2025湘科版（2024）小学科学一年级下册教学设计（附目录）

2025湘科版2024小学科学一年级下册教学设计第一单元认识天气1多样的天气一2天气的影响3记录一周的天坛一本单元复习与测试第二单元水和空气4认识水5比较水的多少6哪里有空气7认识空气本单元复习与测试第三单元溶解8它溶解了吗9生活中的溶解10自制泡泡液本单元复习与测试第四单元常见的藕11身边的金属12铁与磁铁13磁铁游乐场本单元复习与测试第一单元认识天气1多样的天气项目内容教材分析湘科版2024小学科•学一年级下册第一单元围绕认识天气展开，《1多样的天气》作为开篇课，从学生熟悉的日常生活入手，借助丰富的图片、简洁文字和趣味活动，展示晴天、多云、阴天、雨天等常见天气现象，引导学生观察并描述不同天气特点，帮助学生建立对天气的初步感性认知教材编排契合一年级学生从直观到抽象的认知规律，培养观察力与科学思维，为后续学习天气对生活的影响及变化规律筑牢基础一年级学生对周围世界充满好奇，天气是他们日常接触的自然现学情分析象，所以对天气有一定感性认识但认知较浅，观察和思考不够系统深入他们的观察能力逐步发展，能用简单语同完成实验任务，分享实验发现

4.态度责任培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，激发学生主动探索铁与磁铁奥秘的欲望；养成认真观察、积极思考、尊重事实的科学态度；增强学生在生活中发现和应用科学知识的意识，培养学生爱护实验器材、合理使用磁铁的责任感L教学重点探究并掌握磁铁能吸引铁这一特性，了解磁铁的其他基本特性，如穿透性、两极磁性最强等；认识生活中常见的铁制品和磁铁的应用，如用磁铁寻找丢失的铁制小物品、用磁铁固定物品等

2.教学难点设计并进行简单实验探究磁铁的特性和铁与磁铁的关系，如设计实验探究磁铁隔着不同材料吸引铁的能力;引导学生用科学、准确、完整的语言描述实验现象和结论培养学生的科学表达能力；让学生理解磁铁特性在生活应用中的原理，提升学生运教学重难点用科学知识解释生活现象的能力，如解释磁悬浮列车利用磁铁同性相斥原理悬浮的现象

1.教法直观演示法，展示各种磁铁和铁制品，如条形磁铁、环形磁铁、铁钉、铁片等，让学生直观感受它们的外观和特点；实验演示法，教师亲自演示实验过程，如演示磁铁吸引铁制品、磁铁两极磁性最强等实验，让学生直观理解实验原理和现象；提问引导法，提出一系列有针对性的问题，如为什么磁铁能吸住铁钉，却不能吸住铝片？”“磁铁的两端和中间吸引铁的能力一样吗？”等，引导学生思考、讨论，激发学生思维；小组合作指导法，在小组实验活动中，教师巡视指导，帮助学生解决实验中遇到的问题，引导学生进行合作交流和分工协作教学法

2.学法观察法，学生仔细观察磁铁和铁制品的外观、实验过程中的现象，如观察磁铁吸引铁制品时的运动轨迹、磁铁两极吸引铁屑的分布情况等，培养学生的观察能力；实验操作法，学生亲自参与实验，如用磁铁接近不同金属材料、用磁铁隔着物体吸引铁制品等，提高学生的动手实践能力；小组合作法，学生分组进行实验和讨论，共同完成实验任务，分享实验发现和想法，培养学生的团队合作精神和交流能力L每组准备条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁、铁制品（铁教学准备钉、铁片、铁夹子、小铁球等）、非铁金属制品（铝片、铜片、锌片等）、塑料片、纸片、布片、玻璃片、细线、支架等实验材料

2.多媒体课件，包含磁铁在生活中应用的图片和视频，如指南针的使用、磁悬浮列车的运行、磁性黑板的使用等；以及磁铁特性的动画演示，帮助学生理解抽象的科学概念

3.实验记录表格，发给学生记录实验过程和结果，表格包含实验项目、实验材料、实验现象、实验结论等栏目

4.小奖品，如卡通贴纸、小书签、小印章等，用于奖励积极参与和表现优秀的学生

1.导入新课（5分钟）师生互动教师拿着一个装有磁铁的盒子走进教室，盒子里放着一些铁钉、回形教学过程针等铁制品教师摇晃盒子，让学生听到里面的声音，提问“小朋友们，听!盒子里有声音，猜猜里面装了什么？”然后打开盒子，展示里面的物品，接着提问“老师不用手去拿，怎么才能把这些铁钉和回形针从盒子里取出来呢？”引导学生思考并回答，激发学生对磁铁的兴趣和好奇心设计意图通过有趣的情境和问题，引发学生的兴趣，自然引出本节课铁与磁铁的主题，了解学生对磁铁的已有认知

