2025大象版（2024）小学科学一年级下册教学设计（附目录）

大象版小学科学一年级下册教学设计20252024体验单元冷热与温度第一单元水1做一个小水车2运水比赛3水的特征本单元复习与测试第二单元空气1空瓶不空一2找空气一3空气的特征一本单元复习与测试第三单元认识身边的植物1认识小麦2常见植物的特征3识别植物本单元复习与测试第四单元神奇的磁铁1磁铁能吸什么2隔空吸铁3磁铁游戏本单元复习与测试反思单元从肉眼到“天眼”体验单元冷热与温度项目内容教材分析《冷热与温度》是大象版2024小学科学一年级下册体验单元的重要内容教材借助生活里常见的实例，像夏天吃冰淇淋、冬天烤火等场景，以及简单的实验，例如用手触摸不同温度的水，来引导学生感受物体之间的冷热差异，从而认识温度这一概念同时，教材还介绍了常见的测量温度工具——温度计，并详细说明了其使用方法这部分内容旨在培养学生对身边热现象的观察能力，激发他们对科学探究的浓厚兴趣，为后续学习更深入的热学知识筑牢根基学生活动动手操作注射器，感受推动活塞时的阻力，回答推动活塞很费力，说明空气可以被压缩；松开手指后，看到活塞弹回去，讨论并回答是因为被压缩的空气有弹性设计意图通过操作注射器的实验，让学生亲身体验空气的可压缩性和弹性，培养学生的动手能力和观察能力，让学生在操作中体验科学探究的乐趣

5.探究空气的流动性（10分钟）教师活动给每个小组发放一把扇子，让学生用扇子扇风，提问“小朋友们，有什么感觉这风是怎么来的呢？”然后，点燃一根香，让学生观察烟的飘动方向，提问“看看烟往哪个方向飘？这能说明什么？”学生活动用扇子扇风，感受风的流动，回答有风很凉快，风是空气流动形成的；观察烟的飘动方向，讨论并回答烟的飘动说明空气在流动设计意图通过扇风、观察烟飘动等实验，让学生直观感受空气的流动性，培养学生的观察能力和思考能力，让学生从不同角度认识空气的特征

6.小组讨论与汇报（10分钟）教师活动组织学生进行小组讨论，“在生活中，还有哪些现象能体现我们今天学到的空气的特征呢？”每个小组派代表汇报讨论结果，老师进行总结和补充，展示一些生活中空气特征应用的图片，如轮胎充气、风车转动等学生活动小组内热烈讨论，分享自己的想法，如给篮球打气体现空气能占据空间，风扇转动能感觉到空气流动等小组代表发言，汇报讨论结果，其他小组成员认真倾听，补充不同的例子设计意图通过小组讨论和汇报，培养学生的合作交流能力和语言表达能力，让学生将课堂知识与生活实际联系起来，加深对空气特征的认识

7.总结归纳（5分钟）教师活动小朋友们，今天我们通过很多有趣的实验和讨论，了解了空气是无色、无味、透明的，能占据空间，具有可压缩性和流动性这些特征在我们生活中有着很多的应用大家回家后可以再找一找，看看还有哪些地方能发现空气这些特征的奇妙之处哦学生活动认真倾听老师总结，回顾本节课的实验和讨论内容，思考在家里可能发现空气特征的场景设计意图梳理本节课的知识要点，强化学生对空气特征的认识，引导学生将科学探究延伸到课外，培养学生对生活中科学现象的持续关注空气的特征板书设计颜色无色气味无味透明度透明占据空间可压缩性流动性生活应用轮胎充气、风扇转动等教学反思在本次教学中，学生对实验探究环节兴趣浓厚，积极参与课堂活动，大部分学生能够通过实验和讨论了解空气的特征但在教学过程中也存在一些问题，如在小组实验时，部分学生过于关注实验操作的趣味性，对实验现象的观察不够细致，导致在讨论环节对空气特征的理解不够深入；在小组合作中，个别小组存在分工不明确、合作效率低的情况在今后的教学中，应加强对学生实验观察方法的指导，引导学生在实验中多思考、多分析；在小组合作前，明确小组分工，加强合作指导，提高学生的合作效率和团队意识，进一步提升教学效果同时，可以增加一些拓展性的实验或活动，如探究不同环境下空气特征的差异，让学生更深入地探究空气的奥秘本单元复习与测试第三单元认识身边的植物认识小麦1项目内容教材分析《认识小麦》是2025大象版2024小学科学一年级下册第三单元“认识身边的植物”的开篇课程教材以小麦这一常见且重要的农作物为切入点，通过实物观察、简单实验、资料查阅等多种方式，引导学生了解小麦的形态特征、生长环境、生长过程以及在生活中的用途这不仅能帮助学生认识身边常见的植物，建立对植物世界的初步认知，还能培养学生的观察能力、实践能力和对自然科学的探索兴趣同时，为后续学习其他植物的相关知识，以及理解植物与人类生活的紧密联系奠定基础，让学生在探索中感受大自然的神奇与奥秘，激发学生对生活和自然的热爱之情学情分析一年级学生好奇心旺盛，对身边的事物充满探索欲望，在日常生活中可能对小麦有一些模糊的印象，比如知道面粉是小麦加工而来，但对小麦的具体形态、生长过程等缺乏深入了解他们形象思维占主导，抽象思维能力较弱，需要通过直观、具体的观察和体验来获取知识在学习过程中，学生可能会被小麦的外观、生长变化等有趣的现象吸引，但在观察的细致程度和知识的归纳总结方面还存在不足此外，一年级学生在小组合作中可能存在合作意识不强、分工不明确等问题，需要教师在教学中加以引导和培养课标目标

1.知识与技能学生能够准确描述小麦的主要形态特征，如根、茎、叶、穗的形状和颜色；了解小麦的生长环境和生长过程；知道小麦在生活中的常见用途，如制作面粉、酿酒等

2.过程与方法经历观察、比较、实验、讨论等探究过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析归纳能力和合作交流能力；学会运用简单的工具和方法观察小麦，如放大镜、直尺等，并能用简单的图画或文字记录观察结果

3.情感态度与价值观激发学生对小麦及其他植物的科学探究兴趣，培养学生热爱大自然、珍惜粮食的情感；让学生感受科学与生活的紧密联系，增强对生活中植物的关注度和探索欲望

1.重点通过观察和探究，认识小麦的形态特征、生长环境和生长教学重难点过程；掌握观察小麦的基本方法，如用眼看、用手摸、动，提高合作效率，从观察和比较中总结归纳出植物特征的规律教学法

1.直观演示法教师通过展示常见植物的实物、标本、图片、视频等直观材料，让学生获得直观感受，增强教学的直观性和趣味性例如，展示不同植物的叶子标本，让学生直观地看到叶子形状、颜色、纹理的差异；播放植物生长过程的视频，帮助学生了解植物各部分的生长变化

2.实验探究法组织学生进行观察植物的根、测量植物的茎、解剖植物的花等实验，让学生在实践中探索植物的特征，培养学生的探究精神和实践能力

3.小组合作法将学生分成小组进行观察、实验和讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力在小组活动中，引导学生分工合作，共同完成观察和记录任务，分享观察结果和想法教学准备

1.材料准备每组准备绿萝、多肉、向日葵、柳树（枝条）、桃花（或其他常见花卉）、西红柿（或其他常见果实）等常见植物的实物；放大镜、直尺、镣子、记录表格、彩笔；常见植物的标本若干；多媒体课件，包含常见植物的图片、生长过程视频、不同植物特征对比图片等；实物投影仪，展示学生的观察记录和绘画作品

