语文教师教学心得体会15篇

语文教师教学心得体会篇15语文教师教学心得体会1通过本学期教学工作的展开，收获良多下面谈谈我个人的一些心得体会理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课曾听一位老教师说“课本编的有他一定的道理，讲课前首先要吃透课本”当然这不是说讲课就围着书本转来回的读，而是不管怎么变都是不会脱离这个根本的课前准备包括备学生、备教材作好充分、足够的准备，教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如在这次的公开课交流中，我看到有的老师讲起课来可以旁征博引，不但丰富了课堂教学内容，而且也能充分调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，整节课精彩纷呈也有的准备不够充分，需要用到什么事例讲解的也是拿来就说，所举事例考虑不周全，有时缺乏逻辑性严密性我们说教师教的是一群活生生的学生，那么人自然要有感情，我们在教书中就应该投入自己的感情我发现青年教师都能跟学生培养出一定的感情，有了感情的教学会擦出教学的火花，使教学变得更精彩我们的学生都是很敏感，很聪明的，当你对他们给予了环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段，但是课堂提问也不是教师的“独角戏”语文问题意识的培养的模式要让学生自己主动质疑、释疑，教师的课堂提问不能取代学生的自主质疑，老师的引领从“问题意识”的概念、培养等各个方面做了全面的分析，并以一节节生动的课例阐述语文问题意识培养的重要性，这次精彩的引领让我认识到语文课堂教学的最高境界不是解决一切问题，而是“未完成”，教师要重点关注学生问题的自主生成

二、专家讲座，引领前行语文教育需要激情，需要全身心的投入；语文教育需要诗意，需要洋溢浪漫主义情怀，致力于语文教学的我们，要付出更多的思考和探索，让我们在语文教学的道路上不断自主发展；有学者说过:“语文是字词句篇，是听说读写；是生活中的艺术，是艺术中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黄花瘦”，是苏东坡的“千里共婵娟”；是余光中的乡愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟……”热爱语文教学的我们，更应徜徉于教师培训的河流中，汲取营养，收获快乐!每一次的专题讲座都是那么精彩！带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂课堂上，专家们的、精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思在这种理论和实践的对话中,我收获着专家们思想的精髓、理论的精华其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题每一次的讲座都是那么可贵！让人耳目一新这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时处处渗透着教师的教育机智之强，教师的教学基本功之扎实“简约语文”那丰厚的内涵，一堂语文课,名师的智慧语文，名师的简约语文，引领着新课程改革不断完善聆听了专家的讲座，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了让我从自身出发，不断地反思和总结自我实践，不断提升聆听了特级教师的讲座，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了让我从自身出发，不断地反思和总结

三、自我实践，不断提升作为语文教师，自身的语文教学能力是事关教学成败的重要因素，因此，我们更应该加强自身学习和修炼，不断增强自身的教学能力首先，我们要丰厚自身的文化底蕴，让自己不再浅薄，其次，要拓宽我们自身的知识视野，让自己不再闭塞；最后，要陶冶我们自身的道德情感，让我们不再简单粗暴由此，我想到了一位教育专家提出的“一个教师的十二项修炼“修炼自己的声音，让他引人入胜；修炼自己的语言，让他妙趣横生；修炼自己的眼睛，让他传神丰富；修炼自己的表情，让他神采飞扬；修炼自己的行为，让他规范专业；修炼自己的学识，让他犹如泉涌；修炼自己的脾气，让他逗人喜爱；修炼自己的个性，让他鲜明唯美；修炼自己的心灵,让他平和美丽；修炼自己的气质，让他超凡脱俗；修炼自己的灵魂,让他崇尚圣洁；修炼自己的人生，让他阳光幸福向书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处,这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪的接班人，否则皆为空谈于是，在培训期间，我会用学到的东西来改进我的教育教学特别是一些教育教学的方法让我在实践中体验到了成功的喜悦

四、自我反思，精益求精“他山之石，可以攻玉”，他们的讲座中提出的很多理念对我们课堂语文教学有很大的指导作用现在，我将结合自己的教学实践进行反思，谈一下自己的心得体会首先语文教学小组合作不能流于形式小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与任务的学习活动小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重在平时的语文教学活动中我也采用小组合作的形式，让学生自主进行合作交流，但效果不是很好，最后交流的成果不是全组的意见，而是组长或组内精英的意见其次，语文教学要教、学相结合，注重课堂的高效性语文教学也要注意课堂的高效性，我们在平时的语文教学过程中要发挥学生的主体性作用，教师少讲，给学生自主思考、互助解疑的时间,注重当堂练习，提高课堂效率，语文学科虽然不像理科有太多的练习题，但要注重基础知识的巩固，反复检测、提问，提高课堂的有效性注重课堂评价、激发学生学习的积极性课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法能调动学生学习的积极性短短两天的培训使我受益匪浅，使我对中学语文的新教材有了新的认识.我认为这次的培训开得非常的好，对我这个中学语文的老师有很好的指导作用，使得我在以后的教学有明确的目标，好的教学方法,更新颖的教学手段在以后的语文教学过程中，我将进一步转变教学观念，使自己在培训中逐步成长，不断提高自己的业务水平我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有中学语文教学知识方面的前瞻性通过学习语文《新课程标准》，我再一次认识到语文新课程标准改革的重要性及改革的实质性在新教学理念的支配下，作为语文教师，我们怎样才能创设轻松的学习环境，引导学生自主学习以及尊重学生个人的感受，一改以往语文教学孤立、封闭、僵化的局面下面，我就这几方面浅谈自己的体会

