2025统编版（2024）道德与法治小学一年级下册教学设计（附目录）

统编版道德与法治小学一年级下册教学设计20252024第一单元我有新面貌第1课有个新目标第2课做事要仔细第3课错了就要改第4课我们有精神本单元复习与测试第二单元我们一起长大第5课和大家在一起第6课请帮我一下第7课我们爱分享第8课大家来合作本单元复习与测试第三单元幸福一家人第9课这是我的家第10课相亲相爱一家人第11课让我自己来整理第12课学做家务活本单元复习与测试第四单元争做中国好儿童第13课快乐儿童节第14课光荣的少先队第15课戴上红领巾第16课学先锋做先锋本单元复习与测试第一单元我有新面貌第课有个新目标1

一、教材分析一年级下册道德与法治教材着重于学生良好品德与行为习惯的塑造《有个新目标》作为第一单元“我有新面貌”的起始课，针对已适应小学学校生活一段时间的一年级学生展开教学教材借助生动的案例和趣味十足的活动，激发学生的思考与参与热情，引领他们在学习、生活等层面思考并确立新目标，为其成长《这是我的家》是统编版《道德与法治》一年级下册第三单元的起始课教材借助生动的图片、贴近生活的故事，引领学生走进家庭生活通过认识家庭成员的构成、关系与称呼，了解家人的工作、爱好等，让学生初步感知“家”的内涵教材还注重引导学生发现自身与家人的相似之处，体会血脉相连的亲情，为后续学习主动承担家务、表达对家人的爱奠定基础，对培养学生家庭观念和情感素养意义重大

二、学情分析一年级学生对家庭有直观感受，但对家庭深层结构、成员关系及家庭重要性理解不足他们多为独生子女，习惯接受家人关爱，易忽略家人付出，缺乏感恩与家庭责任意识不过，此阶段学生好奇心强、乐于表达，适宜通过直观、趣味活动，引导他们深入认识家庭，感受亲情温暖，培育家庭责任感

三、课标目标

1.知识与技能学生能准确说出家庭成员称谓、关系，清晰介绍家庭成员及家庭特点；发现与家人在外貌、性格、兴趣等方面相似点，理解遗传因素；提升倾听、表达和交流能力，流畅讲述家庭故事

2.过程与方法借助观看视频、图片，聆听故事，讨论交流，让学生感受家庭温暖；运用角色扮演、小组合作，加深对家庭成员关系理解；鼓励学生观察、思考、分享，增强自主与合作学习能力

3.情感态度与价值观培养学生对家庭的热爱与归属感，强化家庭责任感；引导学生珍惜家人关爱，学会感恩教学重难点L教学重点明确“家”的含义，知晓家庭成员构成、称呼及关系，了解家人工作、爱好与习惯；理解自身与家人血脉相连的关系

4.教学难点深切感受家庭温暖，将感恩家人落实到日常生活；明晰复杂亲属关系

五、教学法

1.讲授法阐释家庭概念、成员关系等知识，为学生构建初步认知

2.直观演示法播放视频、展示图片、呈现家庭树，直观呈现抽象家庭关系与重要性，助力学生理解

3.讨论法组织学生围绕家庭生活故事、成员角色等话题讨论，激发思维，培养合作与表达能力

4.角色扮演法让学生扮演家庭成员，模拟家庭场景，体验互动与情感，深化对家庭的理解

六、教学准备

1.收集不同家庭生活照片、视频，制作成教学课件

2.准备家庭树卡片、小奖品（如卡通贴纸）、家庭成员头饰

3.打印课堂练习题

七、教学过程（

（一）导入新课分钟）

31.播放歌曲《让爱住我家》，引导学生跟唱，营造温馨氛围

2.提问“同学们，歌里的家充满爱，那你们的家是什么样的呢？”鼓励学生分享，顺势引出课题《这是我的家》【设计意图】借歌曲与提问，激发学生兴趣，引发对家庭的思考，自然导入新课（

（二）认识家庭成员分钟）

101.展示教材34页小朋友交流出生故事的图片，引导学生观察并猜测他们在说什么

2.组织小组讨论，让学生分享自己出生时的故事，教师巡视倾听，适时引导感受家人喜悦与关爱

3.邀请小组代表全班分享，分享后给予表扬

4.展示一些家庭纪念物品图片，如脚印模型、胎发纪念品等，引导学生思考其意义

5.请学生拿出自己准备的家庭纪念物品，在小组内展示、介绍方便找东西培养自理能力整理的方法分类排序收纳养成好习惯坚持自己做制定计划

九、教学反思本节课通过多种教学活动，让学生积极参与，初步掌握整理方法，认识到整理的重要性，达成了教学目标学生在整理书包比赛、小组讨论等活动中表现出较高积极性，课堂氛围活跃但教学中也存在不足，如在小组讨论环节，个别小组讨论偏离主题，教师引导不够及时；在家庭任务布置方面，部分家长参与度不高，未能有效记录学生整理过程在今后教学中，要进一步优化教学组织，加强对小组讨论的引导，提高家长参与度，确保教学效果的持续性与有效性，更好地帮助学生养成整理习惯第课学做家务活12

一、教材分析《学做家务活》是统编版《道德与法治》一年级下册第三单元《幸福一家人》中的重要一课本单元围绕家庭生活展开，旨在培养学生对家庭的热爱与责任感本课聚焦于引导学生认识家务劳动，学习做家务的技能，理解做家务不仅能锻炼自身能力，更是对家庭责任的担当教材通过展示贴近学生生活的家务场景、生动有趣的图片以及简单易懂的文字，引导学生从身边小事入手，思考做家务的意义，激发学生参与家务劳动的热情，将良好的道德观念转化为实际行动，对于培养学生的劳动意识、家庭责任感以及生活自理能力具有重要的启蒙作用

二、学情分析一年级学生年龄多在67岁，正处于身心快速发展的阶段他们对周围世界充满好奇，具有较强的观察力与模仿能力，但自我控制能力较弱，注意力难以长时间集中在家庭环境中，部分学生已初步接触过一些简单家务，如帮忙拿东西、整理玩具等，但由于年龄小，对家务劳动的系统性认知不足，缺乏主动做家务的意识，且动手能力有待进一步提高此外，这一时期的学生渴望得到他人认可，适宜通过生动有趣、直观形象的教学方式，激发他们学习做家务的兴趣，引导其逐步养成主动参与家务劳动的习惯

