2025年学科渗透德育总结8篇word模板范文

年学科渗透德育总结（优秀篇）20238教师总结是在一学期末对自己教学工作进行总结与回顾，对学生的学习进展和表现进行评价和反思的一种重要方式，它可以帮助教师总结经验，改进教学方法和策略，提高教学效果接下来，让我们一起来阅读一些学期总结范文，以期提升自己的写作水平和表达能力2023年学科渗透德育总结（优秀8篇）学科渗透德育总结篇一我校是一所农村小学，作为农村中学，努力提高教学质量，这是学校生存、立足的基础，然而学校教育终极目标绝不应该仅仅局限于此，我们教育的终极目标应该是人的教育，帮助学生塑造健全人格成为一个风格高尚的现代人，这正是我校德育工程的宗旨怎样才能做好这一点,找到两育并举之路，我们认为其最佳结合点就是“以学科知识为载体，在学科教育中渗透人格教育”，而且要把它作为学校德育工作主渠道学科教学任务不仅仅在于传授学科知识，培养学科能力，也应肩负起塑造学生健全人格，进行德育教育的使命学科教学如何去贯彻落实德育渗透这一目标？通过探索，现就构建学科教学渗透德育教育，谈谈学校的具体做法首先要纠正教学观念上的偏差，许多教师觉得德育仅仅是德育领导、班主任的事情，这是教师观念上的偏差《德育大纲》强调指出“各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基础的途径，它对培养学生思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容与教学过程的各个环节中，把《德育大纲》文教学这就要求我们语文教师出除了要正确把握好教材，找准德育切入点；还要认真研究教材，处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分，本末倒置语文教学毕竟语文素养的提高才是主旋律、主产品德育仅仅是语文教学过程中必不可少，也绝不能少的衍生品所以在教学实践中，只有正确处理好这两者之间的关系，才不至于喧宾夺主、流于形式也就是说，教师在具体操作中，不能把德育看作归纳文章的主题的程式，轻描淡写地带过，也不能像分析文章一样，深入细致正确的做法是教师在教学中，要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生通过突出文章中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田品德素质是学生的个性化行为，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践应该让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力只有珍视、尊重学生独特的的感受、体验和理解，我们的德育工作才能被学生接受，才能达到教育培养的目的因为，如今的孩子,要么是独生子女，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，缺乏对他人的关爱、给予与奉献的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么知识面广、生活经验丰富、叛逆心强、容易与教师唱反调这些，都给我们的教育工作到来了一定的难度，如果我们不认真分析、研究学生，区别对待，不能结合课文内容适时开展德育工作，那我们的语文教学就是不成功的，就没有达到培养人的目的语文教学中的德育渗透，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行的心灵净化的过程,它不比思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的字里行间之中的，是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的它与教师的发现、挖掘、利用、引导有着密切的关系，与学生的学习、感悟、体验与实践有着密切的关系，与新课程标准、教材和国家的教育方针有着密切的关系通过教材中刻化的一个个鲜明的形象，讲述的一件件具体的事例，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到提高学科渗透德育总结篇四1充分发挥教师在教学中体现的负责精神德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程教师自身的形象和教师体现出来的负责精神对学生的影响是巨大的，也是直接的良好的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用2在教学过程中进行德育渗透教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如合作学习在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结这样可以不断培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等结合数学的教学内容和有说服力的数学材料，对学生进行爱国主义教育例如华罗庚求59319的立方根的巧妙方法，勾股定理的历史等等这样做提高了学生的思想认识，激发了他们的学习兴趣3在数学训练中，经常有意识地培养学生良好的学习习惯，例如学生常会遇到一些难题，许多同学没有迎难而上的勇气和毅力，这时我结合数学家成长的经历教育学生，鼓励学生独立思考，独立克服困难，培养了学生的自信心4努力通过数学作业和练习，培养学生形成严格、认真、仔细，对计算结果负责任的良好作风数学作业和练习是学生必不可少的数学中经常打交道的是数字和图形，数字不能有一点错，图形要力求完美,符合要求，这些要求都促使学生要严格要求自己，凡事都要认真仔细，对计算结果要负责任我还注意到，在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就能达到德育、智育的双重教育目的学科渗透德育总结篇五通过学习，使我懂得了学科教学渗透法制教育，是以中小学各学科的教学内容为依托，充分利用学科中固有的教学内容、教育契机和教学便利，在教学活动中，有意识、有计划而又适度地渗透相关法律知识和法治理念的教育，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力在教学活动中如果能恰当地渗透法制教育，不但可以提高学生的法制素养，还可以增强学科知识与社会、法制三者的联系，促进学生对学科知识的理解、掌握和应用通过学习，我还学到了如何在学科教学渗透法制教育方法，就是“尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统

一、一箭双雕”的原则；还有渗透法制教育要“创设适当的情景，要找准切入点，频率不要过高”等等；再有，学科教学渗透法制教育，在方法上要有明确的要求,即“贴近实际、贴近生活、贴近学生”只要坚持这些原则，学生接受法制教育的过程，就是一个主动、快乐的学习过程，甚至于有时是在学生不知不觉中，即已完成法制教育的任务，既不会增加学生的学业负担,也不会增加学生的心理负担，更不会伤害学科本身在具体教学中我是这样做的一是在平时教学中渗透法制教育，如上《伤仲永》就渗透《义务教育法》和《未成年人保护法》等相关条文内容，让学生认识到学习是一种义务，同时也是自己的责任二是通过教研组共同备课的方式渗透法制教育，本学期我们七年级教研组集体备课的是《斑羚飞渡》，本课渗透《中华人民共和国野生动物保护法》，通过学习，让学生们认识到加强对野生动物的保护，是每个公民应尽的责任一个学生就是一本丰富的书、一个多彩的世界学生是鲜活的生命体，每个人都独一无

