周弘赏识教育心得体会简短版（13篇）

弘赏识教育心得体会简短版（13篇）周弘赏识教育心得体会简短版（精选篇）13周弘赏识教育心得体会简短版篇1咱们中国有句古训叫严师出高徒多少年来，中国的教师一直把这句话作为鞭策自己的座右铭，曾经的我也是这么认为的但在我读了周泓老师的《赏识教育》后，我的想法发生了改变在新课改的今天，严师并不一定会出高徒，相反，有时还会出现不良效果踏上工作岗位已经半年的我，在一开始就领教到了孩子们的厉害一些老教师也提醒我现在的孩子太难管，你必须要严厉地对待他们，镇住他们，压住他们，只要这样他们才会听你的那时的我深深地体会到了这一真理于是，从那时起，我就遵循了这一真理执行笑容从我的脸上消失了，取而代之的是严肃的面孔我时常会因为学生的一点小错儿大声呵斥他们在我的努力下，终于成功了只要我一出现，沸腾的教室顿时鸦雀无声了班级的各项工作有所改善，也受到了领导和老师们的认可我的心里有了很大的成就感慢慢的，我发现原属于孩子们天真无邪的笑容也渐渐地从他们的脸上消失了他们看见了我就像老鼠看见了猫似的，也很少向我问好向我问好的也是眼睛里含着恐惧有的甚至将头低下迅速跑我还责To怪他们现在的孩子真不懂礼貌孰不知这一罪恶是源有威信就像周弘老师说的一样教师的威信建立在爱的基础上，由爱生敬，而不是让孩子惧怕要知道，没有人会心甘情愿向强权低头，孩子更不会因为惧怕老师而努力学习相反，温和、幽默的老师更受学生的欢迎，很多学生因为喜欢某位老师而喜欢他（她）所教的学科，从而使成绩突飞猛进作为一名教师，最重要的是要有爱心孩子们最怕的不是讽刺、挖苦，也不是打骂、呵斥，而是感动在学生面前拥有威信，正是学生接纳老师、尊敬老师的表现只有和蔼可亲、平易近人的老师,才会和学生做到心与心的沟通，才能建立起真正的纪律和秩序老师也会从中感受到与孩子们相处的欢乐与幸福周弘赏识教育心得体会简短版篇5学生学习基础差、学习习惯不好、自觉性不够、生活习性差，是我校生源的现实状况，它导致上课课堂纪律差、学生普遍易产生厌学情绪等不良现象，所以，规范课堂教学常规、提高教学效果就成为每位教师必须首要解决的问题根据多年来的教学经验，本人认为教学过程中，我们既要对学生个性特点予以充分了解、剖析，进而区别对待地引导、教育，更要充分运用赏识教育，鼓励学生、帮助学生树立自信心、自豪感，以逐步规范学生课堂教学常规、促进学生不断进步，达到应有的教学效果首先，帮助学生消除陋习，循循善导培养他们的学习兴趣冰冻三尺非一日之寒学生上课不认真听讲、坐不住、爱讲话、做小动作等不良习惯是长期累积下来的顽疾，每位学生的问题又各有不同，个性也有较大差异，处理问题的方式方法应有所区别，不可千篇一律这就要求老师对学生的个性特点、家庭背景等要有较充分的了解，然后制定不同方案，予以逐个突破、“消灭”他们的不良习惯比如，我所教初二⑷班的学生聪明、伶俐、自尊心强，但上课不认A,真，好动、爱讲话，成绩波动大，是位需要老师采用“盯人战术”才会安静的孩子在教学中，面对这样的孩子，我的处理方式是当他做小动作时，我尽量不去强化他“动”的感觉,而是轻轻地摸摸他的头，或者拍拍肩，微笑地注视着他，而且每次进入教室，我都先温和地注视着他，投以欣赏的眼光，这种暗示让他心存感激，渐渐地我的提醒目的达到了，它比以往语言呵斥的效果要好得多一一现在生已成为A该班物理学科的杰出代表了众所周知，兴趣是人们最好的老师我们要掌握每一个时机培养孩子们对学科学习的兴趣我们一旦把学生对学习的兴趣培养起来后，其他问题就可事半功倍、迎刃而解了教学中我采用以下几种方法，感觉挺不错其

一、利用课前分钟组织学生进行物理学知识的演讲这种方3法特别有利于那些擅长演讲的学生，这类学生能说会道，性格开朗，充满自信，但他们往往又是老师的死对头一一上课老爱讲话，爱逗别人，更有甚者会瞎起哄，比如我所教的级初三班学生就是一位056B,曾经让我头疼的家伙我以“怀柔”政策和“拼刺刀”等方式均未见效终于，在得知他语文方面有一定的天赋之后，就以赏识的口吻请他在课前表演一番刚开始，这家伙还不卖帐我心里想，小子，你是不是“拼刺刀”拼上瘾了？敢不干？口里却说“怎么？没信心？怕出丑？还是根本就不知道从何说起呢？“嘿，这回,激将法还奏效了，他昂起头，拍起胸脯大声应道“有啥难的来就来呗！”上钩了！可我不会轻易“放过”你的于是，我连续安排五节的课前分钟由他演讲这家伙还真是演说家的料，一些物理故事，3在他有声有色的描绘下，变得生动有趣多了，这一来，他不仅自个儿成了“物理专家”，也带动了一批他的哥们加入了查找资料的行列，进入了我阶段性颁布的“进步奖”一列一一“刺头”安静了，教学得以流畅进行，效果自然在不断提升其