三、课标目标

1.知识与技能目标学生能够清晰认识常见的家务劳动种类，如扫地、擦桌子、洗碗筷等；掌握至少三种简单家务劳动的正确方法与技巧，如正确的扫地姿势、洗碗的步骤等；能用简洁明了的语言描述做家务的过程与要点，提升表达能力

2.过程与方法目标借助观察、模仿、实践操作以及小组讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力与合作交流能力；在亲身体验家务劳动的过程中，学会思考与解决问题，提高生活实践能力

3.情感态度与价值观目标激发学生对家务劳动的兴趣与热情，让学生感受劳动带来的快乐与成就感；培养学生的家庭责任感，使其明白自己作为家庭一员，有义务为教学重难点U!家庭的整洁与和谐贡献力量；树立正确的劳动观念，懂得劳动最光荣

1.教学重点引导学生认识多种家务劳动形式，了解做家务的重要性通过实例展示、讨论交流等方式，让学生明白做家务对家庭和自身成长的积极意义；帮助学生掌握简单家务劳动的方法与技巧通过现场示范、分步讲解、实践操作等环节，让学生切实学会扫地、擦桌子、整理衣物等基础家务技能

2.教学难点克服学生对家务劳动的畏难情绪，培养主动做家务的意识与习惯一年级学生可能因家务劳动难度、缺乏兴趣等原因产生畏难心理，如何引导

九、教学反思本节课通过多种教学活动，让学生积极参与到对儿童节的学习与庆祝活动策划中，取得了较好的教学效果学生在知识讲解、讨论策划、手工制作等环节中，对儿童节的认知更加深入，团队协作能力和动手能力也得到了锻炼，课堂氛围活跃但在教学过程中也存在一些不足之处，如在小组讨论环节，个别小组讨论不够有序，部分学生参与度不高，教师的引导和组织还需加强；在时间把控上，由于学生讨论和发言较为积极，导致部分环节时间紧张，拓展延伸部分未能充分展开在今后的教学中，要提前做好更细致的教学规划，优化小组讨论的组织方式，提高课堂管理能力，确保每个学生都能充分参与到教学活动中，提升教学质量，让学生更好地理解和感受儿童节的意义与快乐第课光荣的少先队14

一、教材分析《光荣的少先队》是统编版道德与法治一年级下册第四单元“争做中国好儿童”的重要组成部分少先队作为中国少年儿童的先进组织，承载着培育社会主义建设者和接班人的重要使命通过学习这一课，学生能够了解少先队的历史、标志、礼仪等知识，激发对少先队的向往和热爱，增强民族自豪感和责任感，为后续学习以及学生的长远发展奠定坚实的思想基础，在整个单元中起到了承上启下的重要作用教材充分考虑一年级学生的认知特点和生活实际，采用图文并茂、生动有趣的方式呈现教学内容它展示了少先队的队旗、红领巾、队徽等标志性元素，还讲述了少先队从劳动童子团到如今的发展历程，以及在不同历史时期的重要活动和英雄事迹，如小英雄雨来、王二小等故事，让学生直观地感受到少先队的光荣与神圣同时，教材精心设置了“我眼中的少先队”“队知识小问答〃〃我要加入少先队”等互动环节，鼓励学生积极参与讨论和实践，分享自己对少先队的认识和向往，在交流与体验中深化对少先队的认知，激发学生加入少先队的热情

二、学情分析一年级学生年龄大多在6-7岁，正处于对世界充满好奇、价值观初步形成的阶段，具有以下特点

1.认知特点学生的认知能力处于起步阶段，以直观形象思维为主，对新鲜事物充满好奇，但注意力难以长时间集中，理解抽象概念较为困难对于少先队这样具有一定历史文化内涵和组织性质的概念，他们需要通过具体的事例、生动的活动和有趣的故事来理解和认识

2.心理特点他们具有较强的好奇心和表现欲，渴望得到老师和同学的认可，乐于参与各种活动在情感方面，对英雄人物和光荣事迹充满敬仰，但对少先队的具体意义和责任还缺乏深入理解，需要教师加以引导和启发

3.生活经验一年级学生在日常生活中可能对少先队有一些模糊的认识，比如看到高年级同学佩戴红领巾，但对于少先队的历史、组织架构和重要使命了解甚少他们在学校生活中开始接触集体活动，具备一定的集体意识，但对于如何在集体中发挥作用、承担责任还需要进一步学习教学中应充分利用他们已有的生活经验，引导他们从熟悉的场景和事物入手，逐步深入了解少先队

三、课标目标.知识与技能目标1学生能够了解中国少年先锋队的历史、性质、标志和基本礼仪，知道队名、队旗、红领巾、队礼、呼号的含义学会正确佩戴红领巾、行队礼，能准确说出少先队的呼号和入队誓词.过程与方法目标1通过观察、讨论、参观、角色扮演等活动，培养学生的观察能力、思考能力、语言表达能力和实践能力引导学生在实际体验中，增强对少先队的认同感和归属感，提高参与集体活动的积极性情感态度与价值观目标

1.培养学生对中国少年先锋队的热爱和向往之情，感受少先队的光荣传统，激发学生的民族自豪感和责任感树立学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习的远大理想，培养学生的爱国情怀和集体主义精神在时间把控上，小组讨论环节有时会出现个别小组讨论过于热烈，导致时间超出预期，影响后续环节的进度，需要在今后的教学中更加合理地安排时间，提高课堂教学的效率对于一些性格内向、参与度不高的学生，关注还不够，未能充分调动他们的积极性，在今后的教学中应更加注重全体学生的发展，鼓励每个学生都积极参与课堂活动改进措施

2.针对学生理解困难的部分，增加更多生动具体的案例和故事，如讲述更多在不同时期少先队队员为国家和社会做出贡献的事迹，引导学生深入思考，帮助学生更好地理解少先队的精神内涵第课戴上红领巾15

一、教材分析《戴上红领巾》是统编版一年级下册道德与法治第四单元“争做中国好儿童”中的重要一课本单元聚焦于培养学生的家国情怀与社会责任感，引导学生树立正确价值观，而本课围绕学生加入少先队这一关键成长节点展开教材借助图片、故事等形式，生动呈现了红领巾作为少先队员标志所蕴含的革命精神与光荣传统，以及入队仪式、队礼、呼号等少先队基本知识通过学习，学生能够深入了解少先队组织及其历史，激发对少先队的向往与热爱，培养责任感与使命感，为后续学习奠定坚实基础，在单元教学中起着承上启下的关键作用

