2025人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册教学计划、教学设计及教学反思（附目录）

2025人教鄂教版

（2024）小学科学一年级下册教学计划

一、学情分析一年级学生刚踏入小学，对周遭世界充满好奇，拥有强烈的探索欲望他们的思维以直观形象为主，注意力难以长时间集中，动手能力和生活经验相对匮乏不过，这些特点也使他们对新鲜事物接受度高，乐于参与实践活动在科学学习方面，他们尚未形成系统的科学思维和探究方法，需要教师通过生动有趣的教学活动加以引导，助力他们初步建立科学概念，培养科学兴趣和探究能力

二、教材分析本册教材共设有四个单元，涵盖“位置和方向〃“校园里的植物”〃常见的材料”“制作收纳用具”四个主题各单元内容紧密联系生活实际，从学生熟悉的场景和事物入手，逐步引导学生探索科学知识，培养科学素养其中，第一单元“位置和方向”助力学生建立空间方位概念，为后续学习和生活中的空间认知筑牢根基；第二单元“校园里的植物”引导学生观察植物，了解植物的多样性和基本特征，培养观察和分类能力；第三单元“常见的材料”让学生认识常见材料及其特性，感受材料与生活的紧密联系；第四单元“制作收纳用具”则是综合实践单元，将材料知识和生活技能相结合，培养学生的创新思维和动手能力

三、教学目标

（一）科学知识目标

1.学生能够识别前后左右、东南西北等方位，并能用方位词准确描述物体位置

2.了解常见植物叶子、花朵的特征，认识校园里的植物，知晓植物的多样性

3.辨别常见材料，如木头、塑料、金属、纸等，了解其特性以及在生活中的应用

4.认识收纳的重要性，掌握常见收纳方法，学会设计制作简单的收纳用具

（二）科学探究目标学生活动认真观察教师展示的材料和工具，积极思考并回答问题，如“剪刀可以剪彩纸”“胶水能把材料粘在一起”等设计意图让学生了解制作笔筒所需的材料和工具，明确它们在制作过程中的作用，为后续动手制作做好准备，同时培养学生的观察和思考能力

（四）设计笔筒（15分钟）教师活动引导学生根据自己的喜好和需求，设计笔筒草图讲解“现在，大家想一想自己想要制作一个什么样的笔筒，把它画在纸上，要标注好尺寸和使用的材料哦比如，你想做一个方形的笔筒，就把它的边长标出来；想用彩纸制作，就注明彩纸的颜色和种类”巡视指导，观察学生的设计过程，及时给予建议和帮助，鼓励学生大胆创新，如“你可以再想想，怎么让这个笔筒更有创意呢？”学生活动思考自己理想中的笔筒，在纸上绘制草图，标注尺寸和材料，遇到问题时向教师请教，如“老师，我想做一个有盖子的笔筒，该怎么画呢？”设计意图培养学生的创新思维和设计能力，让学生学会将自己的想法用草图的形式表达出来，为制作笔筒提供明确的方向，同时在教师的指导下，不断完善自己的设计

（五）制作笔筒（15分钟）教师活动学生根据自己的设计草图，选择材料和工具开始制作在旁指导，提醒学生注意安全使用工具，如正确使用剪刀，避免划伤手；使用胶水时不要涂抹过多等当学生遇到问题时，鼓励学生先尝试自己解决，如材料尺寸不合适、粘贴不牢固等，若无法解决再向教师或同学求助例如，学生在剪裁材料时尺寸不对，教师引导学生思考如何调整学生活动按照设计草图进行制作，遇到问题时积极思考解决办法，如材料裁剪错误，尝试重新裁剪或调整设计；材料粘贴不牢，增加胶水用量或更换粘贴方式若自己无法解决，向教师或同学寻求帮助，如“我这个筷子总是粘不牢，怎么办？”设计意图让学生在动手实践中锻炼自己的操作能力，提高解决实际问题的能力，培养学生的耐心和毅力，同时在相互帮助中，培养学生的合作精神