一、改变教育教学理念，树立全新的人才观语文课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命教师就应该激活学生的情感，培养学生善良的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路，使他们的心灵世界也通明透亮孕育着这样的心灵,一切美好的事物才能从外部走向内部、从客体走向主体，一句话，才能内化为学生的素质

二、创设情境，让学生轻松学习《新课标》更重视语文知识与能力的培养强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培养学生的语文实践的能力，其主要途径是培养学生的阅读能力一个成功的教育教学工作者，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用我认为，教师的指导作用在乎如何拓展语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，在乎如何引导学生体会课文的思想感情，感受课文描述的情景，并达到学以致用

三、尊重学生的个性发展，培养探究性学习新课标指出要珍视学生独特的感受、体验和理解逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力提供多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量新《语文课程标准》突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本、以促进学生的发展为本的理念究竟是以传授知识为本，或是以学生的发展为本；是以教师为中心，或是以学生为中心；是以被动接受性学习为主，或是以自主学习为主这是新旧教学理念的分水岭新《语文课程标准》第一次提到“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”这是语文教育界思想解放的重要成果关于语文的工具性，过去我们讲得很多语文是交流思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具，是学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具如果认识到此为止，语文就可能陷入“纯工具论”的误区或“工具理性主义”的泥潭只是工具，就可以因为某种需要而转换职能、失去本我，娘变为和其他工具等同的工具，语文就异化了语文学科工具性，是和人、人的生命，具体的人、社会历史的人紧紧地联在一起的从这个意义上说，离开了人，语文就不复存在，就没有存在的价值语文离不开人，它富于人性、包括人的自然属性和社会属性语文为个体的人所掌握，又显示个性、具有灵性，是智慧之泉，是创造之源语文反映社会历史的变迁，积淀社会文明的精粹，散发民族文化思想的光辉因此，语文又是民族之根、国家之魂综上所述，语文课程的人文性、是以人为本、以促进学生发展为本的新理念在语文课程中的体现，是依托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观的课程因此，语文教学过程就是工具性、人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、创造力的过程，是在特定的时空中教师与学生双向生命运动的过程语文教师教学心得体会7新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要通过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面

一、适量点拨课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用“学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析这样做意义很多，抓住了重点段落,就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果

二、适度点拨课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受

三、适时点拨课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来总之，实施点拨教学的经验告诉我点拨是一把火，促使学生的思维放出火花语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而达到教学效果的最优化初中语文在岗研修日志参加骨干教师国培初中语文的学习研修，这既是教育发展形势的新要求，更是对教师提升教学工作能力、提高业务素质、增强工作后劲的关爱和期待20—年4月，我结束了国培初中语文培训研修第一阶段的培训学习后，又投入到紧张的为期三个月的在职研修阶段，在这阶时间的学习中使我更新了教育观念、开阔了教育视野、增长了新知识、提高了教育技术应用能力和科研能力现就自己在岗研修的情况总结如下培训计划贯彻情况网上培训学习后，就和语文教研组的老师一起，认真学习国培工作计划和教务处工作计划，明确了在岗学习研修工作的目标和任务，结合本组工作的现状和特点，按照《初中语文教学大纲》的要求，制定了详尽的在岗学习研修计划学习中认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，根据在岗学习研修要求，坚持思想教育和技能教育相结合，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的在岗学习研修工作

二、把国培精神贯彻到在岗学习工作中在岗学习研修工作中，我认真地把国培精神和具体的教学工作结合起来，在语文课堂教学中有的放矢，有重点有难点，注意语文课内容的调整，教学中注意体现学科特点，充分发扬我们现阶段进行课堂教学改革的精神，结合本校的具体情况，充分利用在国培中所学到的先进的教育理念，大张旗鼓的进行教学创新和教学改革教学中体现了时代精神，适应社会发展的趋势注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进的知识讲授和学科的趣味性教学通过语文教学，培养学生对语文的兴趣与爱好；学习语文的基础知识，培养学生健康的文学情趣、初步的文学能力和良好的文学素养;提高学生的写作能力，想像能力、思维能力和创造能力

三、认真完成了在职期间的研修任务培训研修后，我分别于20—年4月30日和5月13日向全校教师汇报了国培学习研修的成果，一次是学习情况汇报，介绍了国培全部的爱心，饱含着热情的上每一节课的时候，他们会回报给你百倍的情意曾经有个学生因为受到学校的表彰，他当时要求拥抱一下我们的院长，在他的过去的学习生涯中都是差生的代表，只得到过老师的批评，第一次受到这样的奖励，让他十分的感动是啊我们的学生也许是最调皮最不好管理的，但是他们更是内心中情感最充沛的群体，而我们的教师就是要好好的引导他们优秀的教师就是以他们人格魅力和品德来打动人的，而并不仅仅是学识总得来说，这学期的工作丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助也使我认识到只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作语文教师教学心得体会2娓紫嫣红的花朵装扮着我校的风景，绿意深深的叶子掩映初夏的风情蚊虫和小鸟都在自己的世界里享受着夏日美好的时光就在这美的时节，我参加了小学语文青年教师技能大赛教师集体听课活动，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学更感兴趣，每项参赛活动都让我有收获下面我谈谈自己的体会

一、教师语言艺术的魅力各位教师质朴的语言，对学生那种无限的关爱，对知识的那种持之以恒的学习，在教学当中充满智慧的教学艺术，都让我感动学习研修的具体学习任务、内容和要求一次是学习成果情况汇报,让老师们了解我在国培中的作品和培训期间完成的作业其次，我根据国培要求和学校安排，主办了公开教学三次，独立设计了5个教学案例，坚持每周写2篇教学反思，每月读一部教育名著，并撰写读后感并在今年的5月份完成了《初中语文教学实践设计教学研究方案》的艰巨任务语文教师教学心得体会8随着时间的流逝，转眼我和这些学生已经相处了一个学期了，回顾这一学期的工作，我觉得，有苦，有甜，有笑，有泪，现将具体工作总结如下