二、学情分析一年级学生年龄大多在6-7岁，处于对世界充满好奇、价值观初步形成阶段他们以直观形象思维为主，注意力集中时间短，理解抽象概念困难对于红领巾的抽象意义，需借助具体事例、生动故事与直观演示来帮助理解同时，他们好奇心和表现欲强，渴望得到认可，对少先队充满向往，虽在学校生活中接触过集体活动，但对如何在集体中发挥作用、承担责任认识不足在日常生活中，学生对红领巾有模糊认知，如见过高年级同学佩戴，但对其历史、文化内涵与佩戴规范了解甚少

三、课标目标

1.知识与技能学生能够清晰阐述红领巾的颜色、形状及象征意义，熟知队礼、呼号等少先队基本知识，熟练掌握正确系红领巾的方法

2.过程与方法通过观察、讨论、实践等活动，锻炼学生的观察、表达、动手操作能力，增强团队合作与自我管理意识

3.情感态度与价值观让学生深切体会入队的喜悦与光荣，强化作为少先队员的责任感与使命感，激发对少先队组织的热爱，培养爱国主义情感教学重难点

1.教学重点深入理解红领巾的象征意义，明确其作为红旗一角，由革命先烈鲜血染成；熟练掌握正确系红领巾的方法与步骤

2.教学难点引导学生从内心深处体悟成为少先队员的光荣与责任，激发强烈的入队愿望；促使学生将对红领巾的热爱转化为实际行动，在日常生活中始终以少先队员标准严格要求自己

五、教学法.教法1情境教学法创设真实入队情境，如模拟入队仪式，布置庄重场景，播放激昂队歌，让学生亲身感受成为少先队员的庄严与自豪，将抽象概念具象化，便于理解故事教学法讲述革命先烈与红领巾的故事，以及当代优秀少先队员事迹，如小英雄雨来守护红领巾传递信息，当代少先队员在公益活动中佩戴红领巾积极奉献，以此激发学生情感共鸣，深刻体会红领巾意义与责任讨论交流法组织学生小组讨论，分享对红领巾的认识、疑问与向往，共同探讨如何成为合格少先队员，促进学生思想碰撞与交流，培养合作与语言表达能力示范教学法教师亲自示范正确系红领巾的方法，边示范边详细讲解步骤与要点，让学生直观学习佩戴技巧实践体验法安排学生进行实践活动，如“我是小小红领巾”角色扮演，在实际操作中加深对红领巾的认识，提高实践与团队协作能力

1.学法自主观察法让学生自主观察教材图片、教师展示实物及多媒体资料，如红领巾图片、佩戴步骤图等，培养自主获取信息与观察能力合作学习法在小组讨论、角色扮演等活动中，学生相互合作完成任务，学会倾听与尊重他人意见，提升合作交流能力体验感悟法通过参与模拟入队仪式、佩戴红领巾等实践活动，让学生亲身体验，感悟成为少先队员的光荣与责任，增强对少先队组织的认同感与归属感

六、教学准备

1.教师准备制作包含入队仪式视频、红领巾和队旗含义讲解动画、系红领巾和敬队礼教学视频的PPT；准备充足的红领巾、队旗实物；设计“我是小小少先队员”实践活动记录卡；收集优秀少先队员故事

2.学生准备提前观察身边少先队员日常表现，对入队有初步期待与疑问

七、教学过程.导入新课（分钟）15教师活动播放一段高年级少先队员参加大型活动的视频，视频中展现出少先队员整齐的队列、飘扬的红领巾、庄严的队礼，同时播放激昂的《中国少年先锋队队歌》作为背景音乐视频结束后，提问学生“同学们，在视频里你们看到了什么？那鲜艳的红领巾是不是特别引人注目？你们想不想知道怎样才能戴上红领巾呢？”引导学生思考并发言学生活动认真观看视频，被视频中的场景所吸引，积极回答老师的问题，表达自己对红领巾的好奇与向往设计意图通过播放富有感染力的视频，营造浓厚氛围，迅速吸引学生注意力，激发学生对入队的向往之情，自然引出本节课主题，为后续教学奠定良好情感基础.知识讲解（分钟）115教师活动展示红领巾图片，引导学生仔细观察，提问“同学们，你们看红领巾是什么形状、什么颜色的呢？”让学生分组讨论，每组推选一名代表发言接着详细介绍红领巾的象征意义，强调它是红旗的一角，由革命先烈的鲜血染成，代表无数革命先烈的奋斗与牺牲，是少先队员的标志随后介绍少先队基本知识，如队礼含义（右手五指并拢，高举头上，表示人民的利益高于一切）、呼号（“准备着为共产主义事业而奋斗！”回答“时刻准备着！”）、入队誓词（“我是中国少年先锋队队员我在队旗下宣誓我热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民，好好学习，好好锻炼，准备着为共产主义事业贡献力量！〃），讲解过程中适时提问，引导学生思考学生活动认真观察图片，积极参与小组讨论，踊跃发言描述红领巾的形状和颜色仔细倾听老师讲解，思考并回答老师提出的问题，加深对少先队知识的理解设计意图通过学生自主观察、讨论与教师详细讲解，让学生逐步了解红领巾的象征意义及少先队基本知识，培养学生观察与思考能力，为后续学习奠定知识基础（技能学习分钟）L15教师活动播放系红领巾教学视频，视频中详细展示每个动作步骤与要点，教师同步讲解示范示范时，一边操作一边强调动作要领，如将红领巾披在肩上，钝角对准脊椎骨，右角放在左角下面，两角交叉后将右角经过左角前面拉到右边，左角不动，右角从两角交叉的空隙中拉出，然后拉紧邀请学生上台近距离观察，让其他学生跟着一起模仿练习，教师巡视指导，及时纠正错误动作之后，以同样方式示范敬队礼动作，讲解并展示右手五指并拢，高举头上，手掌与小臂成直线，自额头一拳处开始敬礼，手臂不要挡住脸，组织学生练习并纠正学生活动全神贯注观看教学视频，跟随老师示范进行模仿练习，积极上台近距离观察，认真练习系红领巾和敬队礼动作，对于老师指出的错误及时改正设计意图通过直观的视频教学与教师现场示范，让学生清晰掌握系红领巾和敬队礼的正确方法，培养学生动手实践与模仿能力，使学生在实践中体验成为少先队员的仪式感.故事分享（分钟）110教师活动讲述革命先烈与红领巾的故事，如小英雄雨来在执行任务时，始终守护着红领巾，用它传递重要信息；以及当代优秀少先队员在公益活动中，佩戴红领巾积极奉献的故事故事结束后，组织学生讨论从这些故事中，你体会到了什么？红领巾在他们身上代表着什么？引导学生分享感受提供方向指引，同时培育学生积极向上的生活态度与自我管理能力，为后续良好习惯与品德的养成筑牢根基

