2025春湘科版小学科学一年级下册教学设计全册

2025春湘科版2024小学科学一年级下册教学设计一年级下册2024第一单元认识天气1多样的天气一2天气的影响3记录一周的天气本单元复习与测k第二单元水和空〒4认识水5比较水的多少6哪里有空气7认识空气本单元复习与测试第三单元溶解8它溶解了吗9生活中的溶解10自制泡泡液本单元复习与测『第四单元常见的金房11身边的金属12铁与磁铁13磁铁游乐场本单元复习与测试11身边的金属项目内容教材分析《身边的金属》是湘科版2024小学科学一年级下册第四单元”常见的金属”中的重要一课本单元围绕金属展开旨在让学生认识常见金属的特性而本节课通过引导学生观察、探究身边常见的金属物品，帮助学生了解金属的基本性质，如光泽、硬度、导电性等这不仅是对生活中常见物质的深入探究，也为后续学习金属的更多特性以及金属在生活中的广泛应用奠定基础，有助于培养学生的观察能力、实践能力和科学思维，让学生体会科学与生活的紧密联系学情分析一年级学生好奇心强，对身边的事物充满探索欲望，且在日常生活中已接触过不少金属制品，有一定的感性认识但他们的认知较为直观、浅显，缺乏系统的科学知识和探究方法在学习过程中，他们的注意力集中时间较短，需要教师通过丰富有趣的教学活动来吸引其注意力，激发学习兴趣同时，一年级学生的动手能力和语言表达能力有待提高，在实验操作和表达自己的发现时，可能会遇到困难，需要教师的耐心指导课标目标

1.科学知识目标学生能识别生活中常见的金属，如铁、铜、铝等；了解金属具有光泽、硬度较大、能传热、能导电等基本特性；知道金属在生活中有广泛的应用

2.科学探究目标通过观察、比较、实验等方法，探究金属的特性；学会用简单的语言描述观察到的现象和自己的发现；培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的科学探究能力

3.科学态度目标激发学生对金属探究的兴趣和好奇心；培养学生认真观察、实事求是的科学态度；鼓励学生积极参与小组合作，学会倾听他人意见，培养团队合作精神

4.科学、技术、社会与环境目标让学生意识到金属在生活中的重要性，了解金属的使用对人类社会发展的影响；培养学生合理利用金属资源、爱护环境的意识教学重难点L教学重点认识常见金属的基本特性，如光泽、硬度、导电性、传热性等；了解金属在生活中的常见应用

2.教学难点设计并进行简单的实验来探究金属的特性；引导学生用科学、准确的语言描述实验现象和结论教学法

1.讲授法讲解金属的概念、常见金属的名称、金属的基本特性等基础知识，让学生对金属有初步的理论认识

2.观察法展示各种金属制品和实验材料，让学生观察金属的外观、颜色、光泽等特征，培养学生的观察能力

3.实验法组织学生进行实验，如测试金属的导电性、传热性、硬度等，让学生在实践中探究金属的特性，培养学生的动手能力和科学探究精神

4.讨论法组织学生分组讨论实验现象、生活中金属的应用等问题，促进学生之间的交流与合作，培养学生的思维能力和表达能力教学过程

1.导入（5分钟）教师活动展示一些精美的金属制品图片，如金银首饰、金属奖杯、铁锅等，提问“同学们，你们在图片中看到了什么？这些物品都是用什么材料制成的呢你们还见过哪些用金属制成的东西？”学生活动认真观察图片，积极回答问题，分享自己在生活中见过的金属制品设计意图通过展示美观且常见的金属制品图片，激发学生的兴趣和好奇心，从学生熟悉的生活场景入手，自然地引出本节课的主题一一身边的金属，同时了解学生对金属的已有认知

2.知识讲解ao分钟）教师活动拿出铁、铜、铝等常见金属的实物样本，向学生介绍它们的名称和外观特点；讲解金属的概念，即金属是具有光泽、富有延展性、容易导电、导热等性质的物质；举例说明金属在生活中的广泛应用，如建筑、交通工具、生活用品等方面学生活动观察金属样本，聆听教师讲解，提出自己的疑问，如“为什么金属可以用来做电线？”等设计意图让学生对常见金属有更直观的认识，了解金属的基本概念和在生活中的应用，为后续的探究活动做好知识铺垫

3.实验探究（20分钟）教师活动将学生分成小组，每组发放实验材料，包括金属片（铁、铜、铝）、塑料片、木块、电池、导线、小灯泡、热水、杯子等；示范实验操作，如测试金属导电性的实验将导线连接电池、小灯泡和金属片，观察小灯泡是否发光；测试金属传热性的实验将金属片和塑料片、木块的一端同时放入热水中，用手触摸另一端，感受温度变化；测试金属硬度的实验用金属片划塑料片和木块，观察是否留下痕迹提醒学生在实验过程中注意安全，如不要将金属片放入口中、不要随意拆卸实验器材等，同时认真观察实验现象，做好记录学生活动小组合作进行实验，按照教师示范的步骤操作，观察实验现象并记录在实验记录单上；讨论实验结果，交流自己的发现，如“金属片能让小灯泡发光，塑料片和木块不行”“金属片传热比塑料片和木块快”等设计意图通过小组合作实验，让学生亲身体验和探究金属的特性，培养学生的动手实践能力、观察能力、团队协作精神和分析问题的能力，让学生在实践中获得知识