4.场地准备如果条件允许，可安排在学校的植物园或校园花园进行部分教学活动，让学生在真实的环境中观察植物教学过程

1.导入（5分钟）教师活动同学们，上节课我们认识了小麦，今天老师要带大家认识更多身边常见的植物看，老师带来了一些图片（展示多种常见植物的图片），大家仔细瞧瞧，这些植物你们都见过吗在哪里见过呢？学生活动认真观察图片，积极举手发言，说出自己认识的植物名称，分享在生活中见到这些植物的场景，如在公园里看到过向日葵，在小区里看到过柳树等设计意图通过展示图片，从学生熟悉的生活场景入手，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的主题一一常见植物的；柳树的叶子是细长的，边缘有锯齿；多肉的叶子厚厚的，像小勺子；向日葵的叶子大大的，上面的纹理像血管设计意图通过多种叶子的观察和放大镜的使用，让学生深入了解叶子的特征，培养学生的观察能力和细致入微的观察习惯，提高学生的探究能力

5.观察植物的花和果实（10分钟）教师活动展示桃花和西红柿（或其他常见花卉和果实），讲解花和果实的结构，提问“小朋友们，看看桃花，它有几片花瓣花瓣是什么颜色的花蕊在哪里呢再看看西红柿，它的形状是什么样的颜色呢？”引导学生用镒子轻轻解剖花朵，观察花蕊的结构学生活动观察桃花和西红柿，用镣子解剖花朵，观察花蕊，小组讨论后回答问题，如桃花有五片花瓣，粉红色的，花蕊在中间；西红柿是圆圆的，红色的设计意图通过实物观察和简单解剖，让学生了解花和果实的特征，培养学生的观察能力和动手能力，激发学生对植物繁殖器官的探究兴趣

6.小组讨论与汇报（10分钟）教师活动组织学生进行小组讨论，“我们观察了这么多植物的特征，大家想一想，不同植物的特征有什么相同点和不同点呢？”每个小组派代表汇报讨论结果，老师进行总结和补充，展示不同植物特征对比的图片，加深学生的理解学生活动小组内热烈讨论，总结不同植物特征的异同点，如不同植物的叶子形状、颜色不同，但都有根、茎、叶；不同植物的花和果实形状、颜色也不同小组代表发言，汇报讨论结果，其他小组成员认真倾听，补充不同的观点设计意图通过小组讨论和汇报，培养学生的合作交流能力、归纳总结能力和语言表达能力，让学生在交流中深化对植物特征的认识，构建知识体系

7.总结归纳（5分钟）教师活动小朋友们，今天我们一起观察了很多常见植物的根、茎、叶、花、果实，了解了它们的特征植物的世界非常奇妙，不同的植物有不同的特点我们要爱护身边的植物,解常见植物特征的基础上，进一步引导学生掌握识别植物的方法和技巧通过观察、比较、分类等实践活动，让学生学会运用多种感官和简单工具，依据植物的形态特征、生长环境等要素来准确识别不同植物这不仅能巩固和深化学生对植物知识的理解，还能培养学生的观察能力、逻辑思维能力和科学探究精神，为学生今后学习植物的分类、植物与生态环境的关系等知识奠定基础，激发学生对植物世界的探索热情，增强学生保护植物、热爱大自然的意识学情分析一年级学生对植物充满好奇，在之前的学习中已对常见植物的特征有了一定认识，具备了初步的观察能力和比较分析能力然而，他们的认知水平有限，知识储备不足，在识别植物时，可能会受到植物外观相似性的干扰，难以准确抓住植物的关键特征进行判断同时，一年级学生的自主学习能力较弱，在运用科学方法识别植物时，需要教师的引导和示范此外，在小组合作学习中，学生的合作意识和团队协作能力有待进一步提高，需要教师加强组织和指导课标目标

1.知识与技t县学生能够运用观察、比较等方法，准确识别至少58种身边常见的植物，如杨树、槐树、白菜、菠菜等；能正确描述所识别植物的主要特征，包括根、茎、叶、花、果实等部分的特点；了解不同植物的生长环境和习性差异

2.过程与方法经历观察、比较、分类、讨论等探究过程，培养学生的观察能力、逻辑思维能力、归纳总结能力和合作交流能力；学会运用简单工具（如放大镜、卷尺等）和科学方法（如对比观察、记录数据等）识别植物，并能将识别结果进行整理和记录

3.情感态度与价值观激发学生对识别植物的兴趣，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度；让学生感受植物世界的多样性和奇妙之处，增强学生保护植物、热爱大自然的意识，培养学生的环保观念教学重难点

1.重点掌握识别常见植物的方法，如观察植物的形态特征、了解植物的生长环境等；能够准确识别常见植物，并清晰描述其特征中常见的能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体

2.过程与方法经历实验操作、观察记录、讨论父流等探究过程，学会用磁铁去检验不同物体能否被吸引，掌握简单的实验记录方法，提高观察能力、分析能力和归纳总结能力；培养学生在小组合作中有序开展实验活动的能力，学会与他人交流和分享实验结果

3.情感态度与价值观激发学生对磁铁特性的科学探究兴趣，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度；让学生感受科学探究的乐趣，体会科学与生活的紧密联系，增强对生活中科学现象的关注度和探索欲望教学重难点L重点通过实验探究，认识磁铁能吸引铁、钻、镇等物质的特性；掌握用磁铁检验物体能否被吸引的实验方法

2.难点引导学生在实验中准确判断实验结果，用科学、准确的语言描述实验现象；理解磁性的概念，区分能被磁铁吸引的物质和不能被磁铁吸引的物质教学法

1.直观演示法教师通过展示磁铁吸引物体的实验、播放相关视频、展示图片等直观手段，让学生获得直观感受，增强教学的直观性和趣味性例如，展示磁铁吸引铁钉、银币等物体的实验，让学生清晰地看到磁铁的吸引现象；播放生活中磁铁应用的视频，帮助学生了解磁铁在生活中的广泛用途

2.实验探究法组织学生进行用磁铁检验不同物体能否被吸引的实验，让学生在实践中探索磁铁的特性，培养学生的探究精神和实践能力在实验过程中，引导学生自主操作、观察记录、分析总结，提高学生的自主学习能力

3.小组合作法将学生分成小组进行实验和讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力在小组活动中，明确小组成员的分工，如操作员、记录员、汇报员等，让学生在合作中共同完成实验任务，分享实验结果和想法教学准备

1.材料准备每组准备不同形状的磁铁（如条形、蹄形、圆形）若干；各种实验材料，包括铁钉、铜片、铝片、塑料片、教师活动组织各小组进行汇报，邀请小组代表上台说一说实验中哪些物品能被磁铁吸引，哪些不能被吸引引导学生思考“能被磁铁吸引的物品有什么共同特点呢？”结合生活中常见的金属，讲解铁、钻、银等金属能被磁铁吸引的特性学生活动小组代表发言，清晰地汇报实验结果，如“我们小组发现铁钉、回形针、一元硬币能被磁铁吸引，铜片、铝片、塑料片不能被磁铁吸引”其他小组成员认真倾听，补充不同的发现，思考并回答老师提出的问题，理解磁性物质的概念设计意图锻炼学生的表达能力和思维能力，让学生在交流中相互学习，共同总结出磁铁能吸引铁、钻、螺等物质的特性，加深对磁性这一概念的理解

4.拓展延伸（10分钟）教师活动展示生活中磁铁应用的图片和视频，如冰箱门的磁条、磁悬浮列车、磁性黑板等，提问“在这些场景中，磁铁起到了什么重要作用呢？”组织学生讨论生活中还有哪些地方用到了磁铁的这个特性，鼓励学生大胆分享自己的发现学生活动观看图片和视频，认真思考并回答问题，如冰箱门磁条能让冰箱门紧密关闭，磁悬浮列车利用磁铁的排斥力让列车悬浮行驶等积极参与讨论，分享生活中看到的磁铁应用，如磁性玩具、门吸等设计意图将科学知识与生活实际紧密联系，拓宽学生的视野，让学生了解磁铁在生活中的广泛应用，培养学生用科学的眼光观察生活的习惯，感受科学的实用性和趣味性