二、学情分析一年级学生年龄尚小，对世界充满好奇，渴望学习新知识，然而其认知能力与自我约束能力较为薄弱从幼儿园步入小学，学生正处于习惯养成与目标意识培养的关键阶段他们对小学生活满怀好奇与期待，在先前的学习生活中，对规则与任务有了初步认识，但尚未系统地思考过目标的设定与达成他们思维活跃、乐于表达，不过注意力容易分散，需要教师通过趣味性强、互动性高的教学活动，引导他们领会目标的意义，学会制定目标

三、课标目标

1.情感态度与价值观目标激发学生对学习和生活的积极态度，树立主动追求进步的意识，培养勇于挑战、坚持不懈的精神

2.能力目标培养学生思考、规划和表达的能力，使其能清晰阐述自己的目标，并尝试制定简单的实现计划

3.知识目标让学生了解目标的含义和重要性，知道不同领域可设定不同目标教学重难点K

1.重点帮助学生理解目标的概念，明白目标对个人成长的重要性引导学生结合自身实际，在学习、生活方面制定明确、可行的目标

2.难点引导学生将抽象的目标转化为具体行动，学会分解目标并制定步骤培养学生坚持追求目标的毅力，克服在实现目标过程中遇到的困难

五、教学法

1.情境教学法创设生动有趣的情境，如故事导入、角色扮演等，让学生在具体情境中感受和理解目标的含义及重要性，激发学生的学习兴趣

2.讨论教学法组织学生进行小组讨论和全班交流，让学生分享自己的想法和经验，培养学生的合作学习能力和表达能力，同时促进学生之间的相互学习和启发学生活动认真倾听故事，被故事中的情节所打动，积极参与讨论，分享自己从故事中得到的感悟，表达对红领巾更深层次的理解设计意图通过生动的故事，激发学生情感共鸣，让学生深刻体会红领巾承载的意义与责任，培养学生的情感认知与表达能力，进一步增强对少先队组织的热爱.模拟入队（分钟）110教师活动布置模拟入队仪式场景，准备好队旗，播放队歌邀请几位同学扮演高年级少先队员，为其他同学佩戴红领巾，然后带领全体同学进行入队宣誓宣誓结束后，对学生们说“从现在起，你们就是光荣的少先队员啦，希望大家能记住这一刻的光荣与责任”学生活动在模拟入队仪式中，学生们满怀期待与兴奋，认真配合完成入队流程，感受成为少先队员的庄严与自豪，在心中铭记入队的光荣时刻与责任设计意图通过模拟入队仪式，让学生亲身体验入队的过程，增强对少先队组织的认同感与归属感，将所学知识与情感体验转化为实际行动，激发学生努力成为优秀少先队员的决心

1.课堂总结（5分钟）教师活动与学生一起回顾本节课所学内容，包括红领巾的象征意义、系红领巾和敬队礼的方法、入队誓词以及通过故事所体会到的红领巾的责任等对学生在本节课中的表现给予肯定与鼓励，同时强调成为少先队员后要在日常生活中以实际行动为红领巾增光添彩学生活动跟随老师的引导，回顾本节课重点知识，分享自己在本节课中的收获与感受，表达自己努力成为优秀少先队员的决心设计意图通过课堂总结，帮助学生梳理知识体系，强化记忆，巩固学习成果，同时进一步激发学生的荣誉感与责任感，引导学生将课堂所学延伸到日常生活中

八、课堂选择题练习

2.红领巾是什么颜色的？（）A.蓝色B.红色C.绿色

3.红领巾是（）的一角A.国旗B.队旗C.红旗

4.敬队礼时，右手应该（）A.随意举起B.五指并拢，高举头上C.放在胸前

5.入队誓词中，我们要准备着为（）事业贡献力量A.社会主义B.共产主义C.资本主义

6.以下哪个行为是爱护红领巾的表现？（）A,用红领巾擦汗B.把红领巾扔在地上C.每天佩戴并保持整洁答案l.B

2.C

3.B

4.B

5.C

九、板书设计《戴上红领巾》

1.红领巾的象征意义红旗一角，革命先烈鲜血染成

2.系红领巾方法披肩、交叉、绕圈、拉紧

3.敬队礼右手五指并拢，高举头上

十、教学反思在本节课教学中，通过多种教学方法激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂活动，对红领巾的相关知识掌握较好，模拟入队仪式也让学生深刻感受到了成为少先队员的光荣但在教学过程中，发现部分学生在系红领巾时动作不够熟练，需要在课后加强练习另外，在引导学生将对红领巾的热爱转化为实际行动方面，还可以进一步拓展教学内容，如组织学生开展“我为红领巾添光彩”实践活动，让学生在日常生活中真正践行少先队员的责任在今后教学中，应更加关注学生个体差异，加强对学生实践能力的培养，不断完善教学方法，提高教学效果教学设计从多维度展开，你可以提出对教学环节、教学方法等方面的修改建议，以便我为你进一步优化第课学先锋做先锋16

一、教材分析《学先锋做先锋》是统编版一年级下册道德与法治第四单元“争做中国好儿童”的重要一课本单元旨在引导学生树立正确价值观，培养积极向上的精神风貌本课聚焦于“先锋”这一主题，通过呈现不同领域先锋人物的事迹，如革命战争年代的英雄、和平建设时期的楷模以及新时代的榜样，让学生了解先锋人物的伟大贡献，感受他们身上的优秀品质，包括勇敢无畏、无私奉献、勤奋努力等教材借助生动的图片、简短的故事和富有启发性的问题，引导学生思考先锋精神的内涵，激发学生向先锋学习的意愿，鼓励学生在日常生活中以实际行动践行先锋精神，为学生的成长奠定坚实的道德基础，在单元教学中起到深化主题、引导实践的关键作用

二、学情分析一年级学生年龄在6-7岁左右，正处于对世界充满好奇、价值观初步形成的阶段他们具有较强的好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间较短，以直观形象思维为主，理解抽象概念存在一定困难在日常生活中，学生可能接触过一些英雄人物的名字，但对其事迹和精神内涵了解有限他们模仿能力强，渴望得到他人认可，愿意尝试学习榜样的行为然而，由于认知水平和生活经验的限制，学生对于如何在实际生活中践行先锋精神，缺乏清晰认知和具体方法因此，在教学过程中，需要采用生动、直观的教学方法，引导学生从具体事例中感受先锋精神，逐步培养他们的道德认知和行为习惯