二、不可复制要培养他们成长、成人、成才，成为他自己，首先得尊重他们，从思想上、感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性其次要用自己的言传身教引导他们、感染他们、影响他们作为教师，你在学生心目中地位和份量，决定你必须特别注意你的言行举止你的一言一行、一举一动、一个细节、一个字，哪怕是无意的，都可能对你的学生产生潜移默化的乃至终身的、影响你的价值存在，就可能包融和体现在学生对你的每一声真诚的问候、每一次深情的关注和会心的微笑之中总之，关于教师人格榜样的作用，从孔子的“其身正，不令而行其身不正，虽令不从”，韩愈的“以身立教”，是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”最直截了当地说要教育学生成为遵纪守法的人，你首先是一个遵纪守法者学科渗透德育总结篇六对于我这样的青年教师来说，如何在学科教育的课堂上开展未成年人法制教育工作，毫无疑问是一个重大挑战通过半个学期多的教学实践，我认为可以从以下几点入手作为一名教育工作者，要通过课堂培养学生学法、守法、用法的意识，要做到依法施教、依法育人，必须自觉学习法律知识、宣传法律知识、贯彻法律知识而做到这一切的前提是要增强自己的法制观念、提高法律素质只有这样，才能在学生中带好头老师如果带不好这个头,自身法制观念不强，会直接影响到在校学生法制观念的形成这是学好法、用好法的关键学法是前提，用法是目的只有将学法与用法有机结合起来，才能做好教书育人工作，使学生健康成长因此，在今后的工作中，我将把遵守法律贯穿于教学实践与课堂管理的全过程，充分调动学生学习的积极性和遵纪守法的自觉性同时，还要坚持依法解决问题是正常的事情，一旦班里的学生出现问题，必须严格按照学校的管理制度进行教育和处理，使学生知道什么是对的，什么是错的，什么能做，什么不能做，做到防微杜渐近年来我国青少年犯罪率每年以10%左右增加，其增长速度很是让人担心导致青少年犯罪率如此之高的原因主要是由于他们正处于青春期年龄不成熟，他们的生理和心理正在走向成熟但又未完全成熟，心理上充满着独立性、依赖性、自觉性、反抗性的矛盾，起伏比较大、易冲动、自我控制能力较差、做事情欠缺考虑；而且他们的人生阅历浅，社会环境却又非常复杂，所以如果没有正确得法的引导，他们很容易走上歧途，甚至违法犯罪因此，加强法制教育，增强青少年法律意识尤为重要语文学科的性质是工具性和人文性的统一，而教材是学生学习语文的主阵地，利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、快捷而有效的途径因此，教师在语文学科教学中应凭借学科特点，挖掘教材内容，通过多种途径进行法制教育和德育渗透，让学生从小就有法制观念，知道用法律保护自己语文教学中渗透法制教育时，必须将语文教学内容与法律知识有机地结合起来，既不能把语文课上成法制课，也不能漠视语文教材中蕴含的法制教育因素，而要恰当地把握分寸，适时在语文课堂中渗透法制教育，达到“潜移默化，润物无声”的效果在教学过程中，还可以让学生通过形式多样的活动，如讲故事，手抄报，演讲等参与到法制宣传活动中，从而接受“法”的观念，感受到法无处不在，从小就学法，知法,懂法，不断提高普法力度，以弥补课堂教学中，法制渗透容易流于形式的缺陷虽然我参与教学工作不过数月，但已经感受到法制教育在中学教育中的重要意义，并且正积极探索将法制教育渗透到课堂教学中去，作为一名教育工作者，也应该把有效遏制青少年犯罪，最大限度地预防和减少青少年犯罪，作为自己教育的一项重要职责和任务，大力加强法制教育，增强青少年法律意识，从而为青少年的健康成长奠定基础我也相信在学校与全体教职工的努力下，我校学生将会接受到更为严谨、科学的法制教育，并且在这一过程中健康成长学科渗透德育总结篇七1语文学科德育渗透总结本学期在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与知识、技能有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质

一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育智育结合，文道结合是必要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，在教学中，我通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，让学生感受诗人形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，坚定地信心，从而树立远大的抱负，以饱满的生命力投身到学习知识的大潮中去，将来回报祖国学习曹文轩的它往往充满辛酸，饱含痛苦，成长，也是需要付出代价的青少年要勇敢的面对困难，而不是躲避困难如果坚持下去，最终赢得胜利，就会有一种自豪感这样,学生在语文学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中,逐渐确立正确的世界观、人生观

二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为学生积极向上的动力在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证语文学科那些文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，我通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操总之,激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标,并为之而奋斗

三、深挖教材中的德育因素，加强对学生品德熏陶教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，我通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象例如学习《沁园春雪》，人们通过欣赏那生动、形象、・贴切的语言，深刻领会祖国山河的壮美，激起人们对生命、人生的思考，总而言之，只有深挖，才能加强德育渗透的力度，使青少年不断增强自身素质，提高自身的道德情操当然，应当注意实事求是得深挖，没有得不能牵强体会，那只能是画蛇添足

