《第7课 隋唐制度的变化与创新》集体备课教案教学设计

第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展第课制度的变化与创新7教材分析这一时期的历史是由分裂走向统一，相关制度的建设在这一过程中起到了十分重要的作用科举制度的建立与发展，把地方选官的权力收回中央，加强了中央集权而三省六部制的建立与完善，进一步强化的君主专制，维护了封建统治不断变革中的赋税制度，为封建农耕经济的发展注入了新的活力，也进一步巩固了封建政治的经济基础因此本部分的内容是处于一个社会大转型时期，需要学生充分地去理解与吸收救学目标与核心素养【唯物史观】通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响掌握三省六部制的建立与发展理解其对加强君主专制所起到的作用【时空观念】了解中国古代分裂及统一时期的基本史实理解制度建设对维护国家统一与稳定的作用【史料实证】通过对相关史料的研读，培养学生的理解能力与表述能力【历史解释】通过讨论隋朝创立科举制度的原因、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力【家国情怀】专制主义中央集权的不断加强（科举制、三省六部制），对中国历史产生了深远的影响，它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍教学黄窿点L重点以科举制度创立和逐渐完善的过程三省六部制的建立与发展

2.难点通过科举制，理解隋唐时期选官方式变化的进步意义理解这一时期赋税制度的演变对中国古代经济产生的影响同时理解经济生心南移的基本史实及其影响课前发备让学生通过阅读这一时期的相关著作，或者一些讲堂类的视频，对课堂上所在学习的内容有一定的了解,并提出自己的疑问权学过程

一、科举制的建立与发展

1、介绍隋王朝建立之初，沿袭以前的选官制度，但是两年之后（583年）隋文帝就下诏令予以废除他为什么耍废除呢请学生阅读课文正文第一段，自己分析或分组讨论隋文帝废除旧制的原因注意引导学生认识这种旧制对中央政权的不利之处

2、在学习隋朝创立科举制时，教师可以围绕“按考试成绩选拔人才，会给各种人带来什么变化”为题，指导学生进行推理分析一一高门权贵的子弟失去了什么？原来把持选官实权的地方官和高门权贵失去了什么？出身低微的读书人得到了什么？朝廷得到了什么？进而总结科举考试的直接作用一一门第不高的读书人可以凭才学做官，选拔官吏的权力从地方集中到中央

3、“科举制度的完善”一目，可以按唐太宗、武则天、唐玄宗的顺序各有侧重地展开学习活动例如探讨国学与科举考试的关系，认识科举考试把读书、应考、做官联为一体观察《唐太宗时新科进士鱼贯而出》图，结合旁边课文小字中唐太宗的话和课文中所引唐朝诗人赵嘏“太宗皇帝真长策……”的诗句，从政治角度、思想角度分析，科举考试的最大获益者是封建最高统治者皇帝分析武则天开创殿试，亲自出题面试举人的意图是什么？提问学生“如果你是一个准备参加进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试的内容，你会怎样做？”“请你再估计一下唐朝的文学界、教育界将呈现出怎样的局面？”

4、学习“科举制度的影响”一目时，可以在前两个子目学习的基础上，直接组织学生分小组总结、讨论隋唐科举制度的影响注意引导学生从政治、思想、文化、教育、社会矛盾、社会风气与习俗等方面分析,从对外国、对后世以至今天影响的角度分析、从科举制度与唐朝繁荣的关系角度分析

5、利用“活动与探究”栏目中的“阅读分析”，指导学生活动

6、教师在本课教学中无论是自己讲述还是引导学生活动，都要把握好对隋唐科举制度评价的分寸

二、三省六部

1.引导学生分析掌握三省六部的形成和不断完善发展的过程A.魏晋南北朝时期，逐步形成三省体制，握有实权的先是尚书省，后有中书省、门下省B.隋朝以尚书省、内史省、门下省为中央政府最高统治机构C.唐朝三省分工明确，中书省掌决策，负责草拟和颁布皇帝诏令；门下掌审议，负责审核政令；尚书省“事无不总”，负责执行政令三省都是宰相，相权一分为三隋唐时期，在尚书下设吏、户、礼、兵、开I、工六部，确立并完善了三省六部的管理措施，三省相互监督与牵制，保证了君权的独尊，是中国古代政治制度的重大创举