二、采用分组讨论学习形式，合理搭配好生差生，以好带差这是分组讨论学习之必须但是，分组时，除依学习成绩的优劣搭配外，还需综合考虑以下几种因素、情况，以使各组教学讨论的良好效应最合理、最大化一是注意男女生搭配所谓男女搭配，干活不累，小组中在异性的关注下学习讨论，其表现欲会更强些，为了不甘在异性同学面前出丑，为了博取异性同学的赞赏、羡慕，大部分学生会暗地里自我加班，巩固、提炼知识以图好好表现，赢得喝彩；二是要考虑学生的情趣、性格等特点俗话说“话不投机半句多“，兴趣爱好不同，性格迥异者分在同一组，很难引起共鸣，易冷场，各自为阵，大家难以启口不便沟通，更别说热烈讨论了所以，分组前老师还得细细了解学生的个性特点，不要怕浪费时间，更不要以为这是多此一举，其实，这一步若能周全考虑，当有“磨刀不误砍柴功”之功效初期可将讨论、学习的要点、主题告知各组组长，并指导他们如何开展，怎样激发组员参与到合作学习中来,并鼓励他们大胆组织、安排小组活动内容，以使分组讨论学习的形式落到实处，取得应有效果这是授之以渔的招式久而久之，学生干部、学习骨干的能力得到锻炼提高，威信也得到树立并不断巩固，逐渐地部分同学就可能成为老师的好帮手综合上述几种因素进行的分组学习方式其学习效果绝对比随意、随机、临场搭配的方式来得高，在这样的学习氛围、环境、群体下,部分学生原有的懒散、搞闹等陋习就可能逐步地没有了市场于是,老师的教学自然也就轻松许多，心情也会更加舒畅喜悦，那么赏识、鼓励、表扬学生的言行也就会成为习惯之举了一一良性循环，多好啊！周弘赏识教育心得体会简短版篇6上星期，学校赠送每位老师一本书读完《赏识教育》这本书,书中周弘老师的人格魅力深深地打动了我！也从中收获不少在这本书中，周弘老师不但向我们叙述了自己教育聋哑女儿的辛酸路程，重要地是向我们展现了一种既新鲜有古老、既神奇又普通的教育思想，一种洋溢着生命意志与生命力的教育观念赏识教育那么，赏识教育究竟是怎样的教育呢？下面我就书中内容简单谈谈何谓赏识？赏识是爱，是尊重、理解、宽容前提下的爱，是包含信任和等待的爱，是和谐而平等的爱，是鼓励孩子追求成功的爱，更是陪伴孩子品尝失败的爱赏识是一门学问、一种艺术、一项技巧孩子微小的努力，点滴的进步，不太明显的优点，不大起眼的长处，都需要我们有足够的注意和重视赏识就是欣赏孩子、鼓励孩子、帮助孩子因为当今的孩子是高自尊、高智慧，平时我们在教学中注意多竖大拇指、少批评、少指责，即所谓已所不欲勿施于人我们应学会细心琢磨孩子，善意引导孩子，用心赏识孩子，因此在教育过程中还应注意以下几点

（一）赏识并不是无故表扬，而是有一定的艺术性当孩子取得成绩或受到挫折失败后，要用肯定鼓励的语言进行赏识；当孩子犯错时，批评性的语言要有艺术性，既要帮助孩子找到不足，又要尽量保护孩子的自尊心

（二）赏识切忌急躁粗暴、大声呵斥教师和家长对孩子要宽容、和善、有耐心，时刻不望去赏识孩子，给予孩子希望

（三）赏识要与随机教育相结合，这样可使孩子发现自己的不足,在成人的鼓励下继续努力，当孩子犯了错误要及时分析错误的原因并随机进行教育

（四）赏识要善于发现孩子的闪光点，因人施教每个孩子都有自己的兴趣爱好和个性特点，教师要努力捕捉孩子身上稍纵即逝的闪光点并给予必要的表扬和鼓励

（五）赏识不能太过度教师要正确客观地认识孩子，了解孩子的身心要求，适当把握赏识力度，不同的孩子赏识的程度应有所不同一位教育家说过孩子的每一次进步都是在跌倒和站立的交替过程中进行的学生出现问题，老师要反思，分析问题出现的原因学生有错误，老师要耐心地等待他们去自省，让学生心理矛盾有充分的斗争过程列宁小时候，打碎姑妈家的花瓶且隐瞒真相，他的母亲在3个月内佯装不知，但不断地讲诚实的故事母亲细心的宽容和巧妙的提醒，使得列宁最终说出了实情老师对待学生的缺点,不要简单粗暴，要宽容、耐心，巧妙地提醒他们，达到知错就改，改则彻底的效果赏识教育就是要尊重、欣赏和宽容周弘用他的亲身经历这样告诉我们、赏识是欣赏、拥抱与赞美；

1、赏识是关注孩子的优点和长处，让孩子觉得我能行；