（六）作品展示与评价（10分钟）副板书记录学生在回答问题和课堂讨论中提到的重要内容，如创意设计思路、制作过程中的问题及解决方法等

九、教学反思本次教学中，学生对设计制作活动表现出浓厚的兴趣，参与度较高，大部分学生能够积极参与课堂互动，设计并制作出自己的笔筒但在教学过程中也发现一些问题，部分学生在设计笔筒时创意不足，过于依赖教师的提示和范例；在制作过程中，一些学生对工具的使用不够熟练，导致制作进度较慢，且作品质量不高在今后的教学中，应增加创意启发环节，如展示更多创意作品、开展头脑风暴等，激发学生的创新思维；加强工具使用的指导，在课前安排专门的工具使用练习时间，让学生熟练掌握工具的使用方法，提高制作效率和作品质量同时一，在小组活动（若采用小组合作方式）中，个别学生参与度不够高，团队协作能力有待加强后续要加强对小组活动的组织和引导，明确小组分工，关注每个学生的参与情况，鼓励学生积极发挥自己的优势，提高学生的团队协作能力和学习效果此外，还可以进一步拓展教学内容，引导学生尝试不同的材料和制作方法，如3D打印制作笔筒，培养学生对新技术的兴趣和探索精神展示与改进12

一、教材分析《展示与改进》是人教鄂教版

（2024）小学科学一年级下册第四单元“制作收纳用具”的总结提升课在学生经历了对收纳用品的认识以及设计制作笔筒等收纳用具的实践后，教材安排此课，旨在让学生通过展示自己的作品，分享制作过程与经验，学会欣赏他人成果，同时在交流评价中发现自己作品的不足并加以改进这不仅能巩固学生对收纳知识和技能的掌握，还能培养学生的批判性思维和创新能力，提升学生解决实际问题的能力，为今后的学习和生活积累宝贵经验教材内容紧密联系学生的实践成果，符合一年级学生渴望展示自我、乐于交流的心理特点，能有效激发学生的学习积极性

二、学情分析一年级学生在之前设计制作收纳用具的过程中，已经积累了一定的实践经验，但对于如何全面、客观地评价自己和他人的作品，以及如何根据评价意见进行有效的改进，还缺乏系统的认知和方法他们在表达自己的想法和观点时，可能存

1.通过观察、实验、调查等活动，锻炼学生的观察能力、动手能力、分析能力和解决问题的能力

2.引导学生学会提出问题、作出假设、制定计划、实施探究、得出结论和表达交流，初步掌握科学探究的基本方法

（三）科学态度目标

1.培养学生对科学的好奇心和求知欲，激发学生主动探索科学的兴趣

2.让学生在探究过程中养成认真观察、实事求是、尊重他人、乐于合作的科学态度

（四）科学、技术、社会与环境目标

1.让学生了解科学技术在生活中的应用，感受科学技术对社会发展的影响

2.培养学生节约资源、保护环境的意识，认识到人类与自然和谐相处的重要教学重难点

（一）教学重点

1.建立空间方位概念，熟练掌握方位词的运用

2.细致观察植物的特征，深入了解植物的多样性

3.清晰认识常见材料的特性，深刻理解材料与生活的关系

4.学会设计制作简单的收纳用具，熟练掌握收纳方法

（二）教学难点

1.在复杂场景中精准辨别方位，并运用方位知识解决实际问题

2.透彻理解植物的生长规律和繁殖方式

3.深入领会材料的特性原理，能够依据需求选择合适材料

4.大力培养学生的创新思维和实践能力，在制作收纳用具时实现创意与实用的完美结合

五、教学措施.情境教学创设生动有趣的生活情境，如教室场景、校园场景等，让学生在情1境中感受和学习科学知识，提高学习兴趣和参与度例如在“位置和方向”教学中，模拟教室座位分布，让学生用方位词描述同学位置.实验探究设计简单易操作的实验，让学生亲身体验科学探究过程，培养动手2能力和观察能力在学习材料特性时，进行吸水性、导电性等实验，让学生直观感受不同材料的特点.小组合作组织学生开展小组合作学习，共同完成观察、实验、讨论等任务，3培养学生的团队协作能力和交流表达能力如在“观察校园里的植物”活动中，分组进行观察记录，促进学生相互交流.多媒体辅助运用图片、视频、动画等多媒体资源，直观展示教学内容，帮助4学生理解抽象的科学概念播放植物生长过程的视频、材料制作过程的动画等，增强教学的直观性.实践活动开展丰富多彩的实践活动，如校园观察、制作收纳用具等，让学生5将所学知识应用到实际生活中，提高实践能力和创新能力

六、教学进度安排周次教学内容教学目标教学方法教学准备第一单元位置

1.能正确辨别情境教学法、游教室场景布置道1-2和方向

1.前后前后左右、东南戏教学法、户外具、指南针、校园左右

2.东南西西北方位

2.会教学法平面图北用方位词描述物体相对位置

3.了解方向相对性第一单元位置

1.综合运用方项目式学习法、“宝藏”道具、3-4位知识完成和方向

3.校园激励评价法任务卡片“寻宝”任务“寻宝”