四、把德育渗透到各种形式的语文活动中去语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一课程标准明确指出“小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情”，“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育”，“培养爱美的情趣”，“发展健康的个性，养成良好的意志品质”使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统，具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观小学语文教学的目的就是要通过语文教学进行思想教育，就是要通过语文教学挖掘学生的潜能，把学生潜在的感情和理解都挖掘出来，发挥出来下面，我谈谈自己在语文教学中进行德育渗透的几点体会

一、以教材作为课堂教学渗透德育的重要依据

1、注重“点”各学科教材中，蕴含着极其丰富的“育人因素”，因此，教学中的思想教育渗透必须依托教材，离开了教材就成了无本之木、无源之水而教材中的“育人因素”，大多寄寓于知识之“宅”中，呈“隐”性状态只有充分驾驭教材，入其“宅才能悟得其“育人”之真谛，探寻到这些“潜”于知识“地下河流”中的“泉眼”一一“育人点”，即知识教学与思想教育的最佳“融合点”，这就是教学中进行思想教育的“渗透点”而学生是教学工作的主体、学习的主人、教育的对象，这就要求“教书育人”必须既要遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律

2、抓住“时机”教学中思想教育的“渗透”，必须从教材出发，才能觅到源头一一“渗透点”引出源远流长的“活水”显而易见，渗透点是客观存在的,它不可能由施教者一厢情愿来随意安排也就是说施教者有了“渗透”这一明确的目标意识并以此为指向成功地挖掘到了“渗透点”，还不行,还必须遵循其在教材中所处的特定的位置、层次、地位来安排教学过程,随着教学进度随“机”渗透，因“材”施教这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透“氛围”，即学生认知与接受渗透的最佳心理

3、控制“度”如果说找准“渗透法”是为了解决育人从哪儿选择“突破口”，那么把握好渗透的“时机”则是为了解决什么时间、怎样“突破”的问题显然，教学中的“渗透点”与最佳“时机”的结合过程中，教师不仅要做到知识的教学与思想的教育两不误，还要能够恰到好处地处理好二者关系学生的思想教育是一项极其重要而又复杂的工作，而教学中渗透思想教育更具有特殊性因为这种渗透如果“透”得不够，不到“位”,则会功亏一费，效果不佳；而过“度”则又会改变学科性质，变成了政治课、思品课等这就要求教学中既不可偏颇任何一方，又能抑扬有节,调度有方，即处理好渗透的“尺度”，做到既“到”位而又不“越”位

二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为学生积极向上的动力

1、语文学科中文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生的实施看作是各科教师的一项重要任务”应该让所有工作者都认识到德育工作不仅仅是学校德育工作者和班主任的任务所有学校工作人员都应该成为德育工作者，所谓“教学教育化”，”教书并育人”作为学科教学中的德育渗透，关键在于行政领导，基础在教师教学领导与教学第一线教师应切实改变观念学校不仅仅对学生将来负责，更要对学生的将来幸福负责要从更深层次去认识德育渗透工作与学科教学工作并不矛盾，两者可以有机结合，学科教学可以渗透德育内涵，德育渗透塑造健全人格更会促成学生非智力因素的发展从而提升学习效率，提高学校教学质量通过不断的学习与讨论，使全体教师真正认识德育工作的重要意义，认识在学科教学进行德育渗透是德育工作最有效最经常的途径，认识学科教学中进行德育渗透的重要作用，使教师认识到自己不是一个简单的“授业解惑者”，更应该是一个“传道者”，教学与教育必须结合，而且能够结合，从而能够自觉地有计划地在教学中加强德育的渗透，更好地教书育人教师是学科教学的主导，是德育渗透工作的实践者，而且学生在校接触的都是教师，因而教师的.形象，教师的人格对学生无疑会产生巨大潜移默化的影响，教师榜样的作用对学生产生影响往往超过其所学科知识本身不难推断，一个道德水平低下，缺乏高尚人格的教师，虽然不一定会使教出来的学生道德败坏，人格扭曲，但决不可能完成学科德育渗透任务，不可能促进学生健全高尚人格的养成！即使教材中有很好的德育因素，也会视而不见我们想，我们的教师不仅具有极高的学科素质、文化底蕴，也应具有自然诚实、乐观自信、充满热情，有着高度责任感的品格，也应该追求教师大气与豪气，具有极高的亲和力只有这样，虽然教师是平凡的，但肯定充满着教师的人格魅力，只有充满人能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素,积极对学生进行情感教育

2、激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感，培养学生的自信力，增强学生的爱国主义精神，进一步激起学生，积极向上、刻苦学习，报效祖国的情思

3、激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操

4、在教学中，通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果体会作者宽阔的胸怀，宏大的气魄,坚定地信心，从而树立远大的抱负让学生认识到，成长是一个多么美好的过程它往往充满辛酸，饱含4痛苦，成长，也是需要付出代价的青少年要勇敢的面对困难，而不是躲避困难如果坚持下去，最终赢得胜利，就会有一种自豪感这样，学生在语文学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观

5、我的学生们，独生子女，万般宠爱集于身，他们已习惯了接受爱父母的艰苦付出，他们视为应该，心安理得，很少去体会父母的辛劳，很难有感恩之心，所以感恩教育十分重要

6、高尚品行课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿我们应该让教学活动成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验过程让知识增长的同时也让同学们树立健康高尚的品行其实德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文教师，应立足于与文学课教学,积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为学生学习的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会小公民