2.新课讲授（10分钟）认识磁铁和铁制品教师展示条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁等不同形状的磁铁，以及铁钉、铁片、铁夹子等铁制品，向学生介绍它们的名称和外观特点提问“小朋友们，看看这些磁铁和铁制品，它们的形状一样吗用手摸一摸，感觉有什么不同呢？”鼓励学生观察和触摸，大胆表达自己的感受磁铁特性初步讲解教师用简单易懂的语言讲解磁铁的基本特性，即磁铁具有磁性，能够吸引铁等金属结合生活实例，如冰箱贴吸在冰箱上、门吸的应用等，让学生理解磁铁在生活中的体现互动环节教师提问“在生活中，你们还见过哪些磁铁和铁制品呢它们有什么作用呢？”鼓励学生大胆发言，分享自己的生活经验，拓宽学生的思维，比如用磁铁制作的玩具、用铁制作的厨具等设计意图从认识磁铁和铁制品入手，引导学生观察和感受它们的外观特点，讲解磁铁特性和生活应用，激发学生的探究欲望，互动环节则激发学生的思维和创新能力

3.实验探究（20分钟）小组实验一磁铁能吸引什么教师给每个小组发放磁铁、铁制品、非铁金属制品（铝片、铜片、锌片等），让学生用磁铁分别接近这些物品，观察磁铁能否吸引它们提问“小朋友们，用磁铁去接近这些物品，你们发现了什么？哪些物品能被磁铁吸引，哪些不能呢？”引导学生思考并回答，得出磁铁能吸引铁，不能吸引铝、铜、锌等非铁金属的结论小组实验二磁铁的穿透性教师给每个小组发放塑料片、纸片、布片、玻璃片等物品，让学生把这些物品放在磁铁和铁制品之间，然后用磁铁去吸引铁制品，观察铁制品是否能被吸引提问“把这些东西放在磁铁和铁制品中间，磁铁还能吸住铁制品吗这说明了磁铁的什么特性呢？”组织学生讨论，引导学生理解磁铁具有穿透性，能隔着一些物体吸引铁制品小组实验三磁铁的两极教师给每个小组发放条形磁铁、铁屑，让学生把条形磁铁放在撒有铁屑的白纸上，然后轻轻晃动白纸，观察铁屑在磁铁上的分布情况提问“看看铁屑在磁铁上是怎么分布的？是均匀分布的吗磁铁的两端和中间吸引的铁屑数量一样吗这说明了什么？”引导学生思考并回答，得出磁铁两极磁性最强的结论小组讨论实验结束后，组织小组讨论，让学生分享自己在实验中的发现和感受，如“在实验中，你是怎么发现磁铁能吸引铁的？”“通过实验，你对磁铁的特性有了哪些新的认识？”教师巡视各小组，参与讨论并给予指导，帮助学生梳理实验结果，总结实验结论设计意图通过小组实验，让学生亲身体验和观察磁铁的各种特性以及铁与磁铁的关系，掌握通过实验探究的方法小组讨论培养学生的合作能力和表达能力，使学生在实践中深化对铁与磁铁知识的认识

4.交流分享（10分钟）小组汇报教师组织各小组进行交流分享，邀请每个小组派代表上台展示实验记录单，并分享实验过程中的发现和遇到的问题如有的小组可能会分享在实验中发现磁铁隔着厚玻璃不能吸引铁制品等问题总结归纳教师对各小组的表现进行点评和鼓励，引导学生对不同小组的实验结果进行比较和总结，得出磁铁能吸引铁、具有穿透性、两极磁性最强等特性的结论生活应用拓展教师引导学生讨论磁铁特性在生活中的应用实例，如“因为磁铁能吸引铁，所以可以用磁铁清理地上的铁屑〃“因为磁铁有穿透性，所以可以隔着书包吸住里面的铁制文具因为磁铁两极磁性最强，所以指南针利用磁铁的这一特性来指示方向”等，进一步加深学生对磁铁特性与生活应用之间关联的理解设计意图为学生提供展示和交流的平台，培养学生的表达能力和思维能力，促进学生之间的相互学习，加深对磁铁特性的理解，通过生活应用拓展，让学生感受科学与生活的紧密联系

5.拓展延伸（5分钟）拓展任务教师提出问题“生活中还有哪些地方用到了磁铁的特性如果没有磁铁，我们的生活会有什么变化？”鼓励学生课后寻找更多磁铁应用的实例，了解它们的工作原理，并思考磁铁对人类生活的重要性；布置课后小任务，让学生和家长一起制作个简单的磁铁小玩具，如用磁铁和回形针制作一个会跳舞的小人鼓励思考鼓励学生在日常生活中多观察，发现更多与铁和磁铁有关的现象，思考为什么会发生这些现象，比如为什么有些磁铁的磁性会减弱，激发学生对科学的探索欲望设计意图引导学生将课堂学习延伸到课后，拓展学生的思维，培养学生自主学习和探究的能力，同时增进亲子关系，提高学生对科学学习的兴趣铁与磁铁板书设计

