2023-2024学年山西省朔州市怀仁县一中语文高三上期末学业水平测试模拟试题含解析

・学年山西省朔州市怀仁县一中语文高三上期末学业20232024水平测试模拟试题考生请注意

1.答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记

2.第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的位置上

3.考生必须保证答题卡的整洁考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回

1.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全部正确的一项是A.广大群众自觉遵守疫情防控各项规定，共同为遏制新型冠gu*n状病毒疫情蔓延、■保障群众生活作出了重要贡献，彰显了中华民族同舟共济ji、守望相助的家国情怀B.两国在“一带一路”的框kuang架下签署一系列文件，旨在加强互联互通，使*扼守发展咽”n喉的古城焕发生机，成为名副其实的经贸枢钮C.如果确认战争乃是流血的政治，那么，“三国”的智慧就是政治智慧政治智慧之外的哲学智慧等则几乎阙que如，至少可说是相当薄bo弱，远逊于《红楼梦》D.文物修复人员技艺精湛，把一件件褶皱的、棉絮状的、虫蛀的纸绢juan书画分类拣选，并用特殊的黏n遂n合剂进行修复，使之重现光彩

2.阅读下面的作品，完成下面小题文学艺术就是要传情达意关于“文学艺术是什么”的问题，古往今来有许许多多的定义从事理论研究的人,为此费了许多纸张和脑力我想，衡量这些定义是否靠谱，还是要回到“情”上来有了“情”，才有文艺；越是情深意长，艺术性就越强关于情感的传达，在美学史上有一个著名的学说，被称为“传达说”，提出者不是职业美学家，而是俄国著名作家列夫•托尔斯泰这位创作了《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》和《复活》等众多不朽名著的大作家，曾尝试回答“什么是艺术”的问题他写道“艺术是由这样一种人类活动所构成的，即一个人通过某种外在符号，有意识地把自己体验过的感受传达给别人，而别人为这些感受所感染，也体验到它们”托尔斯泰的观点有非常大的影响，几乎所有当代西方美学史都要提到我想其中的原因恰恰在于，他与那些职业美学家们，与学院理论家和批评家们讲得不一样20世纪的西方文论，经历了这样一个过程从追寻作者意图，进而关注作家的创作个性及其形成原因研究，到将文学看成是语言的存在物，对作品文本进行细读，品味其语言和修辞手段，从而形成新的批评；将文学看成是语言学研究的一部分，从语言的借粮李德霞麦子快要黄了的时候，我家断了粮米缸，空了，面缸，空了我娘挎个篮子，每天去自家地里挖土豆于是，一日三餐，煮土豆、蒸土豆，餐餐土豆，吃得我放个屁，都带着浓浓的土豆味儿终于，我娘一咬牙，决定去借粮.这天，吃过早饭，我娘从驴圈里牵出那头小毛驴，套进驴车里，拎条麻袋对我说“亮子，陪娘去你大舅家，借粮去”一听说去大舅家，我就直蹦高儿大舅和大妗特稀罕我，每次去他们家，大妗都会变着法儿给我做好吃的，这是其一；其二呢，跟大舅家借了粮，我们就不用顿顿吃土豆了我连滚带爬地上了毛驴车我娘一抖缰绳，小毛驴便撒开四踊，拉着驴车吱吱扭扭出了门大舅家在庚庄，离我们村十里地出了村，沿东干渠一直往西走，快晌午的时候，我们就来到了庚庄大舅和大妗正在院里搭牛棚那时，刚刚分田到户家家垒场院，户户搭牲畜棚圈，真叫一个红火热闹见到我们，大妗用手巾擦擦手，摸摸我的头，牵着我的手说“亮子，你大成哥早盼你来呢，他去上学了，马上就回来了”大舅从我娘手里接过缰绳，顺手把毛驴拴到一棵粗壮的树上我娘挽起袖子要帮忙,被大舅拦下大舅说“你呀，就是个劳碌的命今天不干活儿，走走走，进屋去”回了屋，大妗拿出一摞小人书“就知道你喜欢这个，你大成哥的，攒了十来本了”我把小人书摊在炕上，挑出一本，津津有味地看起来大妗取出面盆要做饭她问我想吃啥，不等我回答，我娘抢先说“嫂子，都挺忙的，啥方便就吃点儿啥，又不是外人”大妗说“再忙也得吃饭不是？再说，亮子多久才来家一趟？上回来，亮子的虎牙还没掉呢亮子，大妗给你做揪面片吃，好不？”大成哥回来了，他和我头碰着头，一起看小人书他用手指点着里面的字，一个字一个字地念给我听小人书真好看大妗的揪面片，实在是香，里面还放了葱花我敞开肚皮，连吃了两大碗，然后打了三个饱嗝饭后，大成哥去上学了大舅点锅旱烟，吧嗒几口对我娘说“翠英，你今天来，是跟哥借粮的吧？”大舅眼尖，早看到毛驴车上的那条麻袋了我抹把嘴，抢着说“可不是吗？家里早没粮了，娘每天净给吃土豆”大舅摸着我的头，扭头对我娘说“有难处，就该早点儿来顿顿吃土豆，可不是个事多了不敢说，三两麻袋的粮食，哥家还是有的翠英，你说，借多少？”我娘说“一麻袋吧，一麻袋就成”正在刷锅的大妗停下手，愣愣地看着大舅大舅也不看大妗，自顾自地说“家里粮仓抹了泥，有点儿潮，哥把粮食称寄放在三贵家的粮仓里了等会儿，哥给你扛一麻袋回来”我娘要方便，我也想尿尿，就出了屋子娘在另一个厕所我撒完尿，一提裤子，转身跑回到院子里，真真切切地听到屋里大舅和大妗的对话大妗说“你这不是说瞎话吗？咱家啥时候往人家三贵粮仓里放粮食了？”大舅说“翠英脸皮薄，轻易不张嘴这是饿了多少天了？你说，我能驳了她？”大妗说“可问题是，人家三贵家里有粮食吗？”“有大舅肯定地说，“那天我从三贵家门前过，亲眼看见三贵在院子里晒粮食,少说也有几麻袋凭三贵的为人，我跟他借一麻袋粮食，他能不借给咱？”我立刻明白了原来，大舅家也没粮食了我的心里直打鼓我不知道，该不该把这事告诉我娘我知道，一旦告诉了娘，这粮，她肯定不会再借了可没粮，我还得接着吃土豆啊……想来想去，我决定还是先瞒着我娘，至少，在大舅扛回粮之前，我暂且不告诉她我娘从厕所出来的时候，大舅已经扛着满满一麻袋粮食进了门他把麻袋放到车上,把0口袋嘴儿紧了紧，在车上放正大妗把一摞小人书放在我手里，她说“你大成哥都看完了，你拿走吧！”我们要走了，大舅和大妗把我们送出老远毛驴车出了村，上了路，沿着东干渠往东走我犹豫再三，还是告诉我娘吧我说“娘，大舅家……其实也没粮食了”我娘一愣，一指车上的麻袋“这不是吗？”我嘟嚏着说“这是人家三贵家的，大舅跟他借的”“你咋知道？”“我从厕所回来时，大舅和大妗在屋里说的，被我听到了……我娘一勒缰绳，驴车停在半道我娘回头望着庚庄，望得泪花闪内，她愣了一会儿,把缰绳一抖“亮子，咱们走！”那年的秋后，粮食归仓时，我娘装了满满一麻袋籽粒饱满瓷实的粮食，要带着我给大舅还粮去我娘特地告诉我把我上一年级的三好学生奖状拿给大舅看那天，我娘赶的还是我家那辆毛驴车驴车上，除了那一麻袋粮食外，还多了两壶酒一壶，给大舅；一壶，给三贵那酒，是我娘亲手酿的甜米酒，醇香绵厚……（有改动）

