2023年电大春汉文本科心理学作业3参考答案

电大2023春汉文本科专业心理学形成性考核作业3参照答案（第7—9章）

一、名词解释（每题

2.5分，共25分）

1.自我实现需要答自我实现需要是马斯洛需要层次论中最高层次的需要，是指人有发挥自己能力与实现自身理想和价值口勺需要

2.成就动机答成就动机是指对自认重要或有价值的工作或活动，个人乐意去做并力争成功的一种内在推进力量，是个体克服困难、力争成功的内部动力

3.权力动机答就是对权力日勺欲求，是一种强烈地影响他人或支配他人的欲望

4.亲和动机答是指个体乐意归属于一种团体，喜欢与人交往，但愿得到他人日勺关怀、友谊、爱情、支持、合作与赞赏

5.智力G原因与S原因答英国心理学家斯皮尔曼根据人们完毕智力作业时成绩的有关程度，提出能力由两种原因构成一种是一般能力或普遍原因，简称G原因，它是人的基本心理潜能，是决定一种人能力高下U勺重要原因另一种是特殊能力或特殊原因，简称S原因，它是保证人们完毕某些特定的作业或活动所必需的许多特殊原因与某种普遍原因结合在一起，就构成人的智力

6.情境智力答有目H勺地适应环境、塑造环境和选择新环境日勺能力，统称为情境智力

7.智商答智商也叫智力商数，常用IQ表达，是根据一种智力测验的作业成绩所计算出H勺分数，它代表了个体H勺智力年龄与实际年龄的关系

8.人格答人格是个体在对人、对己、对事反应时所显示出的特有模式，这个模式构成一种人思想、情感行行为H勺稳定而统一的心理品质

9.认知风格答认知风格是指人们在对事物、现象或人进行认识过程中，个人所偏爱使用的I加工信息方式，也叫认知方式

10.气质与性格答气质是表目前心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面R勺稳定口勺心理特性，即我们平常所说的脾气、秉性性格是一种与社会有关最亲密的人格特性，体现了人们对现实和周围世界H勺态度，并显示在他H勺行为举止中，重要体目前对自己、对他人、对事物口勺态度上和所采用II勺言行上

二、简答题（每题5分，共50分）

1.简述马斯洛需要层次理论的重要观点答马斯洛的动机需要层次论认为动机归纳为五大类，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的I需要、尊重H勺需要和自我实现的I需要生理的I需要是人类生存日勺最基本、最原始日勺本能需要安全的需要是生理需要的延伸，在生理需要得到满足后就产生安全需要归属与爱的需要是指感情与归属上的需要，体现了人有明确H勺社会需要和人际关系需要尊重H勺需要包括自我尊重和受人尊重两种需要自我实现日勺需要是最高层次的需要，是指人有发挥自己能力与实现自身理想和价值的需要

2.什么是动机？动机和需要、诱因是怎样H勺关系？答动机是引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目H勺的内部动力需要是引起动机的内在条件，诱因是引起动机的外在条件

3.动机强度越大，行为效果越好吗？用耶克斯一一多的森定律来阐明答在•般状况下，动机强度和任务体现之间的关系是•种倒U曲线的关系，也称为耶克斯一多德森法则动机的强度需要有一种合适日勺水平，动机过强或者过弱都不利于高效率地完毕任务一般来说，对于中等难度的任务来说，中等强度的动机最利于任务体现而当任务非常难时，动机水平低某些会更有助于行为体现

4.简述有关能力或智力口勺重要理论（代表人物和重要观点）答

（1）独立原因说代表人物桑代克，认为人的能力是由许多独立的I成分或原因构成的，不一样能力和不一样原因是彼此没有关系H勺，能力的发展只是单个能力独立的发展

（2）二原因说英国心理学家斯皮尔曼提出能力由两种原因构成一种是一般能力或普遍原因，简称G原因另一种是特殊能力或特殊原因，简称S原因

（3）智力多元理论美国心理学家加德纳提出，认为智力内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成每种智力都是一种单独口勺功能系统，这些系统可以互相作用，产生外显的智力行为

5.使用智力测验时应注意哪些问题？答在使用智力测验时，应当意识到智力测验也许存在的局限性，防止对测验成果H勺滥用

（1）假如使用不妥，往往会给一种小朋友贴上标签，这个标签半将跟随他终身，而实际上人的智力是一种动态发展的过程

（2）使用那种只给出单一智商值的测量也许不太恰当，由于人的智力有多种成分，单一的智商值不能分别表明一种人许多方面的能力

（3）有些智力测验有很大H勺文化偏见，如某些题目也许更有助于都市日勺孩子而不利于农村的孩子

（3）许多原因会影响智力测验的成果，如健康状况、环境气氛、心理状态等

6.怎样理解能力的个体差异答能力的个体差异重要表目前

（1）能力发展水平的差异即在智力发展水平上，不一样的个体所到达日勺最高水平并不相似

（2）能力体现早晚的差异人的能力发展过程有不一样形态有人早慧，有人大器晚成能力体现早晚差异有三种模式，一是稳定发展，是大多数人的发展模式，二是早慧，年龄很小时就体现出才华，三是大器晚成