1.磁铁特性能吸引铁穿透性两极磁性最强

2.生活应用指南针磁悬浮列车磁性黑板门吸教学反思在教学过程中，通过实验演示和小组实验，大部分学生积极参与，对铁与磁铁的关系和磁铁的特性有了较好的理解但在实验操作环节，部分学生动手能力不足，操作不够规范如用磁铁吸引物品时动作过猛、摆放实验材料不整齐等；小组讨论时，个别学生参与度不高，发言不够积极，存在依赖他人的情况后续教学中，应加强实验操作前的示范和指导，增加学生实际操作练习的机会，强调操作规范和实验注意事项，如使用磁铁时要轻拿轻放，摆放材料要有序优化小组讨论的组织形式，鼓励每个学生都积极参与交流，可采用小组竞赛、轮流发言、小组互评等方式，充分发挥小组合作学习的优势还可以引入更多拓展性实验，如探究不同形状磁铁的磁性分布、研究磁铁对不同含铁量物体的吸引力差异等，让学生更深入地探索铁与磁铁的奥秘，进一步激发学生对科学的探索欲望13磁铁游乐场项目内容教材分析《13磁铁游乐场》是湘科版2024小学科学一年级下册第四单元“常见的金属”中极富趣味性与探索性的一课在学生对铁与磁铁的基本特性有了初步认知的基础上，本节课通过创设“磁铁游乐场”这一充满趣味的情境，引导学生进一步深入探究磁铁的特性及其在生活中的应用教材以多种有趣的磁铁游戏活动为载体，如磁铁小车比赛、自制磁力摩天轮等，让学生在轻松愉快的氛围中，亲身体验磁铁的磁性、磁极、同极相斥异极相吸等特性教材编排遵循从具体到抽象、从实践到理论的认知规律，不仅注重培养学生的观察能力、动手能力和科学思维，还通过引导学生思考磁铁在生活中的广泛应用，增强学生将科学知识与实际生活相联系的意识，为后续学习更复杂的磁学知识奠定坚实基础学情分析一年级学生天性活泼好动，对新鲜事物充满强烈的好奇心和探索欲望在之前的学习中，他们已经对磁铁能吸引铁这一基本特性有了一定了解，并且在日常生活中也接触过一些磁铁制品，如冰箱贴、磁性玩具等，这为本节课的学习提供了一定的认知基础然而，一年级学生的认知水平仍处于较低阶段，他们的思维方式以形象思维为主，对于抽象的科学概念和原理理解起来较为困难在实验操作方面，虽然他们对动手操作充满热情，但动手能力较弱，操作的准确性和规范性有待提高同时，在观察和表达实验现象时，可能会出现观察小细致、表达不完整的情况，需要教师的引导和启发此外，一年级学生注意力集中时间较短，课堂上需要多样化的教学方法和丰富有趣的教学活动来吸引他们的注意力，维持学习热情课标目标

1.科学观念深入理解磁铁的基本特性，包括磁性、磁极、同极相斥异极相吸、穿透性等；认识到磁铁在生活中的广泛应用，如在玩具、交通、电子设备、医疗等领域的应用；了解不同形状磁铁的特点及应用场景

2.科学思维通过观察、实验、比较、分析等方法，探究磁铁的特性和应用，培养学生的观察能力、分析能力、逻辑思维能力和创新思维能力；学会从实验现象中归纳总结磁铁的特性和规律，如通过观察磁铁小车的运动方向总结同极相斥异极相吸的规律

3.探究实践积极参与各种磁铁游戏和实验活动，学会正确使用磁铁及相关实验材料，如磁铁、小车、轨道、回形针等，掌握基本的实验操作技能；提高学生的实践操作能力、合作交流能力和解决问题的能力，在小组合作中共同完成游戏和实验任务，分享实验发现和想法

4.态度责任培养学生对科学探究的浓厚兴趣和好奇心，激发学生主动探索磁铁奥秘的欲望；养成认真观察、积极思考、勇于尝试、尊重事实的科学态度增强学生在生活中发现和应用科学知识的意识，培养学生爱护实验器材、合理使用磁铁的责任感教学重难点

1.教学重点探究并掌握磁铁的各种特性，如磁极的特点、同极相斥异极相吸的规律、穿透性等；了解磁铁在生活中的常见应用，如磁悬浮列车利用同极相斥原理运行、磁性门锁利用磁铁的吸附性等；通过磁铁游戏活动，培养学生的观察能力和动手能力