4.交流分享ao分钟）教师活动组织各小组进行交流分享，邀请每个小组派代表上台展示实验记录单，并分享实验过程中的发现和遇到的问题；对各小组的表现进行点评和鼓励，引导学生对不同小组的实验结果进行比较和总结，得出金属具有导电性、传热性、硬度较大等特性的结论学生活动小组代表上台展示和分享，其他小组成员认真倾听提出疑问和建议；共同讨论金属特性在生活中的应用实例，如“因为金属能导电，所以用来做电线〃“因为金属传热快，所以用铁锅做饭”等设计意图为学生提供展示和交流的平台，培养学生的表达能力和思维能力，促进学生之间的相互学习，加深对金属特性的理解

5.拓展延伸（5分钟）教师活动提出问题“生活中还有哪些地方用到了金属的特性如果没有金属，我们的生活会变成什么样？”鼓励学生课后寻找更多金属制品，了解它们的用途，并思考金属对人类生活的重要性；布置课后小任务，让学生和家长一起制作一份关于金属的手抄报学生活动认真思考教师提出的问题，积极回答，表达自己的想法；对课后任务充满兴趣，期待完成手抄报设计意图引导学生将课堂学习延伸到课后，拓展学生的思维，培养学生自主学习和探究的能力，同时增进亲子关系，提高学生对科学学习的兴趣身边的金属板书设计

1.常见金属铁、铜、铝等

2.金属特性有光泽硬度较大能导电能传热

3.生活应用建筑、交通、生活用品等教学反思在本次教学中，学生对探究身边的金属表现出了浓厚的兴趣，积极参与实验和讨论，基本达成了教学目标但在教学过程中也存在一些不足，例如在实验操作环节，个别小组由于分工不明确，导致实验进度较慢；在交流分享环节，部分学生表达不够清晰，不能很好地阐述自己的实验发现在今后的教学中，应加强对学生小组合作的指导，明确小组分工，提高实验效率；注重培养学生的表达能力，给予更多机会让学生锻炼表达，同时进一步优化教学流程，提高教学质量此外，还可以增加一些有趣的拓展实验，如金属的生锈实验等，让学生更深入地了解金属的性质和变化12铁与磁铁项目内容教材分析《铁与磁铁》是湘科版2024小学科学一年级下册第四单元“常见的金属”中的重要一课在本单元中，学生将对常见金属进行认识和探究，而铁与磁铁的知识是其中的关键内容通过这节课，学生能够了解铁和磁铁的基本特性，初步建立起对金属与磁性关系的认知这不仅是对常见金属认识的深化，更为后续学习其他金属的性质以及磁性材料在生活中的应用等内容奠定基础，在整个小学科学知识体系中起到承上启下的作用一年级学生正处于对世界充满好奇、渴望探索的阶段他们在日学情分析常生活中对铁制品和磁铁可能有一定的接触，但大多只是停留在表面的观察和玩耍层面，缺乏深入的思考和系统的认知他们具备一定的观察能力和动手操作能力，但逻辑思维能力还较弱，需要教师在教学过程中通过生动有趣的活动和引导，帮助他们逐步构建科学概念，培养科学思维和探究能力课标目标

1.科学知识目标学生能够知道铁是一种常见的金属，了解铁的一些基本特性，如具有金属光泽、能传热等；认识磁铁知道磁铁能吸引铁制物体，了解磁铁的两极磁性最强等特性

2.科学探究目标通过观察、实验、比较等方法，探究铁与磁铁的性质；培养学生提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论等科学探究能力，提高学生的动手操作能力和团队合作能力

3.科学态度目标激发学生对科学探究的兴趣，培养学生认真观察、实事求是的科学态度；鼓励学生积极参与讨论和交流，敢于发表自己的见解，培养学生的创新精神和合作意识

4.科学、技术、社会与环境目标让学生了解铁与磁铁在生活中的广泛应用，认识到科学技术与生活的紧密联系，培养学生关注生活、热爱科学的情感教学重难点

1.教学重点探究铁的特性和磁铁的性质，如铁的金属光泽、传热性，磁铁能吸引铁制物体、两极磁性最强等；通过实验培养学生的科学探究能力，让学生学会观察、记录和分析实验现象

2.教学难点理解磁铁两极磁性最强这一抽象概念；引导学生在探究活动中，从现象中归纳总结出科学规律，培养学生的逻辑思维能力教学法

1.讲授法讲解铁与磁铁的基本概念、特性等基础知识，让学生对所学内容有初步的了解

2.实验法组织学生进行实验，如用磁铁吸引各种物体，探究磁铁的磁性；通过加热铁制品观察其变化，了解铁的性质让学生在亲身体验中获取知识，培养学生的动手操作能力和观察能力