三、抓住字、词教学，渗透德育思想教育渗透在语文学科的各个方面在语文教学活动中，通过引导学生欣赏文中字、词、句，理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理通过欣赏文章生动、形象、贴切的语言，深刻领会祖国山河的壮美，激起人们对生命、人生的思考,只有深入挖掘教材中的德育素材，才能加强德育渗透的力度

四、在语文活动中渗透各种形式的德育教育开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径

1、课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛，成语接龙比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等这些活动丰富学生语文知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感

2、古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们既能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感

五、指导感情朗读，体会文章中心朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感，让学生口诵心悟的过程，就是运用课文的思想内容进行自我教育的过程，因此在教学中不仅要指导学生朗读技巧，还要多读多想，潜心阅读，读出内涵、读出感情、读出意味

六、通过写话训练，培养良好品质在“十一”期间，我要求学生把他们过节的活动内容写在日记本上,到校后一评，看谁过得最有意义有学生记叙了他们在节假日期间是如何帮助父母做家务的，自己劳动后的感受有一位学生是这样写的“……没想到，做家务这么辛苦现在，我才了解父母为我付出的实在太多了今后，我一定要努力学习，来报达父母对我的养育之恩”话虽简朴，却表达了孩子一颗真挚的心我在班上读了这些日记，培养了他们热爱劳动、孝敬父母等方面的品质

七、重视习惯养成教育，培养良好习惯小学生自控能力差，善多变，思维辨别能力差，我们就要从一些起码的习惯上要求，培养良好的道德品质，如写字的习惯，生活习惯，文明用语习惯等方面，加以潜移默化，久而久之，增强其辨别真、善、美、假、丑、恶的能力，收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果

一、语文科德育渗透的内容

3、心理素质教育心理素质教育也是中学语文德育渗透的一个重要方面在教学内容上，注重培养学生的语感想象和思维能力；在教学方法上，注重培养学生的兴趣、爱好、情感我们的教学也应注意到学生的心理健康，要为学生整体心理素质的提高作努力

二、语文德育渗透的途径如何把德育渗透于教学之中，以达到“润物细无声”的教育效果呢？在教学中我是这样做的:

2、通过语文活动进行德育渗透语文活动是语文课堂教学的有益补充，它可以优化学生心理，也是实施德育渗透的重要途径在语文活动课中，语文活动课的形式多种多样，有“打电话、交朋友等专题活动“通过语文活动课的设计、实施可以激发学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动手、动口的机会，促使每一位学生自主学习，主动发展，在语文的实际运用中丰富知识，发展智力，促进少年学生身心的全面发展”这样既培养了学生的语文能力，也使学生在动手动脑过程中，找出自己的闪光点，对培养健康心理有裨益，比如我在开“故事会”活动，学生踊跃发言，连班里平时语文最差的一位同学手也举得老高，而她的故事讲得生动有趣，从此，这位同学大大增强了学习语文的兴趣，认为自己不如别人的不健康心理也摒弃了，现在这位同学的成绩已居班级中游语文活动课为学生能力的培养和施展提供了大舞台，它既可以调节紧张的学习生活，同时又可以增强参与意识和竞争意识，从而促进学生良好的心理品质的形成，优化学生心理3社会正面临着一场普遍性的道德危机儿童感恩意识的严重缺失道德学习理论、品德建构理论认为，感恩意识不是天生的，感恩意识的培养需要教育的点拨在现行的小学语文教材中，潜藏着丰富的感恩素材在语文教学中渗透感恩教育，弥补了以往感恩教育教师的天职就是“传道授业解惑”，“传道就是启迪人类的智慧，传播人类文明”“解惑”就是传授知识“传道授业解惑”就是教书育人怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键一直我在工作中研究、探讨的重大课题，对不同年龄段的学生其内容都不同，我们小学教师培养的对象就象一块未经琢磨的玉石，只能由教师这个共和进行加工，才能现出瑰丽的玉石，教育在此就是琢磨的过程，教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、极赋实效

一、思想教育必须放在语文教学的首位知识无阶级性，而教育则是有阶级性的，教育从来都是从属于一个阶级的，我们的教育就是要为无产阶级的政治服务，我们是社会主义国家，就是要培养社会主义的建设者和接班人就是要培养讲文明、守纪律的一代新人而现行教材的编写正是体现了这一点刚入学就学习古诗《锄禾》又继续学习了《英雄黄继光》、《刘胡兰》、《我不能忘掉祖国》、白杨》、《长征》、《昨天，这儿是一座村庄》等等各篇无不是思想教育极强的活的教材它无不在启迪学生的智慧陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动所以作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基

二、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动,这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点根据这些特点，在教学时就要善于引导讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人如我在教《群鸟学艺》这一课时，为了让学生从中受到启发和教育，我让儿童有意注意使其进入角色，组织学生扮演学艺的群鸟，创造性地加上了学艺的小燕子给没学到艺的那几只鸟说几句安慰的话的这样一个表演内容，教育开导这些鸟要看到自己的长处和不足之外，就一定能学到真本领这样，就潜移默化地使学生明白了要做好一件事，必须不怕吃苦、不怕挫折，才会成功的道理在语文教学中掌握儿童心理特征，激发兴趣十分重要，学生虽然年幼，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬会使他们加自尊自荣为此，我常用激励性的语言进行批语，在班里表扬然而对于犯有一点错误的学生，一般他们也总不想失面子，针对这一特点，教学中我处理这类问题十分慎重一次考试后，我让同学们把语文卷子重新做一遍，结果一位同学让其他同学给自己复写了一遍当时，我看了卷子真生气，真想在班里狠狠地批评他一顿，可我想到了他的心理特点，就保留了他的面子，过后和他交谈，晓之以理，使他流出了悔改的眼泪我在同学面前，不但不批评他，还表扬了他，后来进步了这样，更坚定了他克服困难决心和信心，后来，他不但学习成绩提高了，而且还主动担任班级卫生员，被评为文明学生