5.总结归纳（5分钟）教师活动引导学生回顾本节课的实验过程和结论，总结磁铁能吸引铁、钻、银等物质的特性，提问“今天我们通过实验发现了磁铁的什么秘密呀？”鼓励学生课后继续寻找生活中磁铁的应用，下节课一起分享学生活动认真听讲，积极回答问题，回顾所学内容，如磁铁能吸引铁、银等金属，生活中有很多地方用到磁铁思考课后如何在生活中发现更多磁铁的应用设计意图帮助学生梳理知识，强化对磁铁特性的记忆，不仅能深化学生对磁铁特性的认识，还能为后续学习磁现象、磁场等更为抽象的科学概念奠定基础，培养学生的观察能力、实验探究能力、逻辑思维能力以及对科学的探索精神，让学生在探索中感受科学的奇妙与魅力，激发学生对科学的热爱之情学情分析一年级学生好奇心强，经过前一课对磁铁基本特性的学习，对磁铁相关知识充满兴趣，且在生活中可能对磁铁的“隔空吸铁”现象有过一些模糊的感知，但并未深入探究其中的原理他们的认知水平仍处于形象思维为主的阶段，抽象思维能力较弱，对于看不见摸不着的磁场概念理解起来较为困难在学习过程中，学生容易被有趣的实验现象吸引，但在观察实验现象的细致程度、分析实验结果的准确性以及归纳总结实验结论的能力方面还有待提高此外，一年级学生在小组合作中，合作意识和团队协作能力尚在发展阶段，需要教师在教学中加强引导和规范，帮助他们学会在合作中共同完成探究任务课标目标

1.知识与技能学生能够通过实验观察，清晰描述磁铁可以隔着一定距离和某些材料吸引铁制品的现象；知道磁场的存在，理解磁力可以在一定条件下跨越空间作用于铁制品；能举例说明生活中利用磁铁“隔空吸铁”特性的实例

2.过程与方法经历实验探究、观察记录、讨论交流等科学探究过程，学会设计简单的实验来验证磁铁“隔空吸铁”的特性，掌握用图表记录实验结果的方法；培养学生在实验中控制变量、观察现象、分析数据的能力，提高学生的科学探究能力和逻辑思维能力；在小组合作中，学会与他人分工协作，共同完成实验任务，分享实验结果和想法，提升合作交流能力

3.情感态度与价值观进一步激发学生对磁铁特性的探究兴趣，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度；让学生在实验探究中体验成功的喜悦，感受科学探究的乐趣，增强对科学的热爱；引导学生关注生活中的科学现象，体会科学与生活的紧密联系，培养学生用科学的眼光观察生活、用科学的思维思考问题的习惯教学重难点L重点通过实验探究，认识磁铁“隔空吸铁”的特性，了解磁场的存在；掌握探究磁铁“隔空吸铁”特性的实验方法，学会控制实验变量

2.难点引导学生理解磁场这一抽象概念，明白磁力跨越空间作用的原理；在实验中准确控制变量，分析实验结果，用科学的语言描述实验现象和结论；培养学生在小组合作中有序开展探究活动，提高合作效率，学会从实验中总结归纳科学规律

1.直观演示法教师通过展示磁铁“隔空吸铁”的实验、播放相教学法关动画视频、展示图片等直观手段，让学生获得直观感受，增强教学的直观性和趣味性例如，展示磁铁隔着玻璃、塑料片吸引铁钉的实验，让学生清晰地看到磁铁在不接触铁钉的情况下仍能产生吸引作用；播放解释磁场原理的动画视频，帮助学生理解看不见的磁场是如何发挥作用的

2.实验探究法组织学生进行探究磁铁“隔空吸铁”特性的实验，如探究磁铁隔着不同材料、不同厚度的材料以及不同距离对铁制品的吸引情况，让学生在实践中探索磁铁的特性，培养学生的探究精神和实践能力在实验过程中，引导学生自主设计实验步骤、观察记录实验现象、分析总结实验结果，提高学生的自主学习能力和科学探究能力

3.小组合作法将学生分成小组进行实验和讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力在小组活动中，明确小组成员的分工，如实验操作员、记录员、观察员、汇报员等，让学生在合作中共同完成实验任务，分享实验结果和想法，培养学生的合作意识和团队精神教学准备

1.材料准备每组准备不同形状的磁铁（如条形、蹄形）若干；铁制品，如铁钉、回形针、小铁球等；多种阻隔材料，包括玻璃片、塑料片、纸片、木板、薄铁片等，且每种材料准备不同厚度的若干片；直尺、实验记录表格、彩笔；细线、支架等辅助材料

2.教学工具多媒体设备，用于播放与磁铁“隔空吸铁”相关的图片、动画视频，如生活中利用磁铁“隔空吸铁”的场景、磁场分布的动画演示等；实物投影仪，展示学生的实验学情分析一年级学生年龄小，正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对周围世界充满好奇，具有较强的观察力和求知欲，但他们的认知能力有限，对抽象概念的理解需要直观的感受和体验在生活中，学生对冷热有一定的感性认识，但对于温度的科学概念以及温度计的使用方法还比较陌生课标目标

1.知识与技能学生能够清晰说出物体存在冷热之分，明确知晓温度是表示物体冷热程度的物理量；精准认识温度计全面了解其基本构造，熟练学会正确使用温度计测量物体温度

2.过程与方法通过细致观察、亲身体验、分组实验等活动，大力培养学生的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力；引导学生学会在实践过程中敏锐发现问题、有效解决问题

3.情感态度与价值观充分激发学生对温度及热现象的强烈探究兴趣，着力培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，显著增强学生的合作意识教学重难点L重点让学生切实感受物体的冷热，深刻理解温度的概念；全面认识温度计并熟练掌握其正确使用方法

2.难点巧妙引导学生理解温度的概念，准确无误地认读温度计的示数，大力培养学生在实验中规范操作和科学记录的良好习惯教学法

1.直观教学法通过展示图片、实物（如温度计）、播放视频等直观手段，帮助学生建立直观的认知，增强教学的直观性和趣味性

2.实验探究法组织学生进行实验，如用手触摸不同温度的水、使用温度计测量水温等，让学生在实践中探索和发现，培养学生的探究精神和实践能力

3.小组合作法将学生分成小组进行实验和讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力教学准备

1.每组实验材料3个分别装有冷水、温水、热水的杯子，温度计若干，水温记录表2,多媒体设备准备与温度相关的生活图片、动画视频，如响等引导学生思考“为什么磁铁能隔着一些物体吸铁，而隔着另一些物体吸铁效果会不一样呢距离又是怎么影响磁铁吸铁的呢？”结合磁场的概念，用简单易懂的方式讲解磁力跨越空间作用的原理，帮助学生理解磁场的存在和作用学生活动小组代表发言，清晰地汇报实验结果，展示实验记录表格，其他小组成员认真倾听，补充不同的发现和想法思考老师提出的问题，结合实验结果，理解磁场的概念，如知道磁场可以让磁铁隔着一些物体吸铁，距离越远，磁场的作用越弱等设计意图锻炼学生的表达能力和思维能力，让学生在交流中相互学习，共同总结出磁铁“隔空吸铁”的特性和规律，加深对磁场概念的理解，培养学生的合作交流能力和批判性思维