3.讨论法在实验后组织学生进行讨论，分享自己的实验发现和想法促进学生之间的思维碰撞，培养学生的语言表达能力和合作交流能力

4.直观演示法教师通过展示各种铁制品和磁铁，让学生直观地观察它们的外观特点；利用多媒体展示铁与磁铁在生活中的应用实例，帮助学生更好地理解所学知识

1.各种铁制品，如铁钉、铁片、铁勺等；非铁制品，如铜片、铝教具准备片、塑料片、纸片等

2.不同形状的磁铁，如条形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁等；回形针、小铁球、小钢珠等能被磁铁吸引的小物体

3.实验记录单、铅笔、放大镜、热水、杯子、酒精灯、镣子等实验工具

4.多媒体设备，用于播放相关图片、视频资料教学过程

1.导入新课（5分钟）教师活动教师拿出一块磁铁和一些回形针，在讲台上演示磁铁吸引回形针的现象，问学生“同学们，你们看老师这里发生了什么有趣的事情呀？”引导学生观察并思考学生活动学生观察实验现象，积极回答问题，说出看到磁铁能吸住回形针设计意图通过有趣的小实验，激发学生的好奇心和学习兴趣，迅速吸引学生的注意力，自然地导入本节课的主题一一铁与磁铁

2.认识铁制品（10分钟）教师活动教师展示各种铁制品，让学生观察它们的外观，引导学生用手摸一摸，感受铁制品的质地，提问“这些物品有什么共同的特点呢？”接着，教师将铁钉、铁片等铁制品放入热水中，过一会儿让学生用手触摸，感受铁的传热性，提问“你们有什么感觉这说明了什么？”学生活动学生仔细观察铁制品，用手触摸后回答铁制品有金属光泽、比较硬等特点；触摸放入热水中的铁制品后，说出感觉很烫，知道铁能传热设计意图通过直观的观察和体验活动，让学生亲身感受铁制品的特性，培养学生的观察能力和动手能力，帮助学生建立对铁制品的初步认识

3.探究磁铁的性质（15分钟）教师活动教师给每个小组发放一块磁铁和一些不同材质的小物体，包括铁制品和非铁制品，让学生分组实验，用磁铁去吸引这些物体，观察并记录哪些物体能被磁铁吸引，哪些不能实验结束后，组织学生讨论实验结果，提问“从实验中你们发现了什么？”引导学生总结出磁铁能吸引铁制物体这一性质学生活动学生分组进行实验，认真观察并记录实验现象，在讨论中积极发言，说出自己的发现，总结出磁铁能吸引铁制物体设计意图通过小组实验和讨论，培养学生的合作探究能力和归纳总结能力，让学生在实践中自主探究磁铁的性质，提高学生的学习积极性和主动性

4.磁铁的两极（15分钟）教师活动教师给每个小组发放一根条形磁铁和一些回形针，让学生将条形磁铁水平放置，然后用回形针沿着磁铁的长度方向依次摆放，观察回形针在磁铁上的分布情况提问“你们发现回形针在磁铁上的分布有什么规律？”引导学生发现磁铁两极吸引的回形针最多，从而得出磁铁两极磁性最强的结论接着，教师用多媒体展示相关的动画或图片，进一步解释磁铁两极磁性最强的原理学生活动学生分组进行实验，仔细观察回形针在磁铁上的分布，积极思考并回答问题，在教师的引导下理解磁铁两极磁性最强的性质设计意图通过具体的实验操作和直观的多媒体展示，将抽象的科学概念直观化，帮助学生理解磁铁两极磁性最强这一难点知识，培养学生的观察能力和逻辑思维能力

5.生活中的应用（10分钟）教师活动教师利用多媒体展示铁与磁铁在生活中的各种应用图片或视频，如冰箱门的磁性封条、电磁起重机、指南针等，引导学生观察并思考它们是如何利用铁与磁铁的性质的，提问“在生活中，你们还见过哪些地方用到了铁或磁铁？”学生活动学生观看图片和视频，积极思考并回答问题，说出自己在生活中见到的铁与磁铁的应用实例设计意图让学生了解科学知识在生活中的广泛应用，认识到科学与生活的紧密联系，激发学生对科学的热爱和对生活的关注，培养学生学以致用的意识

6.课堂总结（5分钟）教师活动教师与学生一起回顾本节课所学内容，提问“今天我们学习了铁与磁铁的哪些知识呀？”引导学生回答，然后进行总结归纳，强调重点知识学生活动学生积极回答问题，回顾本节课所学的铁的特性、磁铁的性质以及它们在生活中的应用等知识设计意图通过课堂总结，帮助学生梳理知识体系，加深对所学内容的理解和记忆，培养学生的总结归纳能力铁与磁铁板书设计

