15.白鹅（教案）

课

15、《白鹅》课型新授任课老师李华现题《白鹅》一课内涵丰富，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣教学内容简析学学生是学习的主人从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为生主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者学情分析教学

1、知识与技能分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情；学习用比较的手法突出目事物特征的写法；学习课文中生动形象的语言标

2、过程与方法通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容

3、情感态度与价值观激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”教教学重点分析“白鹅”特点；学习用比较的手法突出事物特征的写法教学难点学习学用比较的手法突出事物特征的写法重难点2多媒体课件课时多媒体应用学生活动教师活动教第一课时讨论课文1一4段内容

一、导入

1、作者笔下的鹅有同学们知道哪些写鹅的诗句？突出了鹅的什么特点？丰子恺先学什么鲜明特点？生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读傲慢（高傲、最傲过

二、、范读课文人、架子十足）

三、讨论课文1—4段内容

2、作者从哪几个方面

1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？来写白鹅的傲慢？结合程文中的描写作具体来分傲慢（高傲、最傲人、架子十足）析一一头、叫声、步

2、作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具态、吃相体来分析——头、叫声、步态、吃相头高，伸长了头颈，左顾右盼似有一种傲视群雄的气概“傲慢”一词常被用叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥以形容人轻视别人，对教步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂人没有礼貌，作者为什吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟么用这个词来形容白

3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老学鹅？作者对白鹅怀着一爷”）种怎样的感情？

4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有过礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种研究课文14段的写〜怎样的感情？法程

五、学生自由朗读课文14段要求绘声绘色，通过朗读来领〜

1、学生自由朗读略作者幽默风趣的语言风格1~4段第二课时

2、为突出鹅的特

一、复习导入点，作者将鹅和其他动白鹅有什么特点？作者从哪些方面写的？物比较着写，结合文中

二、研究课文14段的写法内容作具体分析〜

1、学生自由朗读14段

3、作者之所以能对白〜

2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写,结合鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观文中内容作具体分析

3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对察得非常仔细描写鹅白鹅观察得非常仔细描写鹅吃饭的第4段文字,最具代表性，吃饭的第4段文字，最试作分析具代表性，试作分析作者细致地描写了鹅的食料进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫踏着方步昂首大叫架子十足

三、讨论课文第5段的内容讨论课文第5段的内

1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可容笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念自由朗读第

51、作者用浅显质朴的文节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因字，轻松幽默的笔调，

2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解勾勒了白鹅既可笑更可点拨在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦,而更难爱的形象，表达了对白以忍受的是精神上的痛苦由于战争，作者不得不居住在郊外鹅的喜爱与怀念自由荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”朗读第5节，然后说说的苦闷作者在文章中说“这些日子的岑寂的滋味，至今回作者及其家人喜爱白鹅想还觉得可怕”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉还有什么原因的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，

2、谈谈自己对文章结所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和尾的两句话的理解留恋之情

3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭”“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了”

四、按照“思考与练习四”39的要求进行口头作文

五、布置作业将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文

15、白鹅头颈性格高超叫声厉声呵斥步态从容不迫吃相三眼一板板书设特点计:贡献物质上生蛋精神上慰我寂寥教学反思:。