2.教学难点设计并进行有趣的磁铁游戏实验，探究磁铁的特性，如设计磁铁接力游戏探究磁铁的磁性强弱；引导学生用科学、准确、完整的语言描述实验现象和结论，培养学生的科学表达能力；让学生理解磁铁特性在生活应用中的原理提升学生运用科学知识解释生活现象的能力，如解释为什么指南针能指小方向教学法

1.教法情境教学法，创设“磁铁游乐场”的情境，将教学内容融入到各种有趣的游戏活动中，让学生在轻松愉快的氛围中学习；实验演示法，教师亲自演示实验过程，如演示磁铁的同极相斥异极相吸现象、磁铁的穿透性实验等，让学生直观理解实验原理和现象；提问引导法，提出一系列有针对性的问题，如“为什么磁铁小车会这样运动？”“怎样让磁力摩天轮转得更快？”等，引导学生思考、讨论，激发学生思维；小组合作指导法，在小组游戏和实验活动中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，引导学生进行合作交流和分工协作

2.学法观察法，学生仔细观察磁铁游戏和实验过程中的现象，如观察磁铁小车的运动轨迹、磁力摩天轮的转动情况等培养学生的观察能力；实验操作法，学生亲自参与各种磁铁游戏和实验，如搭建磁铁小车、制作磁力摩天轮等，提高学生的动手实践能力；小组合作法，学生分组进行游戏和实验，共同完成任务，分享发现和想法，培养学生的团队合作精神和交流能力教学准备

1.每组准备条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁若干，磁铁小车、小车轨道、回形针、小铁球、塑料片、纸片、布片、玻璃片、细线、支架、剪刀、胶带、电池盒、小电机、导线等实验材料

2.多媒体课件，包含磁铁在生活中应用的图片和视频，如磁悬浮列车的运行、磁性黑板的使用、核磁共振成像技术等；以及磁铁特性的动画演示，帮助学生理解抽象的科学概念

3.实验记录表格，发给学生记录实验过程和结果，表格包含游戏名称、实验材料、实验现象、实验结论等栏目

4.小奖品，如卡通贴纸、小书签、小印章、小磁铁玩具等，用于奖励积极参与和表现优秀的学生

1.导入新课（5分钟）教学过程师生互动教师戴着一个磁性的卡通发卡走进教室，手里拿着一个用磁铁制作的小玩具，如磁性飞镖盘教师问“小朋友们，看老师今天有什么不一样这个发卡和这个玩具都有什么特别的地方呢？”引发学生的兴趣和好奇接着，教师说“今天老师要带大家去一个超级好玩的地方一一磁铁游乐场，在那里我们可以用磁铁玩很多有趣的游戏，想不想去呀？”激发学生的参与热情设计意图通过展示有趣的磁铁物品，引发学生的兴趣，自然引出“磁铁游乐场”的主题，激发学生对本节课的期待

2.新课讲授（10分钟）磁铁游乐场介绍教师通过多媒体课件展示“磁铁游乐场”的布局，介绍各个游戏区域，如“磁铁小车赛道磁力摩天轮区”“磁铁钓鱼池”等，让学生对接下来的游戏活动有初步的了解提问“小朋友们，看到这些好玩的区域，你们最想先玩哪个游戏呀？”鼓励学生表达自己的想法磁铁特性回顾简单回顾之前学过的磁铁能吸引铁的特性，提问“除了能吸引铁，你们还记得磁铁还有哪些有趣的特点吗？”引导学生回忆并发言互动环节教师提问“在生活中，你们还在哪里见过磁铁的这些特性呢？”鼓励学生分享自己的生活经验，比如家里的磁性冰箱贴、文具上的磁铁扣等设计意图通过介绍“磁铁游乐场”和回顾磁铁特性，让学生对本节课的内容有整体的认识，互动环节激发学生的思维和表达欲望

3.实验探究（20分钟）小组游戏一磁铁小车比赛教师给每个小组发放磁铁小车、小车轨道和不同形状的磁铁，让学生尝试用磁铁让小车在轨道上运动提问“小朋友们，怎样用磁铁让小车跑得又快又稳呢试试把磁铁放在不同的位置，看看小车的运动有什么变化”引导学生观察磁铁与小车的相对位置对小车运动的影响小组游戏二自制磁力摩天轮教师指导学生用回形针、细线、支架和磁铁制作磁力摩天轮学生将回形针挂在细线上，用磁铁靠近回形针，观察回形针的运动，尝试让回形针绕着磁铁做圆周运动，形成“摩天轮”提问“怎样才能让磁力摩天轮转得更快呢想一想，改变磁铁的位置或者增加回形针的数量会有什么效果？”组织学生讨论并尝试不同的方法小组游戏三磁铁接力教师在教室的地面上摆放一些小铁球和不同形状的磁铁，将学生分成小组，每组学生依次用磁铁吸引小铁球，将小铁球传递给下一位同学，最先完成接力的小组获胜在游戏过程中，提问“为什么有些磁铁能更快地吸引小铁球观察一下磁铁的形状和小铁球的运动方向，有什么发现？”引导学生思考磁铁的磁性强弱和磁极的作用小组讨论游戏结束后，组织小组讨论，让学生分享自己在游戏中的发现和感受，如“在磁铁小车比赛中，你发现磁铁放在什么位置小车跑得最快？”“制作磁力摩天轮时，遇到了什么困难，是怎么解决的？”教师巡视各小组，参与讨论并给予指导，帮助学生梳理实验结果，总结实验结论设计意图通过小组游戏，让学生亲身体验和观察磁铁的各种特性，掌握通过实验探究磁铁特性的方法小组讨论培养学生的合作能力和表达能力，使学生在实践中深化对磁铁知识的认识