6.拓展延伸（10分钟）教师活动展示生活中利用磁铁“隔空吸铁”特性的图片和视频，如磁悬浮列车、磁性门吸、电磁起重机等，提问“在这些场景中，磁铁的‘隔空吸铁特性起到了什么重要作用呢？”组织学生讨论生活中还有哪些地方用到了磁铁的这个特性，鼓励学生大胆分享自己的发现学生活动观看图片和视频，认真思考并回答问题，如磁悬浮列车利用磁铁的排斥力实现悬浮行驶，磁性门吸能让门自动关闭等积极参与讨论，分享生活中看到的磁铁应用，如冰箱门的磁条、磁性玩具等设计意图将科学知识与生活实际紧密联系，拓宽学生的视野，让学生了解磁铁“隔空吸铁”特性在生活中的广泛应用，培养学生用科学的眼光观察生活的习惯，感受科■学的实用性和趣味性，激发学生对科学的热爱和探索欲望

7.总结归纳（5分钟）教师活动引导学生回顾本节课的实验过程和结论，总结磁铁“隔空吸铁”的特性，强调磁场的存在和作用，提问“今天我们通过实验发现了磁铁的哪些秘密呀？”鼓励学生课后继续寻找生活中磁铁“隔空吸铁”的应用，下节课一起分享学生活动认真听讲，积极回答问题，回顾所学内容，如磁铁能隔着一些物体吸铁，距离和材料会影响磁铁吸铁的效果，生活中有很多地方用到了磁铁“隔空吸铁”的特性等思考课后如何在生活中发现更多磁铁“隔空吸铁”的应用设计意图帮助学生梳理知识，强化对磁铁“隔空吸铁”特性的记忆，培养学生的总结归纳能力，将课堂学习延伸到课后，持续激发学生对科学探索的兴趣，让学生养成在生活中关注科学现象的习惯隔空吸铁板书设计磁铁能隔着物体吸铁影响吸铁效果的因素材料不同材料，吸铁效果不同厚度材料越厚，吸铁效果越弱距离距离越远，吸铁效果越弱磁场磁铁周围存在磁场，磁力通过磁场作用教学反思在本次教学中，学生对实验探究环节表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂活动，大部分学生能够通过实验了解磁铁“隔空吸铁”的特性和影响因素但在教学过程中也存在一些问题，如在小组实验时，部分学生过于关注实验的趣味性，对实验数据的测量和记录不够准确，导致分析实验结果时出现偏差；在小组合作中，个别小组分工不够明确，出现争抢实验材料、讨论混乱的情况在今后的教学中，应加强对学生实验操作和数据记录的指导，引导学生严谨认真地对待实验；在小组合作前，进一步明确小组分工，加强合作指导，提高学生的合作效率和团队意识，进一步提升教学效果同时，可以增加一些拓展性的实验或活动，如探究不同形状磁铁“隔空吸铁”的效果差异，让学生更深入地探究磁铁的奥秘磁铁游戏3项目内容《磁铁游戏》是2025大象版2024小学科学一年级下册教材分析第四单元“神奇的磁铁”的重要课程此前学生已了解磁铁能吸引铁、钻、银等物质，以及磁铁隔空吸铁的特性本节课教材通过设计多种有趣的磁铁游戏活动，如“磁铁钓鱼”“磁力小车比赛”“寻找隐臧的磁铁”等,让学生在轻松愉快的氛围中，进一步巩固和深化对磁铁特性的认识这些游戏不仅能增强学生对磁铁知识的理解，还能培养学生的观察能力、动手能力、团队协作能力以及创新思维同时，通过游戏中的探究和思考，激发学生对科学探索的热情，让学生体会科学知识在生活中的趣味性和实用性，为后续学习更复杂的磁学知识奠定基础学情分析一年级学生好奇心旺盛，经过前两课对磁铁特性的学习，对磁铁相关知识充满兴趣，也具备了一定的观察和实验能力他们在生活中可能接触过一些简单的磁铁玩具，对磁铁的基本特性有初步的感性认识然而，学生的认知水平仍以形象思维为主，抽象思维能力较弱，在理解和运用磁铁特性解决实际问题时可能存在困难在游戏活动中，学生容易被有趣的游戏形式吸引，但可能会忽略对游戏中科学原理的思考此外，一年级学生在小组合作中，合作意识和团队协作能力尚在培养阶段，需要教师在教学中加强引导和规范，帮助他们学会在合作中共同完成游戏任务，提高合作效率课标目标

1.知识与技能学生能够熟练运用磁铁的特性解决游戏中的问题，如利用磁铁吸铁的特性完成“磁铁钓鱼”游戏；能准确描述在游戏中观察到的磁铁现象，进一步理解磁铁的基本特性，包括磁铁能吸引铁、钻、银等物质，以及磁铁隔空吸铁、同极相斥、异极相吸等特性

2.过程与方法经历游戏探究、观察记录、讨论交流等科学探究过程，学会在游戏中发现问题、提出假设、设计实验并验证假设，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力；在小组合作游戏中，学会与他人分工协作，共同制定游戏策略，分享游戏经验和成果，提升合作交流能力

3.情感态度与价值观进一步激发学生对磁铁特性的探究兴趣，培养学生勇于探索、积极创新的科学精神；让学生在游戏中体验成功的喜悦，感受科学探究的乐趣，增强对科学的热爱；引导学生关注生活中的科学现象，体会科学与生活的紧密联系，培养学生用科学的眼光观察生活、用科学的思维思考问题的习惯教学重难点L重点通过游戏活动，深入理解磁铁的各种特性，如吸铁性、隔空吸铁、磁极间的相互作用等；掌握在游戏中运用磁铁特性解决问题的方法，提高学生的实践应用能力

2.难点引导学生在游戏中深入思考磁铁特性的原理，如为什么磁铁同极相斥、异极相吸；培养学生在小组合作游戏中有效沟通、合理分工，提高合作效率，学会从游戏中总结归纳科学规律，提升科学思维能力

1.游戏教学法设计多种与磁铁相关的游戏，如“磁铁钓教学法鱼”“磁力小车比赛”“寻找隐藏的磁铁”等，让学生在游戏中主动探究磁铁的特性，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识

2.实验探究法在游戏过程中，引导学生进行实验探究，如探究不同形状磁铁在“磁铁钓鱼”游戏中的效果差异，探究磁力小车在不同材质轨道上的行驶速度等，培养学生的探究精神和实践能力，让学生在实践中探索磁铁的奥秘

3.小组合作法将学生分成小组进行游戏，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力在小组活动中，明确小组成员的分工，如游戏操作员、记录员、策略制定员等，让学生在合作中共同完成游戏任务，分享游戏经验和想法，培养学生的合作意识和团队精神

1.材料准备每组准备不同形状的磁铁（如条形、蹄形、圆形）教学准备若干；“磁铁钓鱼”游戏材料，包括带铁钩的“鱼”、钓鱼竿（一端系有磁铁）；“磁力小车比赛”材料，如磁力小车、不同材质的轨道（如木板、塑料板、铁板）、障碍物；“寻找隐藏的磁铁”游戏材料，如一些隐藏有磁铁的物品（如玩具小熊、盒子等）、能被磁铁吸引的小物件（如回形针、小铁钉）；实验记录表格、彩笔

