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文本内容:
知识与技能18怀疑与学问:«
1.学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法教与目标
2.学.习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言过程与方法
1.领会“治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明”的观点
2.理解、掌握举例论证、道理论证的运用情感、态度与价值观把握文章主旨，认识怀疑对做学问的重要意义
一、新保导入古人云“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”我国当代有一位著名的历史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文一一《怀疑与学问》
二、作者简介顾颉刚1893〜1980,江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家古史辨派代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等
二、文本链接
1.议论文三要素论点、论据和论证论点是作者对所论述问题的见解和主张论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料论证是用论据证明论点的过程,
2.论据类型
①事实论据，可以是a.具体的事例；b.概括的事实；c.统计数字
②理论论据，可以是a.前人的经典著作、至理名言；b.民间的谚语和俗语；c.科学上的定理公式、规律等等
3.论证方法1举例论证事实论证列举确.凿、充分、有代表性的事例证明论点作用具体有力地论证了观点（主论点或分论点），增强文章的说服力⑵道理论证用名言警句、谚语俗话以及人们公认的定理公式等来证明论点作用有力地论证了观点（主论点或分论点），增强文章的权威性和说服力
（3）对比论证拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点作用突出全面地论证观点（主论点或分论点），让人印象深刻⑷比喻论证用人们熟知的事物作比喻来证明论点作用生动形象地论证了观点（主论点或分论点），使文章浅显易懂，易于理解和接受
1.朗读课文，了解内容，学习文中的生字生词颉（ji6）滞（zhi）儒（rd）塾（shil）启迪开导；启发墨守固执拘泥，不会变通虚妄没有事实根据的辨伪去妄善于辨别，分清真假
2.学生再读课文，找出各段的中心句或归纳各自然段的段意第1自然段“学者先要会疑”一一程颐第2自然段“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”一一张载第3自然段传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它第4自然段论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了第5自然段论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非第6自然段论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件
3.这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？分两个部分第一部分（第
1、2段）提出文章的总论点第二部分（3〜6段）阐明总论点，这是本文的论证部分这个部分分两层写第一层是第3〜5段，第*第二课时Q二层是第6段
一、复习提示通过上一节课的学习，我们明白了本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，那么本文围绕“怀疑与学问”用以提出，的文章的总论点到底是什么呢？同学们用自己的话来表达这个总论点，该怎么说呢？我们这节课就来解决这些问题
二、课文精俵
1.第
1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是“学者先要会疑，或者是“学则须疑”如果用我们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神”
2.引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强
3.在3~5段中，为证明怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤，作者列举了哪些事例（事实论据），引用了哪些名言（道理论据）？事实论据
（1）国难危急时的口头消息；
（2）听说古代有三皇、五帝；
（3）听说“腐草为萤”道理论据尽信书则不如无书一一一孟子
4.下面是对第3段中四句话之间层次关系的理解，哪种看法是正确的？为什么？A.
①|
②③④（并列）B.
①②③|
④（并列）C.
①|
②③④（因果）D.
①②③|
④（因果）D是正确的因为
①学问的基础是事实和证据，
②而事实和证据的来源有两种（一种是自己亲眼看见的，这种可靠；一种是听别人传说的，这种不一定可靠
④做学问所依据的材料也有两种（一种是自己亲见的事实和根据，这种材料最要紧最可靠；一种是别人的传说，这种材料不一定可靠）
5.第3段在文章中起到哪些作用？这段在文章中起到三个作用
（1）引出下文，使文章上下紧紧相联
（2）形成层进，使文章论说深入一步，进了一层
（3）铺石垫基，使文章的说服力增强
6.第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第4段还写第5段？两段的内容有何相异？第4段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第5段则说“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”第4段侧重说怀疑思索是为了取“是弃、非”，攻破“一切虚妄的学说”，第5段侧重说怀凝思索的三个步骤及其目的
7.第5段用了哪几种论证方法？本段用了正反对比（“因怀疑而思索，因思索而辨别是非，否则便是盲从，便是迷信”）和引用名言（孟子所谓“尽信书则不如无书”）两种论证方法
8.第6段第一句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”在文章中起何作用？这句在文章中起两个作用
（1）揭示第一个分论点，提出第二个分论点
（2）承上启下，而且使前后部分具有层进关系，论述深入一步
9.第6段运用了哪些论证方法？
（1）举例论证第6段运用举例论证，举了清代戴震读书善疑的事例，雄辩有力地论证了怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件这个分论点
（2）对比论证第6段
2、
3、
4、5句，运用了对比论证的手法，从正反两方面说理，论证了怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件
10.下列句子中加点的“一切”和四处“常常”能删去吗？为什么？一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的••・・••学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学.说要这样才能有更新更善的学说产生••••都不能删去，因为这些词是为了强调所有的学问家全部都包括在内，都善于经常的怀疑提问、评价八修正过去学者的学说这是建设新学说的基本条件
二、探究升华
1.分析本文中论据的种类本文中共用了两种类型的论据道理论据和事实论据事实论据体现在第4段和第6段道理论据体现在第
1、
2、
5、6各段中
2.分析本文的论证，各举一例本文中为了突出论说的力度，运用了举例论证、对比论证、类比论证和道理论证三种论证方法如作者从国难危急时各地的口头消息不一定可靠，不应当随随便便相信，推导出做学问也是如此，要对书本上的知识有怀疑的精神这样从生活中的事例出发，采用类比论证，更容易让人信服
3.课文对治学必须要有“怀疑精神”这个中心论点阐述得十分精辟透彻，令人信服这主要是由于作者善于分析事理，有理有据、文章脉络全文共分两部分:第一部分（第1〜2自然段）提出文章的中心论点治学必须有怀疑精神第二.部分（第3〜6自然段）证明中心论点第一层（第3〜5自然段）怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤第二层（第6自然段）怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件i、文章主旨本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信、写作特点
4.文章分析事理透辟晓畅
5.本文引用古代大学者的话作为论据，对于增强文章的说服力起了重要的作用、收书设计怀疑与学问中心论点治学必须有怀疑精神分论点
1.怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤
①对于传说，都应当经过一番思考运用了举例论证的论证方法
②对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑主要用道理论证的方法
2.怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件主要用道理论证和对比论证的方法课文提出了“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的必要条件”，指明了敏于生疑、勇于质疑是创造的关键教学时重点引导学生对课文内容要有自己独到的认识，形成自己的观点，并查找一些支撑自己观点的材料，这样教学也就为学生议论文的学习和写作做了一次很好的指导，学生对创造的认识也达到了一定的深度在教学过程中，经过指导、互动的学习，认真的讨论探究，学生们形成了自己的观点，将文本的创造内涵做了更全面更深入的诠释。
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