4.交流分享Q0分钟）小组汇报教师组织各小组进行交流分享，邀请每个小组派代表上台展示实验记录单，并分享游戏过程中的发现和遇到的问题如有的小组可能会分享在磁铁小车比赛中，发现同极相对时小车会相互排斥，无法顺利前进；有的小组可能会提到在制作磁力摩天轮时，发现增加磁铁的数量可以让摩天轮转得更稳定总结归纳教师对各小组的表现进行点评和鼓励，引导学生对不同小组的实验结果进行比较和总结，得出磁铁的磁极、同极相斥异极相吸、磁性强弱等特性的结论生活应用拓展教师引导学生讨论磁铁特性在生活中的应用实例，如“因为磁铁同极相斥，所以磁悬浮列车能够悬浮在轨道上快速运行”“因为磁铁能吸引铁，所以可以用磁铁制作磁性门锁，方便开关门”等，进一步加深学生对磁铁特性与生活应用之间关联的理解设计意图为学生提供展示和交流的平台，培养学生的表达能力和思维能力，促进学生之间的相互学习，加深对磁铁特性的理解，通过生活应用拓展，让学生感受科学与生活的紧密联系

5.拓展延伸（5分钟）拓展任务教师提出问题“生活中还有哪些地方用到了磁铁的特性？如果让你设计一个新的磁铁玩具，你会怎么做？”鼓励学生课后寻找更多磁铁应用的实例，了解它们的工作原理，并尝试设计一个简单的磁铁玩具，卜节课与同学们分享；布置课后小任务，让学生和家长一起制作一个利用磁铁特性的小装置，如磁性书签、简易指南针等鼓励思考鼓励学生在日常生活中多观察，发现更多与磁铁有关的现象，思考为什么会发生这些现象，比如为什么有些磁铁玩具玩一段时间后磁性会减弱，激发学生对科学的探索欲望设计意图引导学生将课堂学习延伸到课后，拓展学生的思维，培养学生自主学习和探究的能力，同时增进亲子关系，提高学生对科学学习的兴趣板书设计磁铁游乐场

1.磁铁特性磁极两端磁性最强同极相斥，异极相吸磁性强弱不同穿透性

2.生活应用磁悬浮列车磁性门锁指南针核磁共振成像教学反思在教学过程中，通过有趣的游戏活动和小组实验，大部分学生积极参与，对磁铁的特性和生活应用有了更深入的理解但在游戏操作环节，部分学生动手能力不足，操作不够规范，言描述事物，但描述天气时准确性和全面性不足而且注意力易分散，需要有趣的活动和生动教学方式来吸引，激发学习兴趣课标目标

