关于小学语文说课稿合集6篇

关于小学语文说课稿合集篇6小学语文说课稿篇1

一、说教材这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然文章既写了“我们”做风筝时对幸福和希望的憧憬，放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了找风筝时的伤心与难过文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸本文叙述层次清晰，按照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间

二、说教学目标及重难点针对本单元的训练重点，以及新课标对本年级识字写字、阅读教学的具体要求，我确定的教学目标是

1、会认5个生字，会写12个生字正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力

（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；

（2）做实验，体验“观天”学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；

（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；

（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识

二、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力

三、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”学生掌握了正确的‘学习方法，就会产生两个飞跃一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯

四、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力

（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；

（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；

（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；

（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维

五、说过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成下面具体说第一课时的教学步骤

（一）启发谈话，引入新课从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑

（二）图文结合，理解词意借助图片动画弄懂“落”、“井沿“，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置鸟眼界宽，看得多，见识多卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因

（五）总结学法，引导自学检查效果，完成练习

（六）角色表演假设情境，创造思维，练说青蛙跳出井口的情境

（七）归纳总结，提示寓意小学语文说课稿篇3

一、说教材本组教材中的四个小故事，都是围绕动手动脑选编的目的不是要学生都立志要做发明家，而是为了让学生懂得只有善于思考,勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新而《充气雨衣》是人教版语文二年级下册第四组课文中的一篇略读课文，教学时间为二课时基于此，我确定了本课第一课时的教学目标知识技能目标读熟课文，认会16个生字，并掌握三个多音字的正确使用过程与方法目标乘着生本教学的东风，以学生为主体，让学生充分地与文本交流，与同学交流情感态度价值观目标通过学习懂得自主学习的快乐，激发学生质疑解惑的能力重点是通过熟读课文，与文本对话，认会16个生字，掌握三个多音字难点是多音字的不同读音的学习

二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法以读代讲法让学生充分地读，在读中整体感知，认会生字及词语情境教学法用声情并茂的‘语言、生动形象的画面，拉近学生和汉字的距离，引导学生主讲，教师指点易错点自主、合作、探究法学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞具体地通过朗读、勾画圈点批注，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯三.说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开环节

（一）创设情境、趣味揭题（出示课题）环节

（二）通读课文，整体感知（学生带着问题边读边思考）环节

（三）通读全文，学习生字

1、多媒体，指名学生引领读认读生字

2、学生主讲，说读音说结构及部首，着重学认生字

3、解决难点，动手动脑，学习多音字（不动笔墨不读书）环节

（四）默读课文，再次品味【积极构建“和谐高效、思维对话”，教师要把课堂时间还给学生，并激发学生主动参与，乐于探究，培养学生分析和解决问题的能力以及交流的能力】小学语文说课稿篇4

一、说教材

（一）教材简析《欢庆》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文二年级上册第三单元的一首诗歌，本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生日的情景从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声