1.铁的特性金属光泽能传热较硬

2.磁铁的性质能吸引铁制物体两极磁性最强

3.生活中的应用冰箱门封条电磁起重机指南针等教学反思在本节课的教学中，通过有趣的实验和丰富的活动，激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂，较好地掌握了铁与磁铁的基本知识和性质在实验探究环节，学生的动手能力和合作能力得到了锻炼，能够通过观察实验现象归纳总结出科学规律但在教学过程中也存在一些不足之处，例如在时间把控上，对于个别小组讨论时间过长，导致后面生活应用部分讲解略显仓促在今后的教学中，应更加合理地安排教学时间，提高课堂教学效率另外，对于一些抽象概念的讲解，虽然采用了直观演示和多媒体辅助的方法，但仍有部分学生理解不够深入，后续可以进一步改进教学方法，采用更生动形象的方式帮助学生理解13磁铁游乐场项目内容教材分析《磁铁游乐场》是湘科版2024小学科学一年级下册第四单元”常见的金属”中的重要一课在学习了铁与磁铁的基本特性后，本节课进一步引导学生深入探究磁铁的性质及其在生活中的趣味应用通过丰富多样的活动，如“沙里寻针”“辨认磁极”“制作玩具”等，帮助学生在实践中巩固知识，提升科学探究能力和解决实际问题的能力教材内容紧密联系生活，以趣味性的活动为载体，将抽象的科学知识直观化、趣味化，让学生在轻松愉快的氛围中感受科学的魅力，激发学生对科学的热爱和探索欲望，为后续学习更复杂的科学知识奠定基础学情分析一年级学生好奇心强，对周围世界充满探索欲望，在之前的学习中，他们对铁与磁铁已有初步认识，具备一定的观察和动手能力但他们的逻辑思维尚不完善，对知识的理解和应用能力有待提高因此，在教学中需设计生动有趣、贴近生活的活动，引导学生积极参与，在实践中深化对磁铁知识的理解，培养他们的科学思维和创新能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识，提高科学素养课标目标

1.科学知识目标学生能够复习巩固磁铁的基本性质，如能吸引铁制物体、两极磁性最强等；了解磁铁在生活中的更多应用，拓展对磁铁知识的认知

2.科学探究目标通过参与“沙里寻针”“辨认磁极”“制作玩具”等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力；学会运用观察、实验、比较等方法进行科学探究，提高学生的科学探究技能

3.科学态度目标激发学生对科学探究的浓厚兴趣，培养学生认真观察、积极思考、勇于实践的科学态度；鼓励学生在活动中大胆创新，培养学生的创新精神和合作意识

4.科学、技术、社会与环境目标让学生认识到科学知识与生活的紧密联系，了解磁铁在生活中的广泛应用对人们生活和社会发展的重要影响，培养学生关注生活、热爱科学的情感教学重难点

1.教学重点复习和巩固磁铁的基本性质，如磁铁能吸引铁制物体、两极磁性最强等；通过有趣的活动，让学生在实践中运用磁铁的知识解决实际问题，提高学生的实践能力

2.教学难点引导学生在活动中深入思考，将磁铁的性质与实际应用相结合，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力；帮助学生理解一些较为抽象的概念，如磁极的相互作用等

1.实验法组织学生进行“沙里寻针”“辨认磁极”等实验，让教学法学生在亲身体验中探究磁铁的性质和应用，培养学生的动手操作能力和观察能力

2.讨论法在实验和活动后，组织学生进行讨论，分享自己的发现和想法，促进学生之间的思维碰撞，培养学生的语言表达能力和合作交流能力

3.直观演示法教师通过展示各种磁铁和相关实验器材，直观地向学生展示磁铁的性质和应用；利用多媒体展示磁铁在生活中的应用实例，帮助学生更好地理解和掌握知识

4.启发式教学法在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，激发学生的探究欲望，培养学生的创新思维能力教具准备

1.各种形状的磁铁，如条形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁等;大量回形针、小铁球、小钢珠等铁制小物体；沙子、塑料盒等用于“沙里寻针”实验

2.没有标明磁极的磁铁、细线、支架等用于“辨认磁极”实验；制作磁铁玩具的材料，如小木块、小塑料片、橡皮筋、磁铁等

3.实验记录单、铅笔、剪刀、胶水等工具；多媒体设备，用于播放相关图片、视频资料教学过程

1.导入新课（5分钟）教师活动教师拿着一块磁铁和一些回形针走进教室，将回形针随意洒在讲台上，然后用磁铁在上方移动，回形针纷纷被吸起提问学生“同学们，还记得我们之前学过的磁铁的本领吗今天老师要带大家去一个特别的地方一一磁铁游乐场，在那里我们可以用磁铁玩很多有趣的游戏，想不想去？”学生活动学生观察教师的演示，回忆磁铁的性质，听到要去“磁铁游乐场”，表现出浓厚的兴趣，积极回答想去设计意图通过有趣的演示实验，复习磁铁的基本性质，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然地导入本节课的主题

