《未成年人防范性侵害教育课件》

未成年人防范性侵害教育保护未成年人安全是全社会的责任，而有效的防范教育是保护的第一道防线本课程旨在帮助未成年人及其监护人认识性侵害的本质、预防性侵害的发生，以及在不幸遭遇时如何正确应对导言为何需要这堂课？性侵害案例数量易受害群体教育的重要性近年来，未成年人性侵害案例数量呈未成年人因为身体发育尚未完全、认现逐年增长趋势，这一现象引起社会知能力有限、缺乏自我保护经验，成各界的高度关注根据权威统计数据为性侵害的易受害群体他们往往难显示，儿童性侵害的举报数量每年增以辨别危险，无法有效反抗，也不知长约，而实际发生的案例可能远道如何寻求帮助15%高于报告数量性侵害的定义与类型法律定义从法律角度来看，性侵害是指违背受害者意愿，以性为目的的侵害行为在中国刑法中，对未成年人实施的性侵害行为被视为严重犯罪，将受到法律的严厉惩处这类行为不仅侵犯了未成年人的人身权利，也严重损害了其身心健康发展身体接触型最常见的性侵害类型，包括未经同意的触摸、抚摸敏感部位，或强迫实施性行为等这类行为通常会给受害者造成直接的身体伤害和严重的心理创伤，对未成年人的伤害尤为深重言语骚扰型包括不当的性暗示、黄色笑话、言语调戏等虽然没有直接的身体接触，但同样会对未成年人的心理发展造成负面影响，使其产生恐惧、羞耻或困惑等负面情绪隐性行为型未成年人性侵害现状认识性侵害的影响身体伤害可能导致身体创伤和健康问题心理影响可能产生创伤后应激障碍、抑郁、焦虑社会关系可能导致人际关系障碍、信任危机性侵害对未成年人的伤害是全方位的，不仅会造成直接的身体伤害，如疼痛、损伤甚至感染疾病等，更会带来长期的心理创伤许多受害者会出现创伤后应激障碍、抑郁、焦虑等心理问题，有些甚至会有自伤或自杀的倾向一个真实的案例案件发生1某小学三年级女生小红（化名）在放学路上被校外人员尾随，并在无人区域被侵害事发后，小红因恐惧和羞耻感而沉默了一周发现与求助2家长注意到小红行为异常，经过耐心沟通，小红最终讲述了遭遇家长立即报警并寻求心理援助后续影响3小红出现睡眠障碍、社交退缩等症状，需要长期心理治疗家庭关系也因此受到严重冲击，父母产生自责情绪性侵害危害的法律后果刑事处罚根据中国《刑法》规定，对未成年人实施性侵害将面临严厉刑罚加重处罚对14岁以下未成年人实施性侵害属于从重处罚情节保护措施法律设有专门条款保护未成年受害者的隐私和权益在中国法律体系中，对未成年人实施的性侵害行为被视为极其恶劣的犯罪《中华人民共和国刑法》对强奸罪、猥亵儿童罪等都有明确规定，犯罪者将面临最高可达死刑的严厉惩罚为什么未成年人是易受害人群？认知能力有限身体相对弱小未成年人对性侵害的认识不足，难以判断在面对成年人时，未成年人缺乏足够的反危险情况抗能力表达能力有限对熟人缺乏防备遭遇侵害后可能不知道如何准确描述和表大多数性侵害来自熟人，未成年人通常对达信任的人缺乏警惕未成年人因为自身发展的特点，成为性侵害的高危人群他们的认知能力和判断力尚未成熟，对于什么是不适当的接触或行为可能认识不清，难以辨别危险信号同时，他们在身体和心理上都处于弱势地位，面对侵害时往往不知如何反抗或求助性侵害施害者特征分析表面正常大多数施害者在日常生活中表现得与普通人无异，甚至可能是受人尊敬的社区成员，这使得他们更难被识别他们会刻意构建社会形象，以掩盖其真实意图精心策划施害者通常会经过精心策划，包括选择目标、建立信任关系、创造独处机会等他们的行为往往不是冲动的，而是有预谋的，会逐步接近潜在受害者操纵控制善于利用权威地位、信任关系或恐吓手段控制受害者他们可能会利用礼物、特殊待遇等手段诱导受害者，或通过威胁、恐吓使受害者保持沉默行为模式性侵害的高风险场景私密空间网络空间熟人情境封闭的、没有其他人社交媒体、游戏平与信任的成年人单独在场的环境，如空教台、聊天软件等虚拟相处时，如亲戚家访室、无人的房间、偏环境网络匿名性使问、课后辅导、个人僻的场所等在这些不法分子更容易接近培训等这些场景下地方，施害者可以避未成年人，通过虚假的界限模糊往往使未开监督，受害者也难身份建立关系，诱导成年人难以辨识不当以获得及时帮助分享个人信息或不当行为内容了解这些高风险场景有助于未成年人和监护人提高警惕，避免危险我们不是要教导孩子对所有人产生不信任，而是要培养他们的情境判断能力和自我保护意识，识别潜在的危险环境防范性侵害的方法概述系统教育开展正规性教育和安全知识培训自我保护建立个人安全意识和应对技能有效沟通与信任的成年人保持开放交流防范性侵害需要多方面的综合措施首先，系统的教育是关键，应当让孩子了解自己的身体，认识什么是不适当的接触，以及如何保护自己的隐私权这种教育应当从小开始，并随着年龄增长而深入其次，培养未成年人的自我保护意识至关重要教导他们识别危险信号，尊重自己的身体界限，勇于拒绝不舒适的接触