1.科学观念知晓常见天气现象，如晴天、多云、阴天、雨天、雪天等，并能描述其特点

2.科学思维通过观察、对比不同天气，初步培养观察能力和简单逻辑思维能力

3.探究实践参与观察天气活动，学会用简单方法记录天气状况

4.态度责任培养对天气现象的好奇心与探究兴趣，关注天气变化对生活的影响教学重难点

1.教学重点认识常见天气现象，准确描述不同天气特点

2.教学难点学会用简单方法记录天气，理解天气变化的不确定性教学法

1.教法讲授法，用生动语言讲解天气知识；直观演示法，借助图片、视频直观展示不同天气；讨论法，组织学生讨论天气相关话题

2.学法观察法，让学生观察图片和生活中的天气；实践法，亲身体验记录天气的过程；小组合作法，通过小组合作交流分享想法教学准备

1.多媒体课件，包含不同天气的高清图片、动画和视频

2.天气记录卡，画有天气符号的空白表格纸张

3.小奖品，如卡通贴纸、小书签等，用于奖励积极参与的学生

1.导入新课（5分钟）教学过程师生互动教师提问“小朋友们，每天出门的时候，爸爸妈妈会不会问你们今天天气怎么样呀那你们知道什么是天气吗？”引导学生思考并自由发言设计意图从学生熟悉的生活场景切入，引发兴趣，自然引如在制作磁铁小车时，安装磁铁的位置不准确，导致小车无法正常运动；小组讨论时，个别学生参与度不高，发言不够积极，存在依赖他人的情况后续教学中，应加强游戏操作前的示范和指导，增加学生实际操作练习的机会，强调操作规范和实验注意事项，如在制作磁铁装置时要注意磁铁的极性和安装位置优化小组讨论的组织形式，鼓励每个学生都积极参与交流，可采用小组竞赛、轮流发言、小组互评等方式，充分发挥小组合作学习的优势还可以引入更多拓展性实验，如探究不同材质对磁铁磁性的影响、研究磁铁在不同温度下的磁性变化等，让学生更深入地探索磁铁的奥秘，进一步激发学生对科学的探索欲望本单元复习与测试出本节课主题

2.新课讲授（10分钟）展示图片教师依次展示晴天、多云、阴天、雨天、雪天的图片，提问“小朋友们，看看这些图片，说说你们从图片中看到了什么，这些天气有什么不一样呢？”引导学生观察并描述教师总结教师总结不同天气的特点，如晴天阳光明媚，天空湛蓝；多云时天空有很多云朵；阴天天空灰蒙蒙的，阳光不明显；雨天有雨滴落下；雪天则是雪花飘落等设计意图通过直观的图片展示和教师引导，帮助学生建立对不同天气现象的直观认识，培养观察和描述能力

3.实践活动（15分钟）天气记录卡制作教师发放画有天气符号空白表格的纸张，向学生介绍简单的天气符号，如太阳代表晴天，云朵代表多云等然后让学生分组，根据自己的记忆或当天的天气情况，在表格中填写相应的天气符号小组交流小组内成员互相展示自己填写的天气记录卡，交流自己为什么这样填写，讨论不同天气下自己的感受和活动设计意图通过实践制作天气记录卡，让学生学会用简单的方法记录天气，小组交流培养合作和表达能力

4.讨论环节（10分钟）教师提问“小朋友们，在不同的天气里，我们的生活有什么不一样呢？比如晴天我们可以做什么，雨天又要注意什么？”组织学生进行小组讨论小组代表发言每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果，教师进行点评和补充设计意图引导学生思考天气与生活的关系，培养思维能力和语言表达能力

5.总结回顾（5分钟）教师引导教师提问“今天我们认识了哪些天气呀大家还记得怎么记录天气吗？”引导学生回顾本节课所学内容总结强调教师总结常见天气的特点、天气记录的方法以及

2.新课讲授（10分钟）生活中的空气教师提问“小朋友们，在我们的生活中，哪些地方能让你感觉到空气的存在呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的生活经验，如跑步时呼吸能感觉到空气、打开风扇能感觉到风等初步感知空气教师展示一个透明塑料袋，将其在空中快速挥动后扎紧袋口，提问“小朋友们，看看这个袋子，里面鼓鼓的，装的是什么呢？”引导学生观察并思考，得出袋子里装的是空气，让学生初步感知空气的存在互动环节教师提问“除了用塑料袋装空气，你们还能想到什么办法找到空气呢？”鼓励学生大胆发言，分享自己的想法，拓宽学生的思维设计意图从学生生活经验出发，引导学生思考空气在生活中的存在形式，通过直观展示和互动，让学生初步感知空气，激发学生的思维和创新能力

3.实验探究（15分钟）小组实验一教师给每个小组发放一个水槽、一个杯子和一些水，让学生将杯子倒扣在水槽中，然后慢慢倾斜杯子，观察有什么现象发生提问“为什么会有气泡冒出来这些气泡是什么？”引导学生思考并回答，得出杯子里有空气，空气占据空间，所以倾斜杯子时空气会跑出来形成气泡小组实验二教师给每个小组发放一根吸管和一个装有水的杯子，让学生用吸管向水中吹气，观察水中的变化提问“看到水里的泡泡了吗这些泡泡是怎么形成的？”引导学生讨论，总结出吹进去的是空气，进一步证明空气的存在小组讨论实验结束后，组织小组讨论，让学生分享自己在实验中的发现和感受，如“在实验中，你是怎么发现空气的？”“通过实验，你对空气有了哪些新的认识？”教师巡视各小组，参与讨论并给予指导设计意图通过实验探究，让学生亲身体验寻找空气的过程，掌握通过实验证明空气存在的方法，小组讨论培养学生的合作能力和表达能力，使学生在实践中深化对空气存在的认识

