小学语文说课稿范文七篇

小学语文说课稿范文七篇小学语文说课稿篇1

一、说教材本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶,鸟儿躲藏，北风以为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为全文分为两部分第一二自然段为第一部分，写有些动植物怕北风，北风很得意课文中一连用了三个“吹一吹”，说明北风很强劲，而且是连续不断的，接着又用“青草变了颜色”、“梧桐树落了叶”、“鸟儿躲进了窝“，说明在强大的北风面前，动植物受到了伤害，它们有的退缩了，有的害怕了，这样就滋长了北风的气焰，使它显得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表现了北风目空一切的心理第三至五自然段为第二部分，写北风自以为是，但小鱼不怕它就在北风非常得意的时候，小鱼向它发起了挑战“北风气极了”，一方面说明北风没有把小鱼放在眼里，另一方面对小鱼敢于向它挑战感到很恼火，它“猛吹一口气”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小鱼于死地，而小鱼呢，不仅没有害怕，反而在水底快乐地“捉迷藏”呢

二、说学情分析:这部分又分为两个环节抓住特点，重点深究图文结合，可使学生更好地了解课文内容因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习根据学生的回答火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点,就是变化多和变化快于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书变（多、快）第三道思考题是本课的教学重点在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的，金灿灿的”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，投影对比句子A、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色B、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步体会作者的思想感情

5、训练朗读:《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵朗读要求

1、读第

1、2自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了

2、第3自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些

3、读第4自然段至第7自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻或通过教师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议总之，就是要让学生读得有劲，读得投入

6、总结深化学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的之后，我又设计了这样一个问题谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？（可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈）结束语我是这样设计的今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料布置作业按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以《雾》或《雨》为题写一片断

五、说板书板书，是文章结构的简缩通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果小学语文说课稿篇3教学思路《小动物上体育》是21世纪北京版实验教材小语第二册第8单元中的一篇课文这是一首童话诗，写的是小动物上体育课的事情作者创设了一个“队伍总是走不齐”的情景，巧妙的告诉小学生动物体态不同，走路姿势也不同课文内容浅显易懂在设计这一课的教学思路时，我主要体现低年级识字教学为主，课文是识字的载体，做到字不离词，词不离句使学生在扎扎实实识字的基础上,熟读课文，从而能读出合适的语气，表达出角色的心态这课书主要的教学任务是

1、学会8个生字，（包括多音字“了lid）,认读12个字认识新偏旁“牛字旁”

2、使学生能够正确规范的书写生字培养学生正确的书写习惯,并积累识字方法

3、通过对生字的学习，使学生体会汉字的形体美，产生对祖国语言文字的喜爱之情

4、学习正确、流利、有感情的朗读课文，能读出合适的语气，表达出角色的心态，使学生产生喜爱动物的情感我是这样来分配课时的第一课时学习课文中的四个字“动物和体育”使学生认识字的音、形和义重点指导书写“动和物”两个字其他的生字主要是让学生掌握读音并且通过创设情景和反复多种形式的读，使学生体会角色的心态做到正确、流利、有感情的朗读第二课时主要是处理剩下的四个生字，解决它们的形、义和写并在此基础上，让学生进一步读课文，加深学生对课文的认识和理解主要有这样几个特点

1.从生活中巧妙引入新课，使学生在轻松、自由的氛围中开始学习本节课伊始，我利用学生司空见惯的课程表引入新课，又以“你最喜欢上什么课”这一问题，激起学生兴趣拉近了课本与学生的距离，又自然地引入新课，使孩子在轻松、自由的氛围中开始了学习

2.注重识字把阅读作为识字的重要载体，识字和阅读同步进行把练习朗读和识记字音结合起来，把理解课文内容和理解词义结合起来，最后在综合练习中重点指导书写利用多种形式如（自己读、同浊度、男生读、女声读等）的读，让学生掌握字音激发学生兴趣，搜集识字方法体现了低年级识字教学这一重点，提高了识字效率在学生们记完字形后紧接着指导书写，并通过学生之间的互评找到自己所写字的不足和优点，使学生真正做到扎扎实实的识字另外，在今天的课中，又体现了对二类字的处理让学生真正对二类字的读音有所认识