或要求最后，建立开放、信任的沟通环境，确保孩子在遇到困扰或不安时，敢于向信任的成年人寻求帮助识别不适和危险信号身体语言警示当某人的行为让你感到紧张、恐惧或不舒服时，你的身体常会发出信号心跳加速、出汗、胃部不适、想要逃离的冲动这些身体反应是重要的警告信号，应当引起重视不当接触行为任何针对私密部位的触摸，或让你感到不舒服的身体接触，都可能是危险信号即使是来自熟人或权威人物的接触，如果让你感到不安，也应当保持警惕异常言语互动含有性暗示的言论、过度关注你的身体发育、要求保守秘密的对话，或使用恐吓、威胁的言语，都应被视为危险信号不恰当的邀约邀请你单独到私密场所、反常的礼物赠送、要求你保密的特殊约会，或在没有其他人在场的情况下进行的活动邀请，都需要提高警惕设置个人安全界限75%100%接触拒绝身体自主未成年人对不舒适接触说不的比例应当提高每个孩子都有权利拒绝不想要的身体接触85%隐私保护保护个人隐私是预防性侵害的关键因素设置个人安全界限是防范性侵害的核心技能每个人都有权决定谁可以以何种方式接触自己的身体未成年人需要明确认识到，即使是亲近的人，如果他们的行为让自己感到不舒服，也有权利说不我们应当教导孩子，勇敢地表达自己的不适感不是不礼貌，而是保护自己的必要手段我不喜欢这样、请不要这样做、我觉得不舒服——这些简单的话语是建立个人安全界限的第一步同时，尊重他人的身体界限也同样重要，这有助于建立相互尊重的人际关系模式安全社交规则网络交友警惕陌生人互动原则在网络上认识的人可能并非他们所声称的身在现实生活中，对不认识的人保持适当距离份切勿轻易相信网友提供的信息，更不要是基本安全原则不是所有陌生人都有恶仅凭网络互动就建立过度信任意，但谨慎总是必要的•不向网友透露家庭地址、学校信息等个•不接受陌生人的食物、饮料或礼物人隐私•不跟随陌生人离开，无论对方提供什么•不发送私密照片或视频，即使对方承诺理由保密•在公共场所遇到可疑人员时，迅速靠近•不轻易同意线下见面，如必须见面应在其他人群或寻找安全人员公共场所并有信任的成年人陪同应对网络骚扰当在网络上遇到不适当的言论或行为时，采取以下措施•立即停止与对方的交流，不要回应挑衅或威胁•保存证据，如截图保存不当信息•告知信任的成年人，必要时向网站管理员举报或联系警方•使用平台提供的屏蔽和举报功能如何与陌生人互动坏人并不写在脸上危险人物通常不会显得可怕或明显不怀好意相反，他们可能看起来友好、可亲，甚至吸引人教导孩子不要仅凭外表判断一个人的安全性，而要关注其行为和所提出的要求是否恰当逃跑策略当感到威胁时，逃离现场是最优先选择教导孩子认识到，保护自己的安全高于一切社交礼仪如果有人的行为令人不安，可以立即离开，不需要解释或道歉向人多的地方跑，或跑向最近的安全场所（如商店、学校、警察局）求助方法大声呼救是有效的自我保护手段教导孩子在感到威胁时，大声喊叫救命、不要碰我、这不是我的父母/亲人等具体信息，以引起周围人的注意同时，寻找可信赖的成年人（如警察、保安、老师、商店店员）寻求帮助自卫技巧当无法逃脱且情况紧急时，可能需要进行自卫教导孩子基本的自卫动作，如大声尖叫、踢打敏感部位（如眼睛、鼻子、喉咙、腹股沟）并利用随身物品（如书包、钥匙）作为防御工具强调自卫的目的是创造逃跑的机会，而非制服对方自我保护技巧利用人群保护大声求救技巧2尽量在人多的地方活动，避免单独出现在偏僻场所遇到可疑情况练习如何有效地大声求救不只是喊救命，而是提供具体信息时，主动接近其他人，特别是有孩子的家庭或穿制服的工作人员我不认识这个人、请帮我打电话给我的父母等特定的信息更容人群中的可见度是最好的保护屏障易引起他人的关注和帮助紧急联系方案必要的物理防御牢记重要电话号码，包括父母、亲近亲友、学校和紧急服务（如在无法逃脱的极端情况下，使用基本的自卫动作保护头部和面110）了解如何使用公共电话或借用他人电话拨打紧急电话建立部，瞄准攻击者的脆弱部位（眼睛、喉咙、膝盖），使用随身物品家庭暗号，在电话中能迅速表明处于危险中（书包、钥匙、笔）作为防御工具记住，目标是制造逃跑机会，而非对抗如何进行自我检查与反思内心感受的尊重危险线索的发现教导未成年人信任自己的直觉和感受是自我保护的重要环教导未成年人回顾并分析日常互动中的潜在危险信号例节当一个人的行为或言语让你感到不适时，这种感觉通常如，是否有人经常试图与你单独相处？是否有人对你提出保是有原因的我们应当鼓励孩子问自己我现在感觉舒服密的要求？是否有人经常给你不寻常的礼物或特殊待遇？是吗？这种情况是否让我感到紧张或害怕？我是否想要离否有人过度关注你的身体或外表？开这里？