1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.首段写我家在麦子将要变黄时断粮，因为总吃土豆，“我”连放屁都“带着浓浓的土豆味儿”，幽默的语言表现了情况的严重B.本文用第一人称，以一个孩子的视角进行观察，从外貌、神态、动作、语言等多个角度刻画人物，表现出人物丰富而美好的内心世界C.大妗很为难，确实自家也没有余粮；背地里问大舅，说明不愿让我娘难堪；而出于亲情，就同意了大舅借粮也要接济我们的做法D.文中语言质朴生动，人物性格鲜明，环境设置富于时代感，以三中全会后农村分田到户为背景，讲述了一个亲人之间伸手相助的感人故事

2.本文表现了怎样的人性和人情之美？请结合全文内容简要概括分析

3.有人认为本文结尾的安排纯属多余，有人认为作者这样结尾匠心独运请结合文本,谈谈你的看法

10.阅读下文，完成下面小题

①李姬者，名香侠而慧，略知书，能辨别士大夫贤否，张学士溥、夏吏部允彝亟称之少风调皎爽不群十三岁，从吴人周如松受歌玉茗堂四传奇，皆能尽其音节尤工琵琶词

①，然不轻发也

②雪苑侯生，己卯来金陵，与相识初，皖人阮大钺者，以阿附魏忠贤论城旦

②，屏居金陵，为清议所斥阳羡陈贞慧、贵池吴应箕实首其事，持之力大钺不得已，欲侯生为解之，乃假所善王将军，日载酒食与侯生游姬日“王将军贫，非结客者，公子盍叩之？”侯生三问，将军乃屏人述大钺意姬私语侯生日“妾少从假母识阳羡君

③，其人有高义，闻吴君尤铮铮，今皆与公子善，奈何以阮公负至交乎？且以公子之世望，安事阮公！公子读万卷书，所见岂后于贱妾耶？”侯生大呼称善，醉而卧王将军者殊怏怏，因辞去，不复通

③未几，侯生下第姬置酒桃叶渡，歌琵琶词以送之，日“公子才名文藻，雅不减中郎中郎学不补行

④，今《琵琶》所传词固妄，然尝昵董卓，不可掩也公子豪迈不羁，又失意，此去相见未可期，愿终自爱，无忘妾所歌琵琶词也！妾亦不复歌矣！”（节选自侯方域《李姬传》）（注）

①琵琶词即《琵琶记》，元末的一部南戏，讲述蔡邕与赵五娘悲欢离合的爱情故事

②魏忠贤明末太监，受宠时结党专权，残害忠良，崇祯即位后，被贬，自缢城旦古代刑罚

③阳羡君指陈贞慧

④中郎董卓擅政时，蔡邕官拜中郎将学不补行谓学问虽富，而品行有缺陷

2.下面各组中加点词的用法和意义相同的一项是（）A.将军乃屏人述大钺意今君乃亡赵走燕，B.屏居金陵，为清议所斥为除不洁者，引入C.所见岂后于贱妾耶...若属皆且为所虏••D.王将军者殊怏怏，因辞去试使斗而才，因责常供・♦

3.把下列句子译成现代汉语⑴尤工琵琶词，然不轻发也⑵王将军贫，非结客者，公子盍叩之？

4.侯生落榜后，李姬为什么要“歌琵琶词以送之”？

5.李姬的性格“侠而慧”，请结合

②、

③两段作简要分析

11.阅读下面的文言文，完成各题沈亮，字道明，清操好学，善属文未弱冠，州辟从事会稽太守孟崩（崩yi）*在郡不法，亮纠劾免官，又言灾异，转西曹主簿时三吴水淹，谷贵民饥，刺史彭城王义康使立议以救民急，亮议日“东土灾荒，民凋谷踊，富民蓄米，日成其价宜班下所在，隐其虚实，令积蓄之家，听留一年储，余皆勒使臬货，为制平价，此所谓常道行于百世，权宜用于一时也又缘淮岁丰，邑富地穰，麦既已登，黍粟行就，可析其估赋,仍就交市，三吴饥民，即以贷给，使强壮转运，以赡老弱且酒有喉唇之利，而非餐饵所资，尤宜禁断，以息游费”即并施行襄阳地接边关，江左来未有皇子重镇元嘉二十二年，世祖出为抚军将军、雍州刺史以旧宛比接二关，咫尺靖、陕，盖襄阳之北捍，且表里强蛮，盘带疆场以亮为南阳太守，加扬武将军边蛮畏服，皆纳赋调，有数村狡猾，亮悉诛之遣吏巡行诸县,瓠寡老疾不能自存者，皆就蠲（蠲ju*n,免除）养耆年老齿，岁时有饯时儒学崇建，亮开置庠序，训授生徒郡界有古时石埸（埸e,堰），芜废岁久，亮籁世祖修治之，曰“窃见郡境有旧石竭，区野腴润，实为神皋，而芜决稍积，久废其利，凡管所见，谓宜创立“世祖许之又修治马人陂，民获其利在任四年，迁南谯王义宣司空中兵参军随王诞镇襄阳，复为后军中兵，领义成太守亮莅官清约为太祖所嘉赐以车马服玩前后累积每远方贡献绝国勋器辄班赛焉又赐书二千卷二十七年，卒官，时年四十七*v*\/\z\zyz\z\z\z\/v^\zs/z\zsz\zs/,（选自《宋书•列传卷一百》）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.亮莅官清约/为太祖所嘉/赐以车马服玩/前后累积/每远方贡献绝国勋器/辄班责焉/又赐书二千卷/B.亮莅官/清约为太祖所嘉/赐以车马/服玩前后累积/每远方贡献绝国勋器/辄班责焉/又赐书二千卷/C.亮莅官清约/为太祖所嘉/赐以车马/服玩前后累积/每远方贡献/绝国勋器辄班赛焉/又赐书二千卷/D.亮莅官/清约为太祖所嘉/赐以车马服玩/前后累积/每远方贡献/绝国勋器辄班责焉/又赐书二千卷/