一、抓好学生的学习习惯一年级是学生从幼儿园到小学的转换点，很多幼儿班的习惯也随之带了过来，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是十分重要的因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点刚开学的两个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯从坐直到站立，从写字到读书拿书，从持续正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，透过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯

二、抓好学生的基础知识教学:一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，务必要为学生的成长打下坚实的基础本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力1注重汉语拼音知识的掌握汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动搞笑，又能很好地掌握,我与其他老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得简单、学得扎实同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每一天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，透过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣2抓好写字训练写字教学是一年级语文教学工作的难点能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿所以，在平时的教学工作中，我个性注意对学生写字的要求首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己示范其次，我充分利用教学光盘中的写字教程,引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生个性是习惯方面的要求，如怎样握笔，持续怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯⑶抓好读书训练如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键首先，调动学生读书的用心性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必须程度上激发了学生读书的兴趣;其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受来总之，在新课标精神地指导下，我将继续更新观念，开辟课程学习的广阔天地但是，由于一小部分学生年龄上的差异，以及家庭教育的差异，学习上出现了一些问题，因而本班出现了两极分化的现象，我会在今后的工作中，使一年级的语文教学再上一个新台阶语文教师教学心得体会9本届这个班学生知识基础水平很差全班有五位学生对汉语拼音几乎是一窍不通，还有的学生更不知道什么是作文，更有一部分学生对语文不感兴趣大部分学生有一个特大的缺点一一，懒懒得做作业，懒得看课外书，懒得在早读、晚读时读书，懒得在上课回答问题，懒得动脑思考问题这样的学生，也许是从小养成的一个“习惯”吧想想，要把这样的学生教好，就要尽自己最大的努力,对得起自己的良心，对得起孩子的父母，对得起自己领取的薪水，对得起祖国的未来，对得起新世纪的接班人

一、最关键是做好学习方法的指导及思想教育有句人人皆知的话磨刀不误砍柴功有人说，孩子不聪明，无论如何也是学不好知识的也有人说，学生的智力影响着学生学习的效果的确如此，但还有一点大家都忽略了“学习”最重要的莫过于方法的学习搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固,然后还要及时复习有人说，聪明与否，在于是否思考这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考我要求学生在睡前把第二天要完成的任务列出来，在第二天的时间里就要完成当天的任务，然后在睡前再回想今天的任务是否完成了，完成得怎样，是否达到自己的要求，最后作好明天的计划，如此下去就会养成了一个良好的习惯两天后，大概有八位学生做到，一周后，只有一位学生做到这说明学生还没有养成一个良好的学习习惯良好的学习方法是学好知识最重要的前提之一，也是最有效之法还对学生进行思想教育，把自己在坐在教室，四面有墙壁挡风遮雨，什么风雨都不怕，而自己的父母此时正在何处呢？能向你一样舒舒服服地坐着吗？自己花父母的一元钱，是父母用了多少滴汗水换来的呢？让学生体会到父母的辛苦从而能更好的投入到学习中去、做好扶优转差工作学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃不然，都会有意见的我常常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上,优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，来期还将大力推广应用

三、上好课是工作中一个重要的环节语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去因此，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机”我明白到备课的重要性，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法采取了这样的方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文虽然辛苦，但事实证明是值得的语文是语言因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力

四、取得的成绩这次期末考试试题容易，使学生在这次考试中，取得了超过自己想象的成绩再想想自己的努力也没有白费，这个班学生的基础与另一个班学生的基础相比，是差了一大截的距离取得的成绩，也许是这学期试题过于容易，老师、学生都不能掉以轻心

五、不足及今后努力的方向经过一个学期的努力，期末考就是一种考验无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步以上就是我在本学期的教学工作总结由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师的指导下，取得更好成绩语文教师教学心得体会10学习是辛苦的，高三的学习尤其不容易作为一位高三年级的语文教师，我以为高三是我必须毫无保留地教育我的学生的一年，所以在高三年级中，我总是全力以赴，不怕我不努力，就怕我的学生不努力从我从事教师这个行业开始，也有二十年了，这二十年里，有十年，我是专门带高三年级语文课的不得不说，在这么多年长期的高三语文教学中，我深深体会到学生与学生的差别，然而我更想说的，这种差别是家长、老师和学生一起造成的，如果想要避免，那学生从小就要受到良好的培养，如果没有的话，那高三的老师也就必须要以身作则来拯救他们的学习了我当高三语文老师的这些年，我是首先都会告诉学生们“学海无涯苦作舟”的，不是为了吓唬他们，而是让他们有一个基本的心理准备，不然学到后期不行了，还以为学习很容易，还以为老师是骗他们，也就不太好了不过我告诉完他们“学海无涯苦作舟”这个道理后，我也会告诉他们，耐心也可以将铁杵磨成针关键还是要让学生们学习的时候懂得方法，懂得变通，而不是埋头苦学式的蛮干！我带的这一届高三班级，可以说是我带的这么多高三班级里面算听话的一届吧！他们一个个不能说非常聪明，但还是没有很蠢的只要悉心照料一下，他们都可以发挥出惊人的潜力来今年的高考,因为疫情的影响，无疑是要受到一些影响的，但也不至于影响非常巨大，毕竟会学习的学生，在不能出门的日子里，一定都在偷偷的学习总而言之，该考上重本的那些同学，他们还是会考上重本，该考不上的学生，他们还是考不上，这些都是需要学生自觉对待的当然，我作为学生们的老师，还是有责任来帮助他们改变自己的命运的在接下来的教学中，我还是会找一些同学谈话，争取让他们回到学习上，让他们明白高考考好了能够为他们节省多少年的青春时光了不过我也不能强求什么，毕竟每个人都有每个人的想法，孩子们都已经高三了，他们也有自己想要成为的自己吧！哪怕是一个懒惰的学生，他也一定有别的优点吧！我作为老师，能做的也只有一点点提醒了，其他的就交给命运吧！语文教师教学心得体会11听了刘洁老师关于小学语文拼音教学策略的报告后，使我受益匪浅通过这次学习，我对语文知识的教学有了进一步的认识，对我以后的教学有很大的帮助我知道新课程标准不仅对学生的学习提出了新的要求，对老师的自身发展也有了更高的要求下面我针对拼音教学这一方面谈谈自己的心得体会汉语拼音教学是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学规律、让学生在学习过程中体验到乐趣在教学单个拼音字母时，由于大部分学生的认识有限，课堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁此时，我们一个问题（是怎样发出这个音的？）抛下去，学生的注意力一下子集中到老师这儿来他们会用心地听老师的发音，仔细地观察老师口型的变化然后自己去尝试发音，去体会发音过程，探索发音的方法，在已熟悉的’事物上找到新的未知点，从而产生了兴趣和学习的欲望例如，我们在教学aoeiu时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法当然，学生看图编儿歌之前，教师要做个示范，讲清一些编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战在教单韵母a时，我先编儿歌小红练唱，嘴巴张大aaa,然后让学生自己学习编儿歌学生通过看图观察，体验发音，编出了儿歌公鸡打鸣，嘴巴圆圆°白鹅照镜，嘴巴扁扁eee妈妈晾衣，上下对齐iii乌鸦衔食，嘴巴小小uuu