这种反思不是为了让孩子变得多疑，而是培养他们的危机意培养这种自我觉察能力有助于及早识别潜在危险，为自己的识和判断能力通过定期的自我检查，孩子们能够更好地识安全做出明智决定不要因为害怕被认为没礼貌或小题大别不健康的关系模式和潜在的危险行为做而忽视内心的不安感公共场所的安全意识在公共场所保持安全意识对未成年人至关重要当独自在外时，应尽量使用伙伴系统，即与朋友或同学结伴而行避免在偏僻、光线不足的区域逗留，选择有明确安全出口的路线和场所保持环境意识是关键随时留意周围情况，如果感觉被跟踪，可以改变路线，进入人多的商店或公共场所，或向穿制服的工作人员求——助使用公共洗手间时，尽量有人陪同，或告知信任的人你的去向和预计返回时间在公共交通工具上，选择靠近司机或有其他乘客的区域就座记住，提高警惕不是变得恐惧，而是做好准备，确保自己始终处于安全状态防止性侵害家庭中的讨论创造谈话机会使用适龄资源倾听与回应家长可以利用日常生活中的自然时刻展利用儿童绘本、动画视频等适合孩子年当孩子提出问题或分享经历时，保持开开讨论，如晚餐时间、睡前故事或一起龄的教育资源辅助讨论这些工具能以放、平静的态度避免表现出震惊或恐看电视节目后这些放松的时刻往往更生动、不引起恐惧的方式传达重要概慌，以免阻碍进一步交流确认孩子的适合敏感话题的交流不要只进行一次念对年龄较小的孩子，可以使用人体感受，表示理解和支持你能告诉我这大谈话，而是将安全教育融入日常对娃娃教导身体部位的正确名称和私密区件事很勇敢，我很为你骄傲无论发生话，形成持续的沟通模式域的概念什么，都不是你的错防止性侵害学校的责任系统化安全教育课程学校应将防性侵教育纳入正规课程体系，根据不同年龄段学生的认知特点，设计系统化、循序渐进的教育内容课程应涵盖身体界限、安全触摸与不安全触摸的区别、拒绝技巧、求助方法等核心主题教师专业培训对教职员工进行专业培训，使其掌握性侵害预防知识、识别学生异常行为的能力、恰当的干预方法以及法律报告义务教师应学会如何以适当方式讨论敏感话题，回应学生疑问，并为可能的受害学生提供初步支持建立校园安全机制学校应建立完善的安全机制，包括学生监督系统、教职员工背景调查、校园安全巡逻、封闭式管理等同时，设立明确的举报渠道和处理流程，确保学生可以在安全、保密的环境中报告不当行为家校协作定期举办家长会和工作坊，帮助家长了解如何在家中延续学校的安全教育建立家校联动机制，及时沟通学生行为变化，共同监督和保护学生安全受害后的正确求助方式告知信任的成年人遭遇性侵害后，第一步是告诉你信任的成年人，如父母、老师、学校心理咨询师或其他亲近的家庭成员即使感到羞耻或害怕，也要鼓起勇气寻求帮助，这不是你的错，你不需要独自承担这一切及时就医尽快前往医院接受检查和治疗即使没有明显的身体伤害，医疗检查也很重要，既能处理可能的伤害，也能收集法律证据在中国，可以前往当地的三甲医院或妇幼保健院寻求专业医疗帮助保存证据尽可能保留相关证据，如衣物、通讯记录等，不要清洗或丢弃如果在网上受到侵害，截图保存聊天记录、图片或视频等数字证据这些证据对后续法律程序至关重要报警处理在成年人的帮助下向警方报案在中国，可以拨打110报警电话，或直接前往当地派出所警方会指派专业人员进行调查并提供必要的保护措施记住，报案是保护自己也是防止侵害者伤害其他人的重要步骤报警与法律程序拨打警方热线在中国，拨打110报警电话是最直接的求助方式报警时应尽量保持冷静，清晰地说明发生了什么、何时何地发生，以及涉及的人员如果是未成年做笔录和取证人报案，警方通常会要求监护人到场警方会安排专业人员（通常是女性警官）进行询问和笔录对未成年受害者，通常会在专门的青少年取证室进行，环境更为友好全程可由监护法律程序和保护人陪同，也可要求心理咨询师在场提供支持根据《未成年人保护法》，对未成年受害者的询问应当限制次数，并采取同步录音录像等方式，避免反复陈述造成二次伤害司法程序中会保护未法律援助成年人的隐私，相关案件通常不公开审理4未成年受害者及其家庭可以申请法律援助，获得免费或低收费的法律服务在中国，可以拨打12348法律援助热线或前往当地法律援助中心咨询一些妇女儿童权益保护组织也提供专业的法律支持心理支持与恢复专业心理咨询家庭支持系统寻求专业心理咨询师的帮助对受害者恢复至家庭的理解和支持是受害者恢复的关键环境关重要专业咨询可以帮助处理创伤后应激因素家人应避免责备或质疑，而是提供无障碍、抑郁、焦虑等心理问题，提供情绪宣条件的爱与接纳泄的安全空间•保持耐心，尊重受害者的情绪波动和恢复•在中国，可通过医院精神心理科、心理健节奏康中心或社区服务中心获取服务•学习如何以适当方式讨论创伤，不强迫回•中国青少年心理咨询热线12355忆但也不回避自我关爱活动同伴支持群体鼓励受害者参与有助于恢复的自我关爱活在专业人士指导下的同伴支持小组可以减少动，重建对生活的掌控感孤立感，提供理解和共鸣•艺术治疗、音乐、运动、写作等表达方式•分享经历和应对策略，建立互助网络•通过他人的恢复历程获得希望和力量•正念练习和呼