3、重视朗读以读代讲，在读中发现、体会动物们的心态，培养学生的朗读能力本节课中，教师以读代讲、学生在读中感受动物的心态整堂课上，教师让学生全方位地读，设计了个人读、对比读、引读、齐读、小组读、分角色读，感悟后读等，另外，我还给孩子们创设了“我们就是那些小动物在上体育课”这一情景，让学生深入角色，让学生在读中自解、自悟，并利用，让学生在初读的基础上进一步感知小动物的心态，又通过学生自读体会小动物们的心态，感悟他们的心态，培养了学生的理解能力并通过“你能读出小动物的这种心情”这样的问题引发学生进一步高质量的读

4.注重教师角色定位，关注学习主体老师用亲切、自然、和善、民主的教态和教风，始终挂在脸上的甜甜的微笑，具有一种天然的亲和力用人性化、充满爱心的课堂语言和孩子们交流，创造一种童话般的学习氛围，让贪玩好动的孩子积极的参与到教学活动中来体现了新课标所倡导的人文性，体现尊重、激发学生“原生杰”的先进教学思想小学语文说课稿篇4《雪孩子》这篇课文选自语文人教版第一册第六单元课文以连环画的形式出现，叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事文章易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感本文的教学重点是识字、写字和朗读课文根据文章在本册中的安排位置及低段孩子现在的学习特征和学习情况，我为孩子们定了如下学习目标

1、认识10个生字，会写3个字认识1个偏旁“子”

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手本文安排2课时，第1课时，认识生字初读课文，学习

一、二自然段第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文学课文38〜自然段，了解雪与云之间的变化过程，体会雪孩子助人为乐的精神会写“瓜、衣来”3个字说课价值小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向无论哪一个方向都离不开具体的物象，根据低年级学生的这种学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中当充满情趣的画面展现在孩子面前时,学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍说课课件设计低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开具体的物象，故在设计本文的教学过程时，我采取情境教学的模式，声画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对具体物象的感知力，帮助他们从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡说课方法因本文是以连环画的形式出现，故学习课文时，首先让学生采用图文结合、字句结合、互帮互助的方式，在游戏中学的形式，来学习文章及生字，其次让学生读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、读中悟情说课过程创设情境，激趣导入好学教育（课件出示雪花纷飞的场景）下雪啦！下雪啦！雪花可真美啊！（板书雪）谁知道雪花是怎么样的？美丽的雪花下了一天一夜，房子上、树上、地上一片白看雪地上来了一个孩子，（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，你们知道它是谁？（雪孩子、雪娃娃、雪人）（板书孩子）谁认识“孩”这个字？（说说“孩”的音形义）最后齐读课题这一环节旨在为学生创设一个美丽的情境，通过板画雪花、出示雪孩子引起孩子们学习《雪孩子》这篇课文的兴趣初读感知雪孩子长得怎么样？（可爱、很漂亮、很白）是的，它很美，很可爱老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想读吗？在读课文前，胡老师想问大家一个问题遇到不认识的字,你会怎么办？（预设问同学，问老师，看后面的生字表）这一环节在交流认字的办法的同时，教给学生学习生字的方法

1、下面老师就让大家读这个故事，请同学们注意，自己读一读课文，并圈出不认识的字；想办法弄懂圈出的字的读音这一步是想让学生先自己学会不认识的生字，这样的印象可能会更深

2、学习生字词（出示以下生字词）让往/一起玩化了/休息知道/烧着了睡觉/玩累了救出了柴堆，指名学生领读（第一组都是后鼻音，第三组的第2个音节读轻声，第四组的“着”“觉”是多音字，第四组词中很多没出现过）出现不带拼音的词语组合，及单字气球游戏，学生认读（个别读，小组读，全班读）学生交流认记生字的方法