（二）教学目标根据学生的认知水平，结合本单元训练重点和新课标的要求，我认为这篇课文应该完成以下教学目标

1、认知目标

（1）认识7个生字，会写8个字（其中包括本课的5个生字）；

（2）熟读课文，做到正确、流利，读准每个字的读音；

（3）能够背诵课文，感悟欢庆气氛

2、能力目标

（1）理解课文内容，有感情地朗读课文，了解“国庆”的重大意义；

（2）展开想象，能为课文配上一幅插图

3、情感目标通过“读”“悟”“画”“说”等方式，对祖国母亲产生深深的爱

（三）教学重、难点重点识字和有感情地朗读，背诵课文..理解“国庆”的重大难点有感情地朗读课文，背诵课文；读出喜庆、欢乐的气氛

二、说教法、学法这篇课文是一首描写国庆节欢快喜庆场面的小诗，语言优美生动，感情真挚热烈但由于孩子们对“国庆”认识不多，对“国庆节”的重大意义不甚了解因此，我在教学中，尽力做到依据教材，引导学生通过朗读，感受国庆节的欢乐喜庆，做到“以读代讲”“以读促悟”，教师对课文中的语句不做过多的、细枝末叶的讲解和分析同时，又不能仅仅拘泥于教材，我会跳出教材用教材，在学生对课文产生疑滞的时候，辅以相关资料（图片、视频及学生为课文配的插图等），让学生理解课文内容，感受欢乐喜庆的国庆气氛，使情感得到升华因此，我的教法主要是讲解法、“以读代讲”法，资料辅助法，视频展示法等，相应地来说，学生的学法就是多读、自悟、小组合作

三、说教具所需教具有生字卡课件我打开远教资源网下载了本课的课件,发现资源很有限，根据本课内容的需要添加了开国大典的资料，欢庆热闹场面的图片，生字词语，四幅欢庆图等内容四说教程

（一）创设情境导入

1、师“我们每个人都有生日，我们的祖国也有生日，你们知道祖国妈妈的生日是哪一天吗？是的，我们刚刚欢度完祖国妈妈的第五十五个生日，谁知道国庆节的来历？“（来历课件）［设计意图:了解国庆节］

2、师“我们一起来见证这一庄严而又神圣的时刻吧“（开国大典资料）［课件的播放加强了教学的直观效果，便于学生进入课堂教学，为教学活动的展开创造契机］

3、师“回忆这庄严的‘场面，真是令人激动，今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗（板书欢庆）请结合自己过节的感受说说什么是欢庆？”［问题是启发学生走向探索的引路人，敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质由“欢庆”入手，抓住了课堂发展的一个重要线索由此引发联想、训练学生的思维］（多媒体展示）是呀，国庆节那天，全国人民有的敲锣打鼓，有的唱呀跳呀，在欢天喜地地庆祝国庆，这就叫做欢庆

4、我们来满怀激情、大声的齐读课题欢庆师我们除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？［设计意图通过学生亲身体会，理解课题］

（二）初读课文，学习生字

1、生自由读课文，找出文中生字，理清文中的行、句［自读能力的培养是低年级的一个重要任务，在自读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法，有效的培养了学生的阅读能力］

2、你喜欢哪行或哪句就把它读出来

3、再读，把生字的音读准

4、游戏巩固猜一猜［设计意图字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规较和年龄特征进行设计，自读寻找尝试认读——突出重点-----------------------------------游戏巩固，这些环节体现了字词教学的科学性和层次性，增强了教学活动的实效性］

5、检查识字情况去拼音读

6、词语接龙庆、曲［设计意图由字到词，利于巩固］

（三）细读课文，朗读感悟过渡“祖国妈妈的生日快到了，祖国大地到处是一片欢乐、喜庆的景象老师带来了四幅欢庆图”（出在课中划出与这四幅图相对应的句子示课件）“请同桌合作，挑选自己最喜欢的句子读给同桌听听”师“你最喜欢哪幅图？课文中哪句话写了这幅图的内容？请你读一读”（结合学生回答，随机出示下面句子）

1、看图学习学习前四行A、理解什么是“旗帜”？“欢乐的乐曲”指的是什么？B、指导朗读，只要眼中有物，心中有情就能读得好生多种形式读过渡同学们，你觉得我们的国家美吗？你为生长在这样的国家感到自豪吗？感到骄傲吗？好，下面就请你们用骄傲、自豪的语气把后面四行读出来［抓住“欢庆”这一特点，从读中入手，引导学生多种形式读中体会，增强对文章的理解，在此基础上启发学生背诵，促进语言积累教学中注意引导学生体会拟人化的景物描写，为孩子欢庆祖国妈妈的生日做好情感准备］

