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文本内容:
经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点，开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养学情出合作学习和实事求是等科学态度但学生各方面的科学素养和学习能分析力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培养科学概念目标了解分类是科学研究的一种重要方法；根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体科学探究目标能够根据一个特征对物体进行分类；了解给物体分类时,依据的素养特征不同，分类的结果会有所不同核心科学态度目标继续发展对物体进行研究的兴趣；认同物体可以根据某一特征被目标归类科学、技术、社会与环境目标体会人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息教学重难重点能够根据一个特征对物体进行分类占难点了解科学准确的分类需要将标准细化
八、、
一、聚焦
1.教师提问“妈妈带着明明到超市买儿童牛奶，你能帮他找到吗？”播放课件，选几个学生说一说自己在超市怎样找到的
2.教师继续提问〃我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征有相同的方面吗？”学生根据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观察的物体特征
3.教师引导〃我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它们〃
二、给物体分类
1.描述物体特征，确定分类标准⑴教师分发活动器材，学生拿出活动手册教学2说说自己计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中过程
2.初次体验分类并为物体编号1引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动全班统一确定一种相对简单的分类标准，如大小，将物体放在小组记录单的圆圈中2引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于交流⑶指导全班同学按照统一标准为物体进行编号
3.开展小组分类活动1小组总结物体特征观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？
三、材料超市，创意选材（15分钟）
1.教师展示“材料超市”，里面有各种材料塑料盒、纸盒、玻璃缸、湿布、干树叶、青菜叶、苹果片、小树枝、沙子、泥土、石子、保鲜膜等，并向学生介绍“小朋友们，这里有好多东西，就像超市一样，现在要请你们当小小设计师，从里面选出给蜗牛建家的材料〃
2.小组合作选材，教师提出要求“每个小组商量一下，选哪些材料，为什么选，轮流说一说，组长把选的材料记下来”巡视过程中，引导学生思考材料的特性与蜗牛需求的匹配度，比如湿布能保湿，青菜叶是食物等，对有困难的小组给予提示
3.各小组汇报所选材料及理由，其他小组可进行补充或提问，教师进行总结和点评，引导学生进一步明确蜗牛对环境的需求
四、动手搭建，蜗牛入住（20分钟）L各小组开始动手搭建蜗牛的“家〃，教师强调“大家一起动手，轻轻地，别伤到小蜗牛，要把选的材料合理摆放，给蜗牛留出活动空间，看看哪个小组建得又快又好〃
4.学生搭建时，教师巡回指导，关注小组协作情况，提醒学生注意卫生，对搭建有创意的小组及时表扬，如用树枝搭出攀爬架、用泥土做出小土坡等
5.蜗牛入住仪式小组搭建完成后，教师带领学生小心地将蜗牛放入〃新家〃，引导学生观察蜗牛刚进入新环境的反应，问“小蜗牛进新家啦，看看它们先去了哪儿，在干什么？”
五、观察探究，交流分享（20分钟）L给学生1015分钟时间，安静观察蜗牛在“家”中的活动，教师提示观察要点蜗牛的位置变化、进食情况、是否有躲避行为、与同伴的互动等学生观察时，教师穿梭各小组，轻声指导观察方法，提醒做好简单记录（如画图或打勾表示蜗牛行为）2,交流分享每组推选一名代表，拿着记录卡片上台，说一说蜗牛在“家”里的表现，如“我们发现蜗牛很快爬到青菜叶下，吃了起来，还喜欢躲在潮湿的角落”其他小组可以补充提问或发表不同看法，教师引导总结蜗牛的环境喜好，强化知识认知
6.教师引导学生进一步思考“为什么蜗牛喜欢待在这些地方呢这些环境对蜗牛有什么帮助〃鼓励学生大胆猜测和发言，培养学生的科学思维能力
六、拓展延伸，情感升华ao分钟）L教师提问“小朋友们，今天咱们给蜗牛建了很棒的家，那在大自然里，蜗牛的家要是被破坏了，它们会怎么样？”播放一段因环境污染、栖息地破坏导致动物生存艰难的动画视频片段，引发学生思考
7.引导学生讨论我们能为保护蜗牛和其他动物的家做些什么？鼓励学生从身边小事说起，如不随意踩踏草坪、不乱扔垃圾、不捕捉野生动物等
8.总结〃希望大家都能当动物的小卫土，守护它们的家!〃
9.布置课后作业让学生回家后继续观察蜗牛在“家”中的生活，记录蜗牛的活动情况，并和家长分享自己的发现；还可以让学生查阅资料，了解更多关于蜗牛生活习性和环境保护的知识，下节课进行交流分享给蜗牛建个家板书L蜗牛的样子设计壳触角腹足
2.蜗牛的家潮湿阴凉有食物有藏身地