2.教学工具多媒体设备，用于播放与磁铁游戏相关的图片、视频，如有趣的磁铁游戏展示、磁铁特性原理的动画讲解等；实物投影仪，展示学生的游戏记录和汇报成果

1.导入（5分钟）教学过程教师活动同学们，之前我们认识了神奇的磁铁，知道了它好多有趣的本领今天老师要带大家一起玩几个超好玩的磁铁游戏，看看谁能在游戏中发现磁铁更多的秘密（拿出“磁铁钓鱼”的道具）大家看，这是一个特别的钓鱼游戏，不用鱼钩，用这个神奇的磁铁就能钓到“鱼”，你们相信吗？学生活动认真听老师介绍，看着磁铁和“鱼”，表现出好奇和期待，积极回答问题，有的学生可能表示怀疑，有的则跃跃欲试，想知道磁铁怎么钓鱼设计意图通过有趣的游戏导入，激发学生的好奇心和参与热情，迅速吸引学生的注意力，让学生对本节课的磁铁游戏产生浓厚兴趣，为后续教学做好铺垫

2.游戏一磁铁钓鱼（10分钟）教师活动给每个小组发放“磁铁钓鱼”的游戏材料，讲解游戏规则在规定时间内，用系有磁铁的钓鱼竿钓到“鱼”，看哪个小组钓得又快又多在游戏前，提问“大家猜猜，为什么磁铁能钓到这些‘鱼呢？引导学生思考磁铁的吸铁特性游戏过程中，巡视各小组，观察学生的操作，适时给予指导和鼓励学生活动小组内成员分工合作，有的同学负责拿钓鱼竿，有的同学负责计数，大家一边钓鱼一边讨论，如发现磁铁能轻松吸住带铁钩的“鱼”，因为磁铁有吸铁的本领设计意图通过“磁铁钓鱼”游戏，让学生在实践中巩固磁铁吸铁的特性，培养学生的动手操作能力和团队协作能力，引导学生在游戏中思考和■学原理，提高学生的观察能力和分析能力

3.游戏二磁力小车比赛（15分钟）教师活动展示“磁力小车比赛”的材料，介绍游戏规则每个小组的磁力小车在不同材质的轨道上行驶，看谁的小车能最快通过障碍物到达终点提出问题〃同学们，想一想，不同材质的轨道会对磁力小车的行驶有什么影响呢？”指导学生设计实验，探究轨道材质对磁力小车行驶速度的影响如记录小车在不同轨道上行驶相同距离所用的时间强调实验中要控制好其他变量，如小车的重量、磁铁的强度等学生活动小组讨论实验方案，确定实验步骤，然后进行游戏操作认真记录实验数据，如小车在木板轨道上行驶100厘米用了15秒，在塑料板轨道上用了18秒，在铁板轨道上用了12秒等小组内交流讨论实验结果，分析轨道材质对小车行驶速度的影响，如发现小车在铁板轨道上行驶速度最快，因为铁板能增强磁铁的吸引力设计意图通过“磁力小车比赛”和实验探究，培养学生的实验设计能力和控制变量的意识，让学生学会分析实验数据，总结实验规律，提高学生的科学探究能力和逻辑思维能力，同时让学生在游戏中感受磁铁特性在实际中的应用

4.游戏三寻找隐藏的磁铁（10分钟）教师活动把一些隐藏有磁铁的物品藏在教室的各个角落，给每个小组发放能被磁铁吸引的小物件（如回形针、小铁钉），讲解游戏规则小组合作，利用手中的小物件去寻找隐藏的磁铁，找到后要思考为什么能找到这个隐藏的磁铁提问“大家想想，怎么利用磁铁的特性快速找到隐藏的磁铁呢？”引导学生利用磁铁吸铁和隔空吸铁的特性寻找学生活动小组内成员分工，有的同学在教室的角落寻找，有的同学拿着小物件靠近可疑物品，观察小物件是否被吸引当找到隐藏的磁铁后，讨论原因，如因为磁铁能隔空吸住小铁钉，所以发现了隐藏的磁铁设计意图通过“寻找隐藏的磁铁”游戏，让学生进一步理解磁铁吸铁和隔空吸铁的特性，培养学生的观察能力和解决问题的能力，提高学生的团队合作能力和创新思维，让学生在游戏中体验探索的乐趣

5.交流汇报ao分钟）教师活动组织各小组进行汇报，邀请小组代表上台分享游戏过程和发现，如在“磁铁钓鱼”游戏中对磁铁吸铁特性的感受，“磁力小车比赛”中轨道材质对小车行驶的影响，“寻找隐藏的磁铁”游戏中利用磁铁特性的方法等引导学生思考“在这些游戏中，我们是怎么利用磁铁的不同特性的还有哪些地方可以用到这些特性呢？”结合生活实例，讲解磁铁特性在生活中的应用，如磁悬浮列车利用磁铁同极相斥的原理悬浮行驶学生活动小组代表发言，清晰地汇报游戏结果和发现，展示实验记录表格，其他小组成员认真倾听，补充不同的发现和想法思考老师提出的问题，结合游戏体验，理解磁铁特性在生活中的应用，如知道冰箱门的磁条利用了磁铁的吸铁性，能让冰箱门紧密关闭设计意图锻炼学生的表达能力和思维能力，让学生在交流中相互学习，共同总结出磁铁特性在游戏中的应用和在生活中的实际应用，加深对磁铁特性的理解，培养学生的合作交流能力和批判性思维

6.拓展延伸（10分钟）教师活动展示一些生活中利用磁铁特性的创意作品，如磁性拼图、磁性绘画板等，提问“同学们，你们能不能利用今天学到的磁铁知识，设计一个属于自己的磁铁小玩具或者小创意呢？”组织学生进行小组讨论，鼓励学生大胆想象，分享自己的创意想法学生活动观看创意作品，认真思考并回答问题，积极参与小组讨论，分享自己的创意，如设计一个磁性飞镖盘，用磁铁做飞镖，能吸附在盘上；设计一个磁性书架，利用磁铁吸铁的特性固定书本等设计意图将科学知识与创新实践紧密联系，拓宽学生的思维，激发学生的创新意识和创造力，让学生了解磁铁特性在生活中的多样应用，培养学生用科学知识解决实际问题的能力，感受科学的趣味性和实用性，进一步激发学生对科学的热爱和探索欲望

7.总结归纳（5分钟）教师活动引导学生回顾本节课的游戏过程和结论，总结磁铁的各种特性，强调磁铁特性在生活中的应用，提问“今天我们在游戏中发现了磁铁的哪些秘密呀生活中还有哪些地方用到了磁铁呢？”鼓励学生课后继续寻找生活中磁铁的应用，尝试制作自己设计的磁铁小玩具，下节课一起分享学生活动认真听讲，积极回答问题，回顾所学内容，如磁铁能吸铁、隔空吸铁、同极相斥、异极相吸，生活中有很多地方用到磁铁，像磁悬浮列车、冰箱门磁条等思考课后如何在生活中发现更多磁铁的应用和制作磁铁小玩具设计意图帮助学生梳理知识，强化对磁铁特性的记忆，培养学生的总结归纳能力，将课堂学习延伸到课后，持续激发学生对科学探索的兴趣，让学生养成在生活中关注科学现象、运用科学知识的习惯板书设计磁铁游戏磁铁特性吸铁性、隔空吸铁、同极相斥、异极相吸游戏应用磁铁钓鱼、磁力小车比赛、寻找隐藏的磁铁生活应用磁悬浮列车、冰箱门磁条、磁性玩具等教学反思在本次教学中，学生对游戏活动表现出极高的热情，积极参与课堂活动，大部分学生能够通过游戏深入理解磁铁的特性但在教学过程中也存在一些问题，如在小组游戏时，部分学生过于关注游戏的胜负，对游戏中的科学原理思考不足，导致在交流汇报时对原理的阐述不够清晰；在小组合作中，个别小组分工不够合理，出现部分学生过于忙碌，而部分学生参与度不高的情况在今后的教学中，应加强对学生游戏引导，在游戏前明确思考方向，引导学生在游戏中深入思考科学原理；在小组合作前，进一步指导学生合理分工，加强合作过程中的监督和指导，提高学生的合作效率和团队意识，进一步提升教学效果同时，可以增加一些拓展性的游戏或活动，如探究不同磁场强度对磁铁游戏效果的影响，让学生更深入地探究磁铁的奥秘本单元复习与测试反思单元从肉眼到“天眼”项目内容《从肉眼到“天眼”》是2025大象版2024小学科学一教材分析年级下册反思单元的重要课程教材以学生对世界的观察为切入点，从学生熟悉的肉眼观察，逐步引入到借助工具观察，如放大镜、望远镜等，最后延伸到“天眼”这类大型科学观测设备通过一系列的活动和探究，引导学生认识到观察工具的发展对人类认识世界的重要性，让学生了解随着科技的进步，人类的观察能力不断拓展和深化这不仅能拓宽学生的科学视野，培养学生对科学技术的兴趣，还能激发学生的探索精神和创新意识，为学生后续学习科学知识、理解科学研究方法奠定基础，让学生体会到科学是不断发展和进步的，感受到科学与生活、科技的紧密联系学情分析一年级学生对周围世界充满好奇，具有强烈的求知欲和探索精神，在日常生活中已经积累了一些用肉眼观察事物的经验他们对新奇的事物和现象充满兴趣，容易被生动有趣的教学活动吸引然而，学生的认知水平有限，以直观形象思维为主，对抽象的科学概念和科学技术的发展历程理解起来有一定难度在学习过程中，学生可能会对观察工具的使用方法和原理产生疑问，需要教师进行详细的讲解和示范此外，一年级学生在小组合作学习中，合作意识和团队协作能力有待提高，需要教师加强引导和组织，帮助学生学会在合作中共同完成学习任务课标目标