2、品读后四行

1、过渡通过刚才的朗读，我们体会到了从田野到枫林,从蓝天到大海，到处都沉浸在欢乐之中那么，我们中华儿女是怎么欢度国庆的呢？

2、读自悟后四行请小朋友先自己读读后四行，再和同学说说自己读懂了什么？有什么不懂？［通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文］

3、全班交流，朗读感悟

2、有感情地朗读课文

3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣

4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来本课准备分两课时完成我讲的是第二课时本课时，主要完成第

3、第4个目标本课的教学重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子教学难点在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体

三、说教法及学法《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历,从中体会孩子们“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣在教学时，我结合课文特点，主要运用“情景教学法”，借用音乐创设情境，将学生带入到做风筝时的憧憬、放风筝时的快活、找风筝时的伤心难过的氛围当中通过“以情促读”方式，紧扣描写孩子们在做、放、找风筝时心情的词句，让学生反复朗读，在读中体会感情，在体会的基础上再来读出自己的感受本课教给学生的学法主要有看字猜词、换词理解、拆字串词、联系上下文理解等方法，引导学生在阅读课文的过程中学习新词小朋友们读得好认真，收获一定不少吧，你读懂了什么

（4）生多种形式读，要把骄傲自豪和对祖国妈妈的崇敬之情表达出来

3、品读全诗4指导背诵

（四）实践活动1说话祖国妈妈的生日就要到了，你想对她说些什么？［结合文章相关语句的理解，体会语言文字的美、训练学生语言、促进语言能力发展］2同学们，为了检查你们对祖国妈妈的爱有多深，老师想考考你们三道题，如果你都能回答出来，说明你真的很爱祖国妈妈A、我国的首都在哪里？B、我国的国歌是什么名？把它唱出来C、我国的国旗是什么旗？把它画出来

（五）总结学习《欢庆》这首小诗后，我们要更加热爱自己的祖国，我们要好好学习，将来为祖国献上自己的一份力量回去把这首小诗读给爸爸妈妈听

四、说板书设计美丽的图画能够吸引学生的注意力板书简单明了，帮助学生更好、更快地背诵出本文因此，我是这样设计的

9、欢庆——祖国妈妈的生日田野（图）献上果实枫林（图）举起旗帜蓝天（图）飞着鸽子大海（图）奏起乐曲小学语文说课稿篇5【教材分析】《愚公移山》选自《列子•汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想它有如下特点

①浓郁的神话色彩

②可读性强，易于背诵、记忆

③人物形象鲜明，寓意深刻本篇课文安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力【学生分析】经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨【教法学法】为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件,激趣、启思、点拨分四个版块进行教学学法则以诵读、发现、体验为主旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识【教学设计】

一、教学目标的确定通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面:

1.知识目标积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用

2.能力目标朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题

3.情感目标学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力

二、教学重难点的分析

1.通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点

2.愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点【教学步骤】依据教学目标，我把本节课分为四个版块第一版块导入新课，激发兴趣（3分钟）播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入此设计的目的是古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本,激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本第二版块整体把握，感知课文（15分钟）

1.自由朗读，整体感知学生自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿关于这一小环节，可通过2个渠道完成

①由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评

②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决

2.检查练习，巩固反馈此部分主要让学生做学案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予学法指导如翻译文句的方法换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用

3.再读课文，复述故事，联系语境，突破难点学生再读课文，对照注释，复述课文复述的要求语言要准确，故事情节要完整，力求生动此部分分为2个小环节

①先在小组内讲述

②学生小组讲述后，推荐优秀者在全班交流此版块的设计意图是让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔让学生学有所得，得之有法，让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力4三版块合作讨论，探究质疑（26分钟）此版块共设置了四个问题，如下:

1.愚公移山遇到的不利条件与有利条件分别是什么

2.文章的主人公是愚公，为什么要写智叟？

3.故事结尾写神仙把这两座大山背走了，对此你有什么感想？

4.这篇寓言的寓意是什么？愚公精神有没有过时？这四个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练下面具体谈谈问题的展开第一个问题的设计，主要是引导学生研读课文13段，了解愚公移山的原因和经过教学流程是先将学生分为男女两大组，男生找不利条件的语句，女生找有利条件的语句，并以读代答，进一步作口头翻译，教师适当点拨，并择要板书，可用多媒体逐一显示（板书内容详见最后的板书设计）在回答第一个问题时，学生可能对愚公其妻和智叟就移山这件事都提出疑问会混为一谈，认为都是移山的不利条件对此，教师要因势利导，让学生读课文，读出两个疑问句不同的语气以及他们的话在情节发展上的作用，从而使学生明确愚公之妻的.话是从“献疑”的角度说的，带有关心的语气；智叟的话是从旁观者的角度说的，带有责难、讥笑和轻蔑的语气他们的话在情节发展上的作用也各不相同，愚公之妻的话引起大家对运土石地点的讨论，促使大家立即行动起来；智叟的话引起愚公的反驳，并在反驳中阐明了人力无穷尽的观点由此过渡到神话结尾,这才显得自然合理第二个问题的设计，主要是引导学生领会本文运用衬托和对比的写作特色教学形式可采用讨论的方式引导学生认识愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度第三个问题的设计，主要是引导学生正确理解本文富有神话色彩的结尾的含义它是本文教学的一个难点教学方式是采用比较的方式，教师把结尾改为“愚公子子孙孙挖山不止，挖啊挖啊，终于把两座山挖掉了“再将它与课文的结尾作对比，让学生比较优劣，充分发表意见通过比较，明确课文的结尾好，好在两个方面一是词语运用生动，山神“惧”，上帝“感”，夸娥氏二子“负”二山“惧”、感”、“负”三字，表现出愚公移山的壮举有不可抗拒的力量二是富有神话色彩，当时科学不发达，在与自然的斗争中，人们往往“用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”第四个问题的设计，目的在于引导学生理解本文的寓意，并正确评价愚公精神，这是学生感悟形象的重要环节，也是本文的教学难点之一突破难点采用辩论的方式，让学生就“愚公移山是一时感情冲动吗？现在提这种精神过时吗？”各抒己见，只要学生言之有理都要给予鼓励，当然最终要明确愚公精神并未过时愚公知道人力是可以战胜自然，并决定将这个道理付诸实践，且不怕困难，挖山不止；相反，如果绕山丽行或干脆搬家则是害怕困难、停滞不前的观点而人世间无处不存在着艰难和险阻，那是人们不可能时时、事事回避的愚公的决心和精神，代表了人类改造和征服自然的愿望，现在我们仍需要这样的精神（学生互动交流后启发，能使学生从文本中走出来，走进现实生活发掘文本的最大价值让学生在情感认知上达到实质性的飞跃这一环节可激活课堂，使文本与学生现实生活相勾连，形成活泼热烈的辩论局面，让学生在活跃的课堂氛围中拓展视野活跃了思维进一步感悟到愚公精神的可贵及现实意义，培养自己顽强的毅力注重学生情感体验从课本走出课外，从关注书本到联系生活培养了学生情感态度和价值观）第四版块拓展延伸，能力训练学生交流结束后，要求学生将观点整理成文，写一篇小作文，题为《小议愚公精神》或《也谈愚公精神》小学语文说课稿篇6

一、说教材

1、教材分析首先我对教材做简要说明《雪孩子》是小学语文实验教材第一册第19课这是一篇动人的童话故事，课文以连环画的形式出现,让每个人都感触到雪孩子善良的心灵本篇是首次出现不注拼音的课文，这对教学是一种挑战，同时让学生尝试自己阅读，有利于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力

2、教学目标新《课程标准》指出“小学语文是人文性与工具性的统一”“语文课程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点，我制定本课教学目标为