2、赏识是关注孩子心灵深处的需求，为孩子营造一个愉快、舒展3的成长环境；、赏识是多肯定、少否定，多鼓励，少泄气；多赞扬，少叱责4有人说快乐是一瓶香水，把它喷到别人身上，自己也会沾到一点那么赏识何尝不是如此呢反正闲着也是闲着，翘起你们大拇指吧!让我们学会赏识赏识别人、赏识朋友、赏识家人、赏识老师、赏识同学、赏识人生、赏识世间一切美好的事物！周弘赏识教育心得体会简短版篇7人立于世，信心至为重要小孩子在发萌阶段，世界观人生观尚未建立，日常的表现是否得到家长、老师、长辈、同学等的肯定与赏识对他们而言十分重要通过良好的赏识，可以使小孩子增强信心，长成健康的人格，从而今后以健康的人格和心理成长，为今后走上社会打下了良好的基础所以赏识教育对小孩子而言十分重要，加强赏识教育十分必要赏识教育强调的是要善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破自爱是快乐之源！搞好家庭中的赏识教育，我认为要做好以下几点，心得体会《赏识教育心得体会》、了解孩子，善待孩子要想搞好赏识教育，就需要充分了解孩子的情况如果孩子厌学，原因是多样的或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育一一“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂我国清代教育家颜元也说过“数子十过，不如奖子一长”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径.尊重孩子，倾听孩子2儿童正处于成长时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期面对孩子的诉说，家长一定要认真、专注地倾听，这本身既是对孩子的一种尊重，也是孩子的心理需求千万不要以为孩子说话没什么意思而不耐烦，甚至打断孩子的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤孩子.激励孩子，鼓励孩子3心理激励是一把挖潜启智、培养孩子奋发努力、快速成长的金钥匙因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励“正向激励，就是以表扬为主善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权每个孩子，总是想把自己最可爱的一面展现出来,希望得到别人的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈.提醒孩子，宽容孩子4“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当孩子遇到问题时，我们不要过分去追究孩子的责任，要查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待孩子的转变不能发现孩子有了差错，有了不足，就恨不得马上让孩子改得一干二净，成为十全十美的.人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴针对孩子身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评不过这种批评是孩子乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害孩子的自尊心周弘赏识教育心得体会简短版篇8一次偶然的机会读到周弘老师的《赏识教育》，立即有一种似曾相识的感觉，我发现把这种爱的教育运用到教学中，学会赏识自己的学生，就真的象周老师说的那样，赏识的言语和行动，像温暖的阳光，能融解人心中的冰山，在我的赏识下，我觉得我的学生是健康快乐而又自信的孩子，在快乐地成长下面我简单的谈谈我在用赏识教育来教导孩子时的一些感受作为一个教育工作者，从本身性质来说，就是面对学生极易受伤害，极其脆弱的心灵，关心他们的生活学习在校学习不是毫无热情的把知识从一个脑袋装进另一个脑袋师生每时每刻都在进行心的交流孩子每每受到表扬和肯定后特有的自豪感是我这个当老师心中再也熟悉不过的风景，这恰恰证明了孩子渴望被人赏识于是在教学时我努力去赏识身边的每一个孩子，哪怕是相貌平平，能力一般，不好表现出于弱势的孩子们，开始时，我觉得真的很难，我发现自己的耐心真的有限，于是我一次一次告诉自己可以随着我的不断的坚持努力，随着“偏见”这面有色眼镜的摘除，在赏识的眼光里，我很快就发现这些平时并不能引起我们注意的孩子们其实很不“简单”，有的孩子调皮好动，但爱动脑筋，有很强的思维想象能力有的懒惰贪玩，可是头脑灵活，心思活络，动手能力很强，有的脾气倔强，爱钻牛角尖，但做事很有毅力，完不成任务决不罢休要赏识这些并不出色的孩子我该如何做起呢？