2.培养实践与解决问题能力设计意图通过播放校园植物视频，唤起学生对校园的熟悉感和对植物的兴趣，从学生已有的生活经验出发，自然引出本节课的主题一一各种各样的叶，激发学生的好奇心和探究欲望

（二）观察叶的特征（15分钟）教师活动展示教材中不同植物叶的图片，指着图片讲解叶的形状，如“同学们看，这片荷叶是圆形的，像一个大圆盘；而松树的叶子是针形的，细细长长的”然后提问“谁能说一说，你还见过什么形状的叶子”鼓励学生积极发言接着，让学生拿出自己在校园收集的叶，分组观察叶的颜色和大小，教师巡视各小组，提醒学生可以用直尺测量叶的长度和宽度随机抽取小组，询问他们观察到的叶的颜色和大小情况，其他小组可以补充学生活动观察教材图片，认真听教师讲解，积极回答教师提出的问题，分享自己见过的不同形状叶子，如“我见过像手掌一样的枫叶”等在小组活动中，仔细观察自己收集的叶的颜色和大小，用直尺测量并记录，小组代表发言，汇报观察结果，其他小组成员认真倾听并补充设计意图结合教材图片，直观展示叶的不同形状，让学生对叶的形状有初步认识，通过师生互动，调动学生的积极性，拓宽学生的思维小组观察活动培养学生的动手操作能力和合作交流能力，让学生亲身体验观察叶的颜色和大小的过程，加深对叶特征的认识

（三）深入观察与分类（15分钟）教师活动引导学生用放大镜观察叶的叶脉和边缘，提问“同学们，用放大镜观察后，你们发现叶子的叶脉和边缘有什么特点？”组织小组讨论，鼓励学生分享自己的发现接着讲解“同学们，我们可以根据叶的形状、颜色、大小、叶脉或者边缘等特征，把这些叶子分分类比如，把圆形的叶子放在一起，椭圆形的叶子放在一起”组织小组讨论分类方法，然后请各小组代表上台展示分类结果，并讲解分类依据，其他小组进行评价学生活动用放大镜仔细观察叶的叶脉和边缘，积极思考，小组内讨论并分享自己的观察发现，如“我发现有的叶子边缘是锯齿状的”“有的叶脉是网状的”等在分类活动中，小组讨论分类方法，按照讨论结果对叶进行分类，小组代表上台展示分类成果，讲解分类依据，如“我们是按照叶子的形状分类的，把针形的叶子放在一组，把心形的叶子放在一组”，其他小组成员认真倾听并评价设计意图引导学生使用放大镜观察叶的细微特征，培养学生的观察能力和探究精神分类活动培养学生的分析能力和逻辑思维能力，让学生学会根据叶的多种特征进行分类，进一步加深对叶的多样性的理解，同时在小组讨论和展示评价中，提高学生的团队协作能力和表达能力U!）拓展与总结（10分钟）教师活动播放科普视频，介绍一些奇特的叶，如蒲葵像巨大扇子的叶子、玉莲像巨大盘子的叶子、仙人球像尖尖针的叶子等，提问“这些奇特的叶子和我们平时见到的叶子有什么不同？它们为什么会长成这样呢？”引导学生思考并发言然后对本节课进行总结，回顾叶的各种特征和分类方法，强调爱护植物的重要性学生活动认真观看科普视频，仔细观察奇特叶子的特点，思考并回答教师提出的问题，如“仙人球的叶子尖尖的是为了减少水分蒸发”等在教师总结时，认真听讲，回顾本节课所学内容，加深对知识的理解和记忆设计意图通过科普视频拓展学生的知识面，让学生了解叶更多的奇特形态，激发学生对植物的进一步探索欲望课堂总结帮助学生梳理知识，强化记忆，培养学生的归纳总结能力，同时强调爱护植物，增强学生的环保意识

八、板书设计主板书各种各样的叶在黑板中央用较大字体书写，突出主题叶的特征罗列形状（圆形、椭圆形、针形等）、颜色（绿色、黄色、红色等）、大小（用直尺测量描述）、边缘（平整、锯齿状等）、叶脉（网状、平行状等）叶的分类按形状、颜色、大小、叶脉、边缘等分类副板书记录学生在回答问题和课堂讨论中提到的重要内容，如奇特叶子的特点、不同植物叶的特殊之处等