2.沙里寻针（10分钟）教师活动教师给每个小组发放一盒装有沙子和回形针的塑料盒，以及一块磁铁提问“同学们，现在回形针混在沙子里了，你们能不能用最快的方法把回形针找出来呢？”引导学生思考并尝试用磁铁解决问题在学生实验过程中，巡视指导，提醒学生注意安全，不要将沙子弄到眼睛里实验结束后，提问“你们为什么能这么快找到回形针呢这利用了磁铁的什么性质？”学生活动学生分组进行实验，用磁铁在沙子上方移动，观察回形针被磁铁吸引的现象积极回答问题，说出利用了磁铁能吸第一单元认识天气1多样的天气项目内容教材分析湘科版2024小学科学一年级下册第一单元以认识天气为主题，《1多样的天气》作为开篇第一课，起着引领学生走进气象科学世界的重要作用教材从学生日常生活中常见的天气现象入手，如晴天、多云、阴天、雨天等，通过丰富的图片、简单的文字和有趣的活动，引导学生观察和描述不同天气的特点，让学生对天气有初步的感性认识教材内容编排符合一年级学生的认知特点，从直观的现象到初步的概念，逐步培养学生的观察力和科学思维，为后续学习天气对生活的影响以及天气的变化规律等知识奠定基础学情分析一年级学生对身边的世界充满好奇，天气是他们日常生活中经常接触到的自然现象，所以学生对天气有一定的感性认识但他们的认知往往停留在表面，缺乏系统的观察和深入的思考这一阶段的学生观察能力正在逐步发展，能够用简单的语言描述自己看到的事物，但在描述天气时可能不够准确和全面同时，他们的注意力容易分散，在课堂上需要有趣的活动和生动的教学方式来吸引他们的注意力，激发学习兴趣

1.科学观念知道常见的天气现象，如晴天、多云、阴天、雨天、雪天等，课标目标能描述不同天气的特点

2.科学思维通过观察、比较不同天气，初步培养学生的观察能力和简单的逻辑思维能力

3.探究实践参与观察天气的活动，学会用简单的方法记录天气情况

4.态度责任培养学生对天气现象的好奇心和探究兴趣，关注天气变化对生活的影响教学重点认识常见的天气现象，能准确描述不同天气的特点教学重难点教学难点学会用简单的方法记录天气，理解天气变化的不确定性教学法教法讲授法、直观演示法、讨论法通过生动的语言讲解天气知识，利用图片、视频等直观展示不同天气，组织学生讨论天气相关话题学法观察法、实践法、小组合作法让学生观察图片和生活中的天引铁制物体的性质设计意图通过“沙里寻针”的活动，让学生在实践中运用磁铁能吸引铁制物体的性质解决实际问题，培养学生的观察能力和动手能力，加深对磁铁性质的理解

3.辨认磁极（15分钟）教师活动教师给每个小组发放一根没有标明磁极的磁铁、一根细线和一个支架提出问题“我们知道磁铁有两极，而且两极的磁性最强，那怎么才能知道这块磁铁的磁极呢大家分组讨论下，设计一个实验来辨认磁极”在学生讨论过程中，巡视并参与部分小组的讨论，给予适当的指导和启发各小组汇报讨论结果后，组织学生按照自己设计的方案进行实验，观察并记录实验现象实验结束后，引导学生总结辨认磁极的方法学生活动学生分组讨论，设计实验方案，如用细线悬挂磁铁，观察磁铁静止后的指向；用已知磁极的磁铁去靠近未知磁极的磁铁，观察相互作用等按照设计的方案进行实验，认真观察实验现象，记录实验结果在讨论和汇报中，积极发言，分享自己的实验方法和发现设计意图通过设计实验辨认磁极的活动，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力，让学生在实验中探索磁铁磁极的性质，提高学生的科学探究能力

4.制作玩具（15分钟）教师活动教师展示一些简单的磁铁玩具，如磁铁小车、磁铁拼图等，激发学生的制作兴趣然后给每个小组发放制作磁铁玩具的材料，讲解制作方法和注意事项鼓励学生发挥想象力，制作出有创意的磁铁玩具在学生制作过程中，巡视指导，帮助学生解决遇到的问题制作完成后，组织学生展示自己的作品，并介绍制作原理和玩法学生活动学生观察教师展示的磁铁玩具，认真倾听制作方法和注意事项分组进行制作，发挥想象力，积极动手操作，制作出各种磁铁玩具展示自己的作品，向同学们介绍制作原理和玩法，分享制作的喜悦设计意图通过制作磁铁玩具的活动，培养学生的动手能力和创新能力，让学生将所学的磁铁知识应用到实际制作中，提高学生的实践能力和创新思维，同时增强学生的自信心和成就感

5.生活中的应用（10分钟）教师活动教师利用多媒体展示磁铁在生活中的各种应用图片和视频，如冰箱门的磁性封条、电磁起重机、磁悬浮列车、指南针等引导学生观察并思考这些应用是如何利用磁铁的性质的，提问“在生活中，你们还见过哪些地方用到了磁铁它们利用了磁铁的什么性质呢？”学生活动学生观看图片和视频，认真思考，积极回答问题，说出自己在生活中见到的磁铁应用实例，并尝试解释其利用的磁铁性质设计意图通过展示和讨论磁铁在生活中的应用，让学生了解科学知识与生活的紧密联系，认识到磁铁在生活中的广泛应用对人们生活和社会发展的重要影响，激发学生对科学的热爱和对生活的关注