我认为首先应接受孩子的全部，其次重视每一个孩子，发现他们的闪光点,最后多加以鼓励和表扬就象照镜子一样，在我的赏识和赞美声中,这些处于弱势的孩子们，渐发现自己的美好形象，他们不再自卑，不再胆怯，对自己充满信心书中谈到“孩子的成长毕竟是孩子自己的事，孩子身上缺点的克服，只有调动和领先孩子自身积极因素才能真正做到，而且克服缺点的目的正是为了发扬优点”那么作对老师而言就是要调动学生自身的积极因素因此在教学时我首先是肯定孩子的优点和进步，而不是忽视孩子的缺点和退步该指出的问题及时指出，该批评的问题及时制止，这是不能含胡的但是会实事求是，不过分夸自我他们的老师自从我把他们镇住之后，课堂气氛明显不像以前那么活跃了特别是在让学生发表他们的主观看法时，只有一两个人举手不是他们心里没话说，是因为我把他们镇得连话都不敢说了在读了周弘老师的《赏识教育》后，我陷入了深深的自责是我扼杀了孩子们那天真活泼的心灵在教育方法上，我首先考虑的是用什么手段能管住孩子，一直要求孩子尊敬老师，而不是喜欢老师，孩子如何能打开自己的心扉呢？也许老师的身份可以给学生一定程度的镇压，老师所谓的下马威也许会让学生噤若寒蝉，但这并不意味着老师在学生面前拥有威信就像周弘老师说的一样教师的威信建立在爱的基础上，由爱生敬，而不是让孩子惧怕要知道，没有人会心甘情愿向强权低头，孩子更不会因为惧怕老师而努力学习相反，温和、幽默的老师更受学生的欢迎，很多学生因为喜欢某位老师而喜欢他（她）所教的学科，从而使成绩突飞猛进作为一名教师，最重要的是要有爱心孩子们最怕的不是讽刺、挖苦，也不是打骂、呵斥，而是感动在学生面前拥有威信，正是学生接纳老师、尊敬老师的表现只有和蔼可亲、平易近人的老师,才会和学生做到心与心的沟通，才能建立起真正的纪律和秩序老师也会从中感受到与孩子们相处的欢乐与幸福周弘赏识教育心得体会简短版篇大注意掌握好分寸这以后，凡2遇到学生有点滴进步时我都很关注并适度地鼓励，表扬让有缺陷的孩子逐渐找回了自信孩子们所有的细小进步都让我感到欣慰，也让我更深刻地领悟到孩子没有优差，只要在对他们教育的过程中施以科学合理的方法赏识，这包括了尊重，信任，提醒和等待，我相信所有的孩子都能从中获取到学习和进步的动力，并学会拼搏进取从而达到成功赏识的力量不仅使孩子获得成功，同时也让我学会了宽容和理解，真正做到了教学相长周弘赏识教育心得体会简短版篇9哲学家詹姆士说过人类本质中最殷切的要求就是被肯定，而赏识就是肯定一个人的具体表现而这个赏识教育，就是我国一位普通工人成长起来的教育家周弘从对自己女儿的培养教育过程中积累经验，创造出的教育理念和方法赏识教育，就是密切关注孩子的优点和长处，及时充分肯定孩子的每一次小成功，让孩子在我是好孩子的心态中自觉奋斗、努力成才赏识教育到底有什么魅力？从心理学的角度来说，美国心理学家马斯洛的需求层次理论，告诉我们，人的需求按重要程度和先后次序依次排为生理需要、安全需要、归属或被承认的需要、自尊和受人尊重的需要以及自我实现的需求六大层次这六个层次呈递进关系，而我们的赏识教育，正好是在受教育者生理需要、安全需要得到保障的基础上，进一步满足其较高层次的归属需要、自尊和被人尊重的需要，从而激发其最高层次需要自我实现的需要而在学校见习和实习的过程中，我也深切体会到，我们的学生特别在意老师和班主任给予他们的赏识性评价记得我在西湖小学实习的时候，班级里有一个小女生，学习成绩处于中下，而且是外校转入的，平时也不怎么说话，因为成绩不好还受到某些男生的欺负但她对于我们这些新老师却十分热情，在我们面前表现很好，我们给予她的鼓励和表扬让她很有动力有一次看到她在打扫卫生,就表扬说她很勤劳于是，以后就常能看到她自觉地打扫卫生，而且也更愿意和我们说话，更是在期待着我们给予她肯定和鼓励我想，在班级管理的过程中，如果老师们都能够充分地认识到赏识教育的重要性并且用好赏识教育，这对于学生的健康成长和全面发展都具有非常重要的意义也让我相信了一句话，没有教不好的学生,只有教不好的老师而我自己，特别是在大学阶段，也是深切体会到赏识所带给我的成长所以，在赏识教育的平台里，我们要尊重每个学生，无论他是否优秀，特别要关注后进生，其实他们能挖掘的潜力更大，更需要老师的平等对待而在尊重的基础上，更要理解每个学生，深入他们的内心去关心和爱护他们，这样彼此才能有信任和宽容这样老师才能及时发现和挖掘学生的闪光点，不断赞赏和鼓励，学生才会有求知欲，才会找到自己的兴趣，快乐投入学习我相信，兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生求知的力量每个人的潜能都是巨大的，一旦有了信心、有了兴趣，我想学生遇到再大的困难也能走过去当然，在赏识教育上，我们也看到了一些误区，赏识并非只要表扬、不要批评可以换个角度来说，比如题目做错了，可以说你的答案很接近正确答案了你错的很有价值哦，给我们提供了一个话题而且表扬的时候也不能对人不对事，避免让人觉得这个赏识不诚恳不真实那如何才是正确的赏识教育？