1、知识与能力会认10个字，会写3个字，学偏旁“子”字旁正确流利朗读课文,培养语言表达能力、想象力及思维能力

2、过程与方法综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容

3、情感态度与价值观了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手

3、教学重难点由于识字教学是低年级语文教学的重要内容，为此，我确定本课教学重点是识字，写字和朗读课文因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助图画进行阅读，激发学生学习语文的成就感

二、说学情学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文的理解感悟力还不够孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引

三、说教法从学生实际情况出发，首先，教学时主要采用情景教学法，创造良好的学习环境，引导学生自主识字运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣

四、说学法“教是为了不教”新《课程标准》一再提醒我们自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式因此，识字方面我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生自主质疑，合作解疑，快乐地学习而对于部分拼音学习还不扎实的学生，建议他们借助图画阅读，还可以猜读、跳读等，激励学生自主学习的意识，使学生收获自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心学习课文时，引导他们抓住重点词句体验读，在读中悟情；想象画面读，设身处地体会课文中小伙伴们的心情使学生沉浸到课文所描绘的故事氛围当中，与故事中的人物产生深深的情感共鸣结合课文的独特结尾方式，引导学生想象故事，进行补白练笔这样“读写结合”的方法，既训练了学生的习作能力，又加深了对课文的理解

四、说教学流程

（一）唤起情感，复习导入（播放音乐《三月三》）

1、伴随着欢快的歌曲，我们又一次走进了多彩的童年，回到了那些与风筝相伴的岁月这节课，让我们继续走进第10课《风筝》，齐读课题

2、上节课我们已经初读了课文，现在请同学们把语文书打开，快速浏览一遍课文，回顾课文主要讲了什么？（学生回答，教师板书做风筝、放风筝、找风筝）说得很清楚，那么再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别在课文的‘哪几个自然段呢？

3、引入课文那么，课文的第1自然段写的是什么呢？（全班齐读第1自然段）他们最大的快乐就是一一做风筝、放风筝现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧！

（二）读中悟情，以情促读

五、说教学过程我打算利用两个课时来完成本课教学任务，第一课时根据导入一一新授一一运用的思路进行第二课时是在第一课时基础上练习巩固，指导书写，并拓展延伸据此，我将对第一课时进行详细阐述

1、激趣导入，揭示课题好的开头，成功一半为激发学生的学习兴趣，我先用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境学生观察后回答看到什么景物？学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪在此基础上引导学生找出这是课文哪段内容，然后进行指读第一自然段接着课件出示课文的第二幅插图，问学生兔妈妈在堆什么学生会说堆雪孩子顺势我板书“雪孩子”，并指导认识“孩”字紧接以一个问题引入第二段兔妈妈为什么要对雪孩子呢？引导学生带着问题读第二段，培养学生边读书边思考的阅读习惯在学生交流读书收获的过程中，板书“小白兔”，学习“让、起、玩”三个字”最后通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢你们想读一读吗？”调动起学生的读书兴趣

2、图文并茂，自读课文为了突破本课没有注音的难度，在初读课文时，我充分利用课件明确学习任务，让孩子仔细看图3——8,想想每幅图上画了什么再图文对照，圈出不认识的字，同桌合作交流不认识的字的方法，给学生充分自主学习、探究的时间

3、合作学习，纠正读音由于低年级识字量较大，不是单单在课堂上就能解决的了的，因此，教给学生识字的方法尤为重要在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式进行，这样就又一次调动了学生的积极性我还将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌（兔妈妈，她赶早，连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从此变成白云美）将生字的语言环境改换了，就很好地检测了学生的掌握情况

4、入情入境，朗读感悟阅读是学生个性化的行为，重在自悟我通过让同桌互相读、开火车读，指名读，小组读等一系列读的活动，让孩子把课文读通读顺，巩固了生字学习，为精读课文做好铺垫然后进行评价读，让学生参与评价，相互激励，共同进步这样既让学生感悟了课文的情感，又培养学生鉴赏美文的能力在教学过程中，我始终以一个合作者，组织者、引导者的身份出现，为学生架设探究的平台，给学生一个展示自我的空间

