《倍的认识》教学反思 15篇

《倍的认识》教学反思篇15《倍的认识》教学反思1倍，对于学生来说是一个全新的概念学生对倍的认识比较陌生,建立被的表象认识有一定的难度，所以设计教学时，我把对倍的认识与理解问题进行了分割，分层教学《倍的认识》这一课的设计可以分成两部分一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数的几倍是多少”和简单的“求一个数是另一个数的几倍”的解决方法学生在生活中很少接触到“倍”，对倍感到很陌生，对倍的认识而言几乎就是一个的开始因此，我在设计教学时，首先关注的是学生的数学现实，在学生的原有的知识经验基础上开展为了降低难度，让学生先来认识“份”，份学生生活中接触的较多，由份引出新概念倍，接着跟老师说，自己说，在说的基础上加深理解学生学习数学的重要方式之一是动手实践，让学生借助学具摆一摆,动手过程中需要教师的指导，利用学生的生成资源，因势利导，科学评价，实时点播，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，获得数学活动的经验使学生的学习得到有效地发展在操作中经历对倍的认识过程，逐步积累加深对倍的表象建立鼓励学生想办法求简单的一个数是另一个数的几倍，汇总学生的想法，找出最简单的.办法是圈一圈。