吸技巧，帮助稳定情绪学校如何帮助受害学生专业心理支持团队学业适应与调整校园环境调整学校应建立专业的心理支持团队，包括学校心根据受害学生的实际情况，提供必要的学业调创造安全、包容的校园环境，避免任何形式的理咨询师、特殊教育教师和经过培训的班主整和支持，确保其学习不会因心理创伤而受到二次伤害或歧视教育其他学生理解和尊重，任这个团队应能提供初步的心理评估和持续过度影响防止谣言或霸凌行为的心理支持，或在必要时转介至专业机构•灵活的考勤政策和作业安排•严格保护受害学生的隐私，限制知情人范•定期评估受害学生的心理状态和学习适应围•提供额外的学习辅导或补课机会情况•对教职员工和学生进行反歧视和同理心培•在必要时允许暂时离校休养•制定个性化的心理支持计划，根据学生需训求调整•设立安全区域，让学生在感到压力时可以短暂休息家长与学校的通力合作定期沟通机制联合教育计划异常行为监测共建安全网络建立家校之间的定期沟通渠家长和学校共同设计并实施家长和教师共同关注孩子的家长积极参与学校安全计划道，及时交流孩子的行为变安全教育计划，确保教育内行为变化，特别是那些可能的制定和实施，如担任校园化和情绪状态这可以通过容的一致性和连贯性学校表明存在问题的信号突然安全志愿者、参与安全巡定期的家长会、个别约谈、可以提供专业知识和教育框的性格改变、学业表现下逻、监督校车接送等学校电话或网络平台等多种方式架，而家长则负责在家中强降、回避特定人物或场所、定期向家长通报安全措施和实现沟通应当双向、透化和实践这些概念联合举睡眠问题、回归行为（如尿改进计划，接受家长的建议明，既包括学校向家长反馈办工作坊、讲座和互动活床）等建立快速响应机和反馈，共同构建全方位的孩子在校情况，也包括家长动，增强教育效果制，对异常行为进行及时干安全保障体系向学校通报家庭观察预如何预防二次伤害？社会支持系统的重要性拒绝责备受害者性侵害受害者的恢复过程需要强大的社会支持系统这个系二次伤害最常见的形式是对受害者的责备和质疑，如为什统应当包括家庭、学校、医疗机构、社会服务部门、法律体么不反抗、为什么不早点说出来、穿着太暴露等评论系等多方面的协调配合每个环节都应当理解创伤的特性和这些言论会加深受害者的自责和羞耻感，阻碍其恢复过程受害者的需求，提供适当的支持和帮助我们必须明确性侵害的责任完全在于施害者，受害者无论例如，医疗机构应当设有专门的程序和团队处理性侵案件，做了什么或没做什么，都不应受到指责社会应当培养无减少检查过程中的不适；司法部门应采用对未成年人友好的罪假设的态度，首先相信受害者的陈述，提供无条件的支询问方式，避免反复询问造成的心理负担；社区应提供长期持和理解同时，媒体报道相关案件时应当遵循伦理原则，的心理支持和康复服务，帮助受害者重建生活保护受害者隐私，避免猎奇和戏剧化描述创造一个安全的家庭环境情感安全的基础安全的家庭环境首先是情感安全的父母应当创造一个开放、接纳、无条件爱的氛围，让孩子感到被尊重和被重视避免严厉批评、讽刺或情绪爆发，这些会让孩子害怕表达真实感受当孩子感到家是情感安全的港湾时，他们更可能在遇到问题时寻求家人帮助开放的沟通渠道建立和维持开放的家庭沟通对预防性侵害至关重要定期进行家庭对话，创造轻松交流的氛围，让孩子习惯分享日常经历和感受父母应当成为积极的倾听者，不急于评判或提供解决方案，而是真正理解孩子的视角和感受适当的监督与参与了解孩子的朋友圈、活动和兴趣爱好认识孩子生活中的重要人物，包括老师、教练、朋友的家长等对孩子的线上活动进行合理监督，了解他们访问的网站和与谁交流参与但不过度控制，找到监督与尊重隐私之间的平衡点健康界限的示范父母应当在日常生活中示范和尊重健康的身体界限例如，敲门后等待回应再进入孩子房间，询问后再拥抱或亲吻，尊重孩子说不的权利当亲友不当触碰或评论孩子身体时，父母应当立即干预，向孩子展示如何保护自己的界限建立性教育基础从基础身体知识开始性教育应当从基础的身体知识开始，使用正确的解剖学名称教导孩子认识自己的身体部位避免使用昵称或模糊表述，这有助于孩子准确描述可能发生的不适当接触根据孩子的年龄逐步介绍生殖系统的功能和发育变化，为后续的性教育奠定基础私密部位的概念教导孩子识别和保护自己的私密部位可以使用泳装规则——泳装覆盖的部位是私密的，除了父母在帮助洗澡或医生在检查身体等特定情况外，其他人不应该触摸或要求看这些部位同样重要的是，教导孩子尊重他人的私密部位安全与不安全的触摸帮助孩子区分安全和不安全的触摸安全的触摸让人感到舒适、受尊重，如拥抱或握手；不安全的触摸让人感到不适、害怕或混乱强调无论对方是谁，如果触摸让他们感到不舒服，都有权利拒绝并寻求帮助使用具体例子和情境练习加深理解持续的对话性教育不是一次性的谈话，而是随着孩子成长不断深入和扩展的持续对话抓住教育契机，如媒体报道、学校事件或