2025人教鄂教版（2024）小学科学一年级下册教学设计（附目录）

2025人教鄂教版2024小学科学一年级下册教学设计第一单元位置和方向1前后左右2东南西北3校园〃寻宝〃本单元复习与测试第二单元校园里丽航4各种各样的叶5多彩的花6观察校园里的植物本单元复习与测试第三单元常见的材料7它们是用什么材料做的金属89纸制品本单元复习与测试第四单元制作收纳用具10收纳用品11设计制作笔筒12展示与改进本单元复习与测试第一单元位置和方向1前后左右

一、教材分析《前后左右》是新教材人教鄂教版2024小学科学一年级下册第一单元《位置和方向》的起始课教材从学生熟悉的教室场景、课间操站队等生活实例入手，引导学生认识前后左右的方位概念先让学生以自身为基准，再过渡到以他人或物体为基准，学习使用这些方位词描述物体位置这种编排符合一年级学生以直观形象思维为主，从熟悉生活场景获取知识的认知特点，为后续学习更复杂的空间方位知识，如东南西北等，奠定基础，也有助于培养学生的空间意识和观察能力在“拓展与应用”环节，学生通过在校园不同位置描述周围物体的位置，进一步理解物体位置需相对于另一物体来确定，紧密联系生活实际，增强学生对知识的应用能力可以进一步拓展教学内容，引导学生了解金属的回收利用、金属对环境的影响等,培养学生的环保意识和社会责任感9纸制品

一、教材分析《纸制品》是人教鄂教版

（2024）小学科学一年级下册第三单元“常见的材料”中的重要一课教材紧密围绕学生的日常生活，从学生常见的纸制品，如书本、纸巾、纸箱、报纸等入手，引导学生通过观察、实验、讨论等活动，深入了解纸的特性，如吸水性、柔韧性、易折叠性等，认识纸的来源是植物纤维以及简单的造纸过程，感受纸制品在生活中的广泛应用，帮助学生建立对材料科学的进一步认知教材编排遵循一年级学生的认知规律，从直观的现象观察到简单的实验探究，逐步引导学生深入理解纸的特性和用途，为后续学习材料的可持续利用和环保知识奠定基础同时，教材注重培养学生的观察能力、实践能力和科学思维，让学生在探究过程中感受科学的魅力，激发学生对生活中科学现象的探索兴趣

二、学情分析一年级学生对周围世界充满好奇，在日常生活中对纸制品有频繁的接触，但对于纸的特性、来源以及纸制品在生活中的应用原理，缺乏系统的认知他们形象思维活跃，喜欢直观、有趣的学习方式，在课堂上注意力集中时间较短此前，学生已通过前一课《它们是用什么材料做的》对常见材料有了初步认识，这为本课学习纸制品知识提供了一定基础然而，在理解纸的特性与植物纤维之间的关系、设计并进行简单实验验证纸的特性时，部分学生可能会遇到困难，需要教师给予细致的引导和帮助同时、在小组合作学习中，学生可能存在合作意识不强、分工不明确等问题，需要教师在教学过程中加以培养和指导

三、课标目标

1.科学观念观察并描述纸的吸水性、柔韧性、易折叠性等主要特性；了解纸的来源是植物纤维，知道简单的造纸过程；认识纸制品在生活中的常见应用，如书写、包装、清洁等；知道不同类型的纸具有不同特性，这些特性决定了它们的用途

2.科学思维通过观察、实验、比较等活动，培养观察能力、动手实践能力和分析归纳能力；能够根据纸的特性对纸制品进行分类，提升分类能力和逻辑思维能力；学会从纸的特性角度思考生活中的纸制品，尝试解释纸制品选用某种纸的原因

3.探究实践运用多种感官（眼看、手摸、鼻闻等）和简单工具（放大镜、滴管等）观察和探究纸；在教师指导下，设计并进行简单实验，如测试纸的吸水性、比较不同纸的柔韧性等，并记录实验结果；通过小组合作，共同完成纸制品特性探究和物品分类任务，培养团队协作能力和实践操作能力

4.态度责任激发对纸制品的探索兴趣，培养对科学的兴趣和热爱；增强关注生活、热爱科学的情感，树立珍惜资源、节约用纸、保护环境的意识；在实验探究中，培养严谨认真、实事求是的科学态度教学重难点

1.重点通过观察和实验，认识纸的吸水性、柔韧性、易折叠性等特性；了解纸的来源和制作过程；了解纸制品在生活中的广泛应用；学会运用观察和实验的方法探究纸的特性

2.难点设计并进行简单实验来验证纸的特性，如设计实验比较不同纸的吸水性；理解纸的特性与植物纤维之间的内在联系；培养学生从纸的特性出发，思考生活中纸制品设计和使用的意识；将节约用纸、保护环境的意识转化为实际行动

五、教学法

1.直观演示法展示各种常见纸制品和纸材料样本，如报纸、A4纸、餐巾纸、瓦楞纸等，让学生直观感受纸的外观和质地；利用多媒体课件展示纸的图片、用途、来源、制作过程的科普视频，如树木砍伐、造纸厂造纸流程等，增强学生的感性认识

2.实践操作法组织学生进行观察、触摸、比较纸等实践活动，如用手触摸不同的纸感受柔韧性，用放大镜观察纸的表面；让学生亲自参与实验，如用滴管滴水测试纸的吸水性，将纸折叠成不同形状感受易折叠性，让学生亲身体验纸的特性，提高动手能力和实践操作能力

3.小组合作法将学生分成小组，共同完成纸制品特性探究、物品分类等任务，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神和沟通能力

4.问题引导法在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，如〃为什么餐巾纸能吸水，而报纸吸水慢？”“如果用硬卡纸做纸巾，会怎么样？”等，引导学生思考，激发思维，培养问题解决能力

六、教学准备

1.教师准备收集各种常见纸制品，如书本、纸巾、纸箱、报纸、信封、折纸等，以及相应的纸材料样本，如不同克重的打印纸、卫生纸、牛皮纸等；制作介绍纸的多媒体课件，包含纸制品的图片、纸特性实验视频、纸的来源和制作过程动画、纸制品在生活中应用的实例图片等；为每个小组准备实验材料，如放大镜、滴管、水槽、水、不同类型的纸样、小夹子、记录表格等；准备一些废旧纸制品，用于制作简易再生纸的示范；准备小奖品，如卡通贴纸、小书签等，用于奖励表现优秀的小组和个人

