《第19课 辛亥革命》名师教案教学设计

中外历史纲要（上）教学设计第课辛亥革命19运用时空定位和史料分析，分析辛亥革命发生的背景，引导学生树立社会存在教学目标决定社会意识的唯物史观通过史料分析，了解三民主义的基本内容，通过对历史史料的引用，使学生能够形成论从史出、史论结合研究历史的能力，并能够通过唯物史观的科学的研究方法正确评价特定历史条件下的历史事件，发展学生史料实证和历史解释的历史学科核心素养;通过时空定位和图片史料的运用，了解辛亥革命的历程；理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性；革命者愈挫愈奋的精神，认识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的，因此要倍加珍惜而且，这种敢于牺牲自我、用于促进社会进步的精神是一个民族得以存续和发展的重要源泉教学重点、难

1、重点辛亥革命的背景；中华民国和《临时约法》的重要意义点

2、难点辛亥革命的评价教学方法材料解析法、合作探究法、情景体验法教学设计教学过程设计意图视频导入《辛亥革命》60秒预告片导入通过设置情景，用动态的画面吸引学生的注意力，将学生带入到历史的氛围当中概念解释狭义辛亥革命与广义辛亥革命

一、山雨欲来（背景篇）展示材料1900年8月14日，八国联军攻入北京次日凌晨，慈禧带着光绪帝仓皇出逃北京令奕匡力、李鸿章为全权大臣，与列强进行谈判，下令对义和团“痛加剿除”第二年2月14日批准《议和大纲》，并发布上谕，表示要“量中华通过几则材料的设之物力，结与国之欢心”阅读材料材料揭示了19世纪置，一方面培养学生末20世纪初中国怎样的社会状况？史论结合，论从史出，从材料中提取有效信材料一1901年到1905年，清政府连续颁布了一系列“新息的能力，另一方面政”上谕主要有编练新军、鼓励工商、兴建学堂、整顿培养学生团队合作的吏治等内容….1906年宣布预备立宪——旧人教《中国近精神引导学生树立现代史》社会存在决定社会意材料二1895年——1913年，资本在10万元以上的新建的识的唯物史观（民族资本主义）工矿企业全国有549家，民族资本工业的平均年增长率为15%——人民版历史必修二材料三图片兴中会誓词、同盟会成立材料四三民主义书影【合作探究】

2、根据材料和所学知识说说辛亥革命爆发的历史条件第二篇章霹雳春潮（过程篇）给出六张顺序错乱的图片和照片，请同学们排序

①湖北军政府成立

②袁世凯就任临时大总统

③武昌首义

④清帝退位

⑤中华民国临时政府成立

⑥临时约法颁布再通过地图将历史事件的进行空间呈现第一章“总纲”，规定“中华民国之主权属于国民全体”；第二章“人民”，规定“中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别”；“人民有保有财产及营业之自由”；人民得享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、通信、信仰等自由史料研习材料体现了哪些资产阶级的思想和原则？据此说明《临时约法》的性质？史学争鸣天子已退位，清朝统治不复存在，世界上最古老的君主国已经正式成为一个共和国历史上很少见到如此惊人的革命，或许可以说，从来没有过一次规模相等的、在各个阶段中流血这样少的革命——伦敦《泰晤士报》社论辛亥革命“基本是一场失败，不是一个创造”，仅是“政体的变革:一一哈佛大学终身教授费正清《伟大的中国革命（1800〜1985）》）吾人要知道，过去五千年的中华通史，实是一部“帝王专制史”；而今后五千年（至少一千年吧）的中华通史，将是一部“民主政治史”“辛亥革命”是我们这个“从君主到民主”的百年“转型期”的“开始二——唐德刚问题探究辛亥革命是成功还是失败了呢？应如何评价？材料一在中国，不懂得皇帝的权威，就不会懂得辛亥革命打倒皇帝的伟大历史意义—陈旭麓《近代中国社会新陈代谢》材料二1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后被迫取消帝制1917年,军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧草草收场材料三中国的资本主义近代工业，……1912年至1919年八年间，建成厂矿470多个，投资9500万元，加上原有企业的扩建，新增资本达L3亿元以上，八年超过了过去的40多年一严中平等编《中国近代经济史统计资料选辑》结束语辛亥革命成功的仓促，到手的乃是一场不彻底的胜利中国人民争取独立民主的道路依然漫命者愈挫愈奋的精长后来无产阶级继续奋斗，发起新民主主义革命神，，认识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的，这种敢于牺牲自我、用于促进社会进步的精神是一个民族得以存续和发展的重要源泉本节课从设计上充分体现“时空概念”，渗透核心素养，考虑到高一学生的认知特点，引入历史史料，加深学生对历史问题的理解课后反思本节课在教学设计和教学过程中还存在一些不足，比如引导方式还有待改进，学生参于的时间比较有限，教师说的有点多，比如对三民主义的内容和意义的处理上不充分这些都需要在以后的教学实践中不断改进。