3、再自己读课文，思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？（预设1这个故事讲的是雪孩子舍己救人的事这个故事讲的是雪孩子不顾自己的生命危险，从大火中救出了小白兔的故事）说得对这个环节是学生整体感知能力的培养，同时也是说话能力训练品读课文教师为学生提供具体物象的目的不是单纯地让他们描述那是什么样子，更重要的是引发他们的想象而想象是一种不受时间和空间限制的、自由度极高的思维活动，学生们可以根据生活中存在的事物或生活中尚未出现过的事物，让自己的思维自由地驰骋，任意变换和组合老师在思维教学活动中只是为学生提供了想象的具体材料，给学生自由发挥想象的机会，使学生的想象力在自由的环境中得以增长学习第一自然段那么这个故事发生前天气是怎么样的呢请同学们大声地朗读课文第一段，然后思考老师提出的问题（学生朗读课文）（故事发生前,天气是这样的，大雪一连下了好几天）从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢用波浪线画下来（“一天一夜”）谁能用读来表现雪下得很大，下得久的意思（指名读，再齐读第一段的第一句）下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？（出示图片与句子房子上、树上、地上一片白）这是一幅多美的雪景图啊（指导朗读第一自然段的第二句）这一步帮助学生读中观图，理解文本内容小学语文说课稿篇5

（一）教材理解本课课题《一去二三里》提示了主题一路走去看到的景色诗句表明了看到的事物乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美

（二）学生分析第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知

（三）教学目标根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标

1、认识十二个生字（一至十及去和里）认识田字格，会写“

一、

二、三”三个生字认识笔画“一”

2、能正确流利地朗读课文，背诵课文本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来说有一定的距离朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文初读课文时多数学生可能不能很好的领会文章的意图，总是以“北风强大,我喜欢北风”的话语来表达观点，当然，学生这样说也无可厚非，但不能满足于此因此在教学时要适时地采用对比、迁移等手法引导学生从另一方面出发，体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现，学生就能表达出新的观点了

三、说教学目标根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标

1、知识目标认识8个生字，会写7个，理解由生字组成的词语

2、能力目标能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力

3、学生初步感受童谣所表现的意境美其中识字和写字是重点,感受童谣意境是难点

（四）教学准备课前学生自我拼读课文;制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片

（五）教学程序围绕以上目标，我设计以下几步教学程序同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中第一步，导语激趣上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果第二步，观察图画，揭示课题看图说话，培养学生说话能力和观察能力（CAI课件出示文中插图一）引导学生边观察边想象图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题古时候有一首童谣，说的就是这幅图画出示课题“一去二三里”指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解“里”第三步，图文结合，学习古诗第一环节读准字音，掌握节奏学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音然后教师范读课文,学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美第二环节生字认识出示一至

十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现）采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，（这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆能力第三环节了解诗意这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多以培养学生边朗读边想像的良好习惯不要把书读成“小和尚念经”其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里，，和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解

（1）四五个冒着炊烟的村子；

（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟并肯定两种理解都可以诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力最后，背诵全诗，提问你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图［设计意图加强语言和意象的‘联系」（课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，教师辅助点击鼠标，出现放大的图画区域）课间休息做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松第四环节，认识田字格，指导书写首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格并用儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来帮左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间）来巩固田字格的认识写字时，学生先独立观察字形引入笔画“一”出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生展开互评在这里，我引入一个故事一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横引导学生发现错误学生练写了三个字，略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点最后，配乐诗朗诵学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美!小学语文说课稿篇6今天我说课的题目是古诗《牧童》孔子曰不学诗，无以言学习古诗，不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化，丰富学生的语言，发展想象，还可以培养学生的诗学素养今天我将以浅薄而又真诚的见解，谈谈我对《牧童》这一课的教学构想我将从说教材、说学情、说教学法、说教学过程、说板书设计说教学预期和反思”这六个方面来说课、说教材

（一）说教学内容《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗本组教材是以童年为专题来编排教学内容的《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活

（二）说教学目标根据本单元的目标和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确定了以下目标

1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意

2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往

3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙

（三）说教学重难点本诗通俗易懂，所以我确定本课的教学重点是使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往同时这也是学生学习的难点