（3）能力构造H勺差异，每个人智力日勺构造总是会存在或多或少的区别

（4）能力的性别差异，重要表目前某些特殊能力方面能力的个体差异是由遗传原因、环境与教育、自身努力等先天与后天原因共同影响口勺成果

7.简述人格的概念及其基本特性答人格是个体对人、对己、对事反应时所显示出的特有模式，这个模式构成一种人思想、情感和行为的稳定而统一的心理品质人的基本特性重要有独特性、稳定性、统合性、功能性

8.简述人格的自我调控系统的成分及其作用答自我调控系统是人格中H勺内控系统，它分为自我认知、自我体验、自我控制三个子系统其作用是对人格的多种万分进行调控，保证人格H勺完整、统一与友好

9.简述有关人格日勺重要理论（代表人物和重要观点）答

（1）人格特质理论重要代表人物是美国心理学家奥尔波特和卡特尔奥尔波特把特质分为共性和个性两类共同物质是在某一社会文化形态下，大多数人或群体所具有的共同特质；个人特质是指个体身上所独具H勺特质卡特尔提出了16种互相独立的本源特质20世纪80年代末以来，人格研究者们在人格描述模式上到达了比较一致口勺共识，提出了现代“五原因”特质理论这五种人格特质体现为神经质、外向性、开放性、宜人性、尽责性

（2）人格类型说代表人物为德国心理学家施特恩类型模式重要是用以描述一类人与另一类人之间日勺心理差异，他把类型概括为三种模式单一型式；对立型模式；多元型模式

（3）人格维度说人格维度是将人格特性差异放在一种持续变量上进行描述的措施艾森克是人格维度说H勺重要代表人物，他提出了两个基本的人格维度，即外倾一内倾、情绪稳定性两个维度构成四各人格类型偏于内倾又情绪稳定日勺黏液质；偏于外倾又情绪不稳定日勺胆汁质；偏于内倾而情绪不稳定R勺抑郁质；偏于外倾而情绪稳定的多血质

10.人格测量的措施有哪些？各有哪些特点与局限性？答

（1）测验法是在原则化H勺技术条件下，对受测者的行为和内部心理变化进行探察和鉴别I内措施其长处是题目数固定，题目内容详细而清晰，施测简朴，记分以便缺陷是因编制时缺乏客观指标，不轻易保证有效性；并且测验内容多属于情绪、态度等方面的问题,每个人对同一问题常因时空的变化而选择不一样答案还难免出现反应的偏向

（2）投射法是以人格的精神分析理论为根据，投射测验一般是由若干个模棱两可口勺刺激所构成，被试可任加解释，使自己的动机、态度、感情以及性格等在不知不觉中反应出来，然后由主试将其反应加以分析，就可以推出若干人格特性投射法重要有罗夏克墨渍测验和主题统觉测验投射测验日勺长处是弹性大，可在不限制被试的状况下，任其随意反应其缺陷有；一是评分缺乏客观原则，对测验成果难以进行解释二是对特定行为不能提供很好日勺预测三是需要花费大量时间

（3）情境测验是将被试放在类似或模拟“真实”的原则情境中，通过观测被试的实际体现以推测其能力、品行或人格口勺措施情境测验多用于测查人H勺实际能力，以及与工作规定相匹配H勺人格特性具有较强的针对性和可信性

三、论述题（共25分）

1.试述重要勺工作动机理论，并结合实际谈谈怎样运用工作动机理论鼓励员工的工作动机（9分）答工作动机理论重要有X理论、丫理论和双原因理论X理论把人看作是“经济人”，认为人的工作动机受外在刺激所驱使，人们工作是为了获得经济酬劳这种理论尤其重视满足职工及安全的需要，同步很重视惩罚，认为惩罚是最有效的管理工具丫理论认为，人是负责、有发明力口勺，人们工作不是为了外在艮I物质刺激，而是出于一种要将工作做好H勺内驱力双原因理论认为，影响职工工作积极性H勺原因可分为两类保健原因和鼓励原因保健原因是那此导致职工不满意感的原因，它们的改善可以解除职工的不满意感，但不能使职工感到满意并激发起职工的积极性鼓励原因就是那些使职工感动满意U勺原因，唯有它们U勺改善才能让职工感到满意，给职工以较高的鼓励，调动积极性，提高劳动生产率根据动机理论，员工的工作动机受多种原因影响鼓励员工日勺工作动机不能单靠物质手段，应当物质与精神手段相结合，惩罚与奖励相结合，既要改善企业政策、行政管理、工资发放、劳动保护、工作监督、人事关系等保健原因，又要改善工作体现机会、工作自身乐趣、工作成就感、对未来发展的期望、职务上的责任感等鼓励原因