3.我们的行动保护动物栖息地在本次教学中，趣味导入环节成功吸引了学生的注意力，激发了他们的参与热情，使课堂气氛活跃回顾旧知环节有效地衔接了新知识，让学生在已有的知识基础上进一步思考蜗牛的环境需求在材料超市和动手搭建环节，学生的积极性很高，能够积极参与小组合作，选择材料并动手搭建蜗牛的“家”，但部分学生在选择材料时缺乏合理性和目的性，需要在今后的教学中进一步引导在观察探究和交流分享环节，学生能够认真观察蜗牛的行为表现，并积极分享自己的发现，教学反思但对于一些深层次的问题，如蜗牛的行为与环境的关系，还需要进一步引导和启发在拓展延伸环节，通过播放视频和讨论，学生对保护动物栖息地的重要性有了更深刻的认识，但在实际生活中，还需要进一步引导学生将保护动物的意识转化为实际行动总体而言，本次教学基本达到了教学目标，但在教学过程中还存在一些不足之处，需要在今后的教学中不断改进和完善
4.水中的动物《水中的动物》是教科版小学科学一年级下册第二单元的第四课教材通过展示多种水中动物的图片和简单介绍，引导学生认识不同种类的水中动物及其生活习性和身体特征，了解它们适应水教材分析中生活的方式，培养学生对动物的观察和比较能力，激发学生对科学探究的兴趣，为后续学习更深入的动物知识和生态系统知识奠定基础一年级的学生对水中的动物充满好奇，在日常生活中可能通过电视、绘本、水族馆等途径对一些常见的水中动物有了初步的认识，但他们对这些动物的了解往往比较肤浅和零散学生的观察能学情分析力和语言表达能力还处于发展阶段，需要在教师的引导下进行有目的的观察和准确的表达同时，他们的注意力集中时间较短，教学过程中需要采用生动有趣、多样化的教学方法来吸引他们的注意力科学观念认识常见的水中动物，如金鱼、鲫鱼、螃蟹、虾、海豚、鲸鱼等，了解它们的外形特征和生活习性，知道动物的生存需要一定的环境科学思维通过观察、比较不同水中动物的外形和生活习性，培养学生的观察能力和逻辑思维能素养核心力，能够简单描述水中动物的异同点目标探究实践在教师的指导下，能够运用多种感官观察水中动物，尝试用简单的语言和图画记录观察结果，培养学生的探究兴趣和实践能力态度责任激发学生对水中动物的喜爱之情，培养学生保护动物、爱护环境的意识，让学生意识到保护水资源和水生生物的重要性教学重点认识常见水中动物的外形特征和生活习性，了解它们适应水中生活的方式；培养学生的观察能力和语言表达能力教学难点理解水中动物的身体结构与水中生活环境的适应性；引导学生在观察中发现问题、提出问题，并尝试用简单的方法解决问题
1.导入新课（约5分钟）通过播放一段精彩的海底世界视频，展示各种各样的水中动物，如色彩斑斓的热带鱼、巨大的鲸鱼、可爱的海豚、横行霸道的螃蟹等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣提问学生“同学们，你们在视频中看到了那些动物呀它们生活在哪里呢？”引导学生回答出视频中的水中动物，从而引出本节课的主题一一水中的动物
2.认识常见的水中动物（约10分钟）展示金鱼、鲫鱼、鲤鱼等常见淡水鱼的图片或实物，引导学生观察它们的外形特征，如身体的形状、颜色、鳞片等，让学生用自己的语言描述观察到的特征介绍这些淡水鱼的生活习性，如它们吃什么、怎么游动等，让学生了解淡水鱼适应水中生活的一些特点，如身体呈流线型，有利于在水中游动；用鲤呼吸，从水中获取氧气等同样的方法，展示螃蟹、虾、贝类等水生节肢动物和软体动物的图片或实物，引导学生观察它们的外形和生活习性，让学生了解它们的身体结构和生活方式与淡水鱼的不同之处，如螃蟹和虾有坚硬的外壳、多条腿，贝类有贝壳等展示海豚、鲸鱼、海豹等水生哺乳动物的图片或视频，介绍它们的外形特征和生活习性，让学生了解它们虽然生活在水中，但和鱼类有很大的区别，如它们用肺呼吸、胎生哺乳等
3.观察金鱼的身体结构和生活习性（约15分钟）给每个小组发放一条金鱼和一个透明的鱼缸，让学生仔细观察金鱼在水中的游动姿态、呼吸方式等教学引导学生观察金鱼的身体结构，如头部、躯干部、尾部，以及金鱼的鳍、鳞片、鳏等器官,过程让学生用手轻轻触摸金鱼的身体，感受鳞片的存在和作用提问学生〃金鱼的鳍有什么作用呢？〃“金鱼是怎么呼吸的呢？”等问题，鼓励学生大胆猜测和发言，然后教师进行总结和讲解，让学生了解金鱼的鳍可以帮助它在水中游动和保持平衡，鳏是金鱼的呼吸器官，通过鳏丝与水进行气体交换，获取氧气，排出二氧化碳让学生用简单的图画记录下金鱼的外形和身体结构，培养学生的记录能力和动手能力
4.比较不同水中动物的异同（约15分钟）展示多种不同的水中动物图片，如金鱼、螃蟹、海豚、章鱼等，让学生分组讨论这些动物的相同点和不同点引导学生从身体外形、生活环境、呼吸方式、运动方式等方面进行比较，让学生在讨论中发现不同水中动物的特点和适应性每个小组派代表发言，汇报小组讨论的结果，其他小组可以进行补充和纠正，教师进行总结和评价，帮助学生梳理不同水中动物的异同点，进一步加深学生对水中动物的认识5,了解水中动物与水环境的关系（约10分钟）提问学生“如果水变脏了，水中的动物会怎么样呢？”引导学生思考水污染对水中动物的影响展示一些水污染的图片或视频，如河流中漂浮着垃圾、工厂排放污水等，让学生观察并讨论水污染对水中动物生存的威胁讲解保护水环境的重要性，让学生明白水是水中动物的家园，我们要爱护水资源，不往水中扔垃圾，减少水污染，保护水中动物的生存环境让学生说一说自己可以为保护水环境做些什么，培养学生的环保意识和社会责任感
6.课堂小结（约5分钟）引导学生回顾本节课所学的内容，提问学生“这节课我们认识了哪些水中动物呀〃〃它们有什么外形特征和生活习性呢？〃“为什么要保护水环境呢？”等问题，让学生进行回答和总结对学生在本节课中的表现进行评价，表扬积极参与观察、讨论和发言的学生，鼓励其他学生在今后的学习中也要积极主动布置课后作业，让学生回家后和家长一起制作一张关于水中动物的手抄报，介绍自己认识的水中动物和它们的生活习性，以及保护水环境的重要性水中的动物
一、常见的水中动物
1.淡水鱼金鱼、鲫鱼、鲤鱼外形流线型身体、鳞片、鳍生活习性用鲤呼吸、食性多样