二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来在教学拼音部件的字形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物他们有的说“i”像高尔夫球杆，有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆，还有的说“m”像麦当劳的标记，“n”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与儿童生活中感兴趣的事物结合起来时，学生已牢牢记住了拼音部件的样子同样，在教学拼音第二课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生组出了阿姨、鳄鱼、五一等词，他们在学习拼音第二课时，一下子就学会了7个音节词，他们的成就感会是多么的强烈

三、充分利用情境图丰富学生语言和内心感受在教学中，我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言并把它有机地与学习汉语拼音联系起来学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群如我在教学gkh时，在学完字母和规定的音节后，出示了以下几个词和短语“鸽子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壶”任意贴在黑板上，让学生看图猜一猜，连线并说明为什么这样连这个问题有一定的难度，教室里安静了好一会儿，学生们茫然地望着我很明显他们不知道该怎样做这时，老师做了个示范，把“鸽子”——“咕”连在一起，说鸽子咕咕叫霎时，孩子的眼睛一亮，小手纷纷举起一个孩子走上台，把“哥哥和我”一一“椅子”一一“喝”连在一起说“哥哥和我坐在椅子上喝水”又一个孩子上台，把“渴”当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言魅力能激起学生的心灵深处……如在教学《果园机器人》这一课时，她让学生一边观看边思考机器人都有什么本领，一边听老师的介绍，她声情并茂的语言唤起了学生的思绪她放手让学生在文中找出“机器人”的相关段落，然后他自己又做了哪些事？最后体现了他的怎么样的本领

二、把握教材的方法独到几位教师对教材的把握有其独到之处我喜欢严谨、科学的思维她的课“环环相套，丝丝入扣”情景导入，教学设计是，流畅“把问题抛给学生，让学生自己思索从而解答疑惑”让体验思考所得，起学生我能行，我行的理念看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界很多老师的课亲切，看似平淡,却彰显出精湛的功底和高超的教学智慧

三、技能风采这些教师对所写的下水文、三笔字、美文诵读等，他们选材典型、切入度新；字体间架结构表现出中国汉子的形体美尤其在美文诵读时，抑扬顿挫、充满诗意、让人有异同的感觉总之，这次现场大赛的开展，展示了我们小学语文教师的风采这是在新课程改革下取得的成果我深信，精彩的现场活动今后我镇会让课堂改革更加升华语文教师教学心得体会3和“湖”连在一起，说“小蝌蚪快活地在湖里游来游去”这种学习活动给学生们带来的刺激颇大，使他们感到学习是一种有趣的活动

四、找出合作点，初建合作意识课程标准积极倡导学生自主、合作、探索的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养拼音教学中能不能进行合作式教学？我们边教边进行探索通过实践，我们渐渐明白，拼音教学同样可以进行合作式学习通过教学实践活动，我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们教师教学创造的空间，给了学生学习的空间在人教版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体语文教师教学心得体会12语文课堂是实践新课程精神的主要阵地，如何借助评价激发学生的学习兴趣，更大程度上促进学生的发展，使学生积极主动的参与到教学过程中来是值得我们探索和研究的地方小学生年纪尚小,学习的目的尚不明确，教师的鼓励性的评价对他们来说，无疑是一种强大的动力德国教育家第斯多惠说，“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞”所以我认为在课堂评价时应以正面鼓励为主