九、教学反思本次教学中，学生对观察叶的活动兴趣浓厚，参与度较高，大部分学生能够积极观察叶的特征，并尝试对叶进行分类但在教学过程中也发现一些问题，部分学生在区分叶的细微特征时存在困难，如对叶脉形状和平行脉、网状脉的辨别不够准确在今后的教学中，应增加更多对比观察的环节，提供更多不同类型叶的样本，让学生在对比中加深对细微特征的认识同时，在小组活动中，个别学生参与度不够高，团队协作能力有待加强后续要加强对小组活动的组织和引导，明确小组分工，鼓励每个学生都积极参与，提高学生的团队协作能力和学习效果此外，还可以进一步拓展教学内容，引导学生了解叶的功能、叶与植物生长的关系等，培养学生的综合思维能力多彩的花5

一、教材分析《多彩的花》是人教鄂教版

（2024）小学科学一年级下册第二单元“校园里的植物”中的关键一课教材紧密围绕学生熟悉的校园环境，引导学生将目光聚焦于植物的花朵通过对不同花朵的颜色、形状、大小、结构以及气味等多方面特征的观察与探究，帮助学生认识到花的多样性，构建对植物繁殖器官的初步认知，激发学生对植物世界的探索欲望教材编排遵循学生的认知发展规律，从直观的感官观察入手，逐步深入到对花的结构和功能的初步理解先让学生观察常见花朵的外观特征，再引导学生通过解剖花朵等实践活动，了解花的基本结构，最后探讨花的颜色和气味对植物自身的意义，拓宽学生对植物繁殖过程的理解这种编排方式既符合一年级学生以形象思维为主的认知特点，又能有效锻炼学生的观察能力、动手实践能力和逻辑思维能力，为后续学习植物的生命周期、植物与环境的关系等知识奠定坚实基础

二、学情分析一年级学生对周围世界充满好奇，在日常生活中对花朵有一定的接触和认知,但这种认知较为零散、浅显，缺乏系统的观察和深入的思考他们形象思维活跃，对直观、生动、有趣的事物充满兴趣，在课堂上注意力集中的时间相对较短在之前的学习中，学生已具备初步的观察能力和简单的语言表达能力，这为本课的学习提供了一定的基础然而，在准确描述花朵的特征、辨别不同花朵的细微差别以及理解花的结构和功能时，部分学生可能会遇到困难，需要教师给予细致的引导和帮助此外，在小组合作进行观察和实践活动时，学生可能存在合作意识淡薄、分工不明确等问题，需要教师在教学过程中加以指导和培养

三、课标目标.科学思维通过观察、实验、比较等活动，培养观察能力、动手实践能力和分析2归纳能力；能够根据纸的特性对纸制品进行分类，提升分类能力和逻辑思维能力；学会从纸的特性角度思考生活中的纸制品，尝试解释纸制品选用某种纸的原因.探究实践运用多种感官（眼看、手摸、鼻闻等）和简单工具（放大镜、滴管等）3观察和探究纸；在教师指导下，设计并进行简单实验，如测试纸的吸水性、比较不同纸的柔韧性等，并记录实验结果；通过小组合作，共同完成纸制品特性探究和物品分类任务，培养团队协作能力和实践操作能力.态度责任激发对纸制品的探索兴趣，培养对科学的兴趣和热爱；增强关注生活、4热爱科学的情感，树立珍惜资源、节约用纸、保护环境的意识；在实验探究中，培养严谨认真、实事求是的科学态度教学重难点重点通过观察和实验，认识纸的吸水性、柔韧性、易折叠性等特性；了解纸的

1.来源和制作过程；了解纸制品在生活中的广泛应用；学会运用观察和实验的方法探究纸的特性.难点设计并进行简单实验来验证纸的特性，如设计实验比较不同纸的吸水性；2理解纸的特性与植物纤维之间的内在联系；培养学生从纸的特性出发，思考生活中纸制品设计和使用的意识；将节约用纸、保护环境的意识转化为实际行动

五、教学法.直观演示法展示各种常见纸制品和纸材料样本，如报纸、纸、餐巾纸、瓦1A4楞纸等，让学生直观感受纸的外观和质地；利用多媒体课件展示纸的图片、用途、来源、制作过程的科普视频，如树木砍伐、造纸厂造纸流程等，增强学生的感性认识.实践操作法组织学生进行观察、触摸、比较纸等实践活动，如用手触摸不同的2纸感受柔韧性，用放大镜观察纸的表面；让学生亲自参与实验，如用滴管滴水测试纸的吸水性，将纸折叠成不同形状感受易折叠性，让学生亲身体验纸的特性，提高动手能力和实践操作能力.小组合作法将学生分成小组，共同完成纸制品特性探究、物品分类等任务，促3进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神和沟通能力.问题引导法在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，如〃为什么餐巾纸4能吸水，而报纸吸水慢？”“如果用硬卡纸做纸巾，会怎么样？”等，引导学生思考，激发思维，培养问题解决能力