三、语文教学中的德育教育要把握好阶段性，要发挥学生的主体性学生是教学的主体，同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成我十分注意从懂得入手，让其知道自己是中国人，知道国旗、国歌、国徽、首都等等，懂得少先队的基本知识在教中年级时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习在教高年级语文时，我十分注重结合教材对学生进行国家，性质教育和党的方针政策的教育和社会主义建设辉煌成就的教育这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实

四、德育教育要体现在语文的教学活动中小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期，在教学中的满堂说和脱离实际、枯燥无味的空间说教，不但激不起其兴趣，而且会使小学生厌倦，只有把知识与趣味结合起来，才能让孩子从中受到教育，受到启发，达到较好的效果在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统,或热情讴歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质

一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，在教学中我通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，更具体形象地获得思想教育教学效果学生在学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观

二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果在德育过程中，动之以情，既是小之理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证在语文学科那些文质兼美的文学作品，是一块块的情感天地，我通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操总之，激发学生心底的真挚情感，使学生逐渐脱离低级趣味，产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗

三、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，我通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象

四、把德育渗透到各种形式的语文活动开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径利用课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语、古诗比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等这些活动，丰富学生语文知识、技能，提高学生的素质，使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感语文活动的比赛，既能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性古诗朗诵、讲成语故事，让学生们能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感

五、利用课外辅导进行德育渗透课外辅导开展培优扶差，批改作业，指导练笔等，这是对课堂教学的补充，深化、巩固，也是语文教学进行德育渗透的另一途径大家知道，课堂教学是在规定时间内完成的一种教学活动，对知识分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制，影响教育教学效果的提高，而课外辅导，相对限制少，使教师更容易因材施教，根据学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导，这样育教教学更有针对性、更具体、形象不仅提高教育教学的效率，连效果也得到增强，例如培优抚差，因为对象是学生群体的两极，人数较少，这就方便了教师有针对性的辅导，自然德育渗透也能更具体、实在、形象、直接作业批改，如日记、作文，通过评语鼓励学生树立信心，确定正确的世界观、人生观，不断增强自身的道德情操并将它化作学习进步的动力一〉一〉一〉一〉一〉一〉一〉一〉一》一〉学科渗透德育总结篇八一直以来，对职教生的思想教育是令人头痛的问题，发生在职教生身上的一些现象和存在的问题，随着工作的深入，与学生接触的时间越来越长，职教生身上存在的问题真可说是千变万化，德育工作是越来越难做，实践证明，在教学中注重渗透德育思想是一项不可忽视的“阵地”面对这一“特殊”的群体，只要全体老师大力支持，齐心协力，我想很多问题也会迎韧而解学科教师树立德育渗透意识越来越强，对学科教学中进行德育渗透应注意什么问题作个探讨学校是学生思想道德建设的主阵地，课堂教学是实施和渗透思想道德建设的主渠道，也是学校最主要、最经常、量接受教育的中心环节所谓“百育德为先”，德育失败培养出来的人是祸害人类社会的危险品也正如陶行知所讲“没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大”，西奥・罗斯福曾说过的“培养一个人的心智而忽略道德无异于给社会树敌”学生每天6—8小时直接与教学相联系，如果忽视了这一块时间的德育工作，德育为首就不可能真正到位，这对学生的全面发展也会造成不可估量的损失现在学科教师树立德育渗透意识越来越强，在传授该科知识、技能的同时注重对学生道德素质的培养，努力采取各种方式，通过各种途径，使学生主动地去感知、去实践比如专业课和技能课在中等职业学校中是学生普遍欢迎的学科，如能抓住这块阵地，进行德育教学，能起到意想不到的效果根据本人的教学实践，在一年级的《基础会计》学科教学中，通常格魅力教师，才会教出富有人格魅力，具有高尚人格的学生因此，切实加强师德修养培训，将东宝区教师师德师风教育月活动落到实处，将师德修养作为评价教师首要依据，无疑是一种行之有效的途径创建有利于德育渗透的教学氛围，充分发挥教材的德育功能小学所有学科都把情感、态度、价值观等作为教育目标的重要组成部分，课程改革与各科新课程标准更是强调了德育目标应该说，我们的各科教材也都蕴含着丰富的德育内容如何有效地、科学地挖掘教材中德育内涵,将德育内容与学科知识有机地结合，是落实德育渗透的核心工作为此,学校主要做了以下四个方面的工作第一是指导各科教研组以《新课程标准》为指导，认真学习，讨论研究，明确本学科德育渗透主体目标各学科德育渗透有着共性，如都强调爱国主义教育，但又有着各学科德育的不同个性如品德与社会学科，强调培养学生热爱和继承民族优秀文化传统，弘扬民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家主族历史使命感与责任感，培养爱国主义情感，加强对历史上的以人为本，善待生命，关注人类命运的人文主义精神，理解认识人类社会发展统一性与多样性，理解尊重各国各民族文化传统，进一步形成开放的世界意识等第二是要求各年级备课组根据这些具有学科特点的主体德育渗透目标，结合本学科、本年级教材，组织全组教师讨论，将它作为备课组集体备课主要任务，发挥备课组集体力量，从教材中找到德育渗透与学科知识的结合点,作为课程教学德育渗透的载体第三是组织学校学科教学德育渗透研讨课，要求各备课组集体讨论，集体备课我们认为，各学科德育渗透目标内容是有多样性，各有特色，但德育渗透教学模式有其共性通过听课、评课，各学科相互交以“道德最基本的会计原理”为开场白，增加职业道德规范的内容，使学生一开始学习会计就接触职业道德，感受到浓重的道德氛围一些法律知识教育，如《会计法》、《公司法》、《证券法》，也纳入到会计职业道德教育中，把自觉遵纪守法意识贯穿在每个教学环节里，培养学生在从业前养成遵纪守法的良好职业道德，树立牢固的法制观念在会计实务的操作练习中，除了培养学生的基本操作能力外，也让学生在实践中逐渐养成严谨、一丝不苟、精益求精的工作态度在珠算教学第一章,就将珠算同我们悠久的文化渊源结合起来，在珠算教学中培养学生浓浓地爱国主义情怀，培养他们耐力和毅力当然，这些课程在教学中的德育与专门的德育课程有着重大区别，它的重点是专业和技能的教学，教师必须在课程上按照教学计划，保质保量，按时完成教学任务，不容许教师在此之外占用太多的时间单独讲德育理论它必须是结合本学科的教学内容，因势利导、潜移默化地进行德育教育那么，究竟学科进行德育渗透时应注意什么问题谈谈多年来这一方面的心得体会