三、课标目标

1.知识与技能目标学生能够了解不同领域先锋人物的典型事迹，如革命先烈、科学家、劳动模范等，知道先锋人物为国家和社会做出的重要贡献；能够清晰阐述先锋精神的主要内涵，如勇敢、奉献、坚持等

2.过程与方法目标通过观察图片、观看视频、聆听故事、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力、团队合作能力和思维能力；引导学生在实际生活中发现先锋人物的影子，学会从身边小事做起，践行先锋精神，提高学生的实践能力和问题解决能力

3.情感态度与价值观目标激发学生对先锋人物的敬仰和崇拜之情，培养学生的爱国主义情感和社会责任感；树立学生向先锋学习的决心，引导学生在日常生活中积极践行先锋精神，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代好儿童、教学重难点

1.教学重点深入了解不同时代先锋人物的事迹，如革命战争时期董存瑞舍身炸碉堡、和平建设时期雷锋全心全意为人民服务、新时代袁隆平致力于杂交水稻研究解决粮食问题等，感受他们身上的先锋精神；引导学生认识到在日常生活中可以通过具体行动践行先锋精神，如帮助同学、爱护环境、努力学习等

2.教学难点帮助学生理解先锋精神的深刻内涵，并将其与现实生活建立紧密联系，使学生明白先锋精神并非遥不可及，而是体现在日常生活的点滴之中；激发学生内心深处向先锋学习的强烈愿望，促使学生将对先锋的敬仰转化为持续的实际行动，养成良好的道德品质和行为习惯

五、教学法.教法1情境教学法创设丰富的情境，如模拟革命战争场景、现代科技创新场景等，让学生身临其境地感受先锋人物所处的环境和面临的挑战，增强学生的情感体验,如播放战火纷飞的音效，展示破旧的军装等道具，让学生感受革命时期的艰难故事教学法讲述生动、感人的先锋人物故事，如刘胡兰英勇就义、王进喜为石油事业拼搏的故事，吸引学生注意力，引发情感共鸣，帮助学生理解先锋精神，在讲述过程中适时提问，引导学生思考讨论交流法组织学生进行小组讨论，如“在我们身边，哪些行为体现了先锋精神”，鼓励学生分享自己的想法和观点，促进学生之间的思想碰撞，培养学生的合作能力和语言表达能力榜样示范法邀请身边的优秀人物，如社区志愿者、优秀教师等到课堂上分享他们的事迹，让学生近距离感受榜样的力量，或者播放本地先进人物的视频，激发学生向榜样学习的热情实践体验法安排学生参与实践活动，如校园环保行动、帮助低年级同学整理书包等，让学生在实践中体会先锋精神的价值，培养学生的实践能力和社会责任感.学法1自主观察法引导学生自主观察教材图片、视频资料中的细节，如先锋人物的表情、动作等，培养学生自主获取信息的能力，提高学生的观察力和分析能力合作学习法在小组讨论、角色扮演等活动中，学生相互协作完成任务，学会倾听他人意见，尊重他人观点，培养学生的团队合作意识和沟通能力，如在角色扮演中共同商讨剧情和角色表现体验感悟法通过参与模拟情境、实践活动等，让学生亲身体验先锋人物的行为和精神，加深对先锋精神的理解和感悟，如在校园环保行动中体会为集体付出的快乐反思总结法在教学过程中，引导学生对自己的学习过程和实践活动进行反思，总结经验教训，明确自己的进步和不足，如在活动结束后让学生分享自己的收获和体会，促进学生不断成长和进步

六、教学准备

1.教师准备收集丰富的先锋人物图片、视频资料，如《董存瑞》《雷锋》等电影片段，制作成精美的PPT;准备先锋人物事迹的相关书籍，如《小英雄雨来》《袁隆平传》（儿童版）等；制作先锋人物知多少”知识卡片，设计“我是小先锋”实践活动记录单；邀请社区志愿者或优秀教师录制一段分享事迹的视频；准备角色扮演所需的道具，如模拟军装、工具模型等