六、教学准备.教师准备收集各种常见纸制品，如书本、纸巾、纸箱、报纸、信封、折纸等，1以及相应的纸材料样本，如不同克重的打印纸、卫生纸、牛皮纸等；制作介绍纸的多媒体课件，包含纸制品的图片、纸特性实验视频、纸的来源和制作过程动画、纸制品在生活中应用的实例图片等；为每个小组准备实验材料，如放大镜、滴管、水槽、水、不同类型的纸样、小夹子、记录表格等；准备一些废旧纸制品，用于制作简易再生纸的示范；准备小奖品，如卡通贴纸、小书签等，用于奖励表现优秀的小组和个人.学生准备准备笔记本和笔，用于记录观察结果；提前观察家中的纸制品，思考2它们的用途和特点

七、教学过程

（一）导入（5分钟）教师活动手提一个装满纸制品的袋子走进教室，神秘地说“小朋友们，老师今天带来了一个神奇的袋子，里面装了好多东西，大家猜猜都有什么？谁想来摸一摸，然后告诉大家你摸到的东西是什么感觉，猜猜它是不是纸制品？”邀请几位学生上台伸手摸袋子里的物品，然后猜测并回答学生活动听到老师的话后，充满好奇，积极举手，上台摸物品并猜测，可能会说“我摸到一个软软的东西，像是纸巾”“我感觉这个硬硬的，好像是纸板”等设计意图利用神秘袋子激发学生的好奇心和兴趣，快速吸引学生注意力，自然引出本节课的主题一一纸制品，为后续教学营造轻松愉快的氛围

（二）认识常见纸制品（10分钟）教师活动将袋子里的纸制品一一拿出展示，如书本、纸巾、纸箱等，同时结合教材中纸制品的图片，引导学生观察并说出这些纸制品的名称和用途提问“那除了老师拿出来的这些，在我们的生活中还有哪些常见的纸制品呢？它们又有什么用？”鼓励学生积极发言，分享自己的生活经验学生活动观察教师展示的物品和教材图片，认真听讲，积极回答教师的问题，分享自己在生活中见过的纸制品及其用途，如“我知道有画画用的画纸”“还有装东西的纸袋”等设计意图通过实物展示和教材图片结合，让学生对常见纸制品有直观的认识，师生互动环节能够调动学生的生活经验，加深学生对纸制品的印象，培养学生的语言表达能力

（三）探究纸的特性（15分钟）教师活动引导学生观察不同纸制品的外观，用手触摸感受其质地，提问“大家摸摸这些纸，感觉它们一样吗？有什么不同呢？”接着，按照教材中的实验指导，组织学生进行纸的吸水性实验将不同类型的纸条一端放入水中，观察哪种纸吸水快提供滴管、不同类型的纸样，让学生尝试用滴管向纸上滴水，观察水滴的渗透情况在学生实验过程中，教师巡视各小组，适时给予指导和帮助，解答学生的疑问学生活动认真观察纸的外观，用手触摸感受质地，积极回答教师的问题，分享自己的感受，如“餐巾纸软软的，A4纸硬硬的”等分组进行实验，仔细观察实验现象，记录实验结果，如“卫生纸吸水最快，卡纸吸水最慢”等，小组成员之间相互交流、讨论，分析纸的特性与用途的关系设计意图通过观察和实验，让学生亲身体验纸的特性，小组活动能够培养学生的团队协作能力和分析问题的能力，让学生在实践中理解纸的特性与用途的联系U!）了解纸的来源与制作（10分钟）教师活动播放介绍纸的来源和制作过程的多媒体课件，结合教材中的相关内容，讲解纸是由植物纤维经过砍伐树木、浸泡、打浆、抄纸、烘干等一系列工序制成的提问“为什么我们要节约用纸呢？”引导学生思考纸的制作过程与资源消耗的关系学生活动认真观看课件，倾听教师讲解，思考教师提出的问题，积极发言，如“因为造纸要砍很多树，节约用纸就能少砍树”“节约用纸可以节省资源”等设计意图利用多媒体课件的直观展示，帮助学生理解纸的来源和制作过程，师生互动环节引导学生树立节约用纸的意识，培养学生的环保观念。