要赏识学生的什么呢？第一，要赏识学生的努力，第二，要赏识学生的独特，世界上没有两片完全一样的叶子第三，要赏识他们点滴的成绩和小小的进步，让他们体验到成功和鼓励在他们经历一个又一个的成功和失败的过程中，他们离希望越来越近了我们相信，每个孩子都可能成为天才，只要注重开发孩子的巨大潜能周弘说过，哪怕天下所有人都看不起我们的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他，拥抱他，赞美他，为自己创造的生命而自豪，真的很让人感动赏识，让孩子感受到了老师的爱；赏识，让孩子确立了自我，变得更积极、更主动、更自信只要我们用好赏识这一教育艺术，坚信每一个孩子都能成为生活的强者周弘赏识教育心得体会简短版篇10在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子的心中—教授是一个普通聋童的父亲，他采用赏识教育法，把三岁半时还一个字不会说的女儿周婷婷培养成为中国第一位聋人少年大学生并用这种方法在中国培养出了一批又一批的早慧聋童更令人鼓舞的是，把这种方法引入健全儿童的教育实践后，让许许多多所谓“差生”、“后进生”的命运产生了飞跃的变化我读了这本书，深刻体会到智力和一个人的健全人格、良好心态相比，前者是芝麻，后者是西瓜而我们往往是捡了芝麻丢了西瓜如果我们的孩子不能保持一颗平常心，即使得到再多的荣誉，将来也不会有美满快乐的人生—教授教女儿识字时，在生活中游戏中认字，并且始终保持这样一种心态即只问耕耘，不问收获，像春风吹过大地，永不回头使孩子以无压力的、近乎玩耍的形式去学习，可使孩子在不自觉中学到很多东西我觉得—教授说得对“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要欣赏他、赞美他，为自己创造的生命而自豪”没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民，每一个孩子都像一颗种子,充满潜力和丰富的可塑性他可能成为天才，也可能碌碌无为，而早期教育和引导几乎决定了孩子日后发展的方向每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人间，赏识导致成功，抱怨导致失败家长总是习惯地认为优点不说少不了，缺点不说不得了而赏识教育观点恰恰相反优点不说不得了，缺点少说逐渐少反观我对儿子的教育，也是批评的.多，欣赏的少，很多时候扼杀了儿子创造力，总认为儿子只会破坏，也缺少与儿子的沟通，没有顾及儿子的感受赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处一一小题大作、无限夸张，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒;而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处一一小题大作、无限夸张，使孩子，在“我是坏孩子”的意念中沉沦赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量都是排山倒海、势不可挡的我体会到赏识教育是承认差异，允许失败的教育赏识教育的基本理念是没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情是完全一样的可做法却往往不同农民日夜思考的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼的需要？家长为教育孩子彻夜难眠，有没有想到孩子心灵深处的需求是什么？怎样满足孩子的精神需求呢？