1.知识与技能学生能够说出肉眼观察的局限性，了解放大镜、望远镜等常见观察工具的特点和用途；知道“天眼”等大型科学观测设备的基本功能和重要意义；能举例说明观察工具的发展对人类认识世界的帮助

2.过程与方法经历观察、比较、讨论、实践等探究过程，学会使用放大镜、望远镜等简单观察工具进行观察，并记录观察结果；培养学生的观察能力、分析能力、归纳总结能力和合作交流能力；通过对观察工具发展历程的探究，提高学生的信息收集和整理能力

3.情感态度与价值观激发学生对观察工具和科学技术的探究兴趣，培养学生勇于探索、积极创新的科学精神；让学生感受科学技术的发展对人类生活的巨大影响，体会科学与生活的紧密联系，增强学生对科学的热爱和对科技发展的关注；培养学生的团队合作意识和实事求是的科学态度

1.重点认识肉眼观察的局限性，了解常见观察工具的特点、用途教学重难点以及“天眼”等大型科学观测设备的功能；掌握放大镜、望远镜等简单观察工具的使用方法

2.难点理解观察工具的发展与人类认识世界的关系，体会科学技术的不断进步；引导学生在小组合作中有序开展探究活动，提图合作效率，学会从观察和探究中总结归纳科学知识教学法

1.直观演示法教师通过展示放大镜、望远镜等观察工具的实物、图片、视频，以及“天眼”的相关资料，让学生获得直观感受，增强教学的直观性和趣味性例如，展示放大镜放大物体的实验，让学生直观地看到放大镜的放大效果；播放“天眼”工作的视频，帮助学生了解“天眼”的强大功能

2.实验探究法组织学生进行使用放大镜、望远镜观察物体的实验，让学生在实践中探索观察工具的特点和用途，培养学生的探究精神和实践能力在实验过程中，引导学生自主操作、观察记录、分析总结，提高学生的自主学习能力

3.小组合作法将学生分成小组进行观察、讨论和探究活动，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力在小组活动中，明确小组成员的分工，如观察员、记录员、汇报员等，让学生在合作中共同完成学习任务，分享学习成果和想法

1.材料准备每组准备放大镜、望远镜、不同大小的物体（如小教学准备昆虫标本、树叶、远处的建筑物模型等）；“天眼”的图片、模型（如果有条件）；相关的科普视频、图片资料；实验记录表格、彩笔

2.教学工具多媒体设备，用于播放与观察工具和“天眼”相关的科普视频、图片，如放大镜和望远镜的使用方法演示、“天眼”的建造过程和工作原理讲解等；实物投影仪，展示学生的实验记录和汇报成果

1.导入（5分钟）教学过程教师活动同学们，我们每天都用眼睛看周围的世界，那你们知道我们的眼睛能看到所有的东西吗？（展示一张远处风景的图片，图片中有一些细节很难看清）大家仔细看看这张图片，能清楚地看到远处小房子上的窗户吗？学生活动认真观察图片，积极思考，回答老师的问题，有的学生可能说能看到一点，但不太清楚，有的学生说看不清楚设计意图通过展示图片，引发学生对肉眼观察局限四季温度变化、体温计使用等；制作教学PPT,辅助教学

1.导入（5分钟）教学过程教师活动展示夏天人们吃冰淇淋、冬天人们烤火的图片，提问“小朋友们，看看这两张图片，夏天和冬天给你们什么样的感觉呢生活中还有哪些让你们感觉特别热或者特别冷的场景？”学生活动认真观察图片，积极举手回答问题，分享自己在夏天和冬天的感受以及生活中热或冷的场景设计意图通过展示生活场景图片，唤起学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课主题一一冷热与温度

2.感受冷热（10分钟）教师活动让学生分别用手触摸装有冷水、温水、热水的杯子（提醒学生注意安全，不要烫伤），提问“小朋友们，摸这三个杯子，感觉一样吗哪个杯子的水最热，哪个最冷呢？”引导学生描述自己的感受学生活动按照教师要求，依次触摸杯子，描述自己的感受，如“冷水很凉”“热水很热”“温水不冷不热”等设计意图让学生亲身体验，直观感受物体的冷热差异，培养学生的感知能力和语言表达能力

3.认识温度（10分钟）教师活动展示教材中关于温度概念的文字和图片，讲解“小朋友们，我们感觉到的物体冷热程度，在科学上用温度来表示温度越高，我们感觉越热；温度越低，我们感觉越冷”提问“那你们知道生活中哪些地方会用到温度这个概念吗？”学生活动认真倾听教师讲解，观看图片，思考并回答问题，举例生活中用到温度的场景，如天气预报、量体温等设计意图结合教材内容，向学生传授温度的概念，引导学生联系生活实际，加深对温度概念的理解

4.认识温度计（10分钟）教师活动教师拿出温度计，展示给学生观察，讲解“小性的思考，激发学生的好奇心和探究欲望，为后续学习观察工具做铺垫

2.肉眼观察的局限性（10分钟）教师活动引导学生回忆生活中肉眼观察遇到困难的场景，提问“在晚上看星星的时候，能看清星星上的细节吗〃“在观察很小的昆虫时，能看到它们的腿和触角的样子吗？”组织学生进行小组讨论，分享自己的经历学生活动小组内热烈讨论，分享自己在生活中肉眼观察的困难，如晚上看星星只能看到亮点，看不清星星的样子；观察小昆虫时，太小了看不清楚细节等设计意图让学生结合生活实际，深入理解肉眼观察的局限性，为引出观察工具做好准备，同时培养学生的观察能力和语言表达能力

3.认识放大镜（15分钟）教师活动拿出放大镜，向学生介绍放大镜的结构和特点，提问“同学们，你们知道放大镜有什么用吗？”给每个小组发放放大镜和一些小物体（如小昆虫标本、小珠子等），指导学生用放大镜观察物体，观察时注意移动放大镜的距离，看看会有什么发现在学生观察过程中，巡视各小组，适时给予指导和帮助学生活动认真听老师介绍，观察放大镜的结构，小组内成员轮流使用放大镜观察物体，发现放大镜能把物体放大，移动放大镜的距离，放大的效果会不一样设计意图通过实物展示和实验操作，让学生直观地认识放大镜的特点和用途，培养学生的动手能力和观察能力，引导学生在实践中探索科学知识