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.辟，是汉代公卿或州郡自行任用掾属的制度东汉时地方长官有权直接辟用士人B.耆年，即高年、老年人，古时称六十岁为“耆”，六十岁以上可称为“耆年”C.庠序，指古代的地方学校，后也泛称学校或教育事业，职责之一是推行人伦教化D.太祖，古代开国之主、国家奠基者的特定谥号，是继承帝位的子孙对其的尊称

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.沈亮为官尽责，直言进谏会稽太守孟^在郡里不守法纪，沈亮检举弹劾他，因此被罢官后沈亮因直言灾异现象而遭贬B.沈亮关注民生，妙策解困三吴遭受水灾，民生疾苦，沈亮提出打击投机营利行为、建立互市等建议，都被刺史采纳、施行C.沈亮治政威严，心怀仁爱在治理边蛮时，沈亮果断诛杀奸猾之徒，令村民畏服；他爱护百姓，馈赠老者，兴办学校，教化风气D.沈亮为官清廉，深受器重他为官清正廉洁，才能出众，得到皇帝肯定，多次担任要职，太祖还多次赏赐给他一些贵重的物品

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语

（1）东土灾荒，民凋谷踊，富民蓄米，日成其价

（2）且酒有喉唇之利，而非餐饵所资，尤宜禁断，以息游费

12.阅读下面文字，根据要求作文有一种观点认为教育是竞技比赛，赢在起点，赢得先机，赢得成功，爱拼才会赢也有一种观点认为教育是生长、成长，无所谓输赢，自然而然就好站在基础教育即将结束的今天，一路走来，你对“教育”一词是怎么看的，说说你的理解根据材料写一篇文章，谈谈你的看法（注意）

①角度自选，立意自定，题目自拟

②明确文体，不得写成诗歌

③不得少于800字

④不得抄袭、套作参考答案

1、A【解析】【分析】【详解】此题考查识记字音的能力主要考查生僻字、多音字、易读错的字、形似字多音字可以根据意项判断读音在平时的学习过程中一定要认真记忆，多读、多训练B项，“枢钮”改为“枢纽”；C项，“阙（qu6）如”改为“阙（quO）如”，意思欠缺，没有；D项，“纸绢（juan）”改为纸绢（ju£n）”故选A【点睛】汉字拼音的错误，往往表现为声韵母的混淆、多音字的误读、声调符号及标注位置的错误等汉语拼音侧重考查综合运用能力，考查内容兼顾课内外，涉及范围很广因此,对于易混字、多音字、易错字等，要勤于积累，注意进行分类整理一般而言，字形题考查的常见类型有以下五种音近（同）形似而误、音同而误、形近而误、同义异形词、义近致误

2、

1.C

2.B

3.研究内容:批评家们研究理论.托尔斯泰研究文学本身；研究精力批评家们费了许多纸张和脑力，托尔斯泰偶尔说一说对文学艺术看法；研究影响批评家们想出许多定义却没有多少影响，托尔斯泰的观点有非常大的影响【解析】【分析】

1.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会C项，逻辑关系错误，“20世纪的西方文论种种理论的繁衍”与“拉长一部作品从作者到读者的过程”是并列关系，共同导致情况越来越复杂故选C

2.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项B项，“很不一样”表达的语气绝对化，原文是“不一样”，程度不同故选B

3.本题考查对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力解答此类题目，首先要审清题干要求，其次确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合首先从文中找到批评家们和托尔斯泰的区别“关于文学艺术是什么的问题，古往今来有许许多多的定义从事理论研究的人，为此费了许多纸张和脑力”“提出者不是职业美学家，而是俄国著名作家列夫•托尔斯泰托尔斯泰的观点有非常大的影响，几乎所有当代西方美学史都要提到”“我想其中的原因恰恰在于,他与那些职业美学家们，与学院理论家和批评家们讲得不一样”据此分条概括出二者的区别角度即可【点睛】信息筛选概括题，通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答重点关注各段的段首和段尾句，分条作答局部信息筛选要锁定区位，对段落进行简单的划分，分出层析，找到关键词语，联词成句分条作答

3、C【解析】【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力解答此类试题，考生需要积累有关标点符号的常见用法以及常见误区本题要求选出“标点符号使用正确的一项”A项，两个双引号中的句号应分别移到引号外，因为引文作为话的一部分时句末点号（问号，叹号除外）放在后引号外面B项，“说”后面的冒号要改为逗号D项，“到底去不去呀”后面的问号应放在“小祖宗”后面故选C

4、

1.C

2.

①综合运用比喻和排比的修辞手法，生动形象地描绘出黄昏时分夕阳西下时的乡村景象

②色彩鲜明，意象丰富，有很强的画面感，描绘出一幅清新宁静生机盎然的典型的乡村画面

③语言平实而典雅，句式整齐中有变化，节奏和谐，朗朗上口

3.

①我阅读时（感受到）的愉悦与享受一样

②充满了乐趣/乐趣无穷【解析】

1.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力此类试题解答的关键在于两点仔细审查该成语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断成语意义及用法第一处，熙熙融融亲爱和睦的样子熙熙攘攘形容人来人往，非常热闹拥挤句中形容人群，选用“熙熙攘攘”；第二处，漫不经心随随便便，不放在心上漫无目的形容放纵散漫没有目标句中形容男孩走路没有目标，选用“漫无目的”；第三处，五光十色形容色彩鲜艳，花样繁多五风十雨形容风调雨顺句中形容捕鱼盛宴，选用“五光十色”；第四处，唾手可得动手就可以取得，比喻极容易得到触手可及近在手边，一伸手就可以接触到，形容距离极近句中形容故事的鲜活，选用“触手可及”故选C

2.本题考查鉴赏语句的表达效果的能力，解答此类题，可以从以下几个角度考虑修辞角度，要掌握常见的修辞手法，如比喻、排比、拟人、夸张、反问等，并理解它们在不同的语境中的作用；句式角度，包括句式特点和结构作用（总领全文、承上启下、铺垫、照应等）；词语角度，抓住句中的关键词语（动词、形容词、数量词等）去深入理解分析；画面特点，主要针对写景的语句，分析其画面特点；语言特点，有的准确平实,有的生动形象，有的通俗易懂修辞角度，“夕阳如血”运用比喻，”散落的村庄，稀疏矮小的草房子，纵横交错的水流，阡陌相连的小道，袅娜缠绕的炊烟”运用排比，描绘出黄昏时分夕阳西下时的乡村景象；画面特点角度，画线句子是写景句，描绘的是黄昏时分的乡村景象，“白”“如血”色彩鲜明，选取“白帆”“夕阳”“村庄”“草房子”“水流”“小道”“炊烟”等丰富的意象，表现出乡村的清新宁静生机盎然；语言特点角度，“白帆远去，夕阳如血”“稀疏矮小”“阡陌相连”“袅娜缠绕”等语言平实典雅，运用排比手法，句式整齐中有变化，节奏和谐，读来朗朗上口