2.学生准备课前让学生通过询问家长、查阅书籍或上网搜索等方式，了解一位自己感兴趣的先锋人物的简单信息，如名字、职业等

七、教学过程.导入新课（分钟）15教师活动播放一段精彩的国庆阅兵视频，视频中展示军人整齐的步伐、威武的身姿，以及群众游行中各行各业代表展现的风采播放结束后，提问学生“同学们，在视频里你们看到了这么多了不起的人，他们有的保卫祖国，有的建设祖国，那你们知道像这样为国家和社会做出突出贡献的人，我们可以称他们为什么吗？”引导学生思考并发言学生活动认真观看视频，被视频中的宏大场景所吸引，积极回答老师的问题，可能会说出英雄、榜样等答案设计意图通过播放具有震撼力的视频，营造热烈的课堂氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和好奇心，为引出“先锋”这一主题做好铺垫，同时让学生初步感受为国家和社会做出贡献的人的伟大（.认识先锋分钟）110教师活动展示一些不同领域先锋人物的图片，如革命先烈刘胡兰、科学家钱学森、体育明星邓亚萍等，引导学生观察图片，提问“同学们，你们认识这些人吗？谁能说一说你知道的关于他们的事情？”鼓励学生积极分享自己所了解的信息然后，教师对学生的回答进行补充和总结，简单介绍这些先锋人物的主要事迹和贡献，强调他们在各自领域的突出表现和对社会的积极影响学生活动仔细观察图片，积极回忆自己课前了解的先锋人物信息，踊跃发言分享认真倾听老师的讲解，进一步加深对先锋人物的认识设计意图通过学生自主分享和教师讲解，让学生对不同领域的先锋人物有初步的认识，拓宽学生的视野，激发学生对先锋人物的兴趣，为后续深入了解先锋精神奠定基础先锋事迹分享（分钟）L15教师活动选择几位具有代表性的先锋人物，如雷锋、袁隆平，详细讲述他们的事迹在讲述雷锋事迹时，着重描述他帮助战友、照顾老人、关心群众等日常小事，展现他全心全意为人民服务的精神；讲述袁隆平事迹时，突出他为解决全球粮食问题，几十年如一日在田间辛勤研究的坚持与付出讲述过程中，适时提问学生“同学们，雷锋叔叔为什么要帮助那么多人呀〃“袁隆平爷爷遇到那么多困难，为什么还不放弃研究呢？”引导学生思考先锋人物行为背后的精神动力学生活动全神贯注地倾听老师讲述故事，被先锋人物的事迹所打动，积极思考老师提出的问题，举手回答，表达自己对先锋人物行为的理解和感受设计意图通过生动、详细的故事讲述，让学生深入了解先锋人物的事迹，从具体事例中感受先锋精神的内涵，培养学生的倾听能力和思考能力，引发学生的情感共鸣，激发学生对先锋人物的敬仰之情（.小组讨论分钟）110教师活动组织学生进行小组讨论，提出问题“在我们的生活中，有没有像先锋人物一样，为了他人、为了集体默默付出的人呢？他们做了哪些事情？”让学生分组讨论，鼓励每个学生都积极参与，分享自己的发现和想法巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发，引导学生从身边的家人、老师、同学、社区工作人员等角度去思考学生活动学生分成小组，热烈讨论，每个学生都积极发言，分享自己在生活中观察到的类似先锋人物的行为和事迹小组内成员相互交流、补充，共同总结小组讨论结果设计意图通过小组讨论，引导学生关注身边的人和事，发现生活中的先锋精神，培养学生的观察力、思考能力和团队合作能力，让学生明白先锋精神并非只存在于伟大人物身上，也体现在普通人的日常行为中，增强学生对先锋精神的认同感和亲近感（.模拟体验分钟）110教师活动设置几个模拟场景，如校园里有同学摔倒了、社区里的垃圾桶满了需要清理、公园里有小朋友迷路了等，邀请学生进行角色扮演为学生提供相应的道具，如模拟急救箱、清洁工具等在学生表演过程中，引导其他学生认真观看，并思考“如果你是表演者，你会怎么做？”表演结束后，组织学生进行评价和讨论，让表演者分享自己的感受，其他学生提出自己的建议和想法学生活动积极参与角色扮演，根据场景设定，努力模仿先锋人物的行为，帮助“摔倒的同学”、清理“垃圾桶”、寻找“迷路的小朋友”观看表演的学生认真思考，在评价环节积极发言，提出自己的看法和建议，分享自己从表演中得到的启示设计意图通过模拟体验活动，让学生在实际情境中践行先锋精神，亲身体会帮助他人的快乐和意义，培养学生的实践能力和解决问题的能力，进一步深化学生对先锋精神的理解和认识，激发学生在日常生活中主动践行先锋精神的意愿

1.总结与拓展（5分钟）教师活动与学生一起回顾本节课所学内容，包括先锋人物的事迹、先锋精神的内涵以及在生活中发现和践行先锋精神的方法对学生在本节课中的表现给予肯定和鼓励，强调学习先锋精神的重要性，并布置课后作业让学生回家后，为家人做一件力所能及的事情，如帮忙扫地、洗碗等，并记录在“我是小先锋”实践活动记录单上鼓励学生在今后的生活中，时刻以先锋人物为榜样，从身边小事做起，努力做一名新时代的小先锋学生活动跟随老师的引导，回顾本节课重点知识，分享自己在本节课中的收获和感受认真聆听老师的作业布置，明确课后任务，积极表示会按照要求完成作业，在生活中践行先锋精神设计意图通过课堂总结，帮助学生梳理知识体系，强化记忆，巩固学习成果布置课后实践作业，将课堂学习延伸到日常生活中，让学生在实践中不断加深对先锋精神的理解和运用，培养学生良好的道德品质和行为习惯

八、课堂选择题练习

1.以下哪位是革命时期的先锋人物？（）A.雷锋B.董存瑞C.袁隆平

2.雷锋经常做的事情不包括以下哪一项？（）A.帮助战友B.指挥交通C.照顾老人

3.在校园里，以下哪种行为体现了先锋精神？（）A.主动捡起地上的垃圾B.和同学吵架C.上课不认真听讲

4.袁隆平爷爷的主要贡献是（）A.发明了电灯B.研究杂交水稻C.建造了高楼大厦

5.以下哪个不是先锋精神的体现？（）A.自私自利B.无私奉献C.勇敢坚持答案LB

2.B

3.A

4.B

5.A

九、板书设计

1.先锋人物刘胡兰、雷锋、钱学森、袁隆平・•・..

2.先锋精神勇敢、奉献、坚持、勤奋…・・・・・

3.生活中的先锋家人、老师、同学、社区工作人员…・•..

4.我要做先锋帮助他人、爱护环境、努力学习….

十、教学反思在本节课教学中，通过多种教学方法激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂活动，对先锋人物和先锋精神有了较好的理解在讲述先锋事迹时，学生们被深深打动，课堂氛围热烈小组讨论环节，学生们思维活跃，能够发现身边很多体现先锋精神的行为模拟体验活动让学生在实践中进一步理解了先锋精神但在教学过程中，也存在一些不足之处比如，在小组讨论时，个别小组讨论不够深入，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加强引导和组织在时间把控上，模拟体验环节时间稍紧，导致部分学生的表演不够充分，评价环节也略显仓促在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，关注每个学生的发展，不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地理解和践行先锋精神本单元复习与测试

3.游戏教学法通过设计与目标相关的游戏活动，如“目标接力赛”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固知识，增强学习的趣味性和参与度

4.示范教学法教师通过自己的示范和引导，帮助学生学会如何制定具体、可行的目标，以及如何将目标转化为实际行动

六、教学准备

1.教材及相关资料准备好统编版

（2024）道德与法治一年级下册教材、教师教学用书，以及与目标相关的故事、图片、视频等资料，如运动员获得金牌、科学家发明创造等成功实现目标的案例

2.教学用具彩色卡片、多媒体设备（电脑、投影仪、音响等），用于播放视频、展示图片等教学内容

七、教学过程（

（一）导入新课分钟）

51.教师活动播放一段小朋友们在学校开心玩耍、学习的视频，面带微笑地对同学们说“同学们，看，视频里的大家在学校玩得多开心，学习得多认真呀！新的学期已经热热闹闹地开始啦，就像一本崭新的故事书，等待我们去书写精彩在这本新学期故事书里，你们有没有特别想做的事儿，或者特别想让自己变得不一样的地方呢？”

