1古诗词三首第三课时教学设计

课题1古诗词三首课型讲读课文嚣3课时

1.会认“杂、篱”等6个字，会写“杂、稀”等14个字教学

2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意抓住关键诗句，目标体会诗文表达的思想感情

3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》教学抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情重点教学通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整难点地理解诗意第三课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2.认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思教学目

3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平标和的乡村生活的向往之情

4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想想”“同桌议议”的方法学习古诗词教具准备课件教学设计设计意图

一、导入课题，解题读题

1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时导入课文，解题入手，介导入田园杂兴》，这节课，我们一起来学习一首词，它是南绍词牌，扫除题目带来（）分钟宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）一一清平乐-村居的阅读障碍请同学们看老师写课题（边写边提醒写字像做人一样，来不得半点马虎）齐读课题

2.（板书村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？（师板书“村居”）同学们的想象力很丰富下面老师再考考大家（师板书“清平乐yuV,并齐读）“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？（想象一下有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉）

3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了学语文就要这样指读清平乐村居

4.师介绍:“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的光听这个词牌名，你有怎样的感受？（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉）

二、初读感知，疏通字词

1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差

2.学生自读课文提醒轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉初读课文，分散识字、写

3.检查初读字，鼓励学生带着任务自学、自读体现学生新课谁来都给大家听？学习主人翁地位教学（读得正确即可，教师相机正音）（）分钟教师相机正音，指导书写“茅、檐”“茅”上下结构，上窄下宽，第五笔是点，最后一笔是撇，别忘记写“檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均匀，长短不一，“言”字上面一横最长

4.指名学生朗读；齐读全词

5.读着读着，你发现了什么？（词的特点长短句；词有词牌名；词有上下片；词是此环节鼓励学生质押韵的）疑释疑，合作交流探究

6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、自己提出的问题真正或是哪个句子不理解把学习的主动权放给了有问题吗？有了问题，怎么办？学生，训练了学生动脑师生共同总结学习方法看图猜一猜、联系上下文想一及合作的能力想、同桌议一议学生自主学习

7.交流释疑我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？预设“翁”是什么？请大家看这个字的上面，“翁”字上面是一个“公”字，那就是说“翁”指老公公“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇预设谁知道“溪东”这个词的意思？预设“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文哪位同学知道这个词语的意思？（锄豆就是锄豆子地里的杂草）我们可不能被文字的表面意思所迷惑不过，我们总是在错误中长大的

三、再读课文，感受韵律之美

1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词生齐读

2.听到你们读，老师也非常想读师用清新的语调读，力求读得入情入境每学完一个环节后，让学

3.你们知道老师为什么读得好吗？生带着感情读一读本首“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿诗词，既可以加深对诗挫词的理解，又可以培养“小”“草”“媪”，发现了什么？（第

一、

二、四句学生的阅读能力，相互末尾二个字韵母都相同，都有“ao”）促进，相得益彰韵母相同或相近，这就是押韵古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅琅上口大家把词的上片读读，感受一下（生读）我们看词的下片哪些字押韵？（东笼蓬）读一读，再次感受一下这首词有意思吗？我们再读一读

四、放飞想象，浸润静谧之美

1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？（生简介画面乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图）

2.品环境

（1）好茶需要慢慢饮，好词需要细细品下面我们就细细品来，用我们的想象去品出词中的图画我们首先来欣赏一下这家的居住环境谁来读词的一二品读课文，品环境，品人两句？物，从整体到部分，读你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青中想象，与文本对话，草”，而不是“青草”？感悟诗人表达的感情

（2）赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！（课件播放潺潺的溪流声）这样的美景属于你，美美地读一读吧

（3）读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现（板书茅檐低小）一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村让我们把这种美好的感觉读出来生齐读

3.品人物

（1）在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面

（2）这一家一共有几口人？你最喜欢谁？为什么？预设

②品大儿和中儿喜欢大儿，因为他很勤劳喜欢中儿，因为他会编织鸡笼会编织鸡笼，那就是说他一一心灵手巧（板书大儿勤劳中儿心灵手巧）

③品翁媪师讲解虽然他们年岁逐增，青春不再，容颜已老，可是童心未泯人们常说老小孩儿，老小孩儿，其实老人往往和孩子一样可爱前面有同学提出“相媚好”这个词不懂【出示课件48］（课件出示图片突出“相媚好”）你们看图，两位白发苍苍的老人靠得很近,相互亲热地聊天，这就是一一相媚好“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话他们嘴里操着吴音会说些什么呢？老人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常，这就是一一相媚好（板书翁媪吴音相媚好）如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么呢？孩子们，你们觉得这一家人生活得怎样？（幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争……）你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是各得其乐你们向往这样的生活吗？师引读一一茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了？（诗人、我们）（板书醉）你醉了，我醉了，大家都醉了让我们也醉一回吧！（放音乐，配乐朗读）让我们闭上眼睛，记住这首《清平乐》听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一个娓娓道来的故事让我们再来美美地吟诵这首《清平乐》！

五、拓展延伸，写话练习出示这首词的画面，提出写话要求

1.配乐写话此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述

2.画面取名给自己的文字取一个美丽的名字

3.集体交流交流讨论乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图……

4.背诵这首词茅檐低小翁媪吴音相媚好醉板书内容清平乐村居大儿勤劳中儿心灵手巧小儿:无赖课堂作业新设计

一、给加粗字选择正确读音画上“J”清平乐（le yue）茅檐yon yang剥莲蓬（b0boo）亡赖wang wu相媚好mei mei翁媪wCn ao

二、填空《清平乐•村居》中，”是词牌名，“村居”是词的作者是代词人O他的意思是这是一首描写的词作，词中通过描、等这些平常的景象，把农村生活风貌真实地反映了出来，抒发了词人的思想感情

三、写一写“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，根据“相媚好”的意思，想象两位老人聊些什么？想想当时情景，写一段对话【答案】

一、yue yanbao wumei ao

二、清平乐”这首诗的题目乡村生活宋辛弃疾农村景象茅檐、小溪、青草、吴农五口之家对农村和平宁静生活的喜爱

三、示例你看我们的三个儿子，大儿子多么勤劳能干，正在溪东给豆田锄草，二儿子最心灵手巧，正在编织鸡笼，小儿子最可爱，躺着在剥莲蓬吃呢!。