2.学生准备准备笔记本和笔，用于记录观察结果；提前观察家中的纸制品，思考它们的用途和特点

七、教学过程

（一）导入（5分钟）教师活动手提一个装满纸制品的袋子走进教室，神秘地说“小朋友们，老师今天带来了一个神奇的袋子，里面装了好多东西，大家猜猜都有什么？谁想来摸一摸，然后告诉大家你摸到的东西是什么感觉，猜猜它是不是纸制品？”邀请几位学生上台伸手摸袋子里的物品，然后猜测并回答学生活动听到老师的话后，充满好奇，积极举手，上台摸物品并猜测，可能会说“我摸到一个软软的东西，像是纸巾”“我感觉这个硬硬的，好像是纸板”等设计意图利用神秘袋子激发学生的好奇心和兴趣，快速吸引学生注意力，自然引出本节课的主题一一纸制品，为后续教学营造轻松愉快的氛围

（二）认识常见纸制品（10分钟）教师活动将袋子里的纸制品一一拿出展示，如书本、纸巾、纸箱等，同时结合教材中纸制品的图片，引导学生观察并说出这些纸制品的名称和用途提问活动结束后，各小组展示自己的模拟收纳结果，讲解摆放的理由，其他小组进行评价学生活动观察生活场景图片和物品卡片，小组内讨论物品的摆放位置，将物品卡片放入相应的收纳用品图片中小组代表上台展示模拟收纳结果，讲解摆放理由，如“在卧室里，衣服放在衣柜，玩具放在收纳箱”等，其他小组成员认真倾听并评价设计意图通过生活场景模拟收纳活动，让学生将所学的收纳用品知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和解决问题的能力，同时在小组展示和评价中，提高学生的团队协作能力和表达能力

（六）拓展延伸（5分钟）教师活动展示一些创意收纳用品的图片，如可折叠的收纳凳、带滚轮的收纳架等，拓宽学生的知识面提问“这些收纳用品有什么特别的地方呢？如果让你设计一个收纳用品，你会怎么设计？”引导学生思考并发言学生活动观察图片，认真听讲，思考教师提出的问题，积极发言，如“可折叠的收纳凳不占地方”“我想设计一个能飞的收纳箱，方便拿东西”等设计意图激发学生对收纳用品的创新思维，让学生了解收纳用品的多样性和创意设计，培养学生的想象力和创新能力

（七）总结与作业布置（5分钟）教师活动总结本节课的重点内容，回顾常见收纳用品的种类、特点、用途和分类方法，以及生活场景模拟收纳的要点布置课后作业，让学生回家后和家长一起整理自己的房间，选择合适的收纳用品，并记录下整理前后的变化学生活动认真听讲，回顾本节课知识，课后按照教师要求，和家长一起完成作业，整理房间，记录整理前后的变化设计意图帮助学生梳理知识，强化记忆；将课堂知识延伸到课外，培养学生的实践能力和自主学习能力，加强亲子互动与合作

八、板书设计主板书收纳用品常见收纳用品收纳箱、收纳盒、书架、鞋架、衣柜等分类用途（衣物、书籍、文具等）形状（方形、圆形、异形等）材质（塑料、木质、金属等）特点与用途收纳箱（容量大，装大件物品）收纳盒（小巧灵活，装小件物品）书架（分层分类，放书籍）生活应用卧室（衣柜、收纳箱）、书房（书架、文件架）、客厅（收纳盒、鞋架）等创意设计可折叠、带滚轮等副板书记录学生在回答问题和课堂讨论中提到的重要内容，如特殊收纳用品的特点、生活中收纳的独特例子等

九、教学反思本次教学中，学生对观察和实践活动表现出浓厚的兴趣，参与度较高，大部分学生能够积极参与课堂互动，认识常见收纳用品并了解其特点和用途但在教学过程中也发现一些问题，部分学生在分类收纳用品时存在困难，对一些特殊收纳用品的分类标准把握不准在今后的教学中，应增加更多分类练习，提供更多特殊收纳用品的样本，让学生在实践中加深对分类标准的理解同时，在小组活动中，个别学生参与度不够高，团队协作能力有待加强后续要加强对小组活动的组织和引导，明确小组分工，关注每个学生的参与情况，鼓励学生积极发挥自己的优势，提高学生的团队协作能力和学习效果此外，还可以进一步拓展教学内容，引导学生了解收纳用品的制作材料、环保收纳理念等，培养学生的环保意识和综合素养11设计制作笔筒

一、教材分析《设计制作笔筒》是人教鄂教版

（2024）小学科学一年级下册第四单元〃制作收纳用具”的关键一课教材以学生的生活实际为出发点，引导学生关注文具收纳问题，通过设计并制作笔筒这一实践活动，将科学知识与生活应用紧密相连从认识不同类型的笔筒，到了解制作所需材料和工具，再到设计草图、动手制作以及最后的作品展示与评价，逐步培养学生的创新思维、实践能力和问题解决能力教材编排遵循一年级学生的认知规律，从直观的观察与思考，到实际动手操作，让学生在实践中感受科学与生活的紧密联系，提升学生的综合素养，为后续学习更复杂的设计制作内容奠定坚实基础

二、学情分析一年级学生对周围世界充满好奇，在日常生活中对笔筒有一定的接触，但对于如何设计和制作一个实用又美观的笔筒，缺乏系统的认知和实践经验他们形象思维活跃，喜欢直观、有趣的学习方式，在课堂上注意力集中时间较短此前，学生已对常见材料和收纳用品有了初步认识，这为本课学习制作笔筒提供了一定基础然而，在设计有创意的笔筒方案、精准使用制作工具以及解决制作过程中遇到的问题时，部分学生可能会遇到困难，需要教师给予细致的引导和帮助同时，在小组合作学习中，学生可能存在合作意识不强、分工不明确等问题，需要教师在教学过程中加以培养和指导

三、课标目标

1.科学观念了解制作笔筒的常见材料，如彩纸、卡纸、一次性筷子、塑料瓶等，以及相应工具，如剪刀、胶水、直尺等的用途；知道不同材料和制作方法会影响笔筒的外观和功能；理解设计笔筒时需要考虑实用性、美观性和创意性，以满足收纳文具的需求

2.科学思维通过观察、思考、设计等活动，培养观察能力、创新思维能力和逻辑思维能力；能够根据自己的需求和喜好，设计出简单的笔筒制作方案，提升设计能力和问题解决能力；学会从设计和制作的角度分析笔筒的优缺点，尝试改进自己的设计

3.探究实践运用多种感官（眼看、手摸等）和简单工具，观察和了解制作材料的特点；在教师指导下，设计笔筒草图，选择合适的材料和工具，动手制作笔筒，并记录制作过程中的问题和解决方法；通过小组合作或个人制作，完成笔筒制作任务，培养实践操作能力和团队协作能力（若采用小组合作方式）

4.态度责任激发对设计制作活动的兴趣，培养对科学实践的热爱；增强关注生活、解决实际问题的意识，树立认真细致、勇于创新的科学态度；在制作过程中，培养耐心和毅力，体验成功的喜悦，增强自信心、教学重难点U!