4.认识空气特点（10分钟）环节，部分学生动手能力不足，操作不够规范；小组讨论时，个别学生参与度不高后续教学中，应加强实验操作前的示范和指导，增加学生实际操作练习的机会；优化小组讨论的组织形式，鼓励每个学生都积极参与交流，充分发挥小组合作学习的优势还可以引入更多生活实例，让学生更深入地理解空气在生活中的重要性7认识空气项目内容教材分析《7认识空气》是湘科版2024小学科学一年级下册第二单元“水和空气”的关键课程在学生已探究空气存在的基础上，深入引导学生认识空气的性质教材通过丰富多样的实验活动，如压缩空气、空气占据空间等，让学生直观感受空气的特点同时，教材紧密联系生活实际，展示空气在生活中的广泛应用，如轮胎充气、风力发电等，帮助学生理解空气与生活的紧密联系教材编排从具体到抽象，符合一年级学生的认知发展规律，既培养学生的观察、实验能力，又激发学生对科学探究的兴趣，为后续学习更复杂的科学知识奠定基础学情分析一年级学生对周围世界充满好奇，通过之前的学习，他们对空气的存在有了初步认识，但对空气的性质和特点了解甚少这一阶段的学生形象思维占主导，对直观、有趣的实验充满兴趣，乐于动手操作然而，他们的注意力容易分散，实验操作和分析问题时可能会遇到困难，需要教师的耐心指导和引导此外，学生的语言表达和归纳总结能力较弱，需要在课堂互动和教师引导下逐步提升课标目标

1.科学观念了解空气的基本性质，如空气占据空间、有质量、能被压缩、压缩后有弹性；认识空气在生活中的广泛应用，明白空气对生命和生活的重要性

2.科学思维通过观察、实验、分析等活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和分析问题的能力，学会从实验现象中归纳总结空气的性质

3.探究实践积极参与探究空气性质的实验活动，学会使用教学过程

1.导入新课（5分钟）师生互动教师拿出一个瘪的气球，提问“小朋友们，这个气球现在瘪瘪的，怎样才能让它鼓起来呢”引导学生回答向气球里吹气接着问“那吹进去的是什么呢”引出本节课的主题一一认识空气设计意图从学生熟悉的生活物品入手，通过简单的问题引导，激发学生的兴趣和好奇心，自然引出本节课的内容

2.空气占据空间（10分钟）实验演示教师将一个空塑料瓶放在讲台上，然后把一个气球套在瓶口，提问“小朋友们，我现在往气球里吹气，气球能被吹大吗”让学生猜测结果，然后教师进行演示发现气球很难被吹大，引导学生思考原因小组讨论将学生分成小组，讨论为什么气球在套在瓶口时很难被吹大教师巡视各小组，参与讨论并给予指导原理讲解邀请小组代表发言后，教师总结因为瓶子里充满了空气，空气占据了瓶子的空间，所以当我们往气球里吹气时，气球很难被吹大这说明空气是占据空间的设计意图通过简单有趣的实验和小组讨论，让学生直观感受空气占据空间这一性质，培养学生的观察能力和思考能力

3.空气有质量（10分钟）实验准备教师展示天平，向学生介绍天平的使用方法然后在天平的两端分别放上一个空塑料瓶，调节天平使其平衡实验操作教师用打气筒向其中一个塑料瓶中打气，打几次后，提问“小朋友们，现在看看天平有什么变化”引导学生观察天平的倾斜情况分析总结:让学生思考天平为什么会倾斜，邀请学生发言后,教师总结往瓶子里打气，瓶子里的空气增多，质量增加,所以天平会向打气的那一端倾斜，这表明空气是有质量的设计意图利用天平这一工具进行实验，让学生通过观察天平的变化，直观地认识到空气有质量，培养学生的科学探究能力和分析问题的能力

4.空气能被压缩（10分钟）识？”教师巡视各小组，参与讨论并给予指导，帮助学生梳理实验结果，总结实验结论设计意图通过小组实验，让学生亲身体验和观察金属的各种特性，掌握通过实验探究金属特性的方法小组讨论培养学生的合作能力和表达能力，使学生在实践中深化对金属特性的认识

4.交流分享（10分钟）小组汇报教师组织各小组进行交流分享，邀请每个小组派代表上台展示实验记录单，并分享实验过程中的发现和遇到的问题如有的小组可能会分享在测试金属导电性时，灯泡不亮是因为导线连接不紧密等问题总结归纳教师对各小组的表现进行点评和鼓励，引导学生对不同小组的实验结果进行比较和总结，得出金属具有光泽、硬度较大、能导电、能传热、有延展性等特性的结论生活应用拓展教师引导学生讨论金属特性在生活中的应用实例，如“因为金属能导电，所以用来做电线”“因为金属传热快，所以用铁锅做饭”“因为金属有延展性，所以可以制成各种形状的物品”等，进一步加深学生对金属特性与生活应用之间关联的理解设计意图为学生提供展示和交流的平台，培养学生的表达能力和思维能力，促进学生之间的相互学习，加深对金属特性的理解，通过生活应用拓展，让学生感受科学与生活的紧密联系