6.课堂总结（5分钟）教师活动教师与学生一起回顾本节课的主要内容，提问“今天我们在磁铁游乐场里玩了哪些游戏？通过这些游戏，我们对磁铁又有了哪些新的认识？”引导学生回答，然后进行总结归纳，强调磁铁的重要性质和在生活中的应用，鼓励学生在课后继续观察生活，发现更多磁铁的奥秘学生活动学生积极回答问题，回顾本节课所学的内容，如“沙里寻针”利用了磁铁能吸引铁制物体的性质，“辨认磁极”的方法，制作磁铁玩具的原理以及磁铁在生活中的应用等设计意图通过课堂总结，帮助学生梳理知识体系，加深对所学内容的理解和记忆，培养学生的总结归纳能力，同时激发学生课后继续探索科学的兴趣板书设计磁铁游乐场

1.沙里寻针磁铁能吸引铁制物体

2.辨认磁极悬挂法、已知磁极吸引法

3.制作玩具利用磁铁性质创新制作

4.生活中的应用冰箱门封条、电磁起重机、磁悬浮列车、指南针等教学反思在本节课的教学中，通过一系列有趣的活动，成功激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂，对磁铁的性质和应用有了更深入的理解和认识在“沙里寻针”“辨认磁极”“制作玩具”等活动中，学生的动手能力、观察能力和创新能力得到了锻炼和提高但在教学过程中也存在一些不足之处，例如在“辨认磁极”环节，部分学生对实验方案的设计理解不够深入，导致实验进展较慢；在“制作玩具”环节，由于时间有限，一些学生未能充分展示自己的作品和想法在今后的教学中，应更加注重对学生的引导和启发，提前预估学生可能遇到的问题，给予更充分的指导；合理安排教学时间，确保每个学生都有足够的时间参与和展示同时，可以进一步拓展教学内容，增加一些与磁铁相关的趣味实验或拓展活动，满足不同学生的学习需求，提高学生的科学素养本单元复习与测试气，亲身体验记录天气的过程，通过小组合作交流分享想法教学过程

一、导入新课（5分钟）师生互动教师提问“小朋友们，每天出门的时候，爸爸妈妈会不会问你们今天天气怎么样呀那你们知道什么是天气吗？”引导学生思考并自由发言设计意图从学生熟悉的生活场景入手，引发学生兴趣，自然引出本节课主题

二、新课讲授（10分钟）展示图片教师依次展示晴天、多云、阴天、雨天、雪天的图片，提问“小朋友们，看看这些图片，说说你们从图片中看到了什么，这些天气有什么不一样呢？”引导学生观察并描述教师总结教师总结不同天气的特点，如晴天阳光明媚，天空湛蓝；多云时天空有很多云朵；阴天天空灰蒙蒙的，阳光不明显；雨天有雨滴落下；雪天则是雪花飘落等设计意图通过直观的图片展示和教师引导，帮助学生建立对不同天气现象的直观认识，培养学生的观察和描述能力

三、实践活动（15分钟）天气记录卡制作教师发放画有天气符号空白表格的纸张，向学生介绍简单的天气符号，如太阳代表晴天，云朵代表多云等然后让学生分组，根据自己的记忆或当天的天气情况，在表格中填写相应的天气符号小组交流小组内成员互相展示自己填写的天气记录卡，交流自己为什么这样填写，讨论不同天气下自己的感受和活动设计意图通过实践制作天气记录卡，让学生学会用简单的方法记录天气，小组交流培养学生的合作和表达能力

四、讨论环节（10分钟）教师提问“小朋友们，在不同的天气里，我们的生活有什么不一样呢？比如晴天我们可以做什么，雨天又要注意什么？”组织学生进行小组讨论小组代表发言每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果，教师进行点评和补充设计意图引导学生思考天气与生活的关系，培养学生的思维能力和语言表达能力

五、总结回顾（5分钟）教师引导教师提问“今天我们认识了哪些天气呀大家还记得怎么记录天气吗？”引导学生回顾本节课所学内容总结强调教师总结常见天气的特点、天气记录的方法以及天气与生活的关系，对学生的表现给予肯定和鼓励设计意图帮助学生巩固所学知识，强化记忆，同时增强学生的学习自信心及空气相关知识奠定基础，符合一年级学生从感性认识到理性认识的认知发展规律学情分析一年级学生对周围世界充满好奇，水在他们的日常生活中无处不在，他们有过玩水、喝水等经历，对水有一定的感性认识但这种认识较为零散，缺乏系统的观察和思考这一阶段的学生形象思维占主导，对直观、有趣的事物兴趣浓厚，而对抽象概念的理解能力较弱在学习过程中，他们注意力集中时间较短，容易被新奇的事物吸引因此，教学中需要采用生动有趣、形式多样的教学方法，充分调动学生的多种感官参与，让学生在轻松愉快的氛围中学习，逐步引导他们从对水的表面认识深入到对其本质特征的理解课标目标1,科学观念了解水的基本物理特征，如无色、无味、透明、无固定形状、会流动等；知道水在生活中的广泛用途，理解水对生命和生活的重要性

2.科学思维通过观察、比较、实验等活动，培养学生的观察能力、分析能力和简单的逻辑思维能力，学会从现象中归纳总结水的特性

3.探究实践积极参与观察水、比较水与其他物质的探究活动，学会使用简单的实验工具和方法，提高学生的实践操作能力和合作交流能力

4.态度责任培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，激发学生对水的关注和珍惜之情，增强节约用水、保护水资源的意识教学重点教学重难点