二、说学情五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意对学习古诗抱有一定的热情,但有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到虽然本节课学生只能经过二十分钟的预习，而且手中无任何工具书，但因为本诗字面上的意思比较浅显，所以在课上，我淡化了对诗意的讲解，直指重难点从今天的课堂来看，学生抓关键词语的能力还不够，品词析句能力也有些欠缺

三、说教法和学法苏霍姆林斯基说过儿童是用色彩、形象、声音来思维的教学本首诗，我重点运用情景教学法、设景想象教学法，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛围，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新此外，我还采用了诵读法、重点字词剖析教学法进行教学,在下面的教学过程中将作详细阐述

四、说教学过程我主要从以下四个环节展开教学

（一）音乐引入，走进《牧童》课前，我先播放了一首悠扬的笛子独奏《小放牛》，让学生欣赏随后引导学生想象画面，并由以前学过的古诗《所见》引出课题《牧童》，并板书这样的安排，简洁明快，不但消除了学生上课伊始的紧张感，又让学生从音乐中感受到一种笛声所特有的美感，形成了”未成曲调先有情的课堂基调，课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态

（二）三读古诗，品味意境歌是唱出来的.，诗是诵出来诗只有用心朗诵，才能彰显它独特的韵味在此，我采用了诵读法，设计了三读环节

1、一读字正腔圆学生初读本首诗时，我要求学生读准字音，读通诗句重点读写蓑字，突破读写的难点

2、二读抑扬顿挫在学生读准读通诗句的基础上，我告诉学生诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化，才能读出它的美

3、三读诗中意境通过以上两个环节的练读，学生大多已能熟读古诗，并初步感知古诗大意此时，我引导学生进行更深层次的读一一品读古诗我鼓励学生，不仅要读懂诗意，还要想象画面三读古诗环节，我力图将学生置于阅读的的主体地位用不同形式的读，调动学生学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情

（三）抓重点词，悟诗中情在熟读古诗的基础上，我进一步引导学生品词析句，抓住重点词语感悟诗中情境

1、抓住铺，想象画面；品味弄，感受情趣;想象卧，感悟形象广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉诗中一个横字、一个弄字、一个卧”字，更是充满了随性、自然在品读第一二句诗时，我抓住一个铺字，引导学生感受原野的碧绿、茂盛，有一个学生感受到草原的平坦，可以说是超出我预期的课堂生成的意外之喜;聚焦一个弄字，引导学生联系自己学习乐器的经历换位思考，感受牧童弄笛的轻松、自在；品味数词，，六七里”，，三四声，，，感受原野的辽阔和笛声的悠长学生在品味这些关键词的过程中感受到了意趣，用心灵捕捉了诗的意象和境界，慢慢地将古诗读胖读厚了在这个环节中，我还通过对字词的品析，自然无痕地引导学生入情入境地朗读；而通过声情并茂地朗读，又促进了学生对语言文字的深入理解感悟意境和感情朗读可谓是水乳交融，相得益彰第三四句诗意思比较浅显，加上配有课文插图，学生感悟画面不是难点我从卧字切入，引导学生思考牧童会怎么卧他为什么不脱蓑衣就卧？这样，牧童悠然自得、自由随意的形象就跃然纸上了以上的教学设计，我避免了古诗教学中逐字逐句的枯燥的串讲串问通过抓住重点字词的剖析，品味其精妙之处，突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，让学生感受到祖国语言文字的美妙，使学生真正学有所获

2、跳出这首诗，以一带三，感受“牧童”情怀站在一首诗的角度，看中国人的牧童情结，显得比较单薄怎样把诗读透读厚，我选择了拓展阅读在整个教学过程中，我一共进行了三个方面的拓展性阅读第一方面是学习诗的前两句“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”之后，第一次引入栖蟾《牧童》中的前四句，同样感受牧童所在环境的美好和那份自在;一一这次读是以主带次地读第二方面学习笛弄晚风三四声”时，为了理解笛弄”的内在含义，我补充了雷震《村晚》中的“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹让学生感受到牧童吹笛的自得其乐；在学习了不脱蓑衣卧月明以后，再次补充栖蟾的诗句，让学生感受日出唱歌去，月明抚掌归的牧童”何人得似尔，无是亦无非”的自由洒脱一一这是诗间互补地读第三方面最后完整地呈现栖蟾的《牧童》，雷震的《村晚》和课前提到的袁枚的《所见》，学生通过诵读积累同题材的古诗一一这是将诗揉合在了一起，以点带面地读这些诗句的拓展性阅读不是平行式的，更不是简单的叠加式的,而是通过以主带次，以点带面的形式实现了诗句、诗意、诗境等方面的比照，从而达到了古诗间的互识、互补与互证的目的