孩子提问，进行及时、适当的讨论保持开放态度，鼓励提问，根据孩子的理解能力调整信息量和复杂度尊重与边界的教育自我尊重认识自己的价值和权利身体自主权自己的身体由自己做主设立边界3学会表达并坚持个人界限尊重他人同样尊重他人的界限和选择教育孩子关于尊重与边界的概念是防范性侵害的基础首先，帮助孩子理解自我尊重的重要性——认识到自己是有价值的，有权利被尊重、被倾听，有权利保护自己的安全和舒适其次，培养自己的身体自己做主的观念，让孩子明白他们对自己的身体有决定权，包括谁可以触摸、如何触摸、何时触摸即使是亲人，也应当尊重孩子的身体界限，不强迫拥抱或亲吻同时教育孩子如何设立和表达个人边界我不喜欢这样、请停止或简单的不通过角色扮演等方式练习这些表达，并强化无论对方是谁，这些边界都应当被尊重的观念最后，教导孩子同样尊重他人的边界，这样才能建立健康的互动模式网络时代的安全数字时代为性侵害创造了新的风险渠道网络性诱惑是一种常见威胁，施害者通过社交媒体、游戏平台或聊天应用接近未成年人，逐步建立信任，最终可能要求不当照片或安排见面教导孩子警惕网友过于热情的关注，特别是成年人与未成年人的不当交友数据隐私问题同样重要未成年人应了解个人信息的价值，避免分享学校地址、日常行程、家庭情况等敏感信息特别要强调不发送私密照片的重要性，即使对方承诺保密或以恋爱关系为由要求一旦分享，这些内容可能被永久保存、分发或用于勒索家长应实施适当的监督措施，如定期查看孩子的社交媒体账户、设置内容过滤器、将电脑放在公共区域等同时保持开放沟通，让孩子在遇到不适当内容时能够主动寻求帮助如何处理不安全的信息不回应不当信息当收到含有不适当内容或请求的信息时，最佳做法是不予回应回复可能会鼓励对方继续，甚至被视为兴趣信号应该立即停止交流，不点击可疑链接，不下载未知附件，避免进一步互动保存证据在不回应的同时，应当截图保存不当信息作为证据截图应包含发送者信息、日期时间和完整对话内容这些证据在向平台举报或向有关部门报告时非常重要启用安全功能立即采取措施阻止进一步联系，如屏蔽发送者、调整隐私设置、更改密码等大多数社交媒体平台都有屏蔽和举报功能，应当学会如何使用这些工具保护自己报告不安全行为向信任的成年人（父母、老师、监护人）报告收到的不适当信息同时，向平台举报违规内容在中国，可以通过网络举报中心或拨打网络不良与垃圾信息举报受理中心电话12321进行举报严重情况下，应通过110或当地派出所向警方报告警告和界限的设定亲戚关系中的边界即使是亲密的家庭关系，也应当存在明确的身体界限教导孩子，亲情不意味着必须接受所有的身体接触帮助孩子理解，他们有权决定谁可以拥抱或亲吻他们，无论对方是爷爷奶奶、叔叔阿姨还是其他亲戚拒绝的权利明确告诉孩子，他们始终有权利拒绝任何让他们感到不舒服的身体接触，无需担心被视为不礼貌或不懂事父母应当在这种情况下支持孩子的决定，而不是强迫他们迎合成年人的期望危险信号识别教育孩子识别身体接触中的危险信号要求保密的触摸、对私密部位的特别关注、偷偷进行的接触、让他们感到不舒服或困惑的行为强调这些行为无论来自何人都是不适当的沟通技巧教导孩子如何清晰、坚定地表达自己的界限练习简单直接的表达方式请不要那样碰我、我不喜欢这种拥抱方式、我想自己决定是否要亲亲抱抱确保孩子知道，如果有人不尊重这些界限，应当立即告诉父母或其他信任的成年人从小让孩子学会信任父母建立信任的基础鼓励沟通的策略信任关系的建立始于日常生活中的小事父母应当兑现对孩创造定期的一对一相处时间，如睡前故事、周末散步或共同子的承诺，无论是答应的玩具还是约定的活动当无法履行爱好活动在轻松环境中，孩子更容易打开心扉提出开放承诺时，诚实解释原因并道歉这教导孩子诚信的价值，也式问题，如今天学校里发生了什么有趣的事？而非简单的让他们知道父母是可靠的是非题今天在学校开心吗？尊重孩子的感受和观点同样重要即使不同意孩子的想法，当孩子分享问题或担忧时，首要任务是倾听而非立即解决也应认真倾听并表示理解避免贬低或嘲笑孩子的情绪，如避免打断或过早提供建议，而是通过提问帮助孩子表达完整这有什么好怕的或别这么敏感当孩子感到自己的情感想法表示理解和支持这对你来说一定很困难、谢谢你被尊重时，他们更愿意分享内心想法告诉我这件事即使是小问题也认真对待，这样当大问题出现时，孩子才会自然而然地寻求帮助施害者心理制造的恐惧保密要求恐吓威胁施害者常要求受害者保守秘密，这是控制的关键手利用各种手段让受害者害怕说出真相段羞耻归责情感操纵让受害者感到事情是自己的错，产生羞耻感利用受害者的感情和信任进行控制施害者通常会使用复杂的心理操纵手段制造恐惧，以确保受害者保持沉默最常见的是保密要求，他们会说这是我们之间的特别秘密或这是大人之间的事，别人不会理解这使受害者陷入困境，不知如何向他人求助恐吓威胁也是常见手段，如如果你告诉别人，没人会相信你、说出去会伤害你的家人或你会惹上大麻烦这些威胁利用未成年人的恐惧和对权威的服从心理同时，施害者还会利用受害者的感情和信任进行情感操纵，如如果你真的爱我，就不会告诉别人或这是我们特别关系的证明打破这些心理控制至关重要必须向孩子强调，真正的爱和关心永远不会要求保守有害的秘密，任何让他们感到不安、恐惧或羞耻的互动都应当被分享引导支持的语言示例情境支持性语言避免使用的语言孩子透露遭遇不适当接触谢谢你告诉我，你很勇敢这不是你的错，我会保护你为什么你不早点告诉我？