统编版语文七年级上册 第24课 寓言四则《杞人忧天》教学设计

《杞人忧天》教学设计24课时分配课时教材及学1生分析《杞人忧天》是语文版课标教材七年级下册中的课文，是《列子天瑞》中的一则寓言此前学生已学过《黔之驴》这则寓・言，为本文的学习作了必要的铺垫但《杞人忧天》用语较生癖，对初一学生而言有些难度，学生对文本的解读是一个难点.因此要引导学生根据上下文和课下注释揣摩文意利用字典、辞典进一步明确词义通过对话表演疏通文意选文用对话的形式.详细描写“晓之者〃解忧的过程教师可以引导学生通过对解忧过程的解读，适当加入心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态以乐观向上的积极心态笑对生活初一学生大多活泼开朗，充满好奇心，喜爱展示自我，这有利于师生互动，主动学习经过一个学期的初中学习，他们掌握了一些识字、释义的方法具有一定的利用工具书和资料进行探究得出结论的能力这是探究学习的基础只要教师能创设科学到位的学习情境给学生提供尽可能多的机会，他们智慧的火花和超凡的才能会让我们大吃一惊不过，他们大多数有意注意的时间还不够长，贪玩好动，需教师善加引导在小组讨论、合作学习时应注意培养学生主动表达、善于倾听、归纳概括能力；应注意发挥组长的积极作用，保证讨论合作不节外生枝、流于形式设计理念学生是学习和发展的主体教师是学习活动的引导者和组织者语文教

1.学应以学生的自读自悟、合作探究为基础，教师以学习伙伴和合作伙伴的角色参与其中以充分发挥师生双方的主动性和创造性.“书读百遍.其义自见〃，应把“读〃作为学生学习和探究的重要方法和2手段使学生在和谐民主的氛围中自主学习，通过齐读、个读、男生读、女生读、绘声绘色读、速读比赛等形式，使学生喜爱读、乐于读，读出兴趣、读出乐趣在自读自悟中读懂故事，感知文本，初步体会其思想内涵教师要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学3习.习惯，使学生具备自主学习的能力教师要给学习小组布置任务；小组成员要学会对个人分担的任务进行群体加工对活动的成效进行评估通过合作，提高学习效率，增强合作精神教师要积极架设文本与社会生活的桥梁，开发学生的潜能，关注学生的4内.心感受，注意培养他们积极向上的人生观和价值观三维教学目标查字典掌握躇步跳蹈、星宿〃等字词的读音，积累“奈何、舍然、晓〃1等.文言词语开展岛日读比赛，激发阅读兴趣，在诵读中感悟文本

2..指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意3在对解忧过程的探究中，培养学生积极乐观的心态4课.前准备指导学生利用图书馆、互联网搜集有关《列子》、天体知识和心理情绪等方面的信息，为课上探究、讨论作准备学习流程教学反思《杞人忧天》一课学完后，学生们大多有意犹未尽解的感觉.似乎还沉浸在课上轻松愉快的氛围中，许多学生还在探讨争论、发表自己的见解这节课之所以取得较好的效果.我们感觉主要有四点做得较好一是把学习的主动权归还给了学生尽力为学生搭建自主学习、合作探究的舞台例如一改以往老师领读的习惯，尝试由学生领读为学生创设一个自我锻炼的机会二是改变语文教学“以讲代读〃的积习，让朗朗的读书声重回课堂，使学生在充分感知的基础上感悟文本,实现学生与文本的直接对话三是学生自主学习、合作探究到位无论对字、词的认知和积累，还是对文本的分析探究，老师尽量不越俎代庖，而是从方法上加以引导，大部分问题由学生通过独立思考、用心揣摩、查阅工具书、小组合作等方式加以解决四是把对文本的分析与对学生的情感教育有机地结合起来教师参考用书上提示老师可以从环保教育的角度去深挖文本的内涵，我们讨论后感觉这种做法可能较为牵强，倒不如抓住“忧〃字大做文章.从探究“杞人〃之忧到探究晓之者〃解忧，到帮助老太太解忧，层层推进、活而不乱，既让学生感悟了文本，理解了寓意，培养了思辨能力，又使学生掌握了一些化解生活中的烦恼的技巧学生在〃润物细无声〃的活动中得到了情感上的教育和升华这使我们感悟到教师只有让学生的手脚、思想、个性得到解放他们才能“在学中乐，在乐中学〃，他们的潜能才能极大地发挥出来。