1.重点学会设计简单的笔筒制作方案，包括确定形状、尺寸、使用材料等；掌握制作笔筒的基本方法和步骤，如剪裁、粘贴、组装等；能够成功制作出一个实用的笔筒

2.难点设计出具有创意、实用性强且美观的笔筒方案，如独特的造型、合理的功能设计等；在制作过程中，精准地按照设计方案进行操作，解决遇到的材料选择、工具使用等问题；培养学生的创新思维和实践能力，使其能够将自己的创意转化为实际作品

五、教学法

1.直观演示法展示各种不同材质、造型的笔筒实物或图片，如木质笔筒、陶瓷笔筒、卡通造型笔筒等，让学生直观感受笔筒的多样性；利用多媒体课件展示制作笔筒的步骤、技巧和注意事项，如剪裁的方法、胶水的使用技巧等，增强学生的感性认识

2.实践操作法组织学生进行设计草图、选择材料、动手制作等实践活动，让学生亲身体验制作笔筒的过程，提高学生的动手能力和实践操作能力；在学生制作过程中，教师进行巡视指导，及时给予帮助和建议

3.小组合作法将学生分成小组（若采用小组合作方式），共同完成笔筒的设计和制作任务，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神和沟通能力；在小组活动中，引导学生分工明确，共同解决遇到的问题

4.问题引导法在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，如“如果用塑料瓶制作笔筒，怎么让它更美观？”“怎样设计笔筒的形状能更好地节省空间？”等，引导学生思考，激发思维，培养问题解决能力

六、教学准备

1.教师准备收集各种不同材质和造型的笔筒实物或图片，制作介绍笔筒的多媒体课件，包含笔筒的种类、制作材料和工具介绍、制作步骤动画、创意笔筒设计案例等；准备制作笔筒的材料•，如彩纸、卡纸、一次性筷子、塑料瓶、易拉罐、剪刀、胶水、胶带、彩笔、直尺、铅笔等；为每个小组（若采用小组合作方式）或学生准备观察记录表格，用于记录设计思路和制作过程中的问题；准备展示架，用于展示学生作品；准备小奖品，如卡通贴纸、小书签等，用于奖励表现优秀的小组（若采用小组合作方式）或个人

2.学生准备准备笔记本和笔，用于记录设计思路和制作过程；提前观察家中或教室里的笔筒，思考它们的优缺点

七、教学过程

（一）导入（5分钟）教师活动展示一些桌面摆放文具的图片，其中一部分是文具杂乱摆放，另一部分是文具整齐放在笔筒里提问“同学们，看看这些图片，你们更喜欢哪种桌面？为什么呢？如果要让我们的桌面也变得整洁，把文具摆放整齐，我们可以怎么做呢？”引导学生思考并发言学生活动观察图片，积极思考，举手回答问题，分享自己的看法，如“我喜欢文具放在笔筒里的桌面，看起来很整齐〃“可以做一个笔筒来放文具”等设计意图通过对比图片，引发学生对文具收纳问题的关注，激发学生解决问题的欲望，自然引出本节课的主题一一设计制作笔筒

（二）认识笔筒（10分钟）教师活动展示教材中各种不同材质和造型的笔筒图片，引导学生观察并讨论讲解“同学们，看看教材里这些笔筒，它们有的是用塑料做的，有的是用竹子做的，形状也各不相同大家说一说，你喜欢哪种笔筒，为什么？”同时，拿出一些笔筒实物，让学生近距离观察和触摸，感受不同材质的特点学生活动观察教材图片和教师展示的实物，积极发言，分享自己对不同笔筒的看法，如“我喜欢那个卡通造型的笔筒，很可爱”“我觉得竹子做的笔筒有一股香味”等设计意图结合教材图片和实物展示，让学生直观感受笔筒的多样性，激发学生的创新思维，为后续设计自己的笔筒提供灵感，同时培养学生的观察能力和语言表达能力

（三）了解制作材料和工具（10分钟）教师活动依次展示彩纸、卡纸、一次性筷子、塑料瓶等制作材料和剪刀、胶水、直尺等工具，并详细介绍其用途例如，展示剪刀时，讲解如何正确使用剪刀剪裁材料；展示胶水时，说明胶水的粘贴作用和使用方法提问“这些材料和工具在制作笔筒时分别能起到什么作用呢？”引导学生思考并回答学生活动认真观察教师展示的材料和工具，积极思考并回答问题，如“剪刀可以剪彩纸”“胶水能把材料粘在一起”等设计意图让学生了解制作笔筒所需的材料和工具，明确它们在制作过程中的作用，为后续动手制作做好准备，同时培养学生的观察和思考能力

（四）设计笔筒（15分钟）教师活动引导学生根据自己的喜好和需求，设计笔筒草图讲解“现在，大家想一想自己想要制作一个什么样的笔筒，把它画在纸上，要标注好尺寸和使用的材料哦比如，你想做一个方形的笔筒，就把它的边长标出来；想用彩纸制作，就注明彩纸的颜色和种类”巡视指导，观察学生的设计过程，及时给予建议和帮助，鼓励学生大胆创新，如“你可以再想想，怎么让这个笔筒更有创意呢？”学生活动思考自己理想中的笔筒，在纸上绘制草图，标注尺寸和材料，遇到问题时向教师请教，如“老师，我想做一个有盖子的笔筒，该怎么画呢？”设计意图培养学生的创新思维和设计能力，让学生学会将自己的想法用草图的形式表达出来，为制作笔筒提供明确的方向，同时在教师的指导下，不断完善自己的设计