你确定不是误会吗？孩子表达对某人的不安你的感受很重要，我很重视我们一起想办法保护你的安全别胡思乱想了，他/她是好人你太敏感了孩子拒绝与某成年人单独相处我尊重你的决定你不必勉强自己我们可以一起在场不要没礼貌，他/她对你这么好别小题大做孩子对发生的事感到自责无论发生什么，这都不是你的错伤害你的人应当负全部责你为什么不反抗？你穿那样的衣服做什么？任孩子因害怕报复而不愿报警我理解你的恐惧我们一起面对，有很多人可以帮助和保护我没事的，不说也行如果你不舒服，我们就不报了们使用支持性语言对于帮助孩子诉说和恢复至关重要要通过语言传达无条件的支持和接纳，同时确认孩子的感受和勇气避免任何可能被解读为责备或质疑的表述，即使是出于好意的疑问也可能让孩子产生自责或退缩学会倾诉和求助11012355警方报警热线青少年服务热线遇到紧急危险情况提供心理咨询和支持12338妇女儿童维权热线专业法律援助和保护学会倾诉和求助是自我保护的关键能力我们应当教导未成年人，寻求帮助不是软弱的表现，而是勇敢和智慧的行为倾诉可以减轻心理负担，打破施害者制造的孤立感，同时也是获得必要保护和支持的第一步帮助孩子识别可信赖的求助对象父母、亲近的亲戚、学校老师或心理咨询师、校医或医生、警察等这些人有能力并有责任提供帮助如果第一个求助对象未能给予适当响应，应当鼓励继续寻求其他人的帮助，直到获得应有的支持此外，了解专业求助热线也很重要在中国，未成年人可以拨打全国统一的青少年服务热线12355获取心理咨询和指导，或拨打妇女儿童维权热线12338寻求法律援助遇到紧急危险时，应立即拨打110报警求助重要的是让孩子明白，这些热线是保密和专业的，旨在提供帮助而非批判如何帮助受到伤害的朋友倾听与理解支持而不评判寻求专业帮助当朋友透露遭受性侵害经历时，最重要的是避免任何可能被视为责备的言论，如你为鼓励朋友寻求专业支持，如心理咨询师、医提供无条件的倾听不要打断、质疑或表现什么会在那里或你应该更小心明确表示疗服务或法律援助可以提供相关资源信出震惊，这些反应可能让受害者觉得自己做这不是朋友的错，无论当时的情况如何不息，甚至主动陪同就医或报案如果朋友不错了事保持冷静的态度，表达同理心要传播或讨论朋友的经历，尊重其隐私权愿意，不要强迫，但可以继续温和地提出建我很遗憾这发生在你身上、这一定很难熬提供情感支持和陪伴，但也尊重对方需要独议若朋友表现出自伤倾向，应当立即告知尊重朋友讲述的节奏和细节选择，不强处的时刻可信赖的成年人，即使这可能暂时影响友迫其分享不愿提及的内容谊社会的角色严厉惩戒机制对性侵害未成年人的行为零容忍安全网络建设各部门协同保护未成年人安全社区参与监督全社会共同维护儿童成长环境保护未成年人安全是全社会的共同责任一方面，需要建立严厉的惩戒震慑机制，严格执行相关法律法规，对性侵害未成年人的行为施以重罚完善性侵害前科人员信息库，限制其从事与未成年人相关的工作，形成有效的社会防护网另一方面，需要建立多部门协作的儿童安全保护网络教育部门负责学校安全教育和预防措施；卫生部门提供医疗支持和心理健康服务；司法部门确保案件得到公正处理；社会服务机构提供咨询和后续支持各部门间应建立信息共享和协同工作机制，形成无缝衔接的保护体系社区层面的参与同样重要社区可以组织安全巡逻，监督可疑人员和行为；建立儿童友好空间，确保公共场所的安全；对社区工作者进行儿童保护培训，提高发现和报告能力每个社会成员都应当对儿童安全保持警觉，主动举报可疑情况，共同营造有利于儿童健康成长的社会环境预防性侵害的公开活动社区宣导活动媒体教育推广学校开放日在社区层面开展预防性侵害的宣利用传统媒体和新媒体平台开展学校定期举办安全教育开放日活传教育活动，如安全教育讲座、广泛的公众教育制作适合未成动，邀请家长参与体验式学习，亲子互动工作坊、案例分析研讨年人观看的安全教育动画、公益了解学校的安全教育内容和方等这些活动应当面向不同群体广告、科普短片等，通过电视、法通过角色扮演、情景模拟等（家长、教师、儿童）设计不同网络、社交媒体等渠道传播针互动形式，增强家长和孩子的安内容，提供实用的知识和技能对家长和教育工作者提供专业指全意识和应对能力导资料和培训视频主题宣传日设立未成年人安全保护主题日，在这一天集中开展