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文本内容:
猫13第课时2课时目标有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情
1..激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣2教学过程:板块一复习词语，导入新课.师导入上节课我们学习了生字词，梳理了课文脉络这节课我们继续学习《猫》1（板书猫）检查复习
2.（）课件出示词语，师指名认读1
（2）师指导回顾课文主要内容这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象？各有什么特预设写了猫在成年时和满月时的不同的形象；猫的性格实在古怪，满月的小猫更可爱【设计意图】本课一开始，通过检查复习，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础同时回顾课文主要内容，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫，激发学生阅读文本的兴趣板块二品词析句，体会“古怪”学习第自然段
1.1
（1）师引导“猫的性格实在有些古怪”，它古怪在哪儿呢？听老师读课文第1〜3自然
（2）课件出示段落
（3）指名朗读师这段话中，我们看到了猫的啜不同的形象？结合图片以及平日所
①师指名描述图中猫的形象预设猫很老实，喜欢找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问（板书老实）师这真是一只无忧无虑的猫啊！江*京七工曲读出你的感受r
②（出示课件）师指名描述第二幅哙课件出示筌4/预设猫很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来（板书贪玩）师猫真贪玩，居然出走一天一夜也不吉向*港来读一读这一句？（师指名读）
③（出示课件）师指名描述第三幅一E课件出示预设猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（板书尽职）师猫多么尽职啊！这段话中哪些词语让你最有感触呢？认真地读一读（）改写句子4
①（出示课件）师谁能不改变句子意思，给这个句子换个说法？（师指名回答）课件出示它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!
②师这只猫多么有决心啊！师指名用“非……不可……”说一句话（）学习起连接作用的词句5师猫老实、贪玩又尽职，那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢？再自由读读第自然段，注意课文中那些起连接作用的词语和句子（出示课件）1师指名交流，相机补充作者就是巧妙地运用这些词语和句子，将猫的古怪性格描写得淋漓尽致这哪里是一只猫啊，这分明就是一个无拘无束的孩子啊！（全班齐读）（）课件出示下面两组句子，比较朗读，体会两种句式语气的不同6课件出示•说它老实吧f它很老实•说它贪玩吧一它很贪玩师指名读后，生自由练读师体会体会课文中的这种语气给你什么感觉？（预设它并不完全这样）师指导读出这种感觉（）师小结说它老实，它的确有时候很乖，可是它又贪玩；说它贪玩吧，它的确贪玩，7可是它又很尽职这些就是猫的古怪性格的表现之一因此，课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”
①师引导其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀可作者为什么这么写呢？（预设作者爱猫，运用了拟人的手法，表达了爱猫的感情）
②师指导朗读，引导生读出作者对猫的喜爱之情自主学习第自然段
2.2（）师课件出示自学要求，生小声读第自然段12课件出示•思考第自然段主要写猫的什么特点？哪几句能概括全段内容？把有关的语句画下来，2自己讲一讲•学法提示学习这一自然段可以读读、想想、讲讲如，层次的划分，详略的分配，运用的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘（）生交流2示例它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示后文写猫的温柔可亲L示例2高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不出则写得简略生交流时师指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来.学习第自然段33
（1）师指名读第3自然段，引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点（板书胆小勇猛）（）师引导谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢？2（）生交流3师引导如果要表明猫同时具备两个特点，用什么关联词比较合适？（预设猫既胆小又勇猛）师多么矛盾如果想要突出猫的勇猛，应该怎样说示例猫虽然有时候胆小，但有时候也很勇猛L示例2猫很胆小，但更多的时候很勇猛
（4）师生合作读第3自然段.再读第自然段（课件出示问题）41〜3课件出示•第自然段分了哪几层来写猫的古怪？1•课文中哪些方面写得详细？•为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不出、胆小要详细呢？示例第自然段分为层课文中猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛写得详细作者爱猫，13就把猫的长处写得详细；猫的优点是主要的，不然，作者又怎么会养猫爱猫呢？写法小结
5.
（1）师第1自然段主要写了什么？可以用书上哪一句话概括？（预设猫的性格实在有些古怪）
（2）作者先用一个概括性的句子总述全段内容，再展开叙述，这叫什么写法？（预设总一分）这样写有什么好处？（预设让人一看就明白，而且印象深刻）【设计意图】此板块抓住中心词“古怪”指导学生品读课文教学过程中，一步步地将“古怪”这样抽象的词语具体化，让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当同时，引导学生掌握作者的写作方法，为学生后面的学习和仿写练习打下基础此外，通过对“任凭……也……””非……不可……””无论……也……”等关联词的学习，让学生明白句与句之间是如何连接的，为学生打好了语言运用的基础，突破了教学重难点板块三结合关键词，感受“更可爱学习第自然段
1.4
（1）课件出示满月的小猫们就更好玩了（板书好玩）
（2）全班齐读师从“更”字读出了什么？（示例作者爱猫，更爱小猫）（）师课文中哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了？3
（4）师指名交流后出示答案
（5）师你们从画线的词语体会到了什么？（预设运用了拟人手法，突出了小猫满月的时候“更好玩”）.师小猫的可爱，你们感受到了吗？谁来用自己的话说一说？可以先照课文讲，然后补充2自己所观察到的，说出小猫的天真可爱（出示一组小猫各具情态的图片）.练习说话3【设计意图】通过引导学生了解画线词语所运用的表达手法，让学生练习说话，提高了学生的语言运用能力板块四对比阅读，拓展延伸.通过对比感受猫的可爱1
（1）师老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的？（生自由读全文）
（2）师指名交流示例把猫拟人化，抓住了猫的性格特点
（3）师小结过去我们写动物，只会写动物的外形、生活习性，这篇课文却着重写了猫的性格及对猫的喜爱.对比阅读（课件出示“阅读链接”的内容）2（）师先默读课后的两个片段，再选择自己喜欢的片段大声朗读边读边思考这个片1段与课文在写法上有什么异同？（）预设相同的是，都表达了喜爱之情不同的是，从不同的方面表现情感，夏丐尊的2《猫》是从一家人对猫的态度来表现猫的可爱，周而复的《猫》是通过描写猫的外形和神情来表达对猫的喜爱之情.小组合作，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句3【设计意图】引导学生悟出作者运用的写法，并且通过不同形式的读达到积累语言的目的，将周而复和夏丐尊的《猫》进行对比阅读，实现课内学习的能力迁移和情感内化板书设计贪玩老实尽职\温柔可亲一一声不出）性格矛盾什么都怕勇猛敢斗/耍个没完没了\胆子越来越大）生气勃勃抱着花枝打秋千/,作业设计给句中加点的词语换上意思相近的词
1.（）说它老实（）吧，它的确（）有时候很乖1（）它若是（）不高兴啊，无论谁说多少好话……2
（3）它们的胆子越来越大，逐渐（）开辟新的游戏场所把句子补充完整
2.（）小猫什么都怕，可是1（）今天的劳动任务很重，可是2
（3）上午的自习课，虽然老师没有来，可是.按原文填空，再回答问题3猫的性格实在有些（）说它老实吧，它的确有时候（）它会找个暖和的地方，成天睡大觉，（），什么事也不过问可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来，说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职它（），一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（）把下面的句子换一种说法1的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？（）这一段话写猫既（），又（），既（），又（）的特点2（）根据句子意思，判断正误3说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
①作者责备猫很贪玩（）
②看似责备，但说得亲切，实际上是喜爱猫的情感的流露（）教学反思。
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