3.本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力有效的答题技巧阅读全文，了解文段性质和内容，确定中心；分清句间上下文的逻辑关系，确定句子的性质，根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句；注意标点符号的暗示作用含义、选词、句式题中，第一处，根据上下文“我料想董华先生在写作《大地知道你的童年》这本书时一定是愉悦和享受的”“因为读着读着，我就会忘却钢筋水泥般的城市”，可知“我”的阅读感受与董华先生写作的感受是一样的，应填写“我阅读时（感受到）的愉悦与享受一样”；第二处，根据上文“童年的生活虽然贫瘠，但是”，“但是”表转折,该处的内容与生活的贫瘠相对，且联系下文“那时的孩子每日在大千世界中领略自然光影声色的变幻，日升日落，月圆月缺，四季流转”，应填写“充满了乐趣”或“乐趣无穷”【点睛】正确运用成语，要弄清楚一下几种类型的错误看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境;看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴;看成语运用是否因望文生义而误用；看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复

5、

1.D

2.

（1）从描写对象上看本诗通过波光、柳色、斜桥等景物的描写侧重于展现景色秀丽、空濠的西湖自然美景，而《望海潮》既展现西湖自然景色，更侧重于杭州的繁华富庶景象和生活美

（2）从表达情感上看本诗侧重写出游人对西湖美景的沉醉迷恋之情,而《望海潮》则是干谒词，赞颂杭州繁华同时，更表达了对治理者官员的称颂【解析】【分析】

1.此题综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的能力，每个选项一个考点,几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，此类试题一般从意象的含义、手法及其解说、艺术效果、语言风格、曲解诗意等角度设错，答题时注意仔细辨析题中D项，“直接抒发喜爱陶醉之情”错误，尾联前一句是以游人迷失来侧面烘托西湖景色的美好，不是直接抒发情感故选D

2.此题考核对比阅读能力，要求分析此诗和柳永的《望海潮》相比，本诗的内容侧重点有何不同，答题时注意根据诗词的内容概括，柳永的《望海潮》既展现西湖自然景色,更侧重于杭州的繁华富庶景象和生活美，属于干谒词，赞颂杭州繁华同时，更表达了对治理者官员的称颂此诗根据诗句“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜桥画舸通”“绮罗香里留佳客，弦管声来扬晚风”可见重在展现景色秀丽、空濠的西湖自然美景，由“半醉回舟迷向背，楼台高下夕阳中”可见此诗侧重写出游人对西湖美景的沉醉迷恋之情

6、梳晓鬟也小学而大遗醉不成欢惨将别三顾频烦天下计蓝田日暖玉生烟赢得仓皇北顾锲而不舍夫祸患常积于忽微【解析】【分析】【详解】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形注意重点字的写法如“鬟”“频”“仓”“锲”要理解字义去记忆学生记忆的时候应该结合诗句的意思每句1分，句中有误该句不得分要求学生养成回头望的习惯，避免笔误、

1.A

72.C

3.

①自信积极她总是自信的样子，脸上总挂着那么一丝天然的微笑，主动提出自己上舞台表演，还和团长齐竞以诗句唱和

②追求进步她看到部队出发，就非跟着部队走不可，还深一脚浅一脚跟跑过来

③勇敢无畏在战火纷飞、军情紧急的情况下，汪可逾席地而坐，从容演奏，表现了她的勇敢无畏

4.

①汪可逾所演奏的美好音乐与残酷的战争环境形成了鲜明的对比，揭示了人们对美好事物的向往、追求的主旨

②与后文二十世纪末战史编写小组到太行山根据地重访的内容相呼应，突出了汪可逾演奏古琴曲的意义，这次演奏不仅仅是娱乐，更是人们对抗战胜利的乐观与自信的体现

③一面写战火纷飞、电报讯号往返交错的战争局势，一面写吟通诗句、弹奏古琴的军民同乐晚会，使小说在写实的同时具有一定的浪漫主义气息,结构和叙事的方法来研究和分析文学，从而形成形式主义、结构主义和叙事学；再到从现象学出发，对文本及其接受过程进行阐释和分析，从而形成接受美学由此，原本是诗人吟唱、听众围观这一素朴而直接的过程被拉长了一部作品从作者到读者的过程,由于印刷技术的改进，媒体的创新，出版方式的发展，以及市场和社会生活的变化，也由于前述种种理论的繁衍，变得越来越复杂有关文学的理论不断增殖，繁多而精深批评家们必须面对这些理论，用这些理论武装自己，才能使自己跟上时代然而，他们又不得不作出选择，找到最适合的理论，不断从理论回到文学本身，而不是在理论的丛林中迷失自我这时，作为一个原本只是以写小说为主业、偶尔说一说对文学艺术看法的托尔斯泰，却道出了其中的真谛文学艺术还是要传情达意托尔斯泰说，作家、艺术家在创作时，要“在自己心里唤起曾经一度体验的感情”，然后“用动作、线条、色彩、声音以及言词所表达的形象来传达这种感情，使别人也能体验到这同样的感情”，他得出结论，“这就是艺术活动”理论家会围绕接受者能否获得同样的情感而展开争论其实，这并不重要，重要的是传情本身作家心中要有理想的读者，将情感诉诸文字，向这些理想的读者倾诉，而接受者以自己的方式，与作者进行沟通，分享这一份情感（有删改）

1.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.古往今来，对于“文学艺术是什么”的问题，从事理论研究的人对此作了众多定义B.非职业美学家托尔斯秦关于“什么是艺术”的解答在当代西方美学史上有非常大的影响C.20世纪的西方文论种种理论的繁行，拉长了一部作品从作者到读者的过程，使之变得越来越复杂D.理论家围绕接受者能否获得同艺术家一样的情感而展开的争论不重要，重要的是传情本身

2.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.作者认为，“情”是衡量“文学艺术是什么”的定义是否靠谱的关键，有情才有文艺，情与艺术性成正比B.作为作家的列夫•托尔斯秦对“艺术”做出的解释道出了文学艺术的真谛，与学院理论家和批评家们讲得很不一样C.批评家们必须在不断增殖的有关文学的理论中找到最适合的理论，又要不断从理论回到文学本身，才能看清理论不迷路更具吸引力【解析】