（五）制作笔筒（15分钟）教师活动学生根据自己的设计草图，选择材料和工具开始制作在旁指导，提醒学生注意安全使用工具，如正确使用剪刀，避免划伤手；使用胶水时不要涂抹过多等当学生遇到问题时，鼓励学生先尝试自己解决，如材料尺寸不合适、粘贴不牢固等，若无法解决再向教师或同学求助例如，学生在剪裁材料时尺寸不对，教师引导学生思考如何调整学生活动按照设计草图进行制作，遇到问题时积极思考解决办法，如材料裁剪错误，尝试重新裁剪或调整设计；材料粘贴不牢，增加胶水用量或更换粘贴方式若自己无法解决，向教师或同学寻求帮助，如“我这个筷子总是粘不牢，怎么办？”设计意图让学生在动手实践中锻炼自己的操作能力，提高解决实际问题的能力，培养学生的耐心和毅力，同时在相互帮助中，培养学生的合作精神

（六）作品展示与评价（10分钟）教师活动组织学生将制作好的笔筒放在展示架上展示讲解评价标准“同学们，我们从创意、实用性、美观度等方面来评价这些笔筒创意就是看谁的笔筒设计最独特、最有想法；实用性是看笔筒能不能很好地装文具，拿取是否方便；美观度就是看笔筒的颜色搭配、造型是否好看大家先自己说一说自己制作笔筒的优点和不足，然后再互相评价”引导学生进行评价，如“你觉得这个笔筒的创意怎么样？”“从实用性方面，你对这个笔筒有什么建议？”学生活动将自己的作品放在展示架上，先介绍自己制作笔筒的优点和不足，如“我这个笔筒创意是可以旋转，方便找笔，但颜色搭配不太好看”然后认真倾听其他同学的介绍，进行评价，提出优点和建议，如“我觉得你的笔筒很有创意，但是有点小，装不了多少笔”设计意图通过展示和评价，让学生学会欣赏他人的作品，发现自己的不足，提高学生的表达能力和评价能力，同时培养学生的批判性思维和反思能力

（七）拓展延伸（5分钟）教师活动展示一些利用废旧物品制作的创意收纳用具，如用旧轮胎制作的花盆架、用旧衣物制作的收纳袋等，鼓励学生课后尝试制作其他收纳用具提问“同学们，看看这些创意收纳用具，它们都是用废旧物品做的你们能不能也想想，用家里的废旧物品做一个收纳用具呢？”引导学生思考并发言学生活动观察图片，认真听讲，思考教师提出的问题，积极发言，如“我可以用旧纸箱做一个收纳盒”“用喝完的饮料瓶做一个小花盆”等设计意图拓宽学生的思维，培养学生的环保意识和创新精神，将课堂知识延伸到课外，鼓励学生在生活中继续探索和实践

八、板书设计主板书设计制作笔筒材料彩纸、卡纸、一次性筷子、塑料瓶、易拉罐等工具剪刀、胶水、胶带、彩笔、直尺、铅笔等设计要点创意（独特造型、功能创新）、实用性（容量、拿取方便）、美观度（颜色搭配、造型美观）制作步骤设计草图（标注尺寸、材料）、选择材料、动手制作（剪裁、粘贴、组装）

二、学情分析一年级学生对周围世界充满好奇，具备一定生活经验，但他们的空间观念尚不完善，对前后左右等方位概念的理解和运用还不够准确和熟练这一阶段的学生形象思维占主导，喜欢直观、有趣的学习方式，注意力集中时间较短因此在教学中，应多采用生动有趣的活动、游戏等形式，帮助他们在轻松愉快的氛围中理解和掌握方位知识，同时充分调动学生的积极性和主动性，提高课堂参与度

三、课标目标L知识与技能学生能够正确辨别前后左右的方位，能用前后左右准确描述物体的相对位置，学会使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置

2.过程与方法通过观察、游戏和实践活动，培养学生的观察能力、空间想象能力、语言表达能力和动手操作能力，理解一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定，学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述

3.情感态度与价值观激发学生对科学课程中空间知识的学习兴趣，感受生活中处处有科学，培养学生的空间意识和团队协作精神教学重难点L重点清晰辨别前后左右方位，熟练运用前后左右方位词描述物体位置，让学生以自身和不同参照物为基准，准确确定并描述物体的前后左右位置

4.难点在相对位置不断变化的场景中，准确判断前后左右方位，理解方位的相对性例如，当自身朝向改变或参照物变化时，能正确判断物体的方位

五、教学法

1.直观演示法通过展示图片、实物、多媒体课件等直观教具，如教室座位图、小动物排队动画等，让学生直观感受方位，形成清晰的表象

2.游戏教学法组织多种游戏活动，如“听口令做动作〃”“找位置”〃我说你做等，让学生在游戏中巩固方位知识，提高学习兴趣，增强学习效果

3.小组合作法安排小组活动，如小组讨论、合作完成任务等，培养学生合作交流能力，让学生在相互交流中深化对方位知识的理解

4.实践体验法让学生通过亲身体验，如在教室里变换位置描述周围物体的方位，在校园中不同位置描述建筑物的方位等，加深对知识的理解和掌握副板书记录学生在回答问题和课堂讨论中提到的重要内容，如创意设计思路、制作过程中的问题及解决方法等

九、教学反思本次教学中，学生对设计制作活动表现出浓厚的兴趣，参与度较高，大部分学生能够积极参与课堂互动，设计并制作出自己的笔筒但在教学过程中也发现一些问题，部分学生在设计笔筒时创意不足，过于依赖教师的提示和范例；在制作过程中，一些学生对工具的使用不够熟练，导致制作进度较慢，且作品质量不高在今后的教学中，应增加创意启发环节，如展示更多创意作品、开展头脑风暴等，激发学生的创新思维；加强工具使用的指导，在课前安排专门的工具使用练习时间，让学生熟练掌握工具的使用方法，提高制作效率和作品质量同时一，在小组活动（若采用小组合作方式）中，个别学生参与度不够高，团队协作能力有待加强后续要加强对小组活动的组织和引导，明确小组分工，关注每个学生的参与情况，鼓励学生积极发挥自己的优势，提高学生的团队协作能力和学习效果此外，还可以进一步拓展教学内容，引导学生尝试不同的材料和制作方法，如3D打印制作笔筒，培养学生对新技术的兴趣和探索精神12展示与改进