各类宣传活动，如主题展览、安全知识竞赛、专家讲座、案例分享会等通过集中宣传，提高全社会对未成年人性侵害问题的认识和关注性侵害相关的错误观念错误观念陌生人是主要威胁错误观念受害者有责任12事实超过70%的未成年人性侵案件中，事实无论受害者的穿着、行为或所处环施害者是受害者认识并信任的人，如家庭境如何，性侵害的责任完全在于施害者成员、亲戚、家庭朋友、教师、教练等任何暗示受害者引诱或不够谨慎的观点过度强调陌生人危险可能导致忽视更常都是错误的，这种观念会增加受害者的羞见的风险来源耻感和自责感•教育应当平衡关注所有潜在风险，不•向社会传达明确信息责任在施害者仅仅是陌生人而非受害者•要教导孩子，不安全的接触可能来自•避免使用可能强化受害者责任的语言任何人，包括熟人错误观念男孩不会成为受害者3事实虽然女孩是性侵害的主要受害群体，但男孩同样会成为受害者忽视男孩可能遭受的侵害会导致预防教育的盲点和受害男孩寻求帮助的障碍•预防教育应当面向所有性别的未成年人•为男孩受害者提供同等的支持和理解学生课堂中的模拟场景情景一不当触碰1模拟场景一位熟人（由老师或同学扮演）试图以游戏、检查或帮助为由触摸学生的私密部位情景二诱惑与秘密练习要点学生练习明确拒绝——不，请不要碰我那里，然后迅速离开并告诉信任的成年人强调即使是认识的人，也有权拒绝不舒服的接触模拟场景一个成年人提供特别的礼物或特权，但要求保守秘密，不告诉父母或他人练习要点识别这种行为的警示信号，学习礼貌但坚定地拒绝保守不适当的秘密，并练习如何告诉父母或监护人强调健康的关系不需要保守对父母的秘密情景三网络安全模拟场景在社交媒体或游戏平台上收到陌生人的交友请求，对方询问个人信息或要求发送照片练习要点练习识别网络风险信号，学习如何安全回应（不分享个人信息，不发送照片，不同情景四不的力量4意私下见面），以及如何阻止和举报不当联系模拟场景面对各种压力情境（同伴压力、成人权威、情感操纵），练习说不练习要点以不同的声调和肢体语言练习说不，从犹豫到坚定学习即使面对重复的请求或劝说，也能坚持自己的立场强调保护自己的安全比取悦他人更重要监护人的作用日常观察与预防创造开放沟通环境作为监护人，您是孩子安全的第一道防线日常生活中的细建立一个孩子感到安全表达自己的家庭环境至关重要定期心观察可以帮助及早发现潜在威胁关注孩子的交往圈，了与孩子进行无干扰的一对一交流，不仅关注学业成绩，也关解他们的朋友、老师和其他接触的成年人警惕那些过分关注他们的感受、友谊和日常生活使用开放式问题，如今注您孩子、寻求单独相处机会或给予特殊礼物的成年人天发生了什么有趣的事？而非仅需是或否回答的问题监督孩子的网络活动也很重要了解他们访问的网站、使用当孩子分享令人不安的经历时，保持冷静和支持的态度避的应用程序以及与谁交流设置适当的网络安全控制，将电免过度反应或显示恐慌，这可能导致孩子在未来隐瞒信息脑放在家庭公共区域，建立使用电子设备的时间限制和规确认他们的感受，感谢他们的信任和勇气明确表示，无论则定期与孩子讨论他们的网络体验，保持开放的沟通渠发生什么，您都会站在他们一边，他们永远不会因告诉您真道相而惹麻烦成为自己的保护者建立安全意识1培养对周围环境和人际互动的警觉性学会识别潜在危险情境，如被要求单独相处、不寻常的身体接触请求或秘密交往的邀请这种意识不是恐惧，而是健康的谨慎信任直觉你的身体有自己的警报系统当感到不舒服、紧张或害怕时，这些感觉是重要的信号不要忽视这些警示，即使你无法用言语准确描述为什么感到不安直觉常常能在意识理解之前察觉危险勇敢发声3练习用清晰、坚定的声音表达自己的界限和需求知道自己有权说不，无论对方是谁在感到不安全时，不要害怕大声呼救或引起他人注意你的安全比礼貌或避免尴尬更重要寻求支持网络4确定你信任的成年人，如父母、老师、亲戚或邻居，他们可以在你需要时提供帮助记住重要的电话号码，知道如何联系紧急服务有时候，你可能需要告诉不止一个成年人才能获得所需的帮助培养心理韧性认知重构情绪调节学习识别和挑战负面思维模式发展健康表达和管理情绪的能力寻求意义社会连接从困难经历中找到个人成长和意义3建立和维护积极的支持关系网络心理韧性是指面对逆境、创伤或重大压力时的适应和恢复能力对于经历过性侵害的未成年人，培养心理韧性对于健康恢复至关重要幸运的是，心理韧性不是固定特质，而是可以通过学习和实践来培养的能力认知重构是韧性建设的核心这涉及识别自动化的负面思维（如这是我的错、我永远不会好起来），并用更平衡、符合事实的想法替代它们情绪调节同样重要，包括学习识别、接纳和适当表达情绪的技巧，如深呼吸、正念练习、艺术表达等社会连接提供了必要的支持和归属感鼓励建立健康的关系网络，包括家人、朋友、支持小组或兴趣社区最后，寻找个人意义——理解自己的经历如何塑造自己的价值观和目标，甚至如何利用自