2.水生节肢动物螃蟹、虾外形坚硬外壳、多条腿生活习性栖息于水底、杂食性
3.水生软体动物贝类外形有贝壳板书设计生活习性吸附在物体表面、滤食性
4.水生哺乳动物海豚、鲸鱼外形似鱼、光滑皮肤生活习性用肺呼吸、胎生哺乳
二、金鱼的身体结构头部、躯干部、尾部鳍背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍鲤呼吸器官
三、水中动物与水环境保护水环境，爱护水中动物在本节课的教学中，通过多种教学方法和手段，引导学生认识了常见的水中动物及其外形特征、生活习性和与水环境的关系，基本达到了教学目标但在教学过程中，也发现了一些不足之处，如在观察金鱼的环节，部分学生过于兴奋，没有按照要求仔细观察和记录，导致对金鱼的身体结教学反思构和生活习性了解不够深入在今后的教学中，要更加注重课堂纪律的管理和对学生观察方法的指导，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来，提高课堂教学的有效性同时，还可以增加一些拓展性的内容，如介绍一些珍稀的水中动物及其保护现状，进一步激发学生的学习兴趣和环保意识
5.它们吃什么《它们吃什么》是教科版小学科学一年级下册第二单元“常见的动物”中的重要一课教材通过展示不同动物进食的图片、简单介绍动物的食物种类，让学生直观地认识到动物食性的多样性，如食草动物、食肉动物和杂食动物的区别这不仅能加深学生对动物本身的了解，还能帮助他们教材分析构建生态系统中食物链的初步概念，明白动物与食物之间相互依存的关系，为后续学习更复杂的生态知识奠定基础教材编排注重趣味性与科学性结合，以符合一年级学生认知水平的方式，激发学生对动物生活习性探究的热情，培养学生观察自然、思考自然规律的意识一年级学生经过之前的学习，已经对常见动物的外观、栖息环境有了一定认识，并且对动物保持着浓厚的好奇心和探索欲他们在日常生活中，可能观察到过家里宠物进食、动物园动物喂食等场景，但这些观察多是随机、零散的，缺乏系统深入的思考此阶段学生仍以形象思维为主，抽学情象思维能力较弱，注意力容易被新鲜事物吸引，所以在教学过程中需要运用大量生动形象的素材，分析如图片、视频、实物模型等，引导他们聚焦于动物食性这一主题同时，学生活泼好动、乐于表达，设计互动性强的课堂活动，让他们亲身参与、亲身体验，有助于更好地掌握知识，提升科学素养科学知识目标学生能够认识多种常见动物的食物，说出常见动物是吃什么的，如兔子吃草、老虎吃肉、猴子吃水果和坚果等；初步了解动物食性可分为食草动物、食肉动物和杂食动物三大类，并能简单举例说明每类食性动物的特点科学探究目标通过观察图片、观看视频、模拟实验等活动，培养学生仔细观察、比较分析的能力，能够发现不同动物食性的差异；鼓励学生在教师引导下，对动物食物来源、进食方式等提出素养核心问题，并尝试通过讨论、查阅资料（简单资料卡片）等方式寻找答案目标科学态度目标激发学生对动物食性探究的兴趣，积极主动参与课堂各项活动，敢于分享自己的观察发现和想法；在学习过程中，培养学生尊重生命、爱护动物的意识，明白为动物提供适宜食物的重要性科学、技术、社会与环境目标让学生知晓人类活动对动物食物资源的影响，树立保护自然环境、保障动物食物来源的观念，如不乱砍伐森林，为食草动物保留栖息地；不滥捕滥猎，维持食肉动物的食物链平衡教学重点认识常见动物的食物，准确说出不同动物吃什么，区分食草、食肉和杂食动物；通过观察、实验等活动探究动物食性与身体结构的关联，例如食肉动物尖锐的爪子和牙齿便于捕捉、撕咬猎物教学重难教学难点帮助学生初步建立食物链的概念，理解动物、植物在食物链中的相互依存关系，如“草点一兔子f狐狸”这种简单食物链的能量传递；引导学生从动物食性拓展到生态平衡的思考，认识到任何一种动物食性改变或食物短缺都可能引发生态系统的连锁反应，这对于一年级学生的抽象思维是较大挑战
一、导入（5分钟）教师提前准备一个神秘的大盒子，盒子上开几个小孔用于通气上课伊始，将盒子带到教室，故教学过程作神秘地说“小朋友们，今天老师带来了一个神奇的宝贝，它呀，是一种动物，就在这个盒子里，大家猜猜是什么不过呢，老帅可以给你们一点小提不，听听它吃东西的声音〃接着，教师在盒子里模拟兔子咀嚼胡萝卜的声音（提前用道具准备好），让学生听声音猜测学生纷纷举手发言后，打开盒子，露出一只可爱的玩具兔子，顺势引出本节课主题“我们都听到它吃东西的声音啦，那你们知道兔子最喜欢吃什么吗今天就让我们一起去探究动物们都吃什么〃
一、新投认识常见动物的食物（12分钟）利用多媒体课件，展示一系列常见动物的图片，包括家畜家禽如鸡、鸭、牛、羊，野生动物如狮子、大象、熊猫、松鼠等，每展示一张图片，提问“小朋友们，看看这是什么动物，开动小脑筋想一想，它平时都吃什么呀？”给学生一定思考时间后，请他们举手回答对于学生的问答，无论对错，教师都给予鼓励，然后针对每种动物，详细介绍其食物如说到鸡时“小鸡们可喜欢吃稻谷、小虫啦，它们用尖尖的嘴巴啄食，吃得可香了”介绍熊猫时“咱们的国宝熊猫最爱吃竹子，每天要花好多时间抱着竹子啃呢”边说边展示相应动物进食的有趣图片或短视频片段，加深学生印象在介绍完多种动物食物后，进行简单总结分类，提问“同学们，我们发现有的动物只爱吃草、树叶这些植物，有的动物喜欢吃肉，还有的动物既吃植物又吃肉，那你们能试着给这些动物分分类吗〃引导学生初步区分食草动物、食肉动物和杂食动物探究动物食性与身体结构的关系（15分钟）再次展示食肉动物（如老虎、狼）、食草动物（如长颈鹿、马）、杂食动物（如熊、人）的对比图片，引导学生观察“小朋友们，现在我们仔细看看这些不同食性的动物，它们的嘴巴、牙齿、爪子有没有不一样的地方呢〃组织学生分组讨论，每组4-5人，发放简单的观察记录卡，卡上画有不同动物的轮廓，让学生在