一、教材分析《展示与改进》是人教鄂教版

（2024）小学科学一年级下册第四单元“制作收纳用具”的总结提升课在学生经历了对收纳用品的认识以及设计制作笔筒等收纳用具的实践后，教材安排此课，旨在让学生通过展示自己的作品，分享制作过程与经验，学会欣赏他人成果，同时在交流评价中发现自己作品的不足并加以改进这不仅能巩固学生对收纳知识和技能的掌握，还能培养学生的批判性思维和创新能力，提升学生解决实际问题的能力，为今后的学习和生活积累宝贵经验教材内容紧密联系学生的实践成果，符合一年级学生渴望展示自我、乐于交流的心理特点，能有效激发学生的学习积极性

二、学情分析一年级学生在之前设计制作收纳用具的过程中，已经积累了一定的实践经验，但对于如何全面、客观地评价自己和他人的作品，以及如何根据评价意见进行有效的改进，还缺乏系统的认知和方法他们在表达自己的想法和观点时，可能存在不够清晰、准确的情况；在面对他人的评价时，也可能难以虚心接受并积极改进然而，一年级学生好奇心强，对展示自己的作品充满热情，这为开展本节课的教学提供了良好的情感基础此外，学生在之前的学习中已经具备了一定的观察能力和简单的语言表达能力，这有助于他们参与展示、评价和改进的活动，但在深度分析和综合运用知识方面还需要教师的引导和培养

三、课标目标

1.科学观念深入理解收纳用具的设计要素，包括实用性、美观性、创新性等，并能将这些观念应用于评价和改进自己及他人的作品；认识到展示与交流是科学实践的重要环节，通过展示可以分享经验、获取反馈，促进作品的完善

2.科学思维通过展示、评价和改进收纳用具的活动，培养观察能力、分析能力、批判性思维能力和创新思维能力；学会从多个角度分析作品的优缺点，能够提出有针对性的改进建议，并通过思考将改进建议转化为实际的改进方案

3.探究实践积极参与展示活动，清晰、有条理地介绍自己的作品；在评价他人作品时，能够客观、公正地发表自己的看法，倾听他人意见并进行反思；根据评价结果和自己的思考，动手对收纳用具进行改进，提高动手实践能力和解决问题的能力

4.态度责任激发展示自我和参与交流的热情，增强自信心和成就感；培养虚心接受他人意见、不断追求进步的科学态度；在小组活动中，培养团队合作精神和相互学习的意识，共同完成作品的展示与改进教学重难点

1.重点有序组织展示活动，引导学生清晰表达自己作品的设计思路、制作过程和特点；帮助学生掌握评价收纳用具的标准，包括实用性（如容量大小、拿取物品是否方便等）、美观性（如颜色搭配、造型设计等）、创新性（如独特的功能设计、新颖的材料运用等），并能依据标准对作品进行客观评价

2.难点引导学生深入分析作品的优缺点，提出切实可行的改进建议并付诸实践例如，当发现笔筒容量较小时，能提出合理扩大容量的方法；培养学生在评价中尊重他人、客观公正的态度，避免因个人喜好而过度赞扬或贬低他人作品；在改进过程中，鼓励学生大胆创新，突破常规思维，使作品在原有基础上有显著提升

五、教学法

1.展示交流法组织学生展示自己制作的收纳用具，让学生在展示过程中分享自己的创意和制作经验，同时倾听他人的介绍，拓宽思路，激发创新思维例如，在展示环节，每个学生都有机会上台介绍自己的作品，其他学生认真倾听并提问交流

2.评价分析法引导学生依据评价标准对收纳用具进行评价，分析作品的优点和不足，培养学生的分析能力和批判性思维教师展示评价标准的示例，如展示不同实用性、美观性和创新性的收纳用具图片，让学生讨论其优缺点，从而掌握评价方法

3.实践操作法让学生根据评价意见和自己的思考，动手对收纳用具进行改进，提高学生的动手实践能力和解决问题的能力在改进环节，教师提供必要的工具和材料，鼓励学生大胆尝试，将改进建议落实到实际操作中

4.小组合作法将学生分成小组进行评价和讨论，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神在小组活动中，学生共同评价组内成员的作品，提出改进建议，共同完成改进任务，如小组内成员相互帮助，一起对某个同学的作品进行改进

六、教学准备

1.教师准备提前通知学生将自己制作的收纳用具带到课堂，如笔筒、收纳盒等；制作评价标准的展示课件，包括实用性、美观性、创新性等评价要点的具体说明和示例图片，如展示容量大、拿取方便的收纳箱图片说明实用性，展示色彩搭配协调、造型独特的收纳架图片说明美观性，展示具有自动分类功能的创意收纳盒图片说明创新性；为每个学生准备评价表，包含评价项目（如实用性、美观性、创新性等）、打分栏和建议栏；准备便利贴、彩笔、剪刀、胶水、卡纸、彩纸等简单工具和材料，方便学生在改进作品时使用；准备展示架，用于展示学生的作品

2.学生准备回顾自己制作收纳用具的过程，思考设计思路、遇到的问题及解决方法，为展示做好准备；准备笔记本和笔，用于记录评价意见和改进思路

七、教学过程

（一）展示准备（5分钟）教师活动引导学生将自己制作的收纳用具摆放整齐，提醒学生思考如何向同学们介绍自己的作品，包括设计灵感、制作过程中遇到的问题及解决方法等例如，教师可以说“同学们，马上我们要开始展示大家的收纳用具啦，在展示之前，大家先想一想，怎么能把自己制作时的想法和遇到的有趣事情清楚地告诉大家呢？”学生活动整理自己的收纳用具，认真思考教师提出的问题，在脑海中梳理介绍内容，有的学生可能会在笔记本上简单记录要点设计意图让学生提前做好展示准备，梳理思路，增强表达的条理性，为后续展示环节的顺利进行奠定基础，同时培养学生的自我反思和总结能力