（四）、探诗中人，品别样情读诗，不仅要读出诗中画，还要读出诗中人一一即诗人的思想体现这对学生而言是学习古诗的一个很好的导向，是从一个层次到另一个层次的深入自然，也是学习诗词的难点之处为了很好的解决这一教学难点，我引入诗人吕岩的资料，先由八仙过海的传说，激发学生对诗人的兴趣，然后由诗人的生活背景和个人境遇，体会诗人对自由、悠闲的田园生活的向往我本来还预设将中国古诗词中的牧童情结作一点提示，因为时间关系，这个环节就省略了

五、说板书设计牧童蓑铺自由

3、情感目标让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大

四、说教学重点、难点针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点以多种形式的读，让学生感受语言文字的美作为本课的教学重点难点是引导学生体会在严寒中，小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神

五、说教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神因此，将教学方法确定为

1、情境创设法；、品读感悟法；

23、对比迁移法

六、说教学过程本课的教学设计，按以下几个环节进行

1、创设情境，谈话导入弄自在文化卧悠闲我的板书简洁明快，一目了然自由自在、悠闲二词彰显了诗人的内心情感，是教学内容的精华体现，也是整个教学过程的点睛之笔最后想稍微挖掘一下古诗背后的深意，因为时间关系，只点到为止，未完成既定板书设计

六、说预期效果和教后反思课前，我预期的效果是学生能较有感情地朗读古诗，并熟练背诵；深入理解文本，与关键字词对话，想象其中的画面，体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往从今天的课堂表现来看，基本达到了预期效果，学生能入情入境地读诗，能用自己的语言描绘诗中的画面，有部分学生能创造性地表达学生的朗读水平也有明显提升经过多遍各种形式的朗读,学生应该已能脱离文本背诵古诗了，但是因为课前估计不足，对课堂的节奏把握不够精准，致使检查背诵这个环节没有在课堂上展示出来小学语文说课稿篇7

一、说教材《走遍天下书为侣》是人教版实验教材第一组课文中的第三课品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精一“一遍又一遍地读”作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动本文教学的重点是把握主要内容，体会作者的情感教学的难点是理解反复读一本书的原因和方法

二、说学习目标

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

三、说教学重点难点重点

1.把握主要内容，体会作者的情感

2、继续开展读书的综合性学习难点理解反复读一本书的原因和方法

四、说教法学法通过让学生读书在读中学习作者反复读一本书的原因和方法，学习这种读书的方法从而对自己在读书中的方法产生思考

五、说课前准备名人读书的故事或读书名言抄有重点词句的小黑板.

六、说教学过程第一课时谈话导入，激发兴趣

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

2.齐读课题.释题.（侣伴侣.）

3.用自己的话说说课题的.意思.朗读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

2.指名分自然段读课文，正音.

3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.再读课文.理清层次

1.小组合作读课文，交流作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

3.课件出示关键句子:a.“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家b.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说真想不到你懂这个！”c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.）

4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

5.有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅〜行的理由.第二课时激趣读文，深入感悟

1.朗读课文第16自然段.〜

2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.）从这“一遍又一遍地读“，你们感受到什么？

3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

4.默读最后一段，想一想作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？

5.有感情地朗读最后一个自然段.积累运用，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

2.思考交流作者读一本书的方法对你有什么启示说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先……然后……最后）

3.还有什么感兴趣的问题提出来与大家交流.拓展活动

1.读一读“阅读链接”一一《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.