观察过程中，把发现的动物身体结构特点，如牙齿的形状（尖锐或扁平）、爪子的长短等，用简单的线条、图形标注出来讨论结束后，每组推选代表发言，分享观察发现教师结合学生回答，利用3D动物模型或高清放大图片进行详细讲解食肉动物通常有尖锐的爪子，方便捕捉猎物；锋利的牙齿，利于撕咬肉类；眼睛长在头部前方，便于锁定目标食草动物牙齿扁平，适合咀嚼植物纤维；有的蹄子宽大，适合奔跑在草原上逃避天敌；眼睛长在头部两侧，视野广阔，利于发现周围危险杂食动物则兼具两者部分特征，身体结构适应多种食物来源简单食物链的构建（10分钟）教师拿出准备好的一套食物链卡片，卡片上画有常见的植物、动物，如小草、青菜、毛毛虫、小鸟、蛇、老鹰等，还有代表能量流向的箭头先拿出小草和毛毛虫的卡片，问学生“小朋友们，毛毛虫喜欢吃什么呀对，吃小草，那我们怎么用卡片表示呢，就把毛毛虫卡片放在小草卡片后面，再用箭头指向毛毛虫，这就表示小草被毛毛虫吃啦，能量从草传递到了毛毛虫身上〃接着，依次引入小鸟吃毛毛虫、蛇吃小鸟、老鹰吃蛇等环节，让学生上台动手操作，摆放卡片，构建一条完整的食物链小草一毛毛虫一小鸟一蛇一老鹰摆完后，引导全班同学一起顺着食物链说一说能量传递过程，初步让学生理解食物链中动植物的相互依存关系
三、课堂活动（10分钟）〃动物餐厅”角色扮演游戏将教室一角布置成简易的“动物餐厅”，里面摆放各种模拟食物，如塑料蔬菜、水果、肉类模型等，还有不同动物头饰，如兔子、老虎、猴子等把学生分成若干小组，每组学生分别扮演不同动物，戴着头饰去“餐厅”选择自己所扮演动物爱吃的食物，选对了才能“就餐”，选错了其他小组同学可以纠正通过游戏，让学生在欢乐氛围中强化对动物食性的记忆“食物猜猜猜”竞赛教师准备一些密封袋，每个袋子里装一种常见动物的食物样本（如干草、小鱼干、坚果等），让小组轮流派代表上台，通过摸一摸、闻一闻的方式猜猜袋子里装的是哪种动物的食物，猜对的小组加分，最后评选出优胜小组，给予小奖品奖励
四、课堂小结（5分钟）引导学生回顾本节课所学内容，提问“小朋友们，今天我们学习了动物吃什么，谁能说一说你都认识了哪些动物的食物呀〃“那谁能告诉老师食草动物、食肉动物和杂食动物有什么区别呢〃〃我们还一起构建了食物链，谁还记得食物链是怎么表示的呀？〃对学生的回答进行总结和补充，强调动物食性的多样性以及动物与食物之间的相互依存关系，再次提醒学生要爱护动物、保护自然环境
五、课后作业（3分钟）让学生回家后观察家里的宠物或者小区里的动物都吃什么，并用简单的图画或者文字记录下来，下节课带到课堂上和大家分享它们吃什么食草动物兔子、牛、羊..…草、树叶等食肉动物老虎、狮子、狼……肉板书设计杂食动物猴子、熊、人……植物、肉等食物链小草一毛毛虫一小鸟一蛇一老鹰在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和活动的设计，较好地完成了教学目标，学生们积极参与课堂，对动物食性的知识有了较为深入的理解和掌握导入环节通过神秘盒子和模拟声音的方式，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和探究欲望，为整堂课的顺利进行奠定了良好的基础在认识常见动物的食物部分，利用多媒体课件展示丰富的图片和视频，让学生更加直观地了解了不同动物的食性，并且在介绍过程中注重与学生的互动，鼓励他们积极思考和回答问题，培养了学生的观察能力和语言表达能力在探究动物食性与身体结构的关系环节，分组讨论和观察记录的方式让学生能够更加主动地参与到学习中来，通过自己的观察和发现，以及与小组成员的交流讨论，更好地理解了不同食性动物身体结构的特点及其与食性的关联但是在这个过程中，部分学生可能因为观察能力有限，未能准确发现一些关键特征，在今后的教学中可以给予更多的引导和提示简单食物链的构建对于一教学反思年级学生来说是一个比较抽象的概念，但通过卡片操作和教师的逐步引导，大部分学生能够初步理解食物链中动植物的相互依存关系，不过仍有少数学生在理解上存在一定困难，需要在后续的学习中进一步强化课堂活动中的“动物餐厅”角色扮演游戏和“食物猜猜猜”竞赛受到了学生们的热烈欢迎，课堂气氛非常活跃，学生们在游戏中不仅巩固了所学知识，还培养了团队合作精神和竞争意识但在游戏过程中，也出现了个别学生过于关注游戏本身而忽视了学习内容的情况，在今后的活动设计中需要更加注重游戏与知识的紧密结合，确保学生在玩中学、学中玩课堂小结环节，通过提问的方式引导学生回顾所学内容，能够及时了解学生的掌握情况，但在总结时可以更加简洁明了，突出重点课后作业的布置让学生将课堂所学知识延伸到了生活中，培养了学生的观察能力和实践能力，但在作业反馈方面还需要进一步加强，及时了解学生的作业完成情况和存在的问题，以使更好地进行后续教学
6.动物联欢会本单元前面的课程已经让学生对常见动物有了一定的认识和了解，《动物联欢会》是对本单元知识的一个综合运用和拓展通过创设动物联欢会的教材分情境，让学生在轻松愉快的氛围中进一步观察、认识和比较不同动物的特析点，加深对动物多样性以及动物共同特征的理解，同时培养学生的观察能力、表达能力和合作能力等一年级学生对动物充满好奇和喜爱，在生活中已经接触过各种各样的动物，学情分但他们对动物的认识多是表面的、零散的经过本单元前面几课的学习，析学生已经具备了一定的观察动物和描述动物特征的能力，但对于动物的共同特征以及不同动物之间的差异和联系还缺乏深入的理解，在观察和表达上仍需要教师的引导和帮助科学观念学生能够说出常见动物的名称和主要特征，进一步理解动物是有生命的，具有某些共同特征科学思维通过对动物的观察、比较和分类，培养学生的观察能力、分析素养核能力和归纳总结能力心目标探究实践在动物联欢会的活动中，学生能够积极参与观察、描述、模仿等活动，提高动手实践能力和合作交流能力态度责任激发学生对动物的喜爱之情，培养学生关爱动物、保护动物的意识和责任感重点让学生在动物联欢会的情境中，进一步认识常见动物的特征，巩固教学重动物是有生命的这一概念难点难点:引导学生通过观察和比较，发现不同动物之间的差异和联系，归纳出动物的共同特征，并能够用自己的语言准确地表达出来