赏识不仅仅是教育的思想观念和方法，它更是一种教育者的思维方式、信念及心态观念当我们有一个赏识的心态，我们就能更积极更正确的看待生活、看待人和事物我们还可以帮助孩子与大自然的一切美好共存，享受生活的快乐所以，从今天开始，我要学会赏识我的儿子、赏识我身边的人、身边的万事万物，享受天、地、人的大和谐我也要做一个成功的家长周弘赏识教育心得体会简短版篇11“金无足赤，人无完人”小孩子正处于接触、认识事物的时候，犯一些错误是在所难免的有了错误不可怕，只要他能够认识错误，勇于改正错误，那他就是可造之才这一点连小孩子都知道关键是对犯错误的学生采取什么样的教育态度和教育方式我们要善于挖掘学生的潜能每个学生身上都有闪光的地方有的学生学习第一，有的学生创造力惊人，有的学生口才一流，有的学生舞蹈天赋极强……调皮捣蛋怪招频出的孩子，也许是最具有潜能的孩子，并帮助其开发潜能对待犯错误的学生，有些老师不去仔细分析问题出现的原因，而是劈头盖脸一顿训斥之后草草了事学生不仅没能深刻地认识到错误的原因，甚至还可能产生逆反心理是人就会犯错误，尤其是小学生他们年龄小、自控能力差，不能完全明白或记住老师的要求，这是很正常的然而，我们教师对于达不到要求的学生往往采取简单粗暴的教育方式，这是非常不利于学生的健康成长的善待学生要用人格去相互感化，并不是对学生放任自流学生虽小，不懂事，但你对他的关心他是知道的即使学生再不自觉，甚至顽皮，你也应该以教育为主道理跟他讲透，关心他到位，让他感觉胜过他父母的关心，这样的学生大多数会被感化如果你不分青红皂白一上面就是一顿教训，别看他当时不做声，其实他骨子里根本不服善待学生并不是等于放弃原则，违反班纪校规的事，一定要严厉批评俗话说“不依规矩，不成方圆”，学生也可向老师提合理化的建议，老师从中吸取好的意见，做到原则面前师生平等要让学生觉得下课你是他的朋友，上课你是他的老师充分利用生活的空间拉近师生的距离如果这样做了，师生之间的关系也可以在三言两语中解决作为一名教师，应当面向全体学生，“善待”每一位学生有人曾经这样说过“每个人都希望受到赞美，所以我们要善于欣赏和赞赏他人，而不要轻易批评他人”现实生活中许多事例也告诉我们，在对学生的教育中，责难和赏识，方法不同，结果也大不一样经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到更好的教育效果周弘赏识教育心得体会简短版篇尊敬的各位领导:12为了进一步深化教育教学改革，倡导实行以人为本，尊重学生的人性化，追求优质教育，提高学校的办学水平，实现教育的跨越式发展，全面提升学校的教育教学质量，激励学生成人成才我校自起在全校范围内实行激励-赏识组织各班开展系列教育活动让每个学生都担任班级中的一个职务为学生提供一个表现自己责任心、集体主义精神和工作能力的机会，从而从中发现自己的长处与不足特别是高班在赏识教育方针的指引下，在加强班集体的203凝聚力和转化后进生方面积极探索全新的教育模式，取得了令人瞩目的成绩，成为我校赏识教育基地班改革教学理念，实施激励性教学根据学生的不同实际，因材施教、分类指导，突出学生的主体地位既是新课改精神的体现，又是实施激励性教学的最终目的所在学校将激励赏识教育的思想与原则体现在常规教学的每个细节中具体做法是，一是因材施教、分类指导，根据学生的不同实际,给他们创设成功的机会二是突出学生的主体地位教师运用启发式、诱导、鼓励的方法，让学生自己走路，使他们在教学过程中，更多地动脑、动眼、动口、动手，让他们自己写、让他们自己讲，变被动为主动，不断提高学习能力三是把学习主动权交给学生，教给他们学习方法，帮助学生制定学习目标、周弘赏识教育心得体会简短版篇13前段时间看了周弘老师的《赏识教育》讲座感受很深，他的赏识教育让人感觉就像被注入了一股清新的空气，让人看到了一种新的希望赏识，它所给予人的是信心，是力量，是希望，一个有信心的人，一个能看到希望的人，他的生活就过得有阳光，过得很充实希望犹如黑暗中的一盏明灯，让夜行人找到前行的方向；希望，犹如在洪水中遇到一方木板，让人们能看到生命的招手;建立在爱的基础上给予的赏识，能让孩子在我能行的自信中一直走向成功周弘老师只是一个很朴实的残疾女孩父亲，在教育孩子的方面却能做到如此，我们无论从家长的角度还是教师的角度出发，都应该好好反思和改进自己的做法反思一年来的工作，尤其是接了班主任工作之后，我更加深刻的感悟到班主任要想把一个班集体建设好，发挥好自己的引领作用就必须得到同学们的信赖，需要我们做到的就是爱我们的孩子赏识我们的孩子是爱孩子的一条重要途径这一年来，孩子们在我的关爱、赏识、引导下也逐步发生变化在紧张有序的生活中适当放慢我们的脚步放松我们的心情，把我们的视野放宽些去发现孩子们的可爱之处与个性所在；当孩子遇到疑惑、彷徨时，用我们的耐心与方法和他们共同解决；当孩子们做错一些事情时，用我们的理解和宽容去正确引导在孩子的学习中、生活中不要吝啬我们赏识的语言、赏识的眼光、赏识的动作，它可以帮孩子树立信念、增强自信周弘的《赏识教育》讲座视频在学校公共区上挂了好长一段时间了，一直没有下下来看由于儿子在上幼儿园时期，有专家在家长会上介绍过有关要点，其中诸多观点令我十分认同，而且亦颇为感动，只是末了专家极力推销相关书籍，让人颇觉功利，兴致因此顿减前两天应组长要求，写一篇观后感，才又下了来观看，这不看不知道，一看就如遇到了知音，连看两遍，感慨还真不少，且记录其中