5、细读重点，品味情感通过问题“雪孩子和小白兔玩的.高兴吗”，引导学生读好“他和雪孩子又唱又跳，玩的很开心”一句，并鼓励学生用“又、又、”来说短语、句子，丰富学生的语言积累通过问题“雪孩子融化了去哪里呢？，让学生找出相关句子读一读指导学生读好“他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”，并启发学生思考这云为什么很美也许学生会说因为雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也许会说雪孩子飞到天空中，因为他心地善良如果学生说的不理想，教师总结当小白兔家里发生火灾时，雪孩子冒着危险勇敢救出了小白兔，这种舍身救人的品德是多么高尚啊！通过创设“当别人遇到困难时，我们该怎么办”的情境，让学生畅所欲言，使学生一方面感受雪孩子有一颗美好的心灵，学习它乐于帮助别人的可贵精神，另一方面对学生进行了口语表达训练和思想道德教育

6、答疑解惑，拓展延伸教师问学生雪孩子化了，他到哪里去了呢你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？然后播放课件演示雪与云的变化过程，让学生理解雪孩子被火烤了，温度升高，化成了水水又成了水蒸气，最后变成了白云然后让学生根据生活的经验，说说生活中还有什么可以化有的学生可能说到夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了；我们把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火炉上，就烧化了，变黑了语文课程标准指出语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的生活学语文在这里我抓住学生朗读中的独特感受，引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中寻找“化”的现象孩子们结合生活经验理解了重点词“化”，扩展了学生的思维,锻炼了孩子的表达能力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点

7、作业分层，因材施教作业一让学生编个小故事《雪孩子回来啦》，进行思维拓展,既积累了语言，又完成了本课的情感目标作业二流利地复述故事主要针对学习一般的学生

六、说板书设计在板书设计方面，我力争简洁、明了，既点明了本课的教学要点，又方便学生理解识记达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机地结合在一起★感悟做风筝的快乐

1、请同学们自由朗读课文的第2自然段，体会孩子们做风筝时的心情是怎样的呢？边读边画出相关的词语和句子

2、学生汇报交流，教师板书快活，相机处理句子“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望风筝做好了，却什么也不像了我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟，还把我们的名字写在上面”

（1）你很会读课文那么，在做风筝的时候，大家的心里都会想些什么呢？（学生自由畅谈）是啊，心中都有着美好的愿望，这就是一一“憧憬”（出示词语并贴到黑板上）你知道“憧憬”是什么意思吗？

①分析字形可以帮助我们理解词语你能猜测一下“憧憬”是什么意思吗？

②到底我们猜测的对不对呢？怎么办？对了，我们可以查词典,查词典是理解词语意思的一种很重要的方法，我们同学应该熟练掌握下面，就请拿出词典，查查看它到底是什么意思呢？（学生查词典，汇报，用“憧憬”说一句话）

③就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”2虽然我们都在憧憬着，可是做好后的风筝却什么也不像了但“我们”一一依然快乐出示词语“依然”，“依然”还可以换成什么词语？所以，“依然”的意思就是一一“仍然”、“依旧”、“仍旧”看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思3为什么做好的风筝什么也不像，而我们却依然快活呢？4是啊，即使什么也不像了，风筝却依然美丽，我们也依然快活，因为那是我们的一一幸福鸟就带着这样的心情，自己再去读一读第2自然段吧！指名读齐读★感悟放风筝的快乐和丢风筝的着急

1、风筝做好了，此时大家最想干什么？那就让我们一起去草地上放风筝吧！课件出示放风筝图片看，你都看到了什么？谁愿意给我们读一读第3自然段？其他同学边听边体会“我们”放风筝时的心情又是怎样的呢？