1.情境导入教师播放一段欢快的音乐，展示一些动物联欢会的图片或视频，如动物们在舞台上表演、跳舞、唱歌等场景，引出本节课的主题一一动物联欢会提问学生〃同学们，动物们要开联欢会啦，你们想不想去参加呀〃〃你们猜猜会有哪些动物来参加呢？〃激发学生的兴趣和好奇心
2.动物展示与介绍教学过教师将学生分成若干小组，每组发放一套动物卡片或动物玩具，包括不同程种类的动物，如哺乳动物、鸟类、昆虫、鱼类等让学生在小组内观察自己手中的动物卡片或玩具，互相说一说这种动物的外形特征、生活习性、运动方式等，然后选一名代表向全班同学介绍教师引导其他小组的同学认真倾听，并进行补充或提问，如“这种动物吃什么呀？〃它是怎么运动的呢〃等，培养学生的观察能力和表达能力
3.动物模仿秀教师挑选几种具有代表性的动物，如小兔子、小猴子、小鸟、小蜜蜂等，让学生模仿这些动物的外形、动作和声音，进行动物模仿秀表演其他同学观看表演后，猜猜模仿的是哪种动物，并说出理由通过模仿秀，让学生更加深入地了解动物的特征，同时也增加了课堂的趣味性和互动性
4.动物分类游戏在教室的地面上或黑板上划分出不同的区域，分别标上哺乳动物、鸟类、昆虫、鱼类等类别名称教师将各种动物卡片或图片打乱顺序分给学生，让学生根据动物的特征将它们分类放到相应的区域中分类完成后，让学生说一说自己是根据什么标准进行分类的，引导学生发现不同动物之间的差异和联系，进一步理解动物的多样性和分类方法
5.动物故事分享教师先给学生讲一个有趣的动物故事，如《狐假虎威》《乌鸦喝水》等，然后让学生在小组内分享自己知道的动物故事每个小组推选一名代表，向全班同学讲述一个动物故事，其他同学认真倾听，并在故事结束后说说从故事中学到了什么，或者对故事中的动物有了哪些新的认识通过动物故事分享，不仅可以丰富学生对动物的认识，还能培养学生的语言表达能力和想象力，同时让学生在故事中体会到动物的智慧和情感
6.制作动物头饰教师为每个学生准备一些简单的材料，如彩色纸、卡纸、剪刀、胶水、画笔等，让学生选择自己喜欢的一种动物，制作一个动物头饰在制作过程中，教师鼓励学生发挥自己的创意，尽量将动物的特征表现出来，如动物的耳朵、眼睛、嘴巴、花纹等制作完成后，让学生戴上自己制作的动物头饰，进行一场小型的动物联欢会表演，学生可以模仿动物的动作和声音，一起唱歌、跳舞、做游戏等，让学生在欢乐的氛围中结束本节课的学习主板书动物联欢会常见动物兔子、猴子、小鸟、蜜蜂、鱼……板书设动物特征外形、生活习性、运动方式计动物分类哺乳动物、鸟类、昆虫、鱼类副板书学生提出的问题、回答的精彩内容、重点词语等，在教学过程中随机记录在本节课的教学中，通过创设动物联欢会的情境，激发了学生的学习兴趣教学反和积极性，学生在轻松愉快的氛围中参与了各种活动，如动物展示与介绍、思模仿秀、分类游戏、故事分享和制作头饰等，较好地完成了教学目标但在教学过程中，也发现了一些不足之处，如在动物模仿秀环节，部分学生过于注重表演的趣味性，而忽略了对动物特征的准确模仿；在动物分类游戏中，个别学生对动物的分类标准还不够清晰，需要在今后的教学中进一步加强指导在今后的教学中，将更加注重对学生的引导和启发，让学生在活动中更加深入地理解和掌握科学知识，提高学生的科学素养单元小结科学阅读2根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上3小组合作开展给物体分类的活动4教师适时指导学生填写小组记录单5学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分
4.解密活动1全班共同解密各组的分类标准通过观察小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征，并说明理由2相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果
三、交流研讨
1.大家是根据物体的哪些特征分类的？
2.根据同一特征分类，分类结果有哪些不同你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么？你有没有什么好办法让大家统一？
3.根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类
四、完成个人、小组、班级记录单内容
1.学生完成个人活动手册
2.各小组共同完善小组记录单
3.师生完善班级记录单
4.观察生活中身边的分类我们生活中都启哪些分类给我们带来帮助呢是哪些方面的分类是如何给我们带来帮助的播放课件，学生根据课件演示分别说说是哪些方面的分类，又是如何帮助我们便捷生活的给物体分类分类方法按大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征分类板书设分类的意义更清晰、有序地认识物体计科学准确分类的关键细化标准在教学过程中，大部分学生能够说出用眼睛、手、鼻子、耳朵来观察物体，也能够说出一些物体的特征，但很少有学生能够全面地说出来，需要老师进行追问和提醒在分类活动中，学生们首先都能够说出物体的名称，并且也能够根据经验对物体进行编号，但有少部分孩子在记录的时候会出现教学反问题，虽然老师已经强调并在黑板上演示怎么分类与记录，还是会有学生思出现错误在交流环节，学生对分的兴趣大于对交流的兴趣，发言很积极，但当需要听别人发言时，却不能认真倾听，自顾自地玩手中的东西，交流没有达到预期的效果在今后的教学中，要强化对学生科学学习习惯和技能的培养，如记录和倾听等，同时要多给学生创造交流的机会，培养学生的交流意识和良好的听的习惯