一、充分相信孩子，相信他们都能教好教师要树立一个坚定的信念每个孩子都可以教好，每个孩子都可以成才即使是那些调皮的，学习差的，不太有礼貌的孩子，教师也应该相信，只要教育得法，他们也可以成才小学生正处于成长阶段，他们的潜力很大，可塑性很强，“应该让每个孩子都抬起头来”教师是否相信儿童，这是教师对儿童能否进行合理评价的前提罗森塔尔应是一个很有说服力的例子1968年，心理学伯特.罗森塔尔来到美国的一所小学，从一至六年级中各选出3个班，对这18个班的学生进行了“煞有介事”的发展预测然后，他以赞赏的口吻，将有优异发展可能的学生名单通知有关教师名单中的学生，有的在老师意料之中，有的却不然，当老师感到迷惑时，罗森塔尔解释说“请注意，我讲的是他的发展，而不是现在的基础”这样，教师们从内心里承认这份名单8个月后他又来到这所学校，对18个班进行复试结果发现，他提供名单的学生，成绩增长比其他学生快，并且在感情上显得活泼，开朗、求知欲旺盛，与教师的情感也特别深厚原来，他提供的名单是随机的，根本未作任何测试他只不过想通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，改变教师不相信后进儿童的观念观念变了，顽皮儿童在教师心目中也成了很有发展前途的儿童，于是教师对这些儿童的评价也跟着发生了变化，从而导致儿童成长的加快可见，充分相信儿童是个前提，这个问题解决了，就必然会对儿童充满信心,必然会设法鼓励儿童获得成功

二、善于发现学生在课堂学习中的“闪光点”儿童在课堂学习中，在教师的启发或同学之间的启发之下，常有智慧火花的闪耀我们把这种智慧火花的闪耀称为“闪光点”儿童学习过程中表现出来的这种闪光点是十分可贵的它是儿童自我努力，积极思考、获得进步和成功的标志此时的鼓励性评价，作用有三一是让学生充分体验成功的喜悦；二是让学生充分意识到自己的潜在能力三是儿童的长处和能力，常常是在鼓励中得以强化的学生在小学语文学习过程中表现出来的闪光点，只要我们不是以成人的标准去要求儿童，那么是随处可见的如我在教“官”字,提问这个‘官’字怎么记？”一个学生回答这个‘官字，上面是宝盖头，下面那个东西，像我们家里的双门电冰箱”学生的回答，实在是太精彩了，我就充分肯定学生“善于联想，善于发现”的闪光点，实行鼓励性评价又如在一课堂上，我让孩子们一边读书一边找出自己已经认识的生字，班上几位同学一边读一边圈划自己已经认识的生字这时，我及时地评价到“大家看看这三位同学，他们一边读一边圈划自己已经认识的生字，这叫不动笔墨不读书希望大家向他们学习，学习他们不动笔墨不读书的好方法”这时，更多的孩子那起笔一边读一边圈划从上面的例子可以看到，不仅仅表现好的学生得到了肯定和鼓励，更受益的是全班所有的学生所以，教师应当好伯乐，当一个善于发现学生闪光点的伯乐

三、巧妙运用语言，注意鼓励性语言的多样性对小学的进步、成功、教师要善于使用多种语言以鼓励如学生回答某个问题不错，我就会用如下语言鼓励“回答得很准确！”“回答得好极了！”回答了太漂亮了！”“这位同学真会动脑筋！”“多么精彩的发言啊！”等等有时学生的回答超乎我的意料之外，我就用惊讶的语气鼓励“真没想到，你的回答会这样精彩！”“你的回答，比老师想的还要好，真不简单！”有时我会把一些学生的思考问题予以归纳，要求全班同学学习而当学生回答不完全正确时，我不是光挑不正确的部分评价，而要首先予以鼓励“这个问题，答对了一半，也是一份贡献另一半，还要再想一想”“你读得真准确，如果声音再洪亮些就好了“如果学生的回答是错误的，我也尽可能找出积极因素，如“动了脑筋，但答案有误”“敢于积极发表意见，非常勇敢但考虑问题的思路错了，要加油！老师相信你一定能成功！”有些学生，平时极少发言，偶尔举手发言，又可能出错，我的评价更要着重鼓励主动发言的行为，而不要在发言质量上有太高的要求总的来说，课堂即时评价是为素质教育服务的，体贴学生学习时的心理体验，调动学生学习的积极性，促进学生的主动发展，从而为语文课堂添新的活力语文教师教学心得体会13我担任高二1714班和高一1715班两个班的语文教师，5月份开始接手1716班我按“教学大纲”的要求，认真钻研教材，研究三个班学生的实际情况，确定较为适宜的教法，认真备课，认真批改作业，比较顺利地完成了教学任务我对第一次使用的教材也能较的把握和处理了，较为满意的几点

一、充分发挥学生的主体作用学生是学习的主体教材的精练、实用、高效，教师的智慧、才能、努力，教育环境的舒适等外因，最终只有通过学生自觉主动的学习活动才能起作用因此，在平时的教学中，首先我根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的.处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性其次，在课堂教学中，我通过课前精心设计与课堂中的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程，充分调动学生的主动性和积极性，启发学生的思维，引导和促使学生主体参与，使课堂教学取得最佳效果这样的课堂教学，能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素总之，教师只有精心设计教学的每一个环节，为学生创设宽松愉快的教学环境，激发学生强烈的求知欲望，让学生主动、积极地参与教学活动,才能最大限度地发挥学生的主体作用

二、精讲课本范文学生学习语文，主要还是依靠教师对课本范文的讲解，因此，在对课本范文的教学过程中，我认真做好教学中的每一步工作，认真对待每一节课备课深入细致，教案书写工整详细，能做到教材、资料、学生齐备，真正做到有备而上所以在课堂上我胸有成竹，挥洒自如由于高度的投入，饱满的热情，加上启发式的教学模式,学生参与率高，课堂气氛很活跃，对课本范文的掌握度较高在此基础上，我系统地搞好专题练习，如语音题、古诗名句背诵默写题等，有计划地扎实了学生的语文基础知识功底在处理教材的课文教学方面，充分认识到了本学期课本以文学鉴赏为主要教学任务的特点，为配合教学，先后给学生作了“诗歌鉴赏”和“散文鉴赏”两个专题训练，取得了很好的效果