（一）、要树立德育为首，育人为本的理念德育内容应该说在各学科的教材里都有所体现，因为各学科的课堂教学都应是对学生进行德育的主渠道每一位教师只有牢固树立育人为本的理念，有着强烈的责任感，才能自觉做到教学育人，切实履行授业传道、教书育人的职责

（二）、要善于分析学生，结合学生的特点进行我们面对的是“特殊”的群体，文化基础薄弱，学习主动性不够，缺乏刻苦精神;渴望一技之长，但认知能力又比较差;乐于接受信息，但厌恶理论学习；思维灵敏活跃，但却存在自卑心理;兴趣爱好广泛，但却缺乏积极的理想和追求因而很多学生根本就不爱听课，特别是理论课,一节精心准备的课，一番苦口良心的话，转过身学生就把它当成耳边风,一下子就吹得无影无踪了所以在渗透德育思想时要十分注意找到“兴趣点”，它是否被学生接受

（三）、注意因势利导，淡化德育痕迹有效的教育是在不知不觉中完成的学科教师进行德育也要注意方法与效应相对应，注意改善与教育对象的关系古人说，写文章“理不直指也，故即事以明理;情不可以显出也，故借物以寓情”我们也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用爱心换爱心，以信任换信任，注意因势利导，淡化德育痕迹，让德育在教育自然而然地进行，增强德育的渗透性和效果

（四）、不牵强附会，避免生搬硬套学科教学渗透德育，一定要按学科自身的教学特点，结合每一节课的具体内容，自然地在课堂教学渗透德育，切不可牵强附会，生搬硬套的硬性渗透，不要因为强调把德育放在首位，就非得在每一节课都戴一顶德育“帽子”，或栽一条德育“尾巴”，“有了就渗透，没有不凑合”，切忌穿靴戴帽殊不知，学科教师在课堂教学中重视的学习兴趣的激发、学习动机、学习态度培养就是德育的重要内容之一不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对德育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透这样都会破坏课堂教学的整体效应

（五）、客观、公正、尊重事实学科教学在渗透德育的同时，还应注意客观公正，尊重事实对学生、对事物的分析要一分为二防止从一个极端走向另一个极端，从一种倾向转为另一种倾向不能一说重视德育，对学生错误就以点带面，抓其一点不及其余，上纲上线，深挖思想根源，严而无格;一强调与党中央在政治上、思想保持一致，教学中就“报喜不报忧”，夸夸其谈，华而不实，只讲国家在学科领域的成就，不谈其差距这些做法都不是真正的重视德育客观公正评价学生，客观公正评价社会，才能增加学生对教育的可信性，提高教育效果因此，我们既要讲古代灿烂文明，又要讲当前建设所面临的严峻形势；既要宣传社会主义建设的辉煌成就，又要让学生看到我国与世界先进水平的差距；既要赞美祖国的名山大川，又要指出森林、古迹破坏的严重性等让学生既为之鼓舞，又为之忧心，进而为国家、民族的繁荣、富强而奋斗