3.比较物体的轻重《比较物体的轻重》是教科版小学科学一年级下册“身边的物体”单元的第3课在此之前，学生已经学习了观察物体的特征和给物体分类，对物体有了一定的认识和了解，为本课比较物体的轻重奠定了基础教材通过引导教材学生用观察、手掂、使用工具等方法比较物体的轻重，让学生了解不同物体分析的轻重差异，知道可以用“轻”“重〃“最轻〃〃最重〃等词汇描述物体的轻重关系，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，为后续学习物体的沉浮、材料的特性等知识做好铺垫一年级学生在日常生活中对物体的轻重有一定的感性认识，如知道苹果比羽毛重，皮球比小石子轻等，但这种认识多是基于日常经验的粗浅判断，缺乏学系统的比较方法和精准的判断依据他们的思维以形象思维为主，抽象逻辑情思维开始萌芽，对于较为复杂的轻重比较情境，如多个物体的排序、轻重关分析系的推理等，理解起来有一定难度在动手操作方面，他们虽乐于动手，但操作的规范性、协调性有待提高，如使用天平称重时可能出现操作不当的情况此外，学生的注意力集中时间较短，容易被新鲜事物吸引，需要设计丰富多样、趣味性强的活动来维持学习热情科学知识目标学生能够运用观察、手掂、使用工具等方法比较常见物体的轻重；了解不同物体的轻重差异，知道可以用“轻”“重〃“最轻〃“最重〃等词汇描述物体的轻重关系科学探究目标通过一系列探究活动，培养学生自主探究、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力；引导学生学会选择合适的方法比较物体轻重，在素养实践中体验科学探究的过程，逐步掌握科学探究的基本步骤科学态度目标核心激发学生对比较物体轻重这一探究活动的兴趣，保持积极主动的学习态度，目标培养好奇心与求知欲；在探究过程中，培养学生认真观察、如实记录、尊重事实的科学态度，引导学生敢于质疑、乐于分享科学、技术、社会与环境目标让学生体会比较物体轻重在日常生活中的应用，如挑选水果、搬运物品等，感受科学与生活的紧密联系，增强生活实践能力重点指导学生运用多种方法，如观察、手掂、使用简易天平，准确比较物体的轻重；帮助学生理解物体之间的轻重关系，能用正确的词汇描述，如〃教学比……轻〃〃比……重〃〃最轻〃〃最重〃重难难点:引导学生掌握使用简易天平比较物体轻重的方法，理解天平的工作原点理，能够根据天平的平衡状态判断物体轻重；培养学生在多个物体比较轻重时的逻辑思维能力，使学生能够有序排列物体的轻重顺序，解决相对复杂的轻重比较问题教
一、趣味导入（5分钟）学
1.教师提前准备一个神秘的布袋，里面装着大小不同的苹果、乒乓球、小过石块上课伊始，教师拿着布袋，故作神秘地说“小朋友们，今天和洗发液放在不同形状的容器里，它们的形状会有什么变化呢〃让学生先猜测，然后教师进行演示，将水和洗发液分别倒入不同形状的透明小瓶中，让学生观察并汇报，教师板书记录
3.交流研讨小组汇报水与洗发液的异同，其他同学补充，教师将结果记录在班级记录单上，如预设学生能说出水是无颜色、无气味、透明、能流动，而洗发液是乳白色、有香味、不透明、能流动
三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同U5分钟）
1.教师提问“刚才我们观察了水和洗发液，现在如果把它们和木块进行比较，又会有什么发现呢〃让学生先交流自己的想法
2.学生实验教师给每个小组发放小木块、不同形状的容器，让学生往不同形状的器皿里倒水、洗发液和小木块，同时进行观察记录，教师巡视指导
3.交流汇报学生汇报观察结果，如能说出水与洗发液能流动，木块不能流动；水和洗发液的形状随容器形状发生变化，它们没有固定形状，而木块的形状不随容器的变化发生变化，它有固定形状
4.阶段小结教师讲解“像水、洗发液这样会流动，并且没有固定形状的物体叫液体〃然后提问〃你还知道生活中的哪些液体〃让学生举例回答，最后让学生用贴纸完成学生活动手册中关于水的特征记录
四、拓展活动（5分钟）
1.教师出示三个量筒，分别装有相同体积的水、油和洗发液，还有三颗弹珠，提问“如果我们把三颗弹珠同时放入这三种液体中，你们猜猜哪颗弹珠降落得最快〃让学生先猜测并说明理由
2.学生实验让学生分组进行实验，将三颗弹珠同时放入三种液体中，观察并记录弹珠降落的速度，然后汇报实验结果
3.教师总结教师引导学生思考为什么弹珠在不同液体中降落的速度不同，让学生了解液体的黏度不同会影响物体在其中的流动速度，这是课上观察活动的延续
5.观察一瓶水板书水无色、无味、透明、能流动、无固定形状设计洗发液乳白色、有香味、不透明、能流动、黏稠木块有固定形状、不能流动在本节课的教学中，学生对水的特征有了更深入的认识，通过对比观察水、洗发液和木块，能够较好地理解液体和固体的区别但在教学过程中，也发现了教学一些问题，如部分学生在观察时不够细致，不能准确地描述水的特征；在小组反思讨论时，个别小组的讨论不够积极，参与度不高针对这些问题，在今后的教学中，我会更加注重对学生观察方法的指导,提前明确观察要求和重点，让学生有针对性地进行观察；在小组讨论环节，我会设计更有趣的问题和活一动，激发学生的讨论兴趣，提高学生的参与度同时，我也会增加更多的拓展》舌动，让学生在课后继续探究水的其他特征和性质，培养学生的自主探究能力