三、组织了活动，努力提高学生的综合素质要使学生们成才，必须培养他们的综合素质因此，我经常组织各种形式的活动提高学生各方面的素质与能力如举办诗歌朗诵比赛锻炼学生的朗诵能力，开展演讲活动等，培养学生的语言表达能力，让学生上讲台表演加强学生的心理素质等等

四、阅读教学长抓不放高中阶段，语文明显处于弱势的地位，学生课余用于学习语文的时间很少而语文教学不能单靠课堂教学，必须依托课外活动只有解决好这个问题，语文教学质量才有可能提高我不断地把大纲推荐的阅读篇目介绍给学生，要求他们制定可行的读书计划，利用阅读课及零碎时间读名著，并通过写读后感的形式检查他们的阅读情况我相信只要我们能在教学中关心学生，尊重学生，爱护学生，和学生关系密切融洽，能把握学生的心理需求，使教学工作恰好与学生的心理需求相结合在新的学期里，我将继续探索教学方法，积极采用创设情景来引发学生讨论，训练学生思维的方法路漫漫其修远兮，吾将上下而求索教学是无止境的，在以后的语文教学工作中，我将不断学习，更新教育观念，注重教育科研,努力提高教育教学质量，争取将自己的教学水平提高到一个崭新的层次语文教师教学心得体会14叶圣陶先生说过，语文教学就是训练学生“听说读写”的潜力,难道不是吗？完成了一个大循环后，我又接手一年级语文教学，几十年的教学实践，使我深深懂得，语文学科的基本任务确如叶老所说，目的是培养学生听说读写的潜力，在此过程中，进行情感熏陶、思想教育以及发展智力，养成习惯能够说，听说读写的训练贯穿于小学语文教学之中，它们之间是相辅相成，融为一体的另外，又因儿童的年龄的不同层次，听说读写的训练也是由浅入深、循序渐进的一年级刚入学的孩子，刚刚迈进知识的大门，一切都是那么新奇、陌生教学中，我以培养他们的口头表达潜力为主，进行多种形式的说话训练，逐步过渡到由说到写，说写结合，为以后的作文教学打下坚实的基础，因此，开启他们的小口，让他们大胆地说出心中所想、眼中所看，是我的基本工作，我主要是走“敢说一爱说一会说“三部曲之路

一、爱心呵护，鼓励敢说刚入学的孩子，对学校状况陌生、胆怯，对老师是敬而远之，不敢当众说话，因此，儿童入学就要培养他们有敢说话的勇气为此，我放下尊长的架子，面带微笑，说话温和，让儿童感受到我像大姐姐一样温柔，或像妈妈一样亲切，用爱心架设友谊的桥梁，拉近孩子与我之间距离，为儿童能够大胆说话扫除心理上的障碍我在开学第一堂课，让儿童自我介绍，第一个讲“我叫什么名字？”第二个讲“我是什么人？”第三个加一句“我的老师是谁？”然后由第四个连贯起来说三句有个女孩子性格内向，坐在位上一动不动，头都不敢抬，听到同学们大声说话，老师还表扬，就举起小手她说“我叫张红，我是一年级学生，我很高兴”这时，我带头鼓掌，于是，许多孩子纷纷举手争讲这以后，我又让他们介绍家庭状况，说出爸爸、妈妈的姓名、工作，住在什么地方这样做，使学生有话可说，说对了，得到表扬，说错了，温婉指正，既得到了帮忙，又消除了胆怯、敢说话了当然，说话训练中有时会出现一些小岔子有的儿童性格活泼大方，我的话还没问完，不等举手，抢先说话这时，我从保护他的说话欲望出发，不打消他们的说话用心性首先肯定抢先说话同学思维灵活、发言用心;再强调要“想好了再说，会说得更好”这样，既保护了说话人的热情，又不致于使他难堪

二、创造语言，激发爱说一年级儿童年幼、好动，注意力不能够持久，而兴趣则是他们最好的老师，也是促进他们学习的主要因素因此，我努力从激发他们说话的兴趣入手开学初，我在晨会、班会上，联系生活实际,在儿童的日常生活中，结合常规教育，把上课、课外、在家的要求编成儿歌或顺口溜，带领儿童一边说，一边拍手做动作，如“上课铃声响，快快进课堂，不挤不碰不吵闹，静静坐在座位上”“课外活动铃声响，团结紧张上操场，有跑有跑有说有笑，小朋友们互帮忙”“劳动不怕脏各累，洒水扫地又擦窗，小朋友争着干，不忘摆桌又关窗”“在家在校一个样，不靠爸，不靠妈，自己的事儿自己干”这些有意识的创造性语言，儿童越说越有兴趣，不知不觉地进了常规教育与说话训练之中教学中，对于难认的字母与难记的字形，我也编成顺口溜，让孩子说如m编成两个门洞minin；f伞把儿朝上fff；苗田里长草苗苗苗；南十字框上坐，框里羊儿少一横此外，还采取听录音、看图画、讲故事等形式，激发学生爱说的兴趣