一、二，聊以交差赏识教育的理念是让那些感到孤独的孩子，充满恐惧的孩子,失去自信的孩子，重新燃起生命之火，重新获得安全感孤独、恐惧、没有自信，缺乏安全感，总起来看都和人的情商有关，然而，正是情商的缺失，严重地限制了智商的发展，所以这样的孩子，在家长的眼里是笨孩子，在教师的眼里是后进生，在同龄人中是淘气包或者受气包，走到那里都受到排挤和歧视，生活暗淡无光，更不要说什么快乐和幸福了而赏识，是认可、是包容、是接纳、是赞许、是鼓励，是承认这样的孩子也是某个集体中不可缺少的一分子，是维护孩子的人格尊严，是帮助他们找到自己活着的价值，是鼓励他们去追求成功，是引领他们去找寻生命的意义，是带领他们去发现生命的美好，从而使他们更加热爱生活，更加珍爱生命我们的孩子为什么会感到孤独、恐惧、没有自信、缺乏安全感是家庭、学校、社会共同造就的，是成人教育方式不当引起的，过高的要求，过多的不满意，无休止的指责，不断地否定，盲目地比较，甚至成为成人争夺功利的牺牲品于是孩子的人格被扭曲了，心灵被摧残了，自信被毁灭了，安全感没有了，幸福感当然也就不存在了周弘的理念很正确，举的例子很生动，讲的故事也很感人，但真正要解救所有的孩子，路还很长，具体的措施亦需要更加的完善,好在现在越来越多的家长、老师已经有了这个方面的认识了，权当孩子的一个盼头吧，权当当今教育的一缕希望之光吧赏识教育让孩子做人中人，你好我好大家好，这个世界才美好周弘所说的教育孩子做人中人，主要意思是父母不要对孩子抱过高期望，一味地指望孩子成为人上人，势必会增加孩子的学习或者生活压力，最终导致孩子不堪重压，从而蜕变为上述所说的孤独的、恐惧的、没有自信、缺乏安全感的的人就我个人对教育孩子做人中人，你好我好大家好，这个世界才美好的理解，做个人中人，其实就是要孩子成为他所处的环境中的不可缺少的一分子，成为他周围世界有机的组成部分这里的赏识,首先是要认可孩子，接纳孩子，包容孩子，让孩子感觉到自己是家庭的有机组成部分，是父母生命中不可缺少的成分这就需要家长在和孩子相处的过程中不挑剔，不否定，不打击，以平和、慈爱、宽容、赞许的杰度对待孩子同样，站在孩子的角度看，赏识教育,也是对孩子在与父母家人、同学朋友、教师长辈等相处时相互认可、包容、接纳、赞同的教育孩子的成长过程中，难免会遇到挫折、困难、甚至不幸，赏识教育在这里体现出来的就应该是肯定、帮助、支持和激励，坚信孩子一定能克服这些困难，度过某个难关父母怎样对待孩子，孩子就怎样对待父母，成人怎样对待孩子，孩子就怎样对待成人，同伴怎样对待孩子，孩子就怎样对待同伴，耳濡目染、身体力行，孩子就象苗圃里的一棵树，怎么成长不仅仅是决定于自己的个性，最主要还得取决于园丁怎么栽培孩子周围的环境歧视孩子，孩子孤独，孩子周围的环境打击孩子，孩子就恐惧，孩子周围的环境否定孩子，孩子就没有自信，孩子周围的环境排斥孩子，孩子就缺乏安全感这样的孩子反过来也和周围的环境对立所以赏识教育应该呼唤孩子回归集体，回归家庭，做人中人，做集体中不可或缺的一员，并想尽办法为孩子创造这样的平台所以赏识教育应该呼吁家长、师长接纳孩子，赞赏孩子，激励孩子，并引导亲子间、师生间、同伴间的相互接纳、认可、包容、激励你好我好大家好，这个世界变美好《学习的革命》作者戈登说教育的最终目标是三个和谐，即与己和，与人和，与天地万物和孩子拼命学习是为了什么？考个好分数让家长开心？出类拔萃满足教师的成就感？考个好大学挣份体面的工作？表象是这样，其实质却并不是这样家长拼命培养孩子、花血本教育孩子是为什么是为了自己的孩子比别人的孩子有出息，满足虚荣心理是为了让孩子强过自己，实现自己不曾实现的人生理想，弥补遗憾心理是为了让孩子现在多吃点苦头，以后挣份满意的工作少吃点苦头，透支未来心理表象是这样，但实质不应该是这样教育的实质，或者说学习的实质，是为了继承人类的生活经验，并学会在继承的基础上创新，最终是为了让自己未来的生活更加美好，更加快乐，更加幸福所周弘赏识教育心得体会简短版篇3看完周弘老师的报告之后，有一个词始终萦绕在我的脑海里一-—-沟通在社会上，人与人之间不能缺乏沟通，就算是最亲密的父母与子女之间也都不能缺少沟