1.本题考查欣赏对对小说相关内容的分析与概括的能力分析和概括文章的内容要点,要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括A项，错在“没有女演员”原文，“小分队里确实有两位女演员，可是今晚排定的节目单里没有女角，分派她们俩反串鬼子兵”所以，“女演员”应换成“女角”故选A

2.本题考查欣赏对小说艺术特点的分析与鉴赏的能力分析与鉴赏小说艺术特点，要先通读全文，了解和把握小说的艺术特点是指情节结构的安排、人物塑造的方法等方面本题考到了结构上蓄势，手法上采用对比，对音乐的描写方法C项，“超乎音响感受的一种空幻氛围”是正面描写汪可逾的古琴演奏的效果故选C

3.本题考查欣赏作品的人物形象的能力分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可，即列举文中反映该性格特征的事例注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征此题从“自信积极”、“追求进步”、“勇敢无畏”等角度概括汪可逾的性格特征，然后结合她的言谈举止，列举具体的事情进行分析例如，“那个女孩子站在场地最后，一只手抱着长长的一个什么物件她很有自信的样子，脸上总挂着那么一丝天然的微笑”“女孩仰起脸，向高居于舞台台口的齐竞提出交涉首长同志，你好！碰巧我带着古琴，就由我为大家弹奏一支曲子可以吗？齐竞随口吟诵出了白居易《废琴》诗句……女学生也来了兴致,以白居易的另一首诗做回应……”，小说中的汪可逾总是自信的样子，脸上总挂着那么一丝天然的微笑，主动提出自己上舞台表演，还和团长齐竞以诗句唱和，这表现了她是一个自信、积极的女学生“团民运科科长跑来报告，说那个北平女学生向他报名参军,非跟着部队走不可”“小汪深一脚浅一脚向这边跟跑过来”，她看到部队出发，就非跟着部队走不可，还深一脚浅一脚跟跑过来这表明她积极追求进步“那位汪姑娘怎样席地而坐，怎样将古琴架在双腿上，又怎样缓缓抬起右腕，以右手中指尖弹拨出一个空弦音……而事实上，那个夜晚军情正是十万火急……敌我双方作战指挥的电报讯号往返交错，在茫茫夜空织成了一张无形的网汪姑娘的古琴曲，悠悠然穿过那张炽热的电讯网，随疾风流云远远传向四方”概括为在战火纷飞、军情紧急的情况下，汪可逾席地而坐，从容演奏，充分表现了她的勇敢无畏据此，本题从三个方面分析即可

4.本题考查欣赏小说中重要情节的作用的能力题干要求结合文本简要分析小说对女主人公汪可逾的演奏进行详细描绘的原因这是一道原因分析题，也就是要分析小说或者重要情节的作用，这就要从情节本身、人物的塑造、结构的安排、手法的使用、主题的设置等方面回答阅读小说，找到文中对汪可逾的演奏的描写的语段，结合上述所说的角度进行分析“只见汪姑娘缓缓抬起右臂腕，纤纤素手弹出了一个散音一一空弦音她的这张宋琴共鸣极佳，洪亮一如铜钟离开舞台一段距离，便可以隐约听到远处接连不断的炮声台下观众早把战火纷飞隆隆炮声诸脑后了，一支古琴曲营造出了超乎音响感受的一种空幻氛围，清风明月，万籁俱寂，令全场军民泰然心悦，陶醉不已”由此可见，内容上，汪可逾所演奏的美好音乐与残酷的战争环境形成了鲜明的对比，揭示了人们对美好事物的向往、追求的主旨“二十世纪末，军事科学院一个战史编写小组重访太行山根据地抗战初期许多著名战例，便发生在这一带，日军发起规模空前的一九四二年五月大“扫荡”，此地也正是遭受祸害的中心地区……让来访者大失所望，老人们对当年战斗中许多生动感人的细节记忆很模糊，掏不出他们几向话了而要成年未成年的一个北平女学生，以她尚不娴熟的技艺弹奏了几支古琴曲，老人们却至今难以忘怀，连种种细节都能讲得出来那位汪姑娘怎样席地而坐，怎样将古琴架在双腿上，又怎样缓缓抬起右腕，以右手中指尖弹拨出一个空弦音”结构上，汪可逾所演奏的美好音乐与二十世纪末战史编写小组到太行山根据地重访的内容相呼应，突出了汪可逾演奏古琴曲的意义，这次演奏不仅仅是娱乐,更是人们对抗战胜利的乐观与自信的体现“那位汪姑娘怎样席地而坐，怎样将古琴架在双腿上，又怎样缓缓抬起右腕，以右手中指尖弹拨出一个空弦音……而事实上，那个夜晚军情正是十万火急……敌我双方作战指挥的电报讯号往返交错，在茫茫夜空织成了一张无形的网汪姑娘的古琴曲，悠悠然穿过那张炽热的电讯网，随疾风流云远远传向四方”可见，一面写战火纷飞、电报讯号往返交错的战争局势，一面写吟通诗句、弹奏古琴的军民同乐晚会，使小说在写实的同时具有一定的浪漫主义气息，更具吸引力综上分析，本题从三方面分点作答即可【点睛】分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点,然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可首先，借助故事情节分析人物形象本题可以抓住人物的言行、举止来分析人物形象，还可从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格其次，分析矛盾冲突,把握人物性格特征矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段优秀的小说,总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明还可以借助描写方法、环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因、人物间的关系、作者倾向等分析人物形象

8、

1.A

2.

①引进种植西洋香菇，帮助大家脱贫致富时的积极热心;

②村民违约后，面对西洋香菇报废，贷款无法收回时的悲哀;

③事后被人埋怨，被调整到其他村庄时的迷茫、屈辱和压抑;

④离开村庄时，为村民的憨厚朴实而感动

3.