2、听了这位同学朗读，再看一看文中放风筝的这幅插图，谁来告诉大家，放风筝时，孩子们的心情是怎样的？学生回答，教师板书快活谁愿意站起来给我们大家读一读这一段中，你认为最快乐的地方？

3、学生汇报，相机处理句子:

（1）“一个人用手托着，……，渐渐高过树梢了”和小伙伴在一起玩，的确是一件非常快活的事情

（2）“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，……在田野里拼命地奔跑”这句话里，你觉得哪个词最能反映出“我们”当时的快乐心情？（出示“拼命”、“翩翩飞舞”两个词语）

①（出示词语“翩翩飞舞”），我们经常用它来形容什么？可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？

②完成填空风筝越飞越高，我们的也飞起来了！（快乐、希望、自豪、幸福……）是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就一一越飞越高；风筝越飞越高，我们的幸福也就一一越飞越高越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊！再读

③孩子们，你们玩得这么开心，能告诉我，你们在快乐地喊叫着什么吗？（指名回答）那么，我们就一起快活地喊一喊吧！师读“风筝越飞越高，……，我们快活地喊叫着一一

（3）拓展:同学们，看着此情此景，听着此声此音，我不禁想起了一首诗，跟放风筝有关的你想起来了吗？谁愿意站起来背一下？

（4）借着这首诗，让我们沐浴在凉爽的秋风中，再来体会一下放风筝的快乐吧！师引生读第3自然段（配音乐）

4、师范读我们放风筝的快乐还不仅如此呢，还有更快乐的呢!“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上”（教师转换音乐），可是，天有不测风云，“忽然吹来一阵风，线啸地断了风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影”

（1）风筝突然飞走了，此时，你们的心情又是怎样的？（学生回答，教师板书着急）从哪些词语中我们能体会到孩子们此刻的心情？你能用笔在书中圈出这些词语吗？（学生汇报）

（2）什么是“大惊失色”？（拆字组词理解词语）

（3）什么是“千呼万唤”？在汉语中，还有许多“千呼万唤”这样组合方式的词，你能再说几个吗？今天又学了一个“千呼万唤”

（4）此时，孩子们在千呼万唤着什么？千万次地呼唤，唤回来了吗？多么着急，伤心啊！你能把这样的心情读出来吗？（指名读“忽然……”）

（5）本来我们的心还随着风筝飞在高高的云端呢，可是突然之间断了线，我们的心也掉落了下来，这是多么大的情感变化啊！让我们男女生来对比读，读出心情的变化（配乐）★体会找风筝的心情

1、过渡我们的幸福鸟就这样没了踪影，我们都哭了，（指一句学生接着往下读第5自然段，教师适时出示词语“垂头丧气”）我们都哭了，一个个都垂头丧气的，为了一只怎样的风筝呢？

2、这只寄托了我们这么多情感的风筝到底有没有找到呢？（课件出示课文最后一段），学生齐读幸福鸟找到了吗？课文至此用一个省略号结束了你觉得作者省略了什么？

3、那么你们能把作者省略的内容用自己的话写出来吗？就像作者这样，写一写找风筝的过程吧！比一比，看谁不仅写出了找的心情，而且还运用上了许多可以具体表达出心情的词语和句子开始吧！

4、全班汇报交流，其他同学仔细听他是否写出了找风筝的心情，都运用了哪些词语？（指名学生读，师生共同评议）

5、不管最后风筝有没有找到，但是孩子们一定可以找到的是什么？（快乐、幸福）是的，他们对于快乐、幸福的追寻是永远不会停止的

（三）回读全文，升华情感

1、最后，让我们再一次满怀深情地齐读课文吧！（配乐）

2、童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？小学语文说课稿篇2

一、说教材《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的,《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁教学目标根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标

1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思

2、理解课文内容懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思

3、正确、流利、有感情地朗读课文教学重点、难点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点理解“坐井观天”的寓意是教学的难点创新点。