（二）作品展示（15分钟）教师活动按照小组顺序，每个学生依次上台展示自己的收纳用具学生介绍完后，教师提问“哪位同学能说说他的作品最吸引你的地方在哪里？”引导其他学生积极发言比如，当一位学生展示完自己制作的创意笔筒后，教师可以问“大家觉得这个笔筒哪个地方最有创意呢？”学生活动依次上台展示，介绍自己的作品，分享设计灵感、制作过程和遇到的问题及解决方法其他学生认真倾听，积极回答教师的问题，分享自己的看法，如“我觉得他的笔筒颜色搭配特别好看，很鲜艳”“我觉得这个笔筒可以分层，能放更多种类的文具，这个设计很实用”等设计意图给予学生展示自我的机会，锻炼学生的语言表达能力和自信心；通过提问互动，激发学生认真倾听他人介绍，培养学生的观察能力和交流能力，同时让学生从他人的作品中获取灵感

（三）评价与交流（15分钟）教师活动展示评价标准的课件，详细讲解实用性、美观性、创新性等评价要点然后让学生以小组为单位，根据评价表对组内成员的作品进行评价，填写打分和建议例如，教师展示评价标准时说“同学们，我们评价一个收纳用具，要从实用性看它能不能很好地装东西、拿取方不方便；从美观性看它的颜色、形状好不好看；从创新性看它有没有独特的设计现在大家就按照这个标准，在小组里评价一下小伙伴的作品”小组代表发言，分享组内评价结果和改进建议教师适时引导讨论，如“对于这个作品的实用性，大家还有其他看法吗？”学生活动认真观看评价标准课件，理解评价要点在小组内，依据评价表对成员的作品进行评价，填写打分和建议，如“你的笔筒实用性不错，能装很多笔，就是拿笔的时候有点不方便，要是开口再大一点就好了”小组代表发言，分享评价结果和建议，其他小组成员认真倾听，积极参与讨论，提出自己的观点设计意图明确评价标准，让学生有依据地进行评价，培养学生的分析能力和评价能力；小组评价和讨论促进学生之间的交流与合作，拓宽学生的思路，让学生从多个角度思考作品的优缺点

（四）改进与完善（10分钟）教师活动学生根据他人的评价建议和自己的思考，使用准备好的工具和材料对收纳用具进行改进教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试创新比如，当学生在改进过程中遇到困难时，教师可以说“别着急，再想想还有没有其他办法，大胆尝试一下，说不定能有新的发现哦”学生活动参考评价意见和自己的想法，动手对收纳用具进行改进，如给笔筒增加分隔层、改变收纳盒的外观造型等遇到问题时，积极思考解决办法，向教师或同学求助，如“我想把这个收纳盒的盖子改成可以活动的，但是不知道怎么做，谁能帮帮我？”设计意图让学生将评价结果转化为实际行动，通过改进作品提高学生的动手实践能力和创新能力，培养学生解决问题的能力，让学生在实践中体验创新和改进的乐趣

（五）总结与拓展（5分钟）教师活动总结本节课的重点内容，回顾展示、评价和改进收纳用具的过程和要点，强调展示与改进在科学实践中的重要性布置课后拓展任务，让学生回家后继续观察生活中的收纳需求，尝试对自己的收纳用具进行进一步优化，或者设计制作新的收纳用具例如，教师可以说“同学们，今天我们通过展示、评价和改进收纳用具，学到了很多知识和技能大家回家后，看看家里还有哪些地方需要更好的收纳，用今天学到的知识去试试吧”学生活动认真倾听教师总结，明确课后拓展任务，思考如何在生活中应用所学知识，如“我回家看看我的玩具箱，能不能把它改得更方便找玩具”设计意图帮助学生梳理知识，强化记忆，让学生认识到展示与改进是不断循环、促进发展的过程；将课堂知识延伸到课外，培养学生的观察能力和自主学习能力，激发学生对生活中科学问题的探索兴趣

八、板书设计主板书:展示与改进展示要点设计思路、制作过程、遇到问题及解决方法评价标准实用性（容量、拿取方便等）、美观性（颜色搭配、造型等）、创新性（独特设计、功能创新等）改进方法依据建议、大胆创新、尝试新方法副板书记录学生在评价和讨论中提出的典型优点、不足及改进建议，如某个学生提出的独特改进思路、大家对某作品的集中评价意见等

九、教学反思本次教学中，学生积极参与展示和评价活动，大部分学生能够清晰表达自己的想法，认真倾听他人意见，展示出了较高的热情和积极性但在教学过程中也发现一些问题，部分学生在评价时过于注重表面现象，对作品的深层次优缺点分析不够到位，提出的改进建议缺乏针对性和可操作性在今后的教学中，应加强对评价方法的指导，提供更多的案例分析，引导学生从多个角度深入分析作品，提高评价能力和提出改进建议的质量同时，在改进环节，个别学生对工具和材料的使用不够熟练，影响了改进效果后续可以在课前安排简单的工具使用复习，或者在学生改进过程中提供更细致的指导此外，在小组活动中，仍有少数学生参与度不高，团队协作能力有待进一步提升可以进一步优化小组分工，明确每个学生的任务，鼓励学生积极参与讨论和实践，共同完成展示与改进的任务通过不断反思和改进教学方法，提高教学质量，更好地促进学生的全面发展本单元复习与测试

六、教学准备

1.教师准备多媒体课件，包含教室座位图、课间操站队视频、小动物排队动画、生活场景图片等；教室里摆放一些简单的道具，如玩具小熊、书本等；制作带有前后左右标识的卡片，用于游戏环节；每组一张描述物体位置的纸条，用于“找位置”游戏；教学相关的图片、视频资料；多媒体设备

2.学生准备学生活动手册、笔

七、教学过程

（一）导入（5分钟）教师活动播放一段学生在教室上课的视频，然后提问“小朋友们，在视频里，你们能看到自己的位置吗？那你们知道自己的前面是谁，后面是谁吗？”引导学生观察并举手回答学生活动认真观看视频，仔细观察自己和同学在视频中的位置，积极举手回答问题，说出自己前面和后面同学的名字设计意图利用学生熟悉的教室场景视频，快速吸引学生注意力，调动学生的学习积极性，自然引出本节课的主题一一前后左右，让学生初步感受方位与生活的联系，为后续学习做好铺垫