三、结合课本，训练会说儿童敢说、爱说，话匣子打开了，但往往会说得罗嗦，说得不明白，缺乏具体的资料因此，我充分地利用教材，培养儿童良好的说话习惯因为，语文课本本身就有很多说话训练的素材，我们应充分地挖掘，加以利用首先，在口头答句、造句上，坚持启发和要求他们把话说完整，说得有头有尾，让人一听就懂例如指导说话“你长大了干什么？”要求用“长大”一词练习说话，有的说“当医生”，有的说“当老师”，我就问“谁长大了当医生？”“谁当老师？”学生说，“我长大了当医生““我长大了当老师“我告诉他们，一句话中的“谁，什么”不能随便丢掉完整句子的运用对低年级学生来说有必须难度，不是一朝一日能训练成功的需要结合教材，由浅入深地逐步了解《比尾巴》中有这样的三句话“谁的尾巴长？谁的尾巴短谁的尾巴好象一把伞？”我问学生，那里有几个谁？学生答“有三个谁我又问，那里的三个谁分别指什么呢？于是我出示下面三句话“猴子的尾巴长兔子的尾巴短松鼠的.尾巴好象一把伞”要求学生读一读、比一比，初二这学期的教学结束了，我在教初二一班的语文本学期的语文教学有了更多的收获身为一名语文教师，教初二学生的语文其实多少有些吃力的因此现在就来说说我本学期的语文教学心得:

一、注意课堂时效，突出学生兴趣课堂教学实践有限，一节课才几十分钟，所以就要合理的分配时间，在教学时，注重教学的效果，要知道一篇课文里面也是有糟粕和精华的，因此上课时要充分的突出学生的学习兴趣，找到学生感兴趣的点，而且对学生来说是有用的所以讲课时突出重点讲，不要只按照课本读或者按照辅助书籍去教，一定要加上自己的理解，并且在课文中有一些比较有趣的成语之类的，要去找成语相应的故事来，加进教学里，不仅能够让学生学懂成语的意思，还能去调动学生更大的兴趣语文的学习也是讲究主次的，时间就那么一点，因此上课教语文的时候，先把重点讲完，如果有时间再去讲次要的知识点，这样就不会浪费时间，也不会让学生没有兴趣了

二、强调自主，调动课堂的活跃性初二的学生已经有足够的独立思维了，为了让他们加强个人的独立思维的培养，初二语文的课堂，可以让学生自主学习，作为老师可以适当的解放他们的思想，最好是把课堂的活跃氛围调动起来课堂的主体是学生，可以让学生自己去在课上表达自己的观点，如果可以的话，可以留些时间去让学生讲课，这样课堂就是学生自己的，不全是老师执掌，老师也可以放松一些当学生喜欢这种以自使他们体会到问句与答句的完整性，告诉他们，平时用词语说话造句时，得要说清楚“谁怎样样”其次，结合课文插图，练习有顺序地说，再抓住课文中心，复述课文资料，练习有层次地说，这是培养儿童会说话的一个重要途径实践中我体会到，看图说话与复述课文务必强调整体性，建立总一分一总的教学结构，如指导看图说话，要先从全图入手，引导儿童弄清楚图画的主要意思，再一部分一部分地看，一部分一部分地说如阅读课文《小猫钓鱼》，篇幅较长，七个自然段，提出3个问题，配有5幅插图我在教学中，先有表情地范读课文，让儿童有一个整体概念然后引导他们看5幅图，用一两句话完整地说说每幅图意思，再让他们看图读课文在指名试读全篇后，要求儿童分别回答3个问题最后老师重点提问老猫为什么次次钓到大鱼小猫为什么两次钓不到大鱼？引导学生抓住“三心二意”、“一心一意”这两个揭示根本原因的词语，领会课文的内涵在此基础上，让学生分主角复述和个人复述全文结果，他们都能抓住中心,说得有声有色这说明，围绕主题思想，充分利用课文、插图，把听、读、说紧密结合起来教学，能够培养儿童分清有主次，抓住重点，提高说话潜力一年级语文教学由填词到口头说话，由看图学词学句到看图学文、看图说话，是层次清晰、逐步提高的因此，我根据课文安排,结合儿童的实际状况，逐步增加每日说一句、写一句话的练习另外，为了扩大说话、写句子的材料，我除了凭借教材带给的资料外，还有目的的开展一些生动活泼的课外活动，创造条件，引导学生去做去说如参观一个景点，说说这是什么地方，有些什么；观看一种小动物，说说它是什么颜色、什么样儿的；开展讲故事活动,老师先听，学生复述或他们自己讲故事给大家听;还进行诗歌朗诵、普通话比赛，让他们既要会说，又要说的对，说的准这些活动的开展，大大丰富了儿童的说话资料，让他们有话可说以上几点，是我在一年级语文教学中进行说话训练的尝试总而言之，我深深体会到，从读到说，从说到写，是培养儿童语言潜力的一般规律在组词造句、指导看图及阅读教学的基础上，有意识地引导学生进行说话训练，这是培养一年级儿童口头表达潜力的必由之路这段路走好了，以后进行书面表达潜力的训练就容易了语文教师教学心得体会15一年级新课程的资料多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制潜力较差，对超多枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实所以我总是想方设法带领学生简单学习，让学生感觉学习是一种快乐我严格按照教学计划上课，精心设计教学程序、课内外作业课前都精心准备，从来不打“无准备之仗”教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生简单快乐地学习知识为了能更好地立足课堂搞好教学，平时注重自己业务潜力的提高，用心参与学校组织片区教研活动平时利用空余时间随时随地探讨交流和反思

一、写字教学是一年级语文教学工作的难点能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿学生的字写得好坏美丑，在很大程度上能够反映他的语文水平，也能够体现其文化素养所以，在平时的教学工作中，我个性注意对学生写字的要求首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范其次，我充分利用教材抓好学生的.写字工作，注重学生有良好的写字习惯

