其人，却闻其声，是一声只甜美悦耳，暗衬人之美丽从而使诗歌更有想象性，更有延续性那么，诗歌的第

一、二句所描绘的罗裙之绿、脸颊之红，似乎应该是想象之笔因为作者从头至尾是没有看见采莲女的刘学铭先生引用唐代诗人崔国辅的《小长干曲》“菱歌唱不彻，只在此塘中”，来应征自己的观点，并在文章结尾强调“直到最后，作者仍不让画的主角明显出现在画面上，那目的，除了把她们作为大自然的化身之外，还因为这样描写，才能留下悠然不尽的情味”（详120198312见《唐诗鉴赏辞典》页上海辞书出版社,年版）可是，我们反复吟诵“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”这两句诗，那像少女般亭亭玉立的荷花，那像荷花娇姿欲滴的少女，形象而生动，呼之似欲出，绝不应是想象之笔如果我们为了自圆其说，硬说是作者的一种手法，似乎太牵强附会，不是作者真意而绝大多数的作者也不理解第二种，北师大版八年级语文下册课本编者之观念我们先看编者对“乱入”的注解“乱入”，“争先恐后地进入那“乱”自然就是“争先恐后”之意顺着这个思路，采莲女就不是一个，而是一群她们“轻舟竞采，繁忙不息”，应该是正进行着一场“劳动竞赛”！诗歌的主旨和第一种也差不多，不过重点是表现采莲女的“繁忙不息”的劳动场面编者大概还是受唐朝诗人崔国辅《采莲曲》的影响《采莲曲》•崔国辅玉淑花争发，金塘水乱流相逢畏相失，并著木兰舟其中“金塘水乱流”的“乱”字，就是表现采莲男女争先恐后，轻舟竞渡的劳动竞赛场面，这大概和编者的注解相吻合不过，这同样有一个常识性问题既然“乱”是“争先恐后”，那作者所描绘的就应该是一个热后朝天的劳动场面，也应该在那莲叶荷花不怎么“田田”之处，要不何来“轻舟竞采”、“争先恐后”？如果是这样，作者就应该早看见采莲女了，而不是“闻歌”才知有采莲女显然,北师大八年级语文下册课本的编者是不同意刘学铭先生的上述观点的也就是说，不是作者“闻歌”，而是采莲女“闻歌”“有人来”的“人”不是采莲女，而是出诗人之外的第三方人第三种，娇羞说笔者认为，全诗描写的是采莲女的美丽、纯真和娇羞，抒发的是作者一种欢快和闲适的心情理由如下诗歌的第三句和第四句应该是位置颠倒正是采莲女闻歌警觉有人来，才会慌乱地驶入荷花深处，让人看不见我认为，这种解释不仅符合《采莲曲》“内容多描写江南一带水域风光，采莲女劳动生活场面，以及她们对纯洁爱情的追求等”的主旨，也巧妙地解决了刘学铭先生那种前后不能自圆其说的矛盾更主要的诗歌依然情趣盎然，“留下悠然不尽的情味”王昌龄是唐代的“七绝圣手”，特别善于处理绝句的第三句，他不会留下不能自圆其说的硬伤让后人诟病有时，我们在解说前人的诗句时，首先要考虑一个通畅，而不是因为追求这个美，那个美，而伤害了诗歌的本意简单的才是最美的120198312参考文献《唐诗鉴赏辞典》页上海辞书出版社，年版刘学借文参考范文论读书北师大版八年级语文教案

1、说说你所知道的有关读书的名言或名人读书的趣事:

2、你知道议论文的论证方法有哪些吗？学习目标

1、梳理并概括本文的论述层次

2、谈谈你对本文的读书观的理解

3、积累文中出现的精辟的句子，体会比喻、对比论证在议论文中的作用建立良好的读书习惯学法指导这是培根的著名随笔，见解深刻对于仅接触过两篇小议论文的初一学生来说比较困难，需要认真复习有关议论文的知识同时学生间应自主探究，团结合作，在合作中深入理解文章较难句子的含义教学流程

一、建议你积累这些生字词0消遣驰惰狡诈挑剔0吞咽咀嚼狡黠烦琐运筹辩驳蒸播辩证

二、建议你查阅并积累关于作者培根的生平简介培根

三、初读课文，自主探究理解文章内容作者从哪几个方面谈读书？【提示要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结参考范文白洋潮北师大版八年级语文教案

1、了解文学常识，积累文言字词

2、理解课文内容。