己的经历帮助他人——可以将痛苦转化为个人成长和力量的来源向孩子传递的五大核心观念自身价值你的身体属于你，值得尊重和保护专家支持2有很多人可以并且愿意帮助你遇险求助知道如何在危险中获取帮助尊重界限4学会识别和设置健康界限勇敢发声5沉默保护施害者，大声说不防范性侵害教育中，有五个核心观念需要反复强调首先是自身价值——每个孩子都应认识到自己的身体是珍贵的，有权决定谁可以如何接触它这种身体自主权的认识是所有自我保护的基础第二，让孩子知道世界上有许多人愿意并能够提供帮助培养对专业支持系统的认识，包括老师、心理咨询师、医生、警察和热线服务第三，教导孩子实用的求助技能，如拨打紧急电话、向信任的成年人描述问题、在公共场所寻求帮助等第四，教育孩子识别和尊重自己与他人的界限健康的界限意识不仅能防范侵害，也是建立所有良好关系的基础最后，强调勇敢发声的重要性——沉默只会保护施害者，而大声说不和告诉信任的人才能获得保护和帮助家校合作的重要性常态化安全教育讲座个性化安全计划社区安全网络学校应定期举办针对家长和教师的安全家长和教师可以共同为每个孩子制定个学校可以牵头组建包括家长、教师、社教育讲座，由专业人士讲解儿童性侵害性化的安全计划，包括日常生活中的安区工作者和相关专业人士在内的社区安预防知识、识别警示信号和正确应对方全规则、潜在风险评估和应对策略这全网络这个网络不仅关注校园内的安法这些讲座应成为学校常规工作的一种计划应考虑孩子的年龄、性格特点和全，也关注孩子上下学路线、课外活动部分，确保新入学学生的家长和新教师具体环境，并定期更新调整通过家校场所和社区公共空间的安全通过信息都能接受相关培训合作，确保安全教育在家庭和学校环境共享和协同监督，形成全方位的保护体中保持一致系成功的意识培养案例行动计划的制定社区行动社区层面的行动计划应当包括建立社区安全巡逻队，关注社区内的可疑人员和行为；组织社区居民安全意识培训；在公共场所设置明显的安全提示和求助设施；为儿童创建安全活动空间；建立社区未成年人保护网络，指定联络人负责沟通协调学校行动学校的行动计划应聚焦于将防性侵教育纳入常规课程，每学期至少开展一次系统培训；对所有教职员工进行背景调查和定期培训；实施校园封闭管理，严格控制外来人员进入；建立校园安全巡查制度；设立学生求助渠道，如意见箱、心理咨询室等；制定明确的事件报告和处理流程家庭行动家庭行动计划应包含与孩子建立定期的安全对话机制；了解并参与学校的安全教育活动；为孩子制定个人安全规则，如上下学路线、联系方式、应急预案等；关注孩子的情绪和行为变化，及时给予支持；与其他家长建立互助网络，相互支持和监督；为家庭成员创造开放、信任的沟通环境短期与长期目标短期目标（3-6个月）提高所有相关人员的基础知识和意识；建立必要的报告和响应机制；完成初步安全评估和风险排查长期目标（1-3年）形成可持续的教育和预防体系；建立跨部门协作的保护网络；培养儿童自我保护能力；创造尊重、开放、支持的社会环境，使性侵害问题去污名化，方便受害者求助结束语保护未来的希望保护未成年人免受性侵害是每个成年人不可推卸的责任孩子是社会的未来和希望，他们的安全和健康成长关乎国家和民族的未来每一个成年人，无论是父母、教师、亲友还是普通公民，都应当具备基本的预防意识和保护能力预防性侵害不仅是教会孩子自我保护，更是成人世界构建的安全屏障我们需要共同努力，创造一个孩子可以安全成长的环境一个他——们的声音被倾听、他们的界限被尊重、他们的安全受到保障的世界让我们记住，预防性侵害教育的最终目标不是制造恐惧，而是培养孩子的力量和韧性通过适当的知识和技能，我们不仅能保护孩子免受伤害，还能帮助他们成长为自信、健康、懂得尊重自己和他人的个体保护孩子，就是守护我们共同的未来一起行动，共创安全未来家庭参与学校责任父母及监护人的日常教育和监督系统化安全教育和保护机制公众意识社会支持4全民防范意识和积极行动社区、机构和政府的协同保护未成年人防范性侵害是一项系统工程，需要全社会共同参与从家庭到学校，从社区到政府，每个环节都至关重要家庭是第一道防线，父母的教育和监督是最直接的保护；学校是第二道防线，系统的安全教育和完善的保护机制能为孩子提供集体保障；社会支持构成更广泛的保护网络，包括社区监督、专业机构服务和政府政策保障防范性侵害不仅需要知识和技能，更需要行动和坚持每一个小的行动都可能带来巨大改变一次真诚的谈话可能给孩子勇气说不；一次及时的干预可能阻止潜在伤害；一个支持的眼神可能鼓励受害者寻求帮助这些看似微小的努力，汇集起来将形成强大的保护力量让我们共同承诺，为所有未成年人创造一个安全、尊重、支持的成长环境记住，预防工作永远不会结束，保护的责任需要持续履行通过不懈努力和全社会的共同参与，我们一定能够为孩子们筑起坚固的安全屏障，让他们在阳光下健康快乐地成长。