（六）、注意“四点”，增强效果学科渗透德育应注意创造良好气氛，要民主一点，幽默一点，热情一点，客观一点态度要真诚、热情、尊重学生，注意学生的个性特征和心理状态，从实际出发，充分准备，寻找彼此沟通的接触点学科德育渗透工作要求任科教师在课堂上要进入角色，倾注自己的情感以自己的真心去打动学生的心灵，从而以情感人，以情动人，激化师生之间情感的共鸣共振使学生能触景生情，因事激情，知情明理，达到道德内化的实效只有发自内心的情感才能打动学生否则，虚情假意，言不由衷，学生是听教育而不是感受教育，就很难打动学生的心灵这就要求任科教师要有较强的育人意识和渗透意识，要不断提高自身的素质所谓亲其师信其道教师美好的心灵和情感的投入对学生有着特殊的感召力教师的人格力量，包括教师个人的思想、情感、品质、学识、水平等，对学生具有很大的影响力教师的思维方式和风格潜移默化地影响着学生，久而久之，就会变成学生的思想方式，甚至教师的衣饰穿着、一颦一笑、言谈举止都是一种潜在的教育资源切忌主观武断，信口开河、海阔天空，缺乏重点和针对性总之，要选择科学有效的渗透方式在“润”字上下功夫，像春风化雨那样点滴入土，滴滴注入学生的肌体，把好的道德种子播入学生的心田，使学生科学文化素质、道德情感素质和身心健康素质全面得以发展我们广大教育工作者应自觉树立渗透意识，我相信只要在教学中，教师充分利用教材、课程资源中的德育因子，积极实施德育渗透，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，最终是能达到德育、智育的双重教育目的的流，相互借鉴，共同探讨比如主体性教学策略，反思性教学策略，问题教学策略等研究如何创设宽松、民主的，让学生感到心理安全的，有利于德育渗透的教学氛围开发校本课程，促进学生健全人格养成真正的“人”的健全必须同时在三个维度上发展即知识、身体和人文现代教育必须强调人的价值人的尊严，因而教学重要任务应该是创建“生命生活质量”，关注人的“灵魂建设二而生活质量的提升，灵魂建设的加强，都离不开艺术与体育不断加强音乐与美术课程，并开设形式多样的课外活动，初步形成综合化的艺术课程并在艺术课程教学中，强调学生对音乐、舞蹈、书法、绘画等的鉴赏能力的培养，强调学生对艺术的感悟能力，将这一目标作为艺术课程德育渗透的重点工作在体育学科教学中，不仅仅是要让学生具有健康的体魄，还应该通过体育锻炼活动，以身体上坚强达成精神上顽强的意志；也更需要根据学生个性特长、兴趣，培养一种伴随他们一生的体育活动爱好促成其形成健康的生活方式，提高学生的未来生活质量，培养竞争意识与团队合作意识，促成健全人格的形成经过实践、探索与改进，完成学生基本体育技能的初步训练，并了解学生的兴趣方向使体育教学逐渐步入正轨，在加强艺术、技能学科，发挥其德育渗透功能的同时，还应利用本校教师资源，挖掘教师潜力，积极开发校本课程如心理辅导课程，帮助学生正确认识自我，正视心理问题，引导解决，促成学生形成健康心理，也同样重要为保证学科教学中德育渗透的全面、正常开展，必须建立相应管理机制我校把“德育渗透”学科教学作为学校教学常规检查的重要组成部分在对教师教案检查中，由德育工作分管领导负责检查教师教案中德育渗透的内容以及如何渗透的方法在学生评“教”栏目中，将教师的亲和力、修养作为评价教师的重要依据应该说，我们在德育渗透管理机制方面做了一些努力，但我们深切的感受到，学科德育渗透评价机制仍然滞后，缺乏系统性的评价手段，这严重制约了学科德育渗透的健康发展我校准备制定《学科教学渗透实施细则》，进一步将其制度化,规范化，进一步发挥学科德育渗透的功能学科渗透德育总结篇二为了贯彻落实德育工作会议精神，结合本校的实际情况，我们在学科教育中渗透德育教育方面做了些努力，下面就如何实施切实可行的课程引领策略，使得“德育在学科中”得到很好的体现，谈谈我们的思考与实践体会课堂是实施德育教育的主阵地，学科教学中渗透德育教育是一种全员性策略，教师要在教学目标、教学内容和教学方法诸方面渗透德育教育来优化课堂教学的全过程

1.认真研究教材，期初制定工作方案每学期初我们分别召开各年级任课教师会议和学科教研组长会议，探讨各学科的德育教育点语文、社会、思想品德、英语等学科要充分发挥人文学科的优势，结合教学内容对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育和基本国情教育；数学、自然等学科，要通过中国和世界科技发明与发展的典型事例，对学生进行辩证唯物主义世界观、科学精神、科学方法、科学态度教育，爱国主义和思想品德教育音、体、美、劳等学科也要结合学科特点，陶冶学生情操，提高心理素质，激发爱国主义情感，磨练意志品质，培养团结协作和坚忍不拔的精神明确了各科的德育教育点，各教师制定学期工作计划，由教务处统一检查

2.注重教学细节，落实每个环节有人说“细节决定成败”，德育渗透也同样如此德育渗透在教学过程的每一个环节，从课前准备到课上有规矩地回答问题，到作业本的使用等方方面面，我们要求教师要在细上下功夫，要高处着眼渗透德育教育比如为了提高学生的作业质量，细化德育工作，我们要求教师要写好每本学生作业本的批语，使作业批语成为教师与学生之间沟通的桥梁教师要注意规范用语，尽量多使用鼓励语言我们还专门对教师的作业布置与批改作检查，有的老师确实批语写得很好，学生的作业本不但有等级标志，还有“你做得好极了！”、“你的答案真精彩，老师也没有想到”等批语这样的批语确实暖人心对于作业批改不认真，作业量过多的教师我们通过教研组长反映给教师，希望及时改正为了更好地落实德育教育，我们还组织了