①村长是事件的主要参与者，推动了情节的发展

②村长的狭隘、愚昧导致了老黄脱贫致富项目的失败，揭示了小说的主题，引人深思

③村长这一形象，对“老黄”起到了衬托作用，使“老黄”的形象特点更为鲜明【解析】

1.本题考查学生对小说的综合赏析能力此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，恰当的一项是，要求选出“恰当的”“一项”，立足考查”对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析本题，B项，“这为后面村民的违约做了铺垫”中“铺垫”分析错误“村民的违约”并不是因为“心中的顾虑和对老黄的不信任”，所以前后不构成铺垫关系；C项，“突出了村民们的自私冷酷、贪得无厌”中“自私冷酷、贪得无厌”分析不妥当,用词的语义太深了；D项，”更表现了村民们事后的感动”理解错误，应该是“负疚、惭愧、不安”故选Ao

2.本题考查学生把握小说情节，分析人物形象能力解答此类题，首先明确题目要求,比如本题要求简要梳理小说中“老黄”的心理变化过程然后通读文章，注意根据文章的相应情节概括分析人物的心理变化过程本题答题时，注意根据文中的“引进种植西洋香菇，帮助大家脱贫致富”“村民违约后，面对西洋香菇报废，贷款无法收回”事后被人埋怨，被调整到其他村庄”“离开村庄时，村民憨厚朴实的送别”这几个情节，可分析概括出“积极热心”“悲哀”“迷茫、屈辱和压抑”“感动”等心理

3.本题考查学生分析小说中次要人物作用能力次要人物形象的作用题目是小说经常考核的题目，首先分析其形象特征，然后分析和主人公的关系，对主人公的命运或性格特征产生什么影响，然后分析对揭示文章的主旨方面产生的作用此题注意从推动情节发展、老张与李老汉形成对比、丰富小说思想意蕴的角度分析本题要求简要分析“村主任”在小说中有哪些主要作用答题时注意结合小说的情节、人物的塑造以及主旨的表达等角度分析此题从情节看,村长是事件的主要参与者,推动了情节的发展;从主旨看，村长的狭隘、愚昧导致了老黄脱贫致富项目的失败，揭示了小说的主题，引人深思;从形象塑造上来看,村长这一形象，对“老黄”起到了衬托作用，使“老黄”的形象特点更为鲜明【点睛】次要人物形象的作用题目是小说经常考核的题目，首先分析其形象特征，然后分析和主人公的关系，对主人公的命运或性格特征产生什么影响，然后分析对揭示文章的主旨方面产生的作用此题从情节、主旨和与主要人物的关系的角度分析

9、

1.B

2.

①耿直坚韧，自力更生；娘在实在没有办法的情况下才去大舅家借粮，而借粮之前,挖土豆当粮食已有很长的时间；

②手足情深，善良厚道（重情重义，舍己为人）；大舅、大妗关心妹妹，喜欢疼爱外甥，在自家缺粮的情况下，把粮借给了妹妹；

③知恩图报,真诚淳朴；秋后我娘去还粮，送酒，让我把奖状给大舅看，表现了对大舅、大妗、三贵的感激之情

3.示例一本文结尾这样安排纯属余:

①从情节设置来看，题目为借粮，前文写娘带“我”向大舅家借到了粮，结构已是完整，没必要画蛇添足；

②从人物塑造来看，本文表现了大舅瞒着“我”娘在自家没粮的情况下把粮借给了我们，人物性格丰满感人，再补叙后面的内容当属多余；

③从主题表现来看，本文通过写借粮的故事，表现了舍己为人、难中相助的手足之情，后文补叙的内容，与此无太大的关联；

④从艺术效果来看,补叙还粮的结尾，落入善有善报的俗套，略有斧凿的痕迹示例二作者这样结尾匠心独运

①从情节设置来看，结尾写还粮，是对中心事件“借粮”的补充，内容更加充实，结构更加完整；

②从人物塑造来看，结尾写我娘还粮、送酒，还让我把奖状给大舅、大妗看，表现出娘对我大舅、大妗的感激，侧面表现并烘托了大舅、大妗的形象；

③从主题表现来看，本文在写借粮之后写还粮，在重情重义之外,还表现了知恩图报的美好的人性、人情之美，使主题意蕴更为丰富；

④从艺术效果来看,大团圆式的结尾，符合读者“善有善报”的审美愿望【解析】【分析】

1.本题考查学生的综合赏析能力此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题”对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析B项，……从外貌、神态、动作、语言等多个角度刻画人物”错误，手法理解错误，文中没有对人物进行外貌描写故选B

2.本题考查学生鉴赏人物形象特点的能力解答此类试题，首先要审清楚题干的要求,如本题”本文表现了怎样的人性和人情之美？请结合全文内容简要概括分析”，然后圈出小说中的人物，结合他们的行为分析其人性和人情之美首先看文中塑造了几个人物形象，如“我”、娘、大舅、大妗、三贵然后看文中写了什么故事，故事中人物各自的表现是什么，这些表现展现了怎样的人情和人性；从文中来看，小说主要写“我”和娘借粮、大舅和大妗借粮给娘、“我”和娘还粮食、送酒，先看“我”和娘借粮，从小说一开始“我家断了粮米缸，空了，面缸,空了我娘挎个篮子，每天去自家地里挖土豆于是，一日三餐，煮土豆、蒸土豆，餐餐土豆，吃得我放个屁，都带着浓浓的土豆味儿”“终于，我娘一咬牙，决定去借粮”可知，我家断粮日久，实在没有办法了娘才决定去大舅家借粮，这展现出耿直坚韧、自力更生的特点；接着看大舅大妗的表现，大妗拿小人书给“我”看，做面片给“我”吃,大舅瞒着娘从三贵家借粮食给娘，这些可以看出手足情深，重情重义；最后看秋后娘还粮食，不仅还粮食，还送酒，还让“我”吧奖状给大舅看，这些表现出对大舅大妗、三贵的感激这些都是美的人性和人情

3.本题考查学生的探究能力，探究的方向指向小说的结尾解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“有人认为本文结尾的安排纯属多余，有人认为作者这样结尾匠心独运请结合文本，谈谈你的看法”，然后看结尾写了什么，这一内容与小说情节、形象、主旨之间有何关联，以此分析其存在的必要丰满，主旨表达是否突出先看结尾写了什么，“粮食归仓时，我娘装了满满一麻袋籽粒饱满瓷实的粮食，要带着我给大舅还粮去我娘特地告诉我把我上一年级的三好学生奖状拿给大舅看那天，我娘赶的还是我家那辆毛驴车驴车上，除了那一麻袋粮食外，还多了两壶酒一壶，给大舅；一壶，给三贵那酒，是我娘亲手酿的甜米酒，醇香绵厚”，主要写娘还粮食,送酒，让“我”拿奖状给大舅看，娘的这些做法是对大舅等人的感激，而这种感激也是侧面烘托大舅等人形象的一种方式，可以让人物的形象更为丰满；从情节来看，上文写借粮，结尾写还粮，由借到还，故事有始有终，非常完整；从主旨的角度来看，上文借粮可以凸显重情重义，而结尾还粮则可以凸显知恩图报，这让小说的主旨更为全面；从结尾的形式来看，这应是大团圆式结尾，符合读者的情感需求所以说这个结尾不必删除再看删除这一结尾后的情况，如果把结尾的还粮删除，那么“我娘一勒缰绳，驴车停在半道我娘回头望着庚庄，望得泪花闪内，她愣了一会儿，把缰绳一抖亮子，咱们走！”就变成小说的结尾，到这里大舅的重情重义已经展现出来，娘的感激也表现出来，人物形象已经丰满了；从情节来看，上文写借粮，此处粮食已经借到，故事已经完整；从主旨的角度来看，上文大舅在自家很艰难的情况下瞒着妹妹到三贵家借粮食帮助妹妹，这本身已经凸显了舍己为人、重情重义的手足情深，后文不必再写考生可以从这些方面分析为何要删除【点睛】对于结尾，可以从如下几个角度分析