二、让一年级学生学会读书，喜欢读书，将为他们今后的学语文奠定牢固基础首先，调动学生读书的用心性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必须程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来第三，注重自己的示范性由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要个性注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范第四，狠抓学生的双基对课标中要求学生要写和字我都要求学生每一个人务必逐一过关随时给学生听写；对于课标中要求学生会认的字，我让学生一个个地认读，以求每一个人都能过关同时还注意学生课本后面的知识积累，让学生都会说一说词语、短语、句子、完整的一段话己为主的课堂，自然而然课堂的气氛就会变得更加活跃，会有更多学生加入进去，也是对学生自主学习的一种鼓励

三、合理布置作业初二本来就课多，那就更不适宜布置更多的作业给他们，合理分配作业为好，每周隔三差五的做一些作业巩固就好，毕竟初二八个科目，要是每个老师都额外的布置作业，那学生的压力只会更大,对学习的兴趣会降低，就更提不起精神上课了所以一周家庭作业布置个两到三次就可，课堂作业隔天布置，这样分散开来，学生学习压力也就减小了，对于语文的学习也不会有影响，只会让学生对语文学习逐步的加强以上是本学期来我的教学心得，都是我在教学过程中步步摸索得到，因此我更加明白做为一个语文老师在课堂上教学更要以学生为主，才能让教学变得顺利语文教师教学心得体会4昨天听了两位专家的授课，感受颇深他们课堂上优美的语言,丰富的知识让我折服下面我吸取两位专家授课的经验，谈一下，我下一步的做法

一、把讲台当舞台，把学生当观众自己既当导演，又当演员,把优美的语言、恰当的手势、适度的感情传导给学生导演的怎样,演的如何，台下的学生最清楚

二、把“一言堂”变成“讲论会”教学中的重点、难点、考点提出，让大家讨论，师生互动优秀生抢着发言，教师给予肯定，学困生逼着也被带动这样整个课堂就是一次研计会“众人拾柴火焰高”，没有解决不了问题

三、老师本身要不断“充电”获取新知识，新技能光凭一套实在是跟不上教改的步伐过去要求，给学生一杯水，教师要有桶水的概念早已过进，现在要求教师必须有一股清泉，只有这样，我们才能把取之不尽，用之不竭的知识，输送给学生今后的教学工作中本人一定会认真去做的姚新知学习了利用多媒体教学《春》和《岳阳楼记》的解读后，浅谈一下我的看法关于现代散文《春》的授课者采取了以“传道授业”为主要教学方式，让学生在四十五分钟内学到很多知识，并把整篇文章的知识及结构做了系统的规纳文言文《岳阳楼》的授课者采取的方式以“解惑”为主采取师生互动，调动了学生动脑思考的积极性，课堂气氛活路两位授课老师各有侧重，各有千秋针对我校特点，关于语文教学，我认为应该采取灵活多样的形式，不能千课一面、一个模式，以调动学生的兴趣为主进行教学一旦调动了学生的兴趣，采取哪种教学方式，效果都会明显关于现代文的学习

（1）让学生记住基础知识

（2）学会阅读课文的.方法抓住某一问题的某一角度，找准切入点，让学生自己学习，不能让他们死记所谓的标准答案如果死记硬背，禁锢了学生的大脑，使学生的思维处于休眼状态，效果不佳文言文的学习学好课内知识的同时，培养学生知识的灵活运用和迁移总之，学无定法，要因人而异，因材施教，既不能故步自封也不能邯郸学步语文教师教学心得体会5

一、高二年级的特殊性作为一名高二年级的语文教师，首先就应该看见高二年级的特殊性高二年级是高三年级的前一年，是高一年级的后一年，这特殊在哪呢？特殊在高二既是打牢基础的时期，亦是巩固基础的时期,要想在高三年级对高考的准备中稳扎稳打，那就必须把握好高二年级的学习本人也带过几届学生了，很多学生都想向我反应，高二年级时如果没有把握好，到了高三准备高考时，极其容易紧张，在紧张的压力中，要想有成绩上的突破，那就非常难了，这种难会让学生在关键时候积极容易破罐子破摔，甚至产生放弃的念头为避免到了高三备战高考时措手不及，必须要把握好高二这一年

二、巩固语文学科基础在多年的.高二语文教学经验中，本人认为在高二年级时，最适合巩固语文学科的基础高一年级时，语文教师一般都会将学生们领进门，让学生对高中的语文有一个大概的了解，或者说对语文这门学科有一个大概的了解，而到了高二年级时，语文老师则需要对学生们的语文进行基础性巩固了语文这门学科是“书读百遍其义自见”这句话最好的诠释，学生们只有多读，才能够自己把握住课本的重点，而作为高二年级的语文教师，本人的工作也就是带着学生们一起诵读经典，让学生在下笔答题或者下笔作文时，如有神助

三、课外阅读的重要性关于高二年级的语文学习，本人还想强调的一点是课外阅读的重要性，尤其是在高二年级时，学生们较高一年级是要更有主见更成熟的，较高三年级又更有阅读的时间和空间，本人通常会要求自己的学生多阅读，特别是那些课外自主的阅读，对形成自己的思维习惯以及思维方式是有极大帮助的学生们如果在高二年级养成了读书的习惯，到了高三时，在紧张的复习中读到任何东西都可以帮助其消化成自己的观点，到时候写起高考作文来，也就不怕没有想法没有观点了语文教师教学心得体会6时代在进步，教育在发展，在新课程改革的当今，更需要每一位教育工作者不断进行自我充电这次培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会

一、课标解读，指引方向语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力以上目标达到之后，知识的获得将是很自然的事这就要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲在活动中，让学生自觉去获取知识在生活中，让学生去巩固知识语文教学问题意识的培养必不可少问题意识是思维的动力，是创新精神的基石问题意识的培养对学生的学习和人生具有十分重要的作用新课改的一个十分重要的目标，就是要“改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究”课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要。