4.认识望远镜（15分钟）教师活动展示望远镜，讲解望远镜的用途和使用方法，提问“如果我们想看远处的风景，用放大镜可以吗那用什么工具比较好呢？”带领学生到室外（如果条件允许），选择一个远处的目标（如远处的建筑物、树木等），指导学生用望远镜观察，让学生感受望远镜能把远处的物体看得更清楚回到教室后，组织学生讨论望远镜和放大镜的不同之处学生活动认真观察望远镜，学习使用方法，在室外用望远镜观察远处的物体，感受望远镜的作用回到教室后，积极参与讨论，回答问题，如望远镜能看远处，放大镜主要放大近处的小物体等设计意图通过室外观察和室内讨论，让学生亲身体验望远镜的功能，加深对望远镜的认识，同时培养学生的比较分析能力和团队合作能力

5.了解“天眼”（10分钟）教师活动播放“天眼”的科普视频，介绍“天眼”的基本情况，如它的位置、大小、功能等，提问“同学们，你们知道‘天眼为什么这么厉害吗它能帮助我们看到什么？”展示“天眼”的图片，引导学生观察“天眼”的外形，讲解它的工作原理学生活动认真观看视频，仔细观察图片，思考老师提出的问题，回答问题，如“天眼”能看到很远很远的星星，能帮助科学家发现宇宙的奥秘等设计意图通过视频和图片展示，让学生了解“天眼”这一大型科学观测设备，拓宽学生的科学视野，激发学生对科学技术的兴趣和探索欲望

6.小组讨论与交流（10分钟）教师活动组织学生进行小组讨论，“从肉眼到放大镜、望远镜，再到‘天眼，这些观察工具的发展对人类认识世界有什么帮助呢？”每个小组派代表汇报讨论结果，老师进行总结和补充，展示相关的图片和资料，进一步说明观察工具的发展与人类认识世界的关系学生活动小组内热烈讨论，总结观察工具发展的意义，如能看到更微小的东西、能看到更远的地方、能帮助科学家发现更多的奥秘等小组代表发言，汇报讨论结果，其他小组成员认真倾听，补充不同的观点设计意图通过小组讨论和汇报，培养学生的合作交流能力、归纳总结能力和语言表达能力，让学生在交流中深化对观察工具发展的认识，构建知识体系

7.总结归纳（5分钟）教师活动同学们，今天我们一起了解了从肉眼到“天眼”的观察工具，知道了肉眼观察有局限性，放大镜、望远镜能帮助我们看到更清楚、更远的东西，“天眼”更是让我们探索宇宙的奥秘希望大家以后能多观察生活，发现更多有趣的科学现象学生活动认真倾听老师总结，回顾本节课的学习内容，思考生活中还有哪些观察工具以及它们的作用设计意图梳理本节课的知识要点，强化学生对观察工具的认识，培养学生观察生活、热爱科学的意识，引导学生将科学探究延伸到课外从肉眼到“天眼”板书设计肉眼观察局限性放大镜放大物体，观察微小物体望远镜观察远处物体“天眼”探索宇宙，强大的观测能力观察工具发展拓展人类观察能力教学反思在本次教学中，学生对观察工具的实验和“天眼”的介绍表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂活动，大部分学生能够了解从肉眼到“天眼”的发展历程和作用但在教学过程中也存在一些问题，如在小组实验时，部分学生过于关注观察工具的使用，对实验现象的记录不够认真，导致在讨论时缺乏数据支持；在小组合作中，个别小组分工不够明确，出现部分学生主导讨论，而部分学生参与度不高的情况在今后的教学中，应加强对学生实验记录的指导，引导学生养成认真记录的习惯；在小组合作前，进一步明确小组分工，加强合作过程中的监督和指导，提高学生的合作效率和团队意识，进一步提升教学效果同时，可以增加一些拓展性的活动，如让学生自己设计一个简单的观察工具，或者开展观察工具的制作比赛，让学生更深入地理解观察工具的原理和应用致用途，例如“这是漏斗，它可以把水引导到小口的容器里；这是海绵，它能吸水，然后把水挤出来大家猜猜，这些工具运水的效果会一样吗？为什么呢？”学生活动认真观察工具，积极思考并回答问题，表达自己的猜测，有的学生可能会说杯子运水多，勺子运水少等设计意图让学生对运水工具有初步认识，了解它们的基本用途，激发学生的思考和猜测，为后续比赛中观察不同工具的运水效果埋下伏笔

3.制定比赛规则（5分钟）教师活动讲解比赛规则，在规定的5分钟时间内，每组用不同工具从一个水桶运水到另一个水桶，比一比哪个小组运的水多；工具不能直接用手捧着水，只能用给定工具运水；在运水过程中，要注意观察水在工具中的状态询问学生是否理解规则，有没有疑问学生活动认真听规则，提出疑问，如“不小心把水洒了怎么办”“可以同时用几个工具吗”等，确保理解比赛规则设计意图明确的规则是比赛顺利进行的保障，让学生参与规则确认，增强学生的规则意识，同时引导学生关注运水过程中的观察要点

4.小组比赛（15分钟）教师活动将学生分成每组45人的小组，每组领取一套不同的运水工具，宣布比赛开始在学生比赛过程中，教师在旁边观察学生操作，适时引导学生注意观察水在工具中的状态，比如“小朋友们，看看水在勺子里是什么样的在漏斗里流动快不快呀？”学生活动小组分工合作，有的同学负责舀水，有的同学负责倒水，积极进行运水比赛在运水过程中，仔细观察水在工具中的流动情况，如发现水在塑料袋里形状会改变，在吸管里是细细的水流等设计意图培养学生的团队合作能力和动手操作能力，让学生在实践中观察水的特点，通过亲身体验加深对水的认识，同时教师的适时引导有助于学生更有针对性地观察

5.交流与汇报（10分钟）教师活动比赛结束，组织学生回到座位，引导各小组汇报运水情况提问“你们小组用了什么工具，运水过程中发现水有什么特点？哪种工具运水效果最好，为什么？”鼓励学生大胆发言，分享自己的观察和思考学生活动小组代表发言，描述运水工具和观察到的水的特点，如“我们用了杯子和勺子，发现水会流动，杯子运水比勺子多，因为杯子大”“水在漏斗里流得很快，而且没有固定形状，装在什么工具里就是什么形状”等其他小组成员认真倾听，补充或提出不同意见设计意图锻炼学生的表达能力，让学生通过交流分享，进一步认识水的特点，同时培养学生的倾听能力和批判性思维，促进学生之间的思想碰撞