1、情节角度

①陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心

②与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/基调一致

2、主题角度深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露……）

03、手法角度戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味

4、情感角度悲剧性结尾，（与……形成强烈的对比）震撼人心，有极大的感染力喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感在解答这一类问题时，主要应从这样几方面入手

①作者这样写对情节发展起到什么样的作用？是使情节波澜起伏，还是出人意料？是戛然而止，还是水到渠成？

②作者这样写对人物的塑造可以起到什么样的作用？是使人物形象更加鲜明,还是让人物形象更加丰满？

③从表现主题方面思考，作者这样写是可以突出小说的主旨，还是可以使主题表达更进一步？

④从时代背景考虑,当然这一点需要考生对小说所涉及的时代背景有所了解，或者小说本身能提供故事的相关背景，否则就可能无从入手例如本题就要从故事情节的设置、人物形象、小说主题、表现手法等方面去探究

10、

1.⑴屡次⑵判罪⑶相来往⑷约定

2.D

3.⑴（她）特别擅长唱《琵琶记》，然而不轻易唱给别人听⑵王将军家境清贫，不是广交朋友的人，你何不问一问他呢？

4.表达对侯生的真挚情意，规劝侯生不要因科场失意，玷污自己的品行，要始终保持高洁的操守

5.“侠”指坚守大义，“慧”指见识过人；第

②段李姬能识破阮的意图，劝说侯与之终止往来，第

③段认为蔡邕文采不能掩盖他品行上的污点，并因此不再唱琵琶词，都既体现其明辨是非的一面，又体现其注重节操的一面【解析】

1.此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等⑴夏吏部允彝亟称之夏允彝都屡次称赞她；亟,屡次⑵以阿附魏忠贤论城旦因奉承依附阉党魏忠贤而被判罪；论，判罪⑶不复通:不再同侯公子来往；通，往来⑷此去相见未可期从此一别，相会之期实难预料；期，约定

2.此题考核理解常见文言虚词在文中的含义和用法的能力，重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，还要重点记忆课本中的经典例句解答此类题首先要明确所给句子的含义，然后对应相关虚词的用法准确辨析A、第一个“乃”为“于是”；第二个“乃”为“竟然”B、第一个“为”表被动；第二个“为”是实义动词“装扮成”C、第一个“所”和“见”组成所子结构；第二个“所”和“为”一起表被动D、两个“因”都是连词“于是”故选D

3.本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅.并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺

（1）工，擅长；然,然而；发，弹唱；此处引申为唱给别人听

（2）贫，清贫；非……者，不是……的人;盍，何不；叩，问

4.本题考查理解文中相关内容的能力解答此类题要熟读文本，理解文意，结合语境按要求答题“公子才名文藻，雅不减中郎”，这是在夸赞和安慰落地的侯生，可见对侯生的深挚感情；“然尝昵董卓，不可掩也……公子又失意，愿终自爱”，这是在警示侯生不要象蔡邕一样没有品行，要保持高洁的情操

5.本题考查欣赏作品中人物形象的能力，解答此类题要根据文中对该人物的语言、动作、心理等描写和他人的评价等概括，按要求答题“侠”，侠义，指坚守大义；“慧”，聪慧，指见识过人第

②段“阳羡君，其人有高义……奈何以阮公负至交乎……以公子之世望，安事阮公”等语言，表明李姬能识破阮的意图，劝说侯与之终止往来；第

③段“中郎学不补行……然尝昵董卓，不可掩也……妾亦不复歌矣”，李姬认为蔡邕文采不能掩盖他品行上的污点，并因此不再唱琵琶词，既体现其智慧，又体现其注侠义，注重节操【点睛】文言文阅读能力提高的途径，一是多朗诵，形成语感；二是多阅读，开阔视野，在大量接触文本的基础上积累文言知识；三是多做题，就是要通过做题落实各项文言知识三者综合起来，效果更显著参考译文名妓姓李名香，性格也很豪爽，而且聪明伶俐，略读点书，能辨别那些当官的是否正直贤明，张溥、夏允彝都非常称赞她李香年少时风度爽朗美好，韵致超群十三岁那年，跟苏州艺人周如松学唱汤显祖四大传奇，而且能将曲调音节的细微变化尽情地表达出来她特别擅长《琵琶记》，然而不轻易唱给别人听商丘侯生，于崇祯十二年来到金陵，认识了李香她曾邀请侯生题诗，然后自己唱曲给他听作为酬谢当初安徽人阮大钺因奉承依附阉党魏忠贤而被判罪，削职后退居金陵，遭到正直言论的抨击实际上首先发难的是宜兴陈贞慧、贵池吴应箕，他们坚持得很有力阮大钺不得已，想让侯生从中斡旋，于是假手干好友王将军，每日送来美酒佳肴，陪同侯生一道游玩李香生疑道”王将军家境清贫，不是广交朋友的人，你何不问一问他呢？”经侯生再三诘问，王将军于是屏退左右，转述了阮大钺的用意李香私下告诉侯生说“我从小跟随养母与宜兴陈贞慧君相识，他品德高尚，还听说吴应箕君更是铁骨铮铮而今他们跟你都十分友好，你怎能为了阮大钺而背弃这些亲朋密友呢!况且公子你出身于世家，颇负名望，怎能去结交阮大钺呢！公子读遍万卷诗书，你的见识难道会比不上我这样的妇道人家吗？”侯公子听后大声叫好，从此便故意借醉酒而卧床不见，王将军心里颇不高兴，只得辞别而去，不再同侯公子来往过了不久，侯生赴考名落孙山李香在桃叶渡设宴饯行，还特地唱了一曲《琵琶记》送他上路，说“公子的才华名声与文章词采都很美好，和蔡邕中郎不相上下蔡邕学问虽然不差，但难以弥补他品行上的缺陷如今《琵琶记》里所描写的故事固然虚妄，但蔡邕曾经亲附董卓，却是不可抹杀掉的公子秉性豪爽不受约束，再加上科场失意，从此一别，相会之期实难预料，但愿你能始终自爱，别忘了我为你唱的《琵琶记》！从今以后我也再不唱它了”

11、

1.A

2.D

3.A

4.