（二）认识前后（10分钟）教师活动结合教材中教室座位的图片，教师指着图片说“看，小明坐在小红的前面，那小红就坐在小明的后面”引导学生观察图片，理解前后的概念接着提问“那在我们教室里，谁能像这样说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面？”邀请几位同学发言学生活动认真观察教材图片，理解前后的概念，然后观察教室，思考并回答教师的问题，指出教室里同学之间前后的位置关系设计意图通过教材图片和教室实际场景相结合，让学生直观理解前后方位概念，将抽象的知识具体化师生互动环节能及时检验学生的掌握情况，增强学生的参与感，让学生在实际情境中运用所学知识，加深对前后方位的理解

（三）认识左右（10分钟）

1.直观演示法利用多媒体课件展示不同植物叶的高清图片、科普视频，让学生直观感受叶的多样性；展示叶的实物标本，让学生近距离观察叶的结构和特征，增强学生的感性认识

2.实践操作法组织学生在校园内采集不同植物的叶，亲身体验采集过程；让学生运用放大镜、直尺等工具观察叶，测量叶的大小，记录叶的特征，培养学生的动手操作能力

3.小组合作法将学生分成小组，共同完成观察、分类、讨论等任务，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力

4.问题引导法在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，如“这片叶子的形状像什么？”“你能发现这片叶子和其他叶子有什么不同？”等，引导学生思考，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力

六、教学准备

1.教师准备多媒体课件，包含不同植物叶的高清图片、科普视频，如展示银杏叶的扇形、枫叶的掌状等形态，以及叶的生长过程视频；提前在校园内采集多种植物的叶，制作成标本，如樟树、柳树、松树等常见植物的叶标本；为每个小组准备一套观察工具，包括放大镜、直尺、记录表格和铅笔；准备小奖品，如卡通贴纸、小书签等，用于奖励表现优秀的小组和个人

2.学生准备准备笔记本和笔，用于记录观察结果；提前了解一些常见植物叶的名称和特点

七、教学过程

（一）导入（5分钟）教师活动播放一段校园植物在春天生机勃勃的视频，提问“同学们，在视频里我们看到了校园里的很多植物，它们都有漂亮的叶子那你们平时有没有注意观察过这些叶子呢？它们都一样吗？”引导学生思考并举手发言学生活动认真观看视频，回忆自己在校园里看到的植物叶子，积极思考，举手回答问题，分享自己对校园植物叶子的初步印象，如有的学生可能会说“我看到过大大的荷叶”“柳树的叶子长长的”等设计意图引导学生使用放大镜观察叶的细微特征，培养学生的观察能力和探究精神分类活动培养学生的分析能力和逻辑思维能力，让学生学会根据叶的多种特征进行分类，进一步加深对叶的多样性的理解，同时在小组讨论和展示评价中，提高学生的团队协作能力和表达能力）拓展与总结（10分钟）U!教师活动播放科普视频，介绍一些奇特的叶，如蒲葵像巨大扇子的叶子、玉莲像巨大盘子的叶子、仙人球像尖尖针的叶子等，提问“这些奇特的叶子和我们平时见到的叶子有什么不同？它们为什么会长成这样呢？”引导学生思考并发言然后对本节课进行总结，回顾叶的各种特征和分类方法，强调爱护植物的重要性学生活动认真观看科普视频，仔细观察奇特叶子的特点，思考并回答教师提出的问题，如“仙人球的叶子尖尖的是为了减少水分蒸发”等在教师总结时，认真听讲，回顾本节课所学内容，加深对知识的理解和记忆设计意图通过科普视频拓展学生的知识面，让学生了解叶更多的奇特形态，激发学生对植物的进一步探索欲望课堂总结帮助学生梳理知识，强化记忆，培养学生的归纳总结能力，同时强调爱护植物，增强学生的环保意识

八、板书设计主板书各种各样的叶在黑板中央用较大字体书写，突出主题叶的特征罗列形状（圆形、椭圆形、针形等）、颜色（绿色、黄色、红色等）、大小（用直尺测量描述）、边缘（平整、锯齿状等）、叶脉（网状、平行状等）叶的分类按形状、颜色、大小、叶脉、边缘等分类副板书记录学生在回答问题和课堂讨论中提到的重要内容，如奇特叶子的特点、不同植物叶的特殊之处等

九、教学反思本次教学中，学生对观察叶的活动兴趣浓厚，参与度较高，大部分学生能够积极观察叶的特征，并尝试对叶进行分类但在教学过程中也发现一些问题，部分学生在区分叶的细微特征时存在困难，如对叶脉形状和平行脉、网状脉的辨别不够准确在今后的教学中，应增加更多对比观察的环节，提供更多不同类型叶的样本，让学生在对比中加深对细微特征的认识同时，在小组活动中，个别学生参与度不够高，团队协作能力有待加强后续要加强对小组活动的组织和引导，明确小组分工，鼓励每个学生都积极参与，提高学生的团队协作能力和学习效果此外，还可以进一步拓展教学内容，引导学生了解叶的功能、叶与植物生长的关系等，培养学生的综合思维能力5多彩的花

一、教材分析《多彩的花》是人教鄂教版

（2024）小学科学一年级下册第二单元“校园里的植物”中的关键一课教材紧密围绕学生熟悉的校园环境，引导学生将目光聚焦于植物的花朵通过对不同花朵的颜色、形状、大小、结构以及气味等多方面特征的观察与探究，帮助学生认识到花的多样性，构建对植物繁殖器官的初步认知，激发学生对植物世界的探索欲望教材编排遵循学生的认知发展规律，从直观的感官观察入手，逐步深入到对花的结构和功能的初步理解先让学生观察常见花朵的外观特征，再引导学生通过解剖花朵等实践活动，了解花的基本结构，最后探讨花的颜色和气味对植物自身的意义，拓宽学生对植物繁殖过程的理解这种编排方式既符合一年级学生以形象思维为主的认知特点，又能有效锻炼学生的观察能力、动手实践能力和逻辑思维能力，为后续学习植物的生命周期、植物与环境的关系等知识奠定坚实基础

二、学情分析一年级学生对周围世界充满好奇，在日常生活中对花朵有一定的接触和认知,但这种认知较为零散、浅显，缺乏系统的观察和深入的思考他们形象思维活跃，对直观、生动、有趣的事物充满兴趣，在课堂上注意力集中的时间相对较短在之前的学习中，学生已具备初步的观察能力和简单的语言表达能力，这为本课的学习提供了一定的基础然而，在准确描述花朵的特征、辨别不同花朵的细微差别以及理解花的结构和功能时，部分学生可能会遇到困难，需要教师给予细致的引导和帮助此外，在小组合作进行观察和实践活动时，学生可能存在合作意识淡薄、分工不明确等问题，需要教师在教学过程中加以指导和培养