2.学生活动学生自由发言，分享自己新学期的想法

3.设计意图通过展示熟悉的校园场景视频和亲切的提问，迅速吸引学生的注意力，引发他们的兴趣，自然而然地引出本节课“有个新目标”的主题（

（二）新授分钟）

201.教师活动展示一些小朋友制定目标的图片，如“我要每天读一本书”“我要学会跳绳”等，用生动形象的语言讲解目标的含义和种类，接着说“同学们，老师要给你们讲一个特别有趣的故事有一只小兔子，它特别羡慕跑得飞快的小伙伴们，心里就有了一个想法，它也想要跑得更快于是呀，小兔子每天早早起床，在森林里练习跑步，不管太阳多大，风多冷，它都没有放弃最后呀，在一场跑步比赛中，小兔子取得了很棒的成绩大家想一想，小兔子为什么能跑得更快啦？这个目标对小兔子来说重要吗？”引导学生思考目标的重要性

1.情感态度与价值观目标着力培养学生勇于承认错误的勇气和诚实的品质,让学生深刻认识到知错能改是值得称赞的行为，从而树立正确的价值观积极鼓励学生勇敢面对错误，不逃避、不推诿，增强责任感和自律意识

2.能力目标使学生能够准确辨别自己行为的对错，学会在犯错后主动承认错误，并积极尝试改正错误，有效提高自我反思和自我纠错的能力通过组织观察图片、分享经历、角色扮演等多样化活动，锻炼学生的观察能力、表达能力和解决问题的能力

3.知识目标让学生了解犯错是成长的必然组成部分，明白错了就要改的道理，知晓一些基本的改正错误的方法和步骤，如及时承认错误、深入反思犯错原因、寻求他人监督提醒等L重点引导学生充分认识到承认错误和改正错误的重要性，帮助他们克服害怕犯错、不敢认错的心理障碍，让学生明白犯错并不可怕，关键在于勇于面对协助学生掌握承认错误和改正错误的实用方法，如真诚地向他人道歉、制定详细的改正计划、邀请他人监督自己等，并能够在实际生活中灵活运用

4.难点培养学生在日常生活中养成主动认错、积极改错的良好习惯，将课堂所学知识切实转化为实际行动，做到在无人监督的情况下，也能自觉反思和改正自己的错误行为引导学生从内心深处真正认识错误，不断增强自我约束能力，逐步减少犯错的频率，深刻理解改正错误对于个人成长的重要意义

五、教学法

1.情境教学法创设丰富多样、贴近学生生活的情境，如在学校不小心损坏教学用具、在课堂上随意讲话影响他人学习、在公共场所乱丢垃圾、在与同学玩耍时发生冲突等，让学生在具体情境中真切感受犯错后的心理变化以及正确的应对方式，增强学生的学习体验和情感共鸣

2.故事引导法讲述名人或身边同学勇于认错、积极改错的经典故事，如列宁打碎花瓶主动认错的故事、华盛顿砍倒樱桃树勇敢承认的故事，以及班级中同学犯错后及时改正并取得进步的真实事例，为学生树立榜样，激发学生改正错误的勇气和信心

3.小组讨论法组织学生分组讨论在生活中犯错的经历、当时的内心想法以及采取的应对措施，共同探讨如何避免再次犯错，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的团队合作能力和独立思考能力

4.角色扮演法让学生进行角色扮演，模拟犯错后认错、改错的具体场景，如在超市不小心打碎商品后的处理、在学校与同学发生矛盾后的和解过程等，加深学生对知识的理解和运用，提高学生解决实际问题的能力

六、教学准备

1.教师准备广泛收集与犯错、认错、改错相关的高清图片、精彩动画视频，如小动物犯错后改正的动画短片、小朋友在日常生活中犯错及改正的真实场景图片等，精心制作教学课件，以吸引学生的注意力，增强教学的直观性和趣味性准备丰富的角色扮演道具，如不同场景的卡片（学校教室、图书馆、超市、小区公园等）、相关角色的头饰（老师、同学、图书管理员、超市收银员、邻居等），让学生在角色扮演活动中能够更好地融入角色，提升活动效果设计“改错小明星”评比栏和精美的小贴纸，用于鼓励在课堂上表现积极、能够正确认识并改正错误的学生，激发学生的学习积极性和竞争意识

2.学生准备提前回忆自己曾经犯过的错误，以及当时是如何处理的，整理思路，以便在课堂上与同学进行分享和讨论，加深对错误的认识和理解

七、教学过程

（一）导入（分钟）

51.教师活动老师展示一幅小朋友在教室里不小心碰倒桌椅的图片，微笑着问学生“同学们，瞧一瞧，这个小朋友在教室里做了什么呀？要是你们遇到这样的情况，会打算怎么做呢？”用亲切的眼神环顾全班，鼓励学生积极发言

2.学生活动学生们认真观察图片，纷纷踊跃举手，自由发言有的学生大声说“我会赶紧把桌椅扶起来，看看有没有摔坏”有的学生补充道“我会跟周围的同学说对不起，因为我影响到他们了”

3.设计意图通过展示贴近学生校园生活的图片，迅速吸引学生的注意力，引发他们的兴趣和思考，自然流畅地引出本节课“错了就要改”的主题，让学生初步思考面对错误时应持有的态度和采取的做法（

（二）新授分钟）

151.教师活动展示两组对比鲜明的图片，一组是小朋友犯错后主动承认错误并积极改正，得到老师、同学的原谅和表扬，脸上洋溢着开心的笑容；另一组是小朋友犯错后不敢承认，最后被发现，受到批评，显得十分沮丧引导学生仔细观察图片，提问“同学们，仔细瞧瞧这两组图片中的小朋友，你们更喜欢哪一组小朋友的做法呢？为什么呀？”接着，生动地讲述列宁打碎花瓶的故事，在讲述过程中，适时提问，如“列宁当时心里可能在想什么？”“如果列宁没有承认错误，会有什么后果呢？，强调列宁勇于承认错误的优秀品质

2.学生活动学生们全神贯注地观察图片，积极举手回答问题有的学生说“我更喜欢第一组小朋友，因为他们勇敢承认错误，这样做是对的”对于列宁的故事，学生们纷纷分享听完故事后的感受，有学生感慨“列宁真勇敢，做错事就承认，我以后也要像他一样”

3.设计意图运用对比强烈的图片和经典的名人故事，让学生直观清晰地感受到承认错误和不承认错误所带来的截然不同的结果，深刻明白错了就要改的道理，增强学习过程的趣味性和吸引力，同时为学生树立正确的价值导向和学习榜样

（三）小组讨论（分钟）

101.教师活动将学生分成小组，亲切地提出问题“在我们的生活中，大家肯定都有过犯错的经历那当时你们心里是怎么想的，又是怎么做的呢？现在，大家在小组里畅所欲言，一起交流交流”之后，巡视各小组，积极参与到学生的讨论中，适时给予引导和启发，比如当学生提到考试没考好时，问“那你觉得没考好的原因是什么呢？以后打算怎么改进呀？”