通沟通不仅能使陌路人变成相亲相爱的夫妻，能使敌人变成亲密的伙伴，也能开启孩子的心灵世界，与孩子达成美妙的情感交流然而，沟通并不是简单的交谈，而是心灵与心灵的对话和心理情感的交流，因此也需要掌握一定的沟通技巧首先，要学会尊重和信任自己的孩子，做孩子最好的伙伴每一个孩子都是天使牵着手来到世间的，都是一个独立、平等的个体，他们有他们的一番天地我们要蹲下来看孩子的世界，弯下腰与孩子沟通，永远不要以权威的身份出现在孩子的面前当孩子在表达自己的情绪和不满时，要全神贯注地倾听并学会向孩子道歉，以关注和热情代替冷漠和斥责；当孩子遭遇失败时，不要否定孩子的未来,要相信自己的孩子是最棒的，以支持鼓励代替训导和批评；当孩子在别人面前出丑时，别让比较伤了孩子的自尊心，要以肯定和赏识代替否定和贬低；当孩子收获成功时，更要给予及时的称赞和奖励，也要以鼓励和提醒代替炫耀和孤傲总之，要以平等的身份、恰当的口吻和理智的用语和孩子沟通，才能达到沟通的效果其次，要懂得如何爱孩子、如何表达爱，要以爱育爱每一个孩子都是父母爱的结晶，都是在无限的爱意中孕育诞生的，然而，随着孩子们不断地长大，越来越觉得自己在受父母的折磨和摆布这是因为家长们在逐渐地把爱作为交换条件，用自己对孩子的爱换来孩子对自己的惟命是从，换来自己在别人面前生存的面子，换来自己发泄情绪的对象，从而一步步地摧残孩子们弱小的心灵，使他们走上歧途反过来，要把自己变成孩子，走进孩子的世界，与孩子进行心灵的对话，了解孩子的真正需求和想法；要心平气和地对待孩子的争辩，变对抗为对话；要让孩子决定自己的事，使他们成为自己的主人，不要让孩子背上上一代人的梦想包袱另一方面，父母总喜欢把自己深沉的爱隐藏在心里，就是周弘老师说的刀子嘴，豆腐心由于受父母或是中国含蓄思想的影响，我也曾经认为对别人的关爱如果说出来就会变得虚假而无意义了，但是后来我明白了如果没有情感的交流和沟通，我们怎么了解彼此、怎么加深彼此的感情呢？因此，我们不仅要懂得如何爱，也还要懂得如何表达出我们的爱，只有这样才能达到心与心的沟通，才能让我们的爱温暖孩子们的心，才能让孩子更懂更珍惜我的爱第三，要淡化教育痕迹，做到言传身教周弘老师在报告中提到的上海普通工人和他儿子的事例就是有力的证明，这位普通工人意识到了最好的教育不是耳提面命，而是通过与儿子的嬉笑打闹中得到心灵的沟通和情感的交流，最终达到不教而教的效果孩子的健康成长远远要比成绩更重要，而我们的父母往往都是丢了西瓜去捡芝麻，成天跟在孩子后面问这次考试成绩如何在班上排第几这些问题让孩子们觉得父母爱的是自己的分数和名次而不是自己，从而产生了对父母的反叛和躲避，这也是缺乏民主沟通的结果另外,有的父母不但不与孩子沟通交流，为孩子的学习生活创造安静轻松的环境，反而在家边打麻将边吆喝孩子去读书学习、边喝酒聊天边教育孩子要勤奋不周弘赏识教育心得体会简短版篇4咱们中国有句古训叫“严师出高徒”多少年来，中国的教师一直把这句话作为鞭策自己的座右铭，曾经的我也是这么认为的但在我读了周泓老师的《赏识教育》后，我的想法发生了改变在新课改的今天，“严师”并不一定会出高徒，相反，有时还会出现不良效果踏上工作岗位已经半年的我，在一开始就领教到了孩子们的“厉害”一些老教师也提醒我现在的孩子太难管，你必须要严厉地对待他们，“镇住”他们，“压住”他们，只要这样他们才会听你的.那时的我深深地体会到了这一“真理”于是，从那时起,我就遵循了这一“真理”执行笑容从我的脸上消失了，取而代之的是严肃的面孔我时常会因为学生的一点小错儿大声呵斥他们在我的“努力”下，终于“成功”了只要我一出现，沸腾的教室顿时鸦雀无声了班级的各项工作有所改善，也受到了领导和老师们的认可我的心里有了很大的成就感慢慢的，我发现原属于孩子们天真无邪的笑容也渐渐地从他们的脸上消失了他们看见了我就像老鼠看见了猫似的，也很少向我问好向我问好的也是眼睛里含着恐惧有的甚至将头低下迅速跑了我还责怪他们现在的孩子真不懂礼貌孰不知这一“罪恶”是源自“我”一一他们的老师自从我把他们“镇住”之后，课堂气氛明显不像以前那么活跃了特别是在让学生发表他们的主观看法时，只有一两个人举手不是他们心里没话说，是因为我把他们镇得连话都不敢说了在读了周弘老师的《赏识教育》后，我陷入了深深的自责是我扼杀了孩子们那天真活泼的心灵在教育方法上，我首先考虑的是用什么手段能管住孩子，一直要求孩子“尊敬”老师，而不是“喜欢”老师，孩子如何能打开自己的心扉呢？也许老师的“身份”可以给学生一定程度的镇压，老师所谓的下马威也许会让学生噤若寒蝉，但这并不意味着老师在学生面前拥。