2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.布置作业

1.背诵第7自然段.

2.抄写生字词.

3.完成课后“小练笔”.

七、说板书设计

4.走遍天下书为侣书是伴侣、朋友、家、故地…一遍又一遍的读首先然后最后课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境,产生心灵的共鸣导入时我准备播放呼呼的风声，使学生一下子进入到寒风凛冽的情境中接着为学生创设一次口语交际的机会，让学生来说一说，“你听了这声音，有什么感觉？”学生会说“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得发抖”等乘此机会教给他们“寒风凛冽”“北风呼啸”等词，增加词语的积累，丰富他们的记忆仓库接着结合学生的生活实际，让学生说说北风来时身边的哪些事物会发生什么变化，并能用口语表达出自己的观察所得这样设计的目的是引导他们在头脑中再现已有的生活经验，奠定学习课文的感性基础

2、多边互动，学习全文

（一）学习

一、二自然段根据学生的认知规律，我让学生自读自悟第一自然段，然后问,读后你知道了什么？指导学生观察好三样事物的变化并以此为契机指导好朗读在指导朗读时，可以采用多种方式，如“青草变了颜色”，可以让学生说说青草原来是什么颜色？现在又是什么样子？让学生得到对颜色的鲜明比较之后，朗读起来的感大大彩也会更加浓烈接着引读第二自然段北风看见了，觉得自己一一，洋洋得意地说一一学生们边演边读，个性张扬，就能充分体会到北风的骄傲自大

（二）学习

三、

四、五自然段本段教学采用品读课文，联系上下文，结合自己生活经验等方法有侧重地理解一些重点词句学生通过“气极了”、“猛吹”两词的品读，联系上下文想北风为什么这样做？有的学生会说“因为青草、梧桐、小鸟都怕它，它不相信小鱼会不害怕”有的学生会说“因为它非常生气，想给小鱼点颜色看看，让小鱼也害怕”还有的学生会说“因为它要小鱼也害怕自己，显得它非常了不起”以此感悟北风的蛮不讲理就顺理成章了；“小鱼要遭殃了，它会怕北风吗？”，一问激起千层浪，抓住“捉迷藏”一词，体会小鱼的自由、快乐、对北风的强势力毫不畏惧的情感随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会逐渐清晰起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步感悟，获得更深的思想启迪这时再读北风的“非常得意”，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止新课程标准非常强调朗读的重要性以读为本，读中促思的教学思路，加上生动活泼的情境创设，一定能让学生顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣

1、总结课文，拓展知识面大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外新课标也指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？”的练说这一设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣

2、学习生字本课时安排学习“口、和、知”这三个生字，这三个生字在字型上有相似之处，都含有“口”，可以让学生进行仔细观察、比较,促进形象感知，引导他们自主学习生字就不是一件难事，重点放在指导学生书写上小学语文说课稿篇2九年义务教育六年制小学语文第九册第三组共有四篇课文，大多写的是作者身边的人、事、景、物，使学生从中受到热爱大自然的教育和美的熏陶本组的训练重点是“注意积累材料”这是着重从培养观察能力和习作能力的角度提出来的因此，指导学生学习本组课文的时候，要在理解课文的过程中，指导学生了解作者是怎样留心周围的事物和积累材料的，并把学到的积累材料的方法用于自己的习作练习下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说课、说教材:《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚代过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标认知目标主要有两个一是引导学生理解课文内容；二是掌握“霞、盈、茄、庙、揉五个生字能力目标主要是学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯感目标主要有两个一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯教具准备幻灯片、录音机、生字卡片、色笔

二、说教法为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学

三、说教法:加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的’重要任务高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合,要引导学生掌握“读一思一议一读”的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果

四、说教学程序研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节

1、导入新课在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣一）学生发言后，小结看来同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题

8、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的

2、检查预习出示生字卡片，指名读生字，纠正读音说说课文主要讲的是什么？

3、整体感知这部分可分为三个环节

①提出学习目标

②带着问题听录音朗读

③感知课文内容根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题

1、火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

2、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？

3、作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能力的重要方法

4、重点深究:。