6.哪个流动得快本节课是在学生学习了《观察一瓶水》等课的基础上，进一步对液体的流教材分动特性进行探究教材通过比较水、油、洗洁精等常见液体的流动快慢，让析学生观察和发现不同液体在流动速度上存在差异，进而引导学生思考影响液体流动快慢的因素，如液体的黏度等，帮助学生更深入地认识液体的性质，为后续学习物质的状态及其他相关科学知识奠定基础一年级的学生对周围常见的液体有一定的生活认知，如水、油等，但他们对液体流动快慢的认识大多停留在直观的感受和表面现象上，缺乏系统的观察和比较在实验操作方面，他们的动手能力和协调能力还在发展中，需要学情分在教师的指导下进行实验活动在思维能力方面，一年级学生以直观形象思析维为主，对抽象的概念和原理理解起来有一定难度，因此在教学中要通过具体的实验和生动的现象引导学生观察、思考和总结科学观念目标通过观察和比较，知道不同液体的流动速度有快有慢，初步认识到液体的流动快慢与液体的黏度有关科学思维目标在猜测、实验、观察和分析的过程中，培养学生的比较、推素养核理和归纳能力，能根据实验结果提出简单的解释和结论心目标探究实践目标能在教师的指导下，小组合作设计简单的对比实验，观察并记录不同液体的流动情况，培养学生的实验操作能力和合作探究精神态度责任目标激发学生对科学探究的兴趣，培养学生认真观察、如实记录和积极思考的科学态度，让学生意识到科学就在身边，与生活密切相关重点设计并进行简单的对比实验，比较不同液体的流动快慢，观察和描教学重难占述实验现象
八、、难点理解实验的公平性原则，以及液体流动快慢与黏度的关系
一、导入（5分钟）
1.教师出示三瓶分别装有水、油和洗洁精的瓶子，提问〃同学们，今教学过天老师带来了三个神秘的瓶子，里面装着不同的液体，你们能猜猜它们是什程么吗？〃引导学生进行猜测
2.教师揭晓答案后，让学生观察并说说这三种液体的相同点和不同点，引导学生关注到它们都是液体且都能流动，进而引出问题〃它们都能流动，那么哪个流动得快呢〃板书课题哪个流动得快
二、猜测与讨论（10分钟）
1.教师提问〃同学们，你们猜猜水、油和洗洁精谁流动得快呀为什么这么猜呢〃让学生先独立思考，然后在小组内交流自己的猜测和理由
2.小组讨论后，请各小组代表汇报猜测结果和理由，其他小组可以进行补充和质疑教师对学生的猜测和理由进行简要记录和评价，鼓励学生大胆猜测和积极发言
三、设计实验方案（15分钟）
1.教师引导〃同学们，我们怎么才能知道谁流动得快呢对，我们可以让它们进行一场流动比赛那怎样比赛才公平呢〃让学生以小组为单位讨论比赛的方法和需要注意的事项
2.小组讨论后，每个小组派代表汇报讨论结果，教师引导学生思考和完善实验方案，共同总结出公平实验的要点，如使用相同的容器、在相同的高度、同时释放相同量的液体、让液体在相同的表面上流动等，并将要点写在黑板上
3.教师根据学生的讨论结果，展示实验材料，如不同的容器、滴管、量杯、塑料板、玻璃板等，让学生选择合适的材料，进一步完善实验方案
四、实验操作与观察（20分钟）
1.教师给每个小组发放实验材料，学生分组进行实验实验步骤如下
（1）用量杯分别量取相同体积的水、油和洗洁精，倒入三个相同的小容器中⑵将三个小容器放在同一水平高度的塑料板或玻璃板上，用滴管吸取少量液体，在容器口做好标记，以保证每次释放的液体量相同⑶同时将三种液体从标记处缓慢倾斜容器，让液体流出，观察并记录三种液体的流动情况，包括哪个液体先流出、哪个液体流动得快、哪个液体流动得远等⑷重复实验2-3次，确保实验结果的准确性
2.教师巡视各小组的实验情况，及时给予指导和帮助，提醒学生注意安全，保持实验桌面的整洁，认真观察和记录实验现象
五、汇报与交流（15分钟）L实验结束后，各小组派代表汇报实验结果，其他小组认真倾听并进行补充和评价教师引导学生用〃我们组发现……〃”我们观察到……〃等语言进行汇报，培养学生科学的表达能力
3.教师根据学生的汇报，在黑板上记录不同小组的实验结果，并引导学生对实验结果进行分析和讨论，如〃为什么不同小组的实验结果可能会有些不同呢〃〃哪种液体流动得最快哪种液体流动得最慢？为什么呢〃等问题，让学生思考和解释实验现象
4.教师结合学生的讨论和解释，讲解液体流动快慢与液体的黏度有关，黏度大的液体流动得慢，黏度小的液体流动得快，帮助学生初步理解这一科学概念
六、拓展与应用（5分钟）难点:通过对蜗牛的观察和描述，认识其身体结构所适应的功能；在观察活动中培养学生认真细重难点致、实事求是的科学态度
一、聚焦导入5分钟
1.展示校园里动物的图片，引导学生回顾上节课的内容，提问“我们在校园里发现了很多动物，大家还记得有哪些吗〃让学生举手回答
2.引出本节课的主题“今天我们要像科学家一样，仔细地观察一种动物”然后出示蜗牛的图片或实物，提问“同学们，你们认识它吗谁能来说说你对蜗牛的了解？”引导学生分享自己已知的关于蜗牛的信息
3.揭示课题并板书观察一种动物
二、观察准备5分钟
1.介绍观察工具，如放大镜、棉签等，并示范正确的使用方法例如，手持放大镜，将放大镜靠近眼睛，然后慢慢移动蜗牛或物体，找到清晰的图像；用棉签轻轻触碰蜗牛的身体，观察蜗牛的反应等
2.强调观察时的注意事项要保持安静，不要打扰其他小组的观察；要爱护蜗牛，不能伤害它；观察时要按照一定的顺序，如从整体到局部、从上到下等；可以用画图或简单的文字记录自己的观察结果
三、探索观察20分钟
1.外部特征观察1让学生先肉眼观察蜗牛的整体外形，引导学生思考蜗牛的身体可以分为哪几个部分教学过程2分发放大镜，让学生进一步观察蜗牛的头部、触角、眼睛、壳、腹足等部位的细节特征，鼓励学生用自己的语言描述观察到的样子，教师适时引导并补充科学词汇，如触角的长短、眼睛的位置、壳的形状和颜色等3组织学生小组讨论，互相交流自己观察到的蜗牛外部特征，并在小组内达成共识，推它名代表准备向全班汇报
2.应激反应观察1给每个小组发放一根棉签，让学生用棉签轻轻触碰蜗牛的触角、身体、壳等部位，观察蜗牛有什么反应，并记录下来2引导学生思考蜗牛为什么会有这样的反应，这种反应对蜗牛有什么作用，鼓励学生大胆猜测和发言