2.联络实际论述影响能力发展的原因（8分）答（I）遗传原因能力尤其是智力，具有遗传性，父母智力水平高，其孩子很也许智力会相对较高

（2）环境与教育的原因环境影响人，环境塑造人，包括产前环境、小朋友初期环境能能力均有很大影响胎儿生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育及出生后智力的发展，均有重要的影响许多研究表明，母亲怀孕期间服药、患病、大量吸烟、遭受过多的辐射、营养不良等，能导致染色体受损或影响胎儿细胞数量，使胎儿发育受到影响，甚至直接影响出生后婴儿的智力发展在小朋友成长日勺整个过程中，智力的发展速度是不均衡H勺，往往是先快后慢美国著名日勺心理学家布卢姆对近千人进行追踪研究后，提出这样的假说，即五岁前是小朋友智力发展最为迅速日勺时期日本学者木村久一提出了智慧发展的递减规律，他认为，生下来就具有100分能力日勺人，假如一出生就得到最恰当的教育，那么就可以成为有100分能力口勺人；如从五岁才得到最恰当的教育，那么就只能具有8（）分能力；若从十岁才开始教育，就只能成为有60分能力的人可见，发展能力要重视初期环境的作用一种人能朝什么方向发展，发展水平的高下、速度的快慢，重要取决于后天的教育条件家庭环境、生活方式，家庭组员的职业、文化修养、爱好、爱好以及家长对孩子的教育措施与态度，对小朋友能力的形成与发展有极大的影响如歌德小时候，歌德I］勺父亲就对他进行有计划多方面的教育，常常带他参观都市建筑物，并讲解都市的历史，以培养他对美的欣赏和历史H勺爱好；他H勺母亲也常给他讲故事，每讲到关键之处便停卜.来，留给歌德去想象，待歌德说出自己的想法后，母亲再继续讲歌德从小就受到良好日勺家庭教育，这为他能成为世界著名H勺大诗人打下了基础在教育条件中，学校教育在学生能力发展中则起主导作用学校教育是有计划、有组织、有目的地对学生施加影响，因此，不仅可以使学生掌握知识和技能，并且在学习和训练H勺同步增进了其能力H勺发展在教育教学中发展学生口勺能力并不是无条件H勺、绝对的、自发时，而是依赖教育教学内容H勺对的选择、教学过程H勺合理安排、教学措施口勺恰当使用等

（3）自身努力人的能力是在实践活动中形成发展起来的离开理解实践活动，虽然有良好的素质和环境，能力也得不到发展能力的提高离不开个人的主观努力，许多名人在总结自己的成功经验时都非常强调主观努力的成果在个体努力过程中，诸如动机、勤奋、谦虚和坚强的毅力等均有助于能力的）形成和发展能力是多种原因共同影响的成果先天和后天日勺原因往往交错在一-起，共同影响个体能力的发展过程和水平差异

3.结合实例阐明影响人格形成与发展口勺原因（8分）答影响人格形成与发展的原因诸多，生理遗传原因、家庭原因、童年经历、学校教育、社会原因、自然环境等都对人格产生了不一样程度的影响简言之，人格是在遗传与环境交互作用下逐渐形成H勺

（1）生物遗传原因双生子的研究阐明遗传对人格具有重要影响但遗传原因对人格的作用程度却因人格特性的不一样而异在个体发展中，人格是遗传与环境交互作用的成果,遗传原因影响人格U勺发展方向

（2）家庭环境原因社会遗传原因重要体现为家庭对子女的教育作用，父母按照自己的意愿和方式教育孩子，使他们逐渐形成了某些人格特性权威型教养方式下成长的孩子,轻易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏积极性，甚至不诚实的人格特性放纵型教养方式下成长H勺孩子，多体现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等民主型教养方式下成长的孩子，轻易形成例如活泼、快乐、直爽、自士、彬彬有礼、善于交往、轻易合作、思想活跃等积极人格品质

（3）初期童年经验初期童年经验是影响人格发展H勺一种重要原因，幸福的童年有助于小朋友向健康人格发展，不幸H勺童.年也会引起小朋友不良人格的形成但两者之间并不存在一一对应关系初期小朋友经验与否对人格导致永久性影响也因人而异

（4）学校教育原因教师对学生人格的发展具有指导定向的作用同伴群体对学生人格也具有巨大影响班集体是学校日勺基本团体组织构造，班集体的特点、规定、舆论和评价对学生人格发展具有“弃恶扬善”日勺作用

（5）社会文化原因社会文化塑造了社会组员H勺人格特性，使其组员口勺人格构造朝着相似性口勺方向发展，而这种相似性又具有维系一种社会稳定的功能这种共同的人格特性又使个人恰好稳稳地“嵌入”整个文化形态里

（6）自然物理原因生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理原因都会影响人格综上所述，人格是先后天的合金，是遗传与环境交互作用的成果在人格H勺培育过程中，各个原因对人格口勺形成与发展起到了不一样的作用遗传决定了人格发展的也许性，环境决定了人格发展“勺现实性，其中教育起到了关键性作用，自我调控系统是人格发展的内部决定原因。