七、八年级“绿色作业班”评比我们还积极开展教研活动，比如xx年12月举行了以“教研活动课题化”为主题的教研活动，号召全校教师说课、上课、听课，使学科的德育教育真正细化，落到实处在新课程的背景下，现代教育越来越需要教师拥有深厚的人文素养，它将直接关系到教育事业的生命，这也是学科教学德育渗透向深度发展的基础因此，我们在今年3月还邀请了上海市特级教师张人利校长来我校就新课程背景下如何搞好学科德育教育，培养同学们自主、探究、合作的能力等方面作了探讨，使老师们获得较大的收获在各学科教学渗透思想教育取得初步进展的情况下，考虑到语文学科德育教育有一定的基础，故我们决定在语文学科方面搞专题研究，从而把学科渗透思想教育工作引向深入我们全体语文组老师在学科德育教育方面作了很多有益的探索

1.学生在交流随笔中默默成长我们语文组老师每周布置学生一至两篇随笔为了提高学生的写作能力和造成相互学习的氛围，老师们在课堂上让学生交流，自挑文章相互批改学生对随笔交流非常感兴趣，主要原因是这些随笔都是学生的真实生活写照，随笔的交流成了他们思想的一种交流，甚至成了一种独特的班级文化交流有的同学在交流中看到了自己的坏习惯没有赢得同学的喜欢，相反是令人讨厌，决定改正；有的学生因为看到同学在家中的良好表现，开始意识到自己平时对父母的不敬是多么不应该；也有的学生因为看到同学能够坚持不懈地努力做好一件事，开始意识到自己逃避困难是不正确的；还有许多学生写到的美文美德，不用老师多说，在学生自己的交流中，学生早已是暗中受了影响

2.课前演讲是我们教育学生的又一方法我们语文组老师善于开展各类学科教学活动比如开展课前的一分钟演讲记得江英老师班有一次课前演讲，一女学生建议讲讲同学上网吧、看电视的问题，原因是班中有一些同学进了网吧但学生有顾虑，怕讲了真话后，她点到名的上网吧学生会被老师批评江老师同意学生只要讲的是真话就不批评，结果那次演讲，那位女生出奇地成功因为她了解了同学们真实的想法不过老师也发现上网吧和看电视对学生有很大的诱惑力，如果不让他们树立正确的观念肯定是不行的于是，在以后的语文课上，江老师就组织学生开展辩论赛《网吧、电视对中学生利弊谈》，逐渐形成一致的看法，起到了很好的效果我们以为改变人的行为必须首先改变人的思想，有了正确的思想才会有良好的行为

3.上好每一堂综合实践活动课新课程的综合实践活动课，生动活泼，学生参与面广，结合综合活动可以很好的融入德育教育比如七年级上册有一个“我爱我家”的综合活动我们语文组老师觉得这是一次孝敬父母教育的好机会老师们让学生回家找老照片；让学生以采访的形式访问自己的父母，了解自己的成长经历，把家里的故事整理出来采访结束后，全班同学在课堂上交流记得那次交流很成功，有的讲自己家庭的辛酸事，有的讲自己家庭的快乐事等有了这样的情感积淀，教师适时地引导学生写作，在活动中让他们体会到要爱自己的家，要爱自己的父母，要爱曾为自己付出的所有亲人，使德育教育在无形中得以实现

4.把德育教育融入试题比如针对学生中喜欢用手机、穿名牌，无法感知幸福，相互攀比的不良现象，有次中段检测时，九年级备课组出了这样一个作文题目有两只老虎，一只在笼子里，一只在野地里笼子里的老虎三餐无忧，野地里的老虎自由自在他们互相羡慕对方的自由或安逸，最后互换位置，但不久两只老虎都死了一只因饥饿而死，一只因忧郁而死从笼子里走出的老虎获得了自由却没有获得捕食的本领，走进笼子的老虎获得了安逸却没有获得在狭小空间生活的心境许多时候我们学生往往对自己的幸福看不到，看到别人有手机自己也想拥有；看到别人穿名牌衣服自己也想如此，总是感觉别人的幸福很耀眼想不到别人的幸福也许对自己不合适，更想不到别人的幸福也许正是自己的坟墓请以“其实我很幸福”为话题写一篇文章，可以写自己的经历、体验、见闻、认识不少于600字教师以评价作文为由，趁热打铁地进行了班级演讲比赛“其实我很幸福”，让学生感知幸福，珍惜拥有的幸福学科德育工作在我们学校还只是属于起步阶段，所做的工作还没有形成系列，还有在学科德育的评价方面我们还没有真正启动，如何在学科德育教育方面形成了科学化、规范化、系统化、精细化的制度体系是我们要积极探索的，也是我们今后努力的方向我们要努力调动各方面的积极性，保证我校课程引领策略的实施，促进学校校风建设，促进学校各种特殊色工作的发展，真正使我校成为精品学校学科渗透德育总结篇三小学语文新课程标准指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的.，附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中”因此,教师在教学语文的过程中，除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展那么，如何在教学过程中渗透德育,我认为应该注重以下三点教育要避免在教学实践中走极端不能光讲授语文知识，也不能一味强调思想教育要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理这是我们每一个语文教师义不容辞的责任因此，在语文教学实践中，我们一定要深入研究新课程标准和教材，做好教学过程中的德育工作语文教学中的德育渗透，花时不宜过多，要点到为止，不能影响语。