2.学生活动小组内讨论氛围热烈，每个学生都积极分享自己犯错的经历有的学生说〃我有一次写作业不认真，好多错题，被老师批评了，我当时特别后悔”还有学生说“我和同学吵架了，事后我很伤心，不知道怎么和好”在讨论如何正确面对错误时，大家各抒己见，提出主动道歉、努力改正错误、认真反思等方法

3.设计意图培养学生的合作学习能力和表达能力，让学生在交流中深刻反思自己的行为，从同伴的经历和想法中获得启发，共同探讨面对错误的有效方法，进一步加深对错误的认识和理解，增强学生的团队协作意识和解决问题的能力

（四）角色扮演（分钟）

101.教师活动设置几个常见的犯错场景，如在超市偷拿零食、在学校欺负同学、在图书馆大声喧哗等，让学生分组进行角色扮演，模拟犯错后认错、改错的全过程表演结束后，邀请其他小组的同学进行评价，引导学生思考在不同场景以找离自己最近、最熟悉的人求助，像同学、老师”在讨论过程中，认真倾听小组其他成员的意见，互相补充和完善

3.设计意图培养学生的合作学习能力和表达能力，让学生在交流中共同探讨正确的求助方法，从同伴那里获得更多启发，增强学生的团队协作意识和解决问题的能力（）角色扮演分钟）U!

101.教师活动设置几个常见的求助场景，如在书店找不到想要的书、在公交车上忘记带公交卡、在手工课上剪刀坏了等，让学生分组进行角色扮演，模拟求助的全过程表演结束后，邀请其他小组的同学进行评价，引导学生思考在不同场景下如何更好地求助，例如”在书店求助时，除了说清楚书名，还可以说些什么呢？”“在公交车上忘记带公交卡，向司机叔叔求助时，语气应该是怎样的？”

2.学生活动学生们积极参与角色扮演，认真投入地表演求助时的语言和动作，有的表现出着急的样子，有的礼貌地向“工作人员”说明自己的困难观看其他小组表演时，学生们也十分专注，并积极进行评价，分享自己认为更好的求助方式，学习不同场景下的求助技巧

3.设计意图通过角色扮演，让学生在模拟的真实情境中亲身体验求助的过程，将抽象的求助方法转化为具体的实践操作，加深对求助技巧的理解和掌握，切实提高学生的实践能力和应变能力（

（五）总结与拓展分钟）

51.教师活动根据学生的讨论和角色扮演，全面总结正确的求助方法，如使用礼貌用语（请、谢谢、麻烦您等）、清楚说明自己的困难和需求、选择合适的求助对象（如老师、同学、家人、警察等），并将这些方法写在黑板上然后，布置课后拓展任务〃同学们，回家以后，和爸爸妈妈分享一下咱们今天在课堂上学到的知识然后，仔细观察一下家里人有没有遇到困难，如果你发现了，试着用今天学到的方法去帮助他们，并且把这个过程记录下来，下节课我们一起分享”

2.学生活动学生们认真倾听老师总结，不少学生还拿起笔，在本子上做好笔记对于课后拓展任务，学生们充满期待，纷纷表示回家后会认真完成任务，期待在下次课上分享自己的经历

3.设计意图帮助学生梳理本节课所学知识，明确正确的求助方法，为学生在日常生活中运用这些方法提供清晰的指导通过布置课后拓展任务，将课堂学习延伸到家庭生活中，培养学生将所学知识运用到实际生活的能力，同时培养学生乐于助人的良好品质（

（六）课堂练习分钟）

51.小明在学校画画时，发现彩笔没水了，他应该（）A.把彩笔扔到一边，不画了B.对同桌说“快把你的彩笔给我用C.礼貌地对同桌说“我彩笔没水了，请问可以借你的彩笔用一下吗？”【师生互动】教师提问后，让学生举手回答请一位举手的学生站起来回答，回答后教师询问“你为什么觉得要选这个答案呀？”学生解释原因后，教师给予评价“你说得非常对，小明这样礼貌地向同桌求助，同桌会更愿意帮忙，大家在求助时也要注意礼貌哦”【设计意图】通过这道题，考查学生对求助时礼貌用语运用的掌握，引导学生在实际情境中正确、礼貌地表达求助需求

2.小红在公园玩，不小心和妈妈走散了，她应该（）A.自己在公园里到处找妈妈B.站在原地大哭C.找公园的工作人员，告诉他们自己和妈妈走散了，并说出妈妈的电话号码【师生互动】教师读完题目，让学生思考片刻，然后请同桌之间互相交流答案之后，邀请几位同学站起来分享自己的选择和理由教师对学生的回答进行点评，强调在与家人走散时正确的求助方式和重要性【设计意图】本题帮助学生了解在特定危险情境下的正确求助方法，培养学生在遇到紧急情况时冷静应对、正确求助的能力

3.小刚在做数学作业时，有一道题不会做，他想向老师求助，应该（）A.直接跑到讲台上，打断老师讲课B.等老师讲完课，有礼貌地走到老师身边，说“老师，这道题我不会做，您能给我讲讲吗？”C.把作业扔给老师，让老师帮忙做【师生互动】教师展示题目后，让学生快速举手回答请回答的学生说一说其他选项为什么不对教师对学生的回答进行补充和总结，强化学生对选择合适求助时机和方式的认识【设计意图】考查学生对在学校学习场景中向老师求助的正确方式的理解，引导学生尊重老师，学会在合适的时机以恰当的方式求助

4.当你帮助了别人，别人对你说“谢谢”时，你应该（）

3.班级大扫除时，小明和小红因为谁去擦黑板发生了争执，他们应该（）A.找老师评理，让老师决定谁去擦B.互相商量，或者石头剪刀布决定C.谁也不理谁，都不擦黑板了答案B

4.下面哪种行为不是合作？（）A.同学们一起拔河B.一个人在家玩拼图C.小组同学一起排练节目答案B

5.合作时，我们应该（）A.尊重别人的意见B.只听自己的，不听别人的C.嘲笑别人的想法答案:A设计意图通过选择题练习，巩固学生对合作知识的理解和掌握，检验学生对合作行为的正确判断能力，强化学生在不同情境下运用合作技巧的意识，引导学生在实际生活中积极践行合作精神

九、板书设计大家来合作含义互相配合，共同完成任务重要性力量变大、收获快乐、提高效率合作技巧倾听、分工、互助、鼓励、守规则。