2.创设情景组织学生召开一个模拟三省会议，各围绕一个紧迫问题（如如何处理与吐蕃的民族关系）展开讨论，争执不休，然后再模拟三省会议的召开，体现出为提高效率，设立政事堂的必要性

三、赋税制度的发展演变随着封建地主阶级统治地位的确立和巩固，地主阶级的势力也会日渐恶性膨胀，土地兼并就随之加剧农民失去土地，无以为生，农民阶级与地主阶级的矛盾激化，农民揭竿起义，以求生存封建统治者为了巩固统治，增加财政收入，采取某些措施遏制土地兼并，保证农民获得少量土地，如北魏、隋唐的均田制和清前期的“更名田”等，这有利于生产的恢复和发展但是，在封建制度下土地兼并问题不可能从根本上得以解决

1、王田制（如王莽时实行）性质形式上表面上似乎是奴隶制阶段井田制的恢复，但性质仍为封建土地所有制目的是托古改制、限制兼并，缓和阶级矛盾，内容把全国田地改称王田，不许买卖，规定一家不满8个男子，占田不准超过900亩，多占的要分给族人或乡里；没有土地的农民按一夫一妇100亩的标准分给结果王莽企图以此抑制地主官僚的土地兼并，缓和阶级矛盾，但由于遭到贵族官僚的反对而废除了

2、屯田制起源屯田古已有之，汉代实行过，当时主要是为了戍边和保证军需推行情况不少朝代都实行过，如西汉、东汉、曹魏、蜀、金朝、元朝、明朝、清初都实行过东汉末年,军阀混战，农民背井离乡，土地荒芜，在这种情况下，曹操推行屯田后来，魏、蜀、吴也都实行屯田基本特点和具体做法屯田制是封建制的土地国有制，屯田民只有土地使用权；含有兵农合一成分方式这是政府或统治者组织的农民或军队的开荒种地屯田有军屯、民屯军屯由士兵屯垦；民屯则招募流亡农民进行屯垦；屯田农民要按军事编制组织起来，政府设官管理；屯田民要分别不同情况按比例向官府交纳收获物，但他们不再负担兵役作用屯田制的推行，安置了大批流亡农民，有利于稳定了社会秩序，缓和社会矛盾；促进了农业生产的恢复和发展；曹操推行屯田，保证了军粮供应，为统一北方提供了物质条件

3、均田制:实行情况均田制是我国古代影响很大的土地制度均田制始于北魏（485年），流行隋唐，且被日本借鉴、吸取，其影响深远背景这两种形式，往往是在经历了一场战乱和社会动荡之后，国家控制了大量无主土地的情况下实行目的保证国家的赋税收入和徭役征发前提条件政府掌握大量的无主荒地社会上存在大量无主荒地和劳动力，政府把掌握的土地分给农民，实行这种制度不触及贵族地主利益，农民对国家承担租赋徭役，贵族地主无此负担内容A、国家将掌握的土地实行分配，给农民一定数量的田地奴婢、耕牛也相应受田；一一有利于调动农民的生产积极性，地主利益也都得到了保障B、土地不得买卖；一一对土地兼并有所限制C、官吏得给公田；一一其利益得到了保障D、农民对封建国家的租、调、役负担（贵族、地主却无此负担）“均田令”规定15岁以上的男子和妇女开始向政府领种土地，到了不能劳动或者身死时，再把土地还给政府土地有两种，无主的荒地称露田，按规定还给政府，不能买卖已经耕种过的土地称桑田，按规定不必还给政府，可以买卖政府规定，一夫一妇要向国家纳租粟二石，纳调帛一匹，产麻的地方纳布一匹（不交帛）此外，农民还要向政府承担一定的徭役杂调作用授田时，既不触动地主的土地，又能使农民得到一定土地，因此，有利于缓和阶级矛盾和经济的恢复和发展保证国家的赋税收入和徭役征发；促进了北方少数民族的封建化利北方民族大融合；中国古代一项重要的封建土地制度（比较完备）被学反思本课内容跨度较大，学生对相关知识理解起来较难老师在课堂上讲课时要充分调动学生的兴趣深入浅出，不要讲的过于理论化但对一些基本的概念还是需要讲解清楚的。