1.探究并掌握水的基本物理特征，包括无色、无味、透明、无固定形状、会流动等

2.了解水在日常生活中的各种用途，体会水对人类、动植物生存的重要意义教学难点

1.引导学生通过自主探究活动，准确观察和描述水的特征，培养学生的科学探究能力和表达能力生上台品尝水，确认水没有味道互动环节教师提问“小朋友们，我们知道了水是无色无味的，那你们想想，我们平时用的镜子也是透明的，水和镜子的透明有什么不一样呢？”引导学生思考并讨论，加深对水透明特征的理解设计意图通过直观的展示、对比和亲自体验，让学生清晰地认识到水无色、无味、透明的特征，互动环节激发学生的思维，培养学生的思考能力实验探究（15分钟）水的流动实验教师给每个小组发放一个小杯子和一个水槽，让学生将杯子里的水慢慢倒入水槽，观察水的流动状态提问“水是怎么流动的呀和我们平时玩的小球滚动一样吗？”引导学生描述水的流动特点水的形状实验给每个小组提供不同形状的容器，如圆形杯子、方形盒子、三角形瓶子等，让学生将水倒入不同容器中，观察水的形状变化提问“水在不同容器里的形状一样吗？这说明了什么？”组织学生讨论，总结出水无固定形状，会随容器形状改变小组讨论实验结束后，组织小组讨论，让学生分享自己在实验中的发现和感受，教师巡视各小组，参与讨论并给予指导设计意图通过实验探究，让学生亲身体验水的流动和无固定形状的特征，小组讨论培养学生的合作能力和表达能力，使学生在实践中深化对水的认识生活中的水（10分钟）用途分享教师提问“小朋友们，我们知道了水的很多特点，那在我们的生活中，水都有哪些用处呢？”鼓励学生积极发言，分享自己知道的水的用途，如洗衣服、做饭、浇花等图片展示教师展示一些水在生活中不同用途的图片，如消防员用水灭火、农民用水灌溉农田、工厂用水生产等，进一步丰富学生对水用途的认识思考与讨论教师引导学生思考“如果没有水，我们的生活会变成什么样呢？”组织学生进行小组讨论，然后请小组代表发言，分享讨论结果设计意图从学生生活经验出发，引导学生了解水在生活中的广泛用途，通过图片展示拓宽学生视野，讨论环节让学生意识到水对生活的重要性，培养学生的思考能力和语言表达能力总结拓展（5分钟）总结回顾教师提问“今天我们一起认识了水，谁能来说说水都有哪些特点？在生活中有什么用处呢？”引导学生回顾本节课所学内容，教师进行补充和完善拓展延伸教师布置课后小任务，让学生回家后和家第二单元“水和空气”中的重要一课在学生认识了水的基本特征之后，本课聚焦于比较水多少的方法探究，引导学生从定性认识走向定量探究教材通过设计简单且有趣的实验活动，如用不同形状容器装水、使用统一标准的量具测量水等，让学生在实践中体会到比较水多少方法的多样性和科学性教材内容编排符合一年级学生的认知发展规律，从直观的观察比较到初步的测量比较，逐步培养学生的观察能力、动手能力和科学思维同时，教材注重引导学生在探究过程中发现问题、解决问题，为后续学习更复杂的计量知识和科学探究方法奠定基础学情分析一年级学生对周围世界充满好奇，在日常生活中已有玩水的经验，对水的多少有一定的感性认识，但这种认识较为模糊和笼统，缺乏科学的比较方法这一阶段的学生形象思维占主导，对直观、有趣的实验活动兴趣浓厚，但在实验操作中可能会因动手能力较弱而遇到困难，在分析实验结果、总结科学规律时也需要教师的引导和帮助此外，一年级学生的注意力集中时间较短，在课堂上需要教师采用多样化的教学方法和丰富的教学手段来吸引他们的注意力，激发他们的学习积极性课标目标

1.科学观念知道可以通过多种方法比较水的多少，了解测量是比较水多少的一种准确方法，认识常见的测量水的工具,如量筒、量杯等

2.科学思维通过观察、实验、比较等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，学会从实验现象中总结归纳比较水多少的方法和规律

3.探究实践积极参与比较水多少的实验探究活动，学会正确使用简单的测量工具，如用量筒测量水的体积，提高学生的动手实践能力和合作交流能力

4.态度责任培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，激发学生在日常生活中关注和探索科学问题的意识，让学生体会到科学与生活的紧密联系教学重难点教学重点:

5.探究实践积极参与探究物质溶解的实验活动，学会正确使用简单的实验工具，如杯子、勺子等，提高学生的实践操作能力和合作交流能力

6.态度责任培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，激发学生关注生活中的科学现象，养成认真观察、实事求是的科学态度教学重点教学重难点L探究并理解溶解的概念，通过实验观察，准确判断物质在水中是否溶解