5.拓展延伸（5分钟）拓展任务教师提出问题“生活中还有哪些地方用到了金属的特性如果没有金属，我们的生活会变成什么样？”鼓励学生课后寻找更多金属制品，了解它们的用途，并思考金属对人类生活的重要性；布置课后小任务，让学生和家长一起制作一份关于金属的手抄报，要求手抄报上至少包含三种金属的特性和生活应用实例鼓励思考鼓励学生在日常生活中多观察，发现更多与金属有关的现象，思考为什么会发生这些现象，比如为什么有些金属制品会生锈，激发学生对科学的探索欲望设计意图引导学生将课堂学习延伸到课后，拓展学生的思维，培养学生自主学习和探究的能力，同时增进亲子关系，提高学生对科学学习的兴趣板书设计身边的金属

1.常见金属铁、铜、铝、金、银

2.金属特性有光泽硬度较大能导电能传热有延展性

3.生活应用建筑钢筋交通汽车外壳生活用品铁锅、勺子电子设备电线、电路板教学反思在教学过程中，通过实验演示和小组实验，大部分学生积极参与，对金属的特性和生活应用有了较好的理解但在实验操作环节，部分学生动手能力不足，操作不够规范，如使用砂纸打磨金属时用力不均匀、连接电路时出现错误等；小组讨论时，个别学生参与度不高，发言不够积极，存在依赖他人的情况后续教学中，应加强实验操作前的示范和指导，增加学生实际操作练习的机会，强调操作规范和实验注意事项，如使用砂纸时要轻轻打磨，连接电路要确保接触良好优化小组讨论的组织形式，鼓励每个学生都积极参与交流，可采用小组竞赛、轮流发言、小组互评等方式，充分发挥小组合作学习的优势还可以引入更多拓展性实验，如探究不同金属的防锈能力、比较不同金属合金的特性等，让学生更深入地探索金属的奥秘，进一步激发学生对科学的探索欲望12铁与磁铁项目内容《12铁与磁铁》是湘科版2024小学科学一年级下册第四单元”教材分析常见的金属”的重要一课在学生对常见金属有了初步认识的基础上，本课聚焦铁与磁铁的关系，引导学生深入探究磁铁的特性以及铁在其中的独特表现教材通过展示生活中常见的磁铁吸引铁制品的场景，如冰箱贴吸在冰箱上、磁铁吸起铁钉等，让学生从熟悉的现象入手，引发对铁与磁铁相互作用的好奇安排了一系列简单有趣的实验，如用磁铁分别接近不同金属材料、用磁铁隔着物体吸引铁制品等，帮助学生直观地了解磁铁能吸引铁这一特性，以及磁铁具有穿透性、两极磁性最强等特点教材编排注重从学生的生活经验出发，将科学知识与日常生活紧密相连，既符合一年级学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣，为后续学习更复杂的磁学知识和金属应用奠定基础，有助于培养学生的观察能力、实践能力和科学思维一年级学生对周围世界充满好奇，在日常生活中已经接触过学情分析磁铁，如玩具中的磁铁、文具上的磁铁等，对磁铁能吸引一些物体的现象有一定的感性认识但他们对磁铁的特性和铁与磁铁之间的特殊关系缺乏系统了解，仅停留在表面的观察和简单的操作上这一阶段的学生以形象思维为主，对直观、有趣的实验和活动充满兴趣，乐于动手操作，但在实验操作过程中，动手能力较弱，需要教师细致指导同时，他们在观察和表达实验现象时，可能会出现观察不细致、表达不完整的情况，需要教师引导和启发，帮助他们提升观察和表达能力此外，一年级学生注意力集中时间较短，课堂上需要多样化的教学方法和丰富的教学活动来吸引他们的注意力，维持学习热情

1.科学观念知道磁铁能吸引铁，了解磁铁的基本特性，包括磁性、穿透性、两极磁性最强等；认识到铁是一种能被磁铁吸引的课标目标常见金属，理解铁与磁铁之间的相互作用关系；了解磁铁在生活中的常见应用，如指南针、磁悬浮列车、磁性黑板等

2.科学思维通过观察、比较、实验等方法，探究铁与磁铁的关系和磁铁的特性，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力；学会从实验现象中归纳总结磁铁的特性和铁与磁铁的相互作用规律，如通过观察磁铁吸引不同金属的现象总结出磁铁能吸引铁的结论

3.探究实践积极参与探究铁与磁铁关系和磁铁特性的实验活动，学会正确使用简单的实验工具，如磁铁、铁制品、非铁金属制品、纸张、塑料片等，掌握基本的实验操作技能;提高学生的实践操作能力和合作交流能力，在小组合作中共。