3.运动方式观察1在每个小组的桌子上放置一片菜叶、一块玻璃片和一根树枝等不同的物体，让蜗牛在这些物体上爬行，观察蜗牛的运动方式和在不同物体上爬行的情况，如速度、留下的痕迹等2鼓励学生用语言描述蜗牛是怎样爬行的，引导学生观察蜗牛腹足的运动状态和分泌的黏液，思考黏液对蜗牛爬行的作用
四、研讨交流15分钟
1.请各小组代表汇报观察到的蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式，其他小组的同学可以进行补充和提问
2.教师在黑板上画出蜗牛的简单示意图，根据学生的汇报，在图上标注出蜗牛的各个部位，并引导学生一起总结蜗牛的身体结构和特点，如蜗牛有两对触角，眼睛长在触角的顶端，腹足是蜗牛的运动器官等
3.组织学生讨论蜗牛的身体结构与它的生存和生活习性有什么关系，例如，蜗牛的壳有什么作用，触角和眼睛对蜗牛的生活有什么帮助，腹足的运动方式和黏液的分泌与蜗牛的生存环境有什么关联等，鼓励学生积极思考和发言，教师适时进行引导和总结
五、拓展延伸（10分钟）
1.展示话蝠、蛤蝌、螺等与蜗牛相似的动物图片，引导学生观察这些动物的外形和生活习性，找出它们与蜗牛的相似之处和不同之处，鼓励学生用所学的观察方法进行比较和分析
2.提问“除了今天观察的蜗牛，你还想观察什么动物？为什么？”引导学生思考和表达自己对其他动物的兴趣和好奇，激发学生进一步观察和探索动物的欲望
3.布置课后作业让学生回家后继续观察蜗牛或其他自己感兴趣的小动物，用画画或简单的文字记录下观察结果，并和家长分享自己的发现；还可以让学生查阅资料，了解更多关于蜗牛或其他动物的知识，下节课进行父流分享观察一种动物
1.蜗牛的身体结构触角（两对）眼睛口板书设计腹足壳
2.应激反应触角伸缩、身体缩进壳内
3.运动方式腹足爬行，留下黏液痕迹
4.身体结构与生存的关系壳保护、触角探路、腹足爬行等在教学过程中，学生对蜗牛的观察兴趣浓厚，但部分学生在使用放大镜和记录观察结果时存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导和练习在研讨交流环节，学生的思维活跃，能够积极发言，但对于一些深层次的问题，如蜗牛身体结构与功能的关系，还需要进一步引导和启发在教学反思拓展延伸部分，学生对与蜗牛相似的动物表现出了极大的好奇和兴趣，这为后续的学习和探究奠定了良好的基础在今后的教学中，可以增加更多的实践活动和小组合作环节，让学生在自主探究和合作交流中更好地掌握科学知识和技能，培养科学素养
3.给蜗牛建个〃家〃《给蜗牛建个〃家〃》是教科版小学科学一年级下册第二单元“常见的动物”中的一课本单元旨在引导学生初步认识动物的外形特征、生活习性等，培养对动物的观察兴趣和关爱之情这一课是教材分析在学生认识蜗牛基本形态、运动方式的基础上，进一步探究蜗牛的生活环境需求，让学生通过亲自动手为蜗牛营造适宜的生存空间，深入了解动物与环境的紧密联系教材内容紧密联系生活实际，以趣味活动为载体，符合一年级学生的认知特点，既能激发学生的探索欲望，又能在实践操作中提升他们的科学素养一年级学生刚接触科学课程，充满好奇心与求知欲，对身边常见的动物有着天然的兴趣，尤其是像蜗牛这种小巧、行动缓慢且容易观察的动物，能极大地吸引他们的注意力在前两课学习中，学情分析学生已经初步观察过蜗牛的外形，知道蜗牛有壳、触角等，也了解其爬行特点，但他们对于蜗牛生活所需的具体环境条件认知不足此外，一年级学生动手能力较弱，在小组合作、材料选择与使用等方面需要教师细致引导，逐步培养合作探究和解决问题的能力科学观念了解蜗牛生活需要适宜的温度、湿度、食物和藏身之处，知道不同的环境因素会影响蜗牛的生存，认识到动物生存需要适宜的环境科学思维能根据蜗牛的生活习性，推测蜗牛对环境的需求，并与同伴进行交流论证，在观察蜗牛在〃家〃中的活动后，能初步分析蜗牛的行为与环境的关系素养核心探究实践能根据蜗牛的生活习性，选择合适的材料为蜗牛搭建“家”，并通过观察蜗牛在自建目标“家”中的活动，探究蜗牛对环境的适应性，尝试用不同的方法观察蜗牛的生命活动态度责任激发学生关爱小动物，对为蜗牛建“家”活动保持积极的参与热情，培养学生在小组合作中耐心倾听、交流分享的良好习惯，意识到人类活动对动物生存环境的影响，懂得保护动物栖息地的重要性重点依据蜗牛的生活习性设计并搭建适合蜗牛居住的“家”；观察蜗牛在新环境中的行为表现，总结蜗牛的环境需求；知道动物必须生活在一定的环境中，并在栖息地进行各种生命活动教学重难难点如何引导学生在众多材料中筛选出适宜的，创造性地搭建既满足蜗牛生存又便于观察的点“家”；让学生理解环境因素（如温度、湿度）对蜗牛生存的隐性影响；通过给蜗牛建一个〃家〃,分析蜗牛生活环境及其生命活动
一、趣味导入（5分钟）L教师提前在教室一角布置一个神秘小角落，用布遮挡，里面放置一个透明塑料盒，里面有几只蜗牛在自然状态下活动上课伊始，教师带领学生来到角落，故作神秘地说“小朋友们，今天老师带你们去一个神秘小天地，猜猜里面藏着谁？〃
2.揭开布，让学生观察蜗牛，提问“看，小蜗牛们在这儿呢!它们看起来开心吗？想不想让它们住得更舒服，给它们建个漂亮的家呀〃激发学生兴趣，引出课题
二、回顾旧知，聚焦需求（10分钟）教学过程1•引导学生回忆“小朋友们，咱们之前已经认识了蜗牛朋友，谁能说一说蜗牛长啥样呀？”请几位学生描述蜗牛的外形，教师利用图片或简笔画在黑板上呈现蜗牛身体结构，强化记忆
2.继续提问“那你们在哪儿找到这些小蜗牛的呀？”让学生分享发现蜗牛的地点，如草从、墙角、花盆卜等教师追问〃为什么在这些地方能找到蜗牛呢这些地方有什么特别的？引导学生思考蜗牛生存环境特点
3.小组讨论蜗牛可能喜欢什么样的家教师巡视倾听，鼓励小组大胆猜想，将关键词记录在卡片上，如潮湿、阴凉、有食物等。
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