7.了解常见物质在水中的溶解情况，如食盐、沙子、面粉等,并能用简单的语言描述实验现象教学难点

1.引导学生通过自主实验和观察，准确区分溶解与不溶解的现象，培养学生严谨的科学态度和科学探究能力

2.让学生理解溶解过程中物质的变化，以及意识到溶解现象在生活中的广泛应用和重要性教法

1.实验演示法教师亲自操作实验，如展示食盐、沙教学法子、面粉在水中的溶解过程，让学生直观地观察实验现象，理解溶解的概念

2.提问引导法提出一系列有针对性的问题，如“把食盐放入水中，发生了什么变化？”“沙子在水中能消失吗？”等，引导学生思考、讨论，激发学生的思维，培养学生的分析能力

3.情境教学法创设生活情境，如讲述冲调果汁、泡茶等场景，让学生在熟悉的情境中感受溶解现象的应用和重要性学法

1.观察法学生仔细观察实验现象，如物质在水中的形态变化、水的颜色变化等，培养学生的观察能力和专注力

2.实验操作法学生亲自参与实验，如将物质放入水中搅拌、观察溶解过程等，提高学生的动手实践能力和手眼协调能力

3.小组合作法学生分组进行实验和讨论，共同完成实验任些物质又有什么变化呢哪些物质看起来消失了，哪些还在呢？”组织学生讨论，引导学生初步区分溶解与不溶解的现象小组讨论实验结束后，组织小组讨论，让学生分享自己在实验中的发现和感受，如“在实验中，你是怎么判断食盐溶解了，而沙子没有溶解的？”“通过实验，你对溶解有了哪些新的认识？”教师巡视各小组，参与讨论并给予指导设计意图通过小组实验，让学生亲身体验和观察不同物质在水中的溶解情况，掌握通过实验判断物质是否溶解的方法小组讨论培养学生的合作能力和表达能力，使学生在实践中深化对溶解概念的认识

四、总结归纳（10分钟）现象总结教师引导学生回顾实验过程，提问“小朋友们，我们刚才做了实验，谁能说一说，食盐、沙子、面粉在水中分别发生了什么现象呢？”邀请学生回答，教师进行总结和补充，强调溶解的特征是物质在水中变成肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，而不溶解的物质则会沉淀在水底或漂浮在水面概念讲解教师讲解溶解的概念，用简单易懂的语言解释什么是溶解，让学生明白溶解是物质在水中的一种变化提问“那现在你们能说一说，生活中还有哪些东西在水里是溶解的，哪些是不溶解的吗？”引导学生联系生活实际，思考溶解现象在生活中的应用生活应用教师展示一些生活中溶解现象的图片，如冲咖啡、洗衣服放洗衣粉、给植物施肥等，进一步丰富学生对溶解应用的认识组织学生讨论这些生活场景中溶解现象的作用，如冲咖啡时咖啡粉溶解使水有了味道，洗衣服时洗衣粉溶解才能去污等，让学生体会溶解对生活的重要性设计意图帮助学生巩固实验观察到的现象，理解溶解的概念，通过生活应用的讨论和图片展示，让学生意识到溶解现象在生活中的广泛存在和重要性，培养学生将科学知识与生活实际联系起来的能力

五、总结拓展（5分钟）总结回顾教师提问“今天我们一起探究了溶解的奥秘，谁能来说说，什么是溶解我们通过实验发现哪些物质在水中溶解，哪些不溶解呢？”引导学生回顾本节课所学内容，教师进行补充和完善拓展延伸教师布置课后拓展任务，让学生回家后和家长一起做一个溶解实验，如将白糖、小苏打、泥土等物质分别放入水中，观察它们的溶解情况，并记录下来，下节课分享同时，鼓励学生思考如何加快或减慢物质的溶解速度，激发学生对后续溶解知识探究的兴趣设计意图帮助学生巩固所学知识强化记忆，培养学生的总结归纳能力课后拓展任务将课堂学习延伸到家庭生活，培养学生的观察能力和实践能力，激发学生对科学探究的持续兴趣它溶解了吗板书设计溶解现象物质在水中变成肉眼看不见的微粒均匀分散在水中实验材料食盐（溶解）、沙子（不溶解）、面粉（不溶解）生活应用冲调饮料、洗衣服、施肥等教学反思在本次教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对探究溶解现象表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂互动和实验探究大部分学生能够通过实验观察，初步理解溶解的概念，区分常见物质在水中溶解与不溶解的状态，达到了预期的教学目标然而，在教学过程中也发现了一些不足之处例如，在实验操作环节，部分学生由于对实验工具的使用不够熟练，导致实验过程中出现水洒出、想半不规范等问题在今后的教学中，要加强对学生实验操作技能的训练，提前让学生熟悉实验工具和操作流程另外，在引导学生讨论溶解现象在生活中的应用时，部分学生的思维不够开阔，发言内容较为单一后续可以引入更多实际案例和资料，启发学生的思维拓宽学生的视野同时，在时间把控上还需要进一步优化，确保每个教学环节都能充分展开，又能按时完成教学任务9生活中的溶解项目内容教材分析《9生活中的溶解》是湘科版

（2024）小学科学一年级下册。