6.总结归纳（5分钟）教师活动根据学生汇报，总结水的特点，水会流动、没有固定形状，并结合教材内容进行讲解，强调这些特点是水的重要性质展示一些生活中利用水这些特性的图片，如喷泉、水管输水等，引导学生思考水的特性在生活中的应用学生活动认真听讲，回顾比赛过程和水的特点，观察图片，思考并回答教师提出的问题，如“喷泉为什么能喷出水”“水管里的水为什么能流到家里”等设计意图梳理知识，强化学生对水的特点的认识，将实践与教材知识相结合，同时拓展学生的思维，让学生了解科学知识在生活中的广泛应用，感受科学与生活的紧密联系板书设计运水比赛水的特点会流动、没有固定形状运水工具杯子、勺子、漏斗、海绵等工具特点与运水效果杯子运水多、勺子运水少、漏斗水流快等在本次教学中，学生对运水比赛表现出极高的热情，积极参与比教学反思赛和讨论，大部分学生能够通过亲身体验和观察，认识到水会流动、没有固定形状的特点然而，在教学过程中也存在一些不足之处部分学生在小组合作中分工不够明确，导致比赛初期出现混乱，影响了运水效率；在交流汇报环节，个别学生表达不够清晰，不能准确地描述观察到的现象在今后的教学中，应加强对学生团队合作能力的培养，在分组后引导学生明确各自的职责；增加表达训练环节，鼓励学生大胆发言，提高学生的语言表达能力，进一步提升教学效果水的特征3项目内容《水的特征》是2025大象版2024小学科学一年级下册教材分析第一单元“水”的关键一课教材通过一系列有趣且贴近生活的探究活动，引导学生全面认识水的基本特征比如，设置从多种液体中辨别水的任务，激发学生好奇心，让他们主动去观察、比较和分析水与其他液体的不同这部分内容不仅是对之前运水比赛等实践活动中对水感性认识的深化，更为后续学习水的溶解、水的三态变化等知识打下坚实基础，对培养学生的科学探究思维和实践操作能力意义重大一年级学生对周围世界充满好奇，对水有一定生活经验，如洗手、学情分析喝水等，但对水的科学特征认识模糊他们形象思维占主导，抽象思维能力较弱，难以自主归纳水的特征在之前的学习中，学生虽有一定观察和动手能力，但在科学探究的严谨性和逻辑性上还有欠缺在小组合作中，可能会出现分工不明确、合作效率低等问题，需要教师引导和规范课标目标

1.知识与技t自学生能够准确描述水是无色、透明、无味、无嗅的液体；能通过简单实验，如观察、比较等，探究水的特征，并能用简单图表记录观察结果

2.过程与方法经历观察、实验、讨论等探究过程，培养学生的观察能力、动手能力、分析归纳能力和合作交流能力；学会运用多种感官和简单工具进行科学探究

3.情感态度与价值观激发学生对水的科学探究兴趣，培养但却能感觉到它存在的学生活动认真观察空瓶，思考老师的问题，积极举手发言，有的学生可能说瓶子看起来是空的，有的说吹瓶子能听到声音，感觉里面有东西；分享生活中类似看不见但能感觉到的东西，如风设计意图通过提问引发学生思考，激发学生的好奇心和探究欲望，自然引出本节课主题一一空瓶不空，认识空气的存在

2.感受空气的存在（10分钟）教师活动老师先给大家示范一个小玩法，拿着扇子对着同学们轻轻扇动，问“小朋友们，有什么感觉呀这是怎么回事呢？”接着让学生自己用扇子扇风，感受风的存在然后拿出一个气球，用打气筒给气球打气，提问“气球为什么会变大呢？里面装的是什么？”学生活动感受扇子扇来的风，回答老师问题，如感觉有风很凉快；观察气球打气过程，思考并回答气球变大是因为里面装了东西，可能猜到是空气设计意图通过直观的扇风、打气等活动，让学生亲身感受空气的存在，将抽象的空气概念变得具体可感，激发学生进一步探究的兴趣

3.探究空瓶里的空气（15分钟）教师活动给每个小组发放一个透明塑料瓶和一个水槽，指导学生将空瓶慢慢倒扣入水槽中，观察有什么现象发生提问“小朋友们，你们看到了什么？这些气泡是从哪里来的呢？”引导学生思考气泡与空气的关系接着让学生将空瓶倾斜，再次观察现象，提问“现在又发生了什么变化为什么会这样呢？”学生活动按照老师的指导进行实验，认真观察实验现象，看到气泡从瓶口冒出，讨论并回答问题，如气泡是从瓶子里出来的，瓶子里原来有空气，倾斜瓶子后空气跑出来，水就进去了设计意图通过实验探究，让学生亲眼看到空瓶中有空气，培养学生的观察能力和分析问题的能力，引导学生在实践中思考和探索

4.捕捉空气实验（10分钟）教师活动给每个小组发放一个塑料袋，让学生想办法用塑料袋捕捉空气提问“小朋友们，你们抓到空气了吗怎么知道抓到了呢？”引导学生观察塑料袋的变化然后让学生用手挤压装有空气的塑料袋，感受空气的存在学生活动尝试用塑料袋捕捉空气，发现塑料袋鼓起来了，用手挤压时能感觉到有东西在里面，回答老师问题，说明抓到空气的依据设计意图通过捕捉空气的实验，让学生进一步验证空气的存在，同时培养学生的动手能力和创新思维，让学生在操作中体验科学探究的乐趣

5.小组讨论与汇报（10分钟）教师活动组织学生进行小组讨论，“在生活中，还有哪些地方能证明空气的存在？”每个小组派代表汇报讨论结果，老师进行总结和补充，展示一些生活中空气存在的图片，如汽车轮胎、篮球、呼吸等学生活动小组内热烈讨论，分享自己的想法，如呼吸时能感觉到空气，汽车轮胎打气后能正常行驶等小组代表发言，汇报讨论结果，其他小组成员认真倾听，补充不同的例子设计意图通过小组讨论和汇报，培养学生的合作交流能力和语言表达能力，让学生将课堂知识与生活实际联系起来，加深对空气存在的认识

6.总结归纳（5分钟）教师活动小朋友们，今天我们通过很多有趣的实验和讨论，发现了空气虽然看不见、摸不着，但它确实存在于我们周围，而且在我们生活中有着很多的用处大家回家后可以再找一找，还有哪些地方能发现空气的踪迹哦学生活动认真倾听老师总结，回顾本节课的实验和讨论内容，思考生活中还有哪些与空气有关的现象设计意图梳理木节课的知识要点，强化学生对空气存在的认识，引导学生将科学探究延伸到课外，培养学生对生活中科学现象的持续关注板书设计空瓶不空空气存在于周围证明空气存在的方法扇风、空瓶入水、捕捉空气等生活中的空气呼吸、轮胎、气球等教学反思在本次教学中，学生对实验探究环节表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂活动，大部分学生能够通过实验和讨论认识到空气的存在但在教学过程中也存在一些问题，如在小组实验时，部分学生过于关注实验操作的趣味性，对实验现象的观察不够细致，导致在讨论环节对空气存在的原理理解不够深入；在小组合作中，个别小组存在分工不明确的情况，影响了实验效率在今后的教学中，应加强对学生实验观察方法的指导，引导学生在实验中多思考、多分析；在小组合作前，明确小组分工，加强合作指导，提高学生的合作效率和团队意识，进一步提升教学效果同时.，可以增加一些拓展性的实验或活动，让学生更深入地探究空气的性质和用途找空气2项目内容《找空气》是2025大象版2024小学科学一年级下册第二单元教材分析“空气”的重要课程教材承接上一课《空瓶不空》对空气存在的初步认识，通过一系列更具探索性的活动，引导学生深入寻找空气存在的证据，比如让学生探究土壤、粉笔等物体中的空气，以及利用注射器等工具感受空气的可压缩性这些活动旨在让学生进一步了解空气无处不在的特性，为后续学习空气的性质、作用等知识做铺垫，同时培养学生的观察能力、实验操作能力和科学探究思维，让学生在实践中感受科学的魅力，激发学生对科学探究的热情一年级学生好奇心旺盛，在学习《空瓶不空》后，对空气已产生学情分析浓厚兴趣，且对空气的存在有了初步认知但他们认知能力有限，抽象思维发展尚不完善，对于如何系统地寻找空气、理解空气在不同场景下的存在形式存在困难在学习过程中，学生可能会被实验的趣味性吸引，而忽略对实验现象。