（1）东方发生灾荒，民生凋敝，粮价高涨，富人屯积粮食，使粮价一天天上涨

（2）酒不过是喉咙唇舌获得享受之物，却不是进食必备的东西，尤其应该禁止，杜绝投机营利的行为【解析】

1.本题考查文言断句能力文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句可用排除法本题“清约”是“莅官”的谓语，不可断开，排除BD项；“服玩”与“车马”是并列关系,都是“累积”的宾语，排除B项故答案为A

2.此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答本题D项，太祖，非谥号，是庙号两者不同谥号是古人死后依其生前行迹而为之所立的称号；庙号是古代帝王死后在太庙里立宣奉祀时追尊的名号故答案为D

3.本题考查学生对文本内容的理解和辨析能力解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析本题A项，“因直言灾异现象而遭贬”错，原文说“又言灾异，转西曹主簿”，“转”，改换任地，或转换官职,并不一定是贬职故答案为A

4.本题考查理解并翻译文中句子的能力翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点,翻译时保证赋分点的落实本题关键词有

（1）“凋”，凋敝；“踊”，高涨；“成”，使……上涨

（2）“利”，好处，此处指“得到享受”；“资”，凭借，必备（之物）;息游费息、，停止，指“杜绝”；游费，指“游资交易”【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略【参考译文】沈亮，字道明，节操清廉，笃思好学，擅长写作未成年时，本州便征召他担任从事一职会稽太守孟在郡中不守法纪，沈亮检举弹劾他，而被罢免官职，又上书陈说天文地理的灾难异常现象，转任西曹主簿当时三吴发生水灾，粮价昂贵，百姓饥饿刺史彭城王刘义康吩咐部属献计献策，解决百姓的疾苦，沈亮献策说“东边三吴发生灾荒,民生凋敝，粮价高涨，富人屯积粮食，使价格一天天上涨朝廷应该命令下属，查明贫富的虚实情况，命令广有积蓄的富户，允许他们留下一年的储粮，其余粮食都要卖出来,从而稳定粮食价格，这是可推行于千百年间的好方法，暂时适宜用于这一个时期另外,因为淮河流域今年丰收，城镇富裕，土地肥沃，麦子已经丰收，粟米也将成熟，可以分出一部分抵税，在互市交换，凡是三吴的饥民，就借贷给他们钱财，让强壮劳力转运粮食，来赡养年老衰弱的人（帮助渡过难关）酒只是喝着舒服（酒不过是喉舌的享受之物），但并非必须进食的东西，尤其应该禁止，杜绝投机营利的行为”他的这些建议立即都被采纳实行襄阳与边关相接，从江左建制以来，从未有皇子出镇此州元嘉二十二年，世祖出外担任抚军将军、雍州刺史因为老宛城近邻两关，与靖山陕县相隔很近，是襄阳北边的屏障，加上这一带内外都有强蛮之人，盘踞边疆之上世祖任命沈亮担任南阳太守,加扬武将军边区强蛮之人非常敬畏佩服沈亮，都积极缴纳赋税，有几个村的村民非常狡猾，沈亮将他们全部杀死他又派遣官员巡视各县，对县中不能养活自己的孤寡衰病者，官府都免除他们的赋税并施以救济他对年老者，每年都有馈赠当时儒学兴盛,沈亮开办学校，收学生授课教化郡内有个古时石堰，年久荒芜，沈亮上告高祖请加以修制，他说“我看到本郡境内有旧石堰，那一带土地肥沃，确是一块宝地，但是荒废太久无人耕耘，我的意见，是应加以重新改造”世祖同意了沈亮的建议沈亮又修造马人陂，当地人民获得很大好处，他任期四年，升任南谯王刘义宣司空中兵参军随王刘诞镇守襄阳时，沈亮再当后军中兵，兼任义成太守沈亮做官清正廉洁，很受文帝称赞，赐给他车马玩具服装，前后无数每有远方贡献稀奇器物，也赐一些给他，另外又赐给沈亮二千卷书籍二十七年，在任上去世，当年四十七岁

12、例文:“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育“头悬梁，锥刺股”我国自古的“吃苦”教育名言，从孔子教育来说一直都是提D.作家通过文字向理想的读者倾诉情感，情感应该是艺术家和读者之间沟通、分享的重要内容

3.批评家们和托尔斯泰的区别体现在哪些方面？请简要概括

3.下列句子中标点符号使用正确的一项是（）A.自然之美是一切艺术美的源头活水，正如古人所云“天地有大美而无言”天地之美，在风景名胜，也在“溪头养菜花”平中见奇，淡里显味，更是一种不事雕琢的天然之美B.“学习就怕‘认真‘二字”张老师说“态度决定一切，确实很有道理”C.发挥“能人效应”，通过各种途径帮助农民更新观念，转换脑筋，增强本领，参与竞争，尽快致富D.“到底去不去呀？我的小祖宗！”妈妈“咚咚咚”地敲着我的房门，“人家来电话催好几趟了，你倒是给人家一个回话呀！”

4.阅读下面的文字，完成下面小题我料想董华先生在写作《大地知道你的童年》这本书时一定是愉悦和享受的，正如

①—,因为读着读着，我就会忘却钢筋水泥般的城市，逃离（）的人群，回到远方的故乡那个空旷的天空下，一片同样空旷的田野上，一个瘦弱的男孩，（）地走着，穿过几块摇曳的稻田，穿过水边茂密的林子，路过柳条垂落的池塘，踏上一座细窄摇晃的小木桥，爬上高高的河提，坐在大河旁，看着立满鱼鹰的小船如何在声韵水影中缔造（）的捕鱼盛宴，看着热闹的水面重新归于平静白帆远去，夕阳如血，映照着散落的村庄，稀疏矮小的草房子，纵横交错的水流建阡陌相连的小道，袅娜缠绕的炊烟童年的生活虽然贫瘠，但是

②那时的孩子每日在大千世界中领略自然光影声色的变幻，日升日落，月圆月缺，四季流转所以，我时常感恩文学，正是因为文学，我才得以时时观照那个记忆中早已远去的故乡，那是我取之不尽的创作宝库，即使我不再写童年的乡村故事，那样的情怀却能奇迹般地使得故事具有再生长的可能，鲜活得几乎（）o童年虽然是不可复制的，但是故乡所给予的情怀和精神却永无止境,早已成为我们创作时的血液和命脉，时时生长，历久弥新

1.依次填入文中括号处的成语，最恰当的一项是A.熙熙融融漫不经心五光十色唾手可得B.熙熙融融漫无目的五风十雨唾手可得C.熙熙攘攘漫无目的五光十色触手可及D.熙熙攘攘漫不经心五风十雨触手可倡“吃苦”教育，我国的传统教育一直都是吃的苦中苦，方为人上人但是，社会教育发展的迅速，包括中国越来越发现西方教育更人性化、更加的能够使学生爱上学习所以现在很多人都提出了，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好？钱文忠先生一篇关于抨击“快乐教育”的演讲文章，戳中了很多家长的心扉中国孩子诚然有