三、课标目标学生活动认真思考教师提出的问题，积极发言，分享自己的想法，如“冬天有些植物的叶子会掉光”等在教师总结时，认真听讲，回顾本节课所学内容，加深对知识的理解和记忆设计意图拓展问题引导学生进一步思考植物与季节的关系，培养学生的思维能力和探究精神课堂总结帮助学生梳理知识，强化记忆，培养学生的归纳总结能力，同时强调爱护植物，增强学生的环保意识

八、板书设计观察校园里的植物:在黑板中央用较大字体书写，突出主题主板书:观察方法眼看（形状、颜色）、手摸（质地）、鼻闻（气味）、工具辅助（放大镜、尺子）植物特征叶（形状、颜色、大小）、花（颜色、形状）、茎（粗细、质地）植物多样性列举校园中观察到的不同植物名称副板书记录学生在回答问题和课堂讨论中提到的重要内容，如植物的特殊之处、观察中的有趣发现等

九、教学反思本次教学中，学生对实地观察校园植物的活动表现出浓厚的兴趣，参与度较高，大部分学生能够积极运用观察方法，认真观察植物并记录特征但在教学过程中也发现一些问题，部分学生在区分不同植物的细微特征时存在困难，如对一些相似植物的叶子形状和颜色的辨别不够准确在今后的教学中，应增加更多对比观察的环节，提供更多相似植物的样本，让学生在对比中加深对细微特征的认识同时，在小组活动中，个别学生参与度不够高，团队协作能力有待加强后续要加强对小组活动的组织和引导，明确小组分工，鼓励每个学生都积极参与，提高学生的团队协作能力和学习效果此外，还可以进一步拓展教学内容，引导学生了解植物的生长习性、植物与环境的相互关系等，培养学生的综合思维能力本单元复习与测试第三单元常见的材料7它们是用什么材料做的

一、教材分析《7它们是用什么材料做的》是人教鄂教版

（2024）小学科学一年级下册第三单元“常见的材料”的开篇之课教材紧密联系学生的日常生活，从学生熟悉的各类物品，如桌椅、玩具、餐具等入手，引导学生关注物品的制作材料，认识常见的材料类型，像木头、塑料、金属、纸等通过观察、触摸、比较等活动，让学生了解不同材料的基本特性，感受材料的多样性以及它们在生活中的广泛应用这一编排契合一年级学生以直观形象思维为主，对周围世界充满好奇的认知特点，不仅能激发学生的学习兴趣，还为后续深入探究材料的特性、用途及材料与环境的关系等知识奠定基础

二、学情分析一年级学生对周围事物充满好奇，在日常生活中对各种物品有一定的接触，但对于物品是由什么材料制成的，以及不同材料的特性，缺乏系统的认知他们形象思维活跃，喜欢直观、有趣的学习方式，在课堂上注意力集中时间较短此前，学生已具备初步的观察能力和简单的语言表达能力，这为学习本课提供了一定基础然而，在辨别不同材料的细微差别、理解材料特性与用途的关系时，部分学生可能会遇到困难，需要教师给予细致的引导和帮助同时，在小组合作学习中，学生可能存在合作意识不强、分工不明确等问题，需要教师在教学过程中加以培养和指导

三、课标目标

1.科学观念识别木头、塑料、金属、纸等常见材料；了解不同材料具有不同的特点，如木头有纹理、质硬，塑料轻便、可塑性强，金属坚硬、有光泽，纸易折叠、吸水性较强等；知道生活中的物品大多由一种或多种材料制成，不同材料的特性决定了它们的用途

2.科学思维通过观察、触摸、比较等活动，培养观察能力、分析能力和归纳总结能力；能够根据材料的特点对物品进行分类，提升分类能力和逻辑思维能力；学会从材料的角度思考生活中的物品，尝试解释物品选用某种材料的原因

3.探究实践运用多种感官（眼看、手摸、鼻闻等）和简单工具（放大镜、小锤子等）观察材料；在教师指导下，对常见材料进行有序观察，并记录观察结果；通过小组合作，共同完成材料观察和物品分类任务，培养团队协作能力和实践操作能力

4.态度责任激发对材料科学的好奇心和探索欲望，培养对科学的兴趣和热爱；增强关注生活、热爱科学的情感，树立珍惜资源、合理利用材料的意识教学重难点

1.重点认识常见的材料及其特点；能准确辨别生活中常见物品是由什么材料制成的；学会运用观察和比较的方法了解材料特性

2.难点深入理解不同材料特点形成的原因；培养学生从材料特性出发，思考生活中物品制作材料选择的意识；在实际情境中，灵活运用材料知识解决简单问题

五、教学法

1.直观演示法展示各种常见材料制成的物品和材料样本，如木头椅子、塑料玩具、金属勺子、纸质书本等，让学生直观感受不同材料的外观和质地；利用多媒体课件展示材料的图片、用途和科普视频，增强学生的感性认识

2.实践操作法组织学生进行观察、触摸、比较材料等实践活动，如用放大镜观察木头的纹理，用小锤子敲击金属感受其硬度，让学生亲身体验材料的特性，提高动手能力和实践操作能力

3.小组合作法将学生分成小组，共同完成物品材料辨别、分类等任务，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神和沟通能力

4.问题引导法在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，如“为什么椅子大多用木头做，而不是纸？”“这种塑料玩具的材料有什么好处？”等，引导学生思考，激发思维，培养问题解决能力

六、教学准备

1.教师准备收集各种常见材料制成的物品，如木头椅子、塑料玩具、金属勺子、纸质书本、陶瓷碗、玻璃杯子等，以及相应的材料样本；制作介绍材料的多媒体课件，包含材料的图片、用途、简单科普视频，如不同材料的生产过程视频；为每个小组准备观察记录表格、放大镜、小锤子、小铁钉、砂纸等简单工具；准备小奖品，如卡通贴纸、小书签等，用于奖励表现优秀的小组和个人

2.学生准备准备笔记本和笔，用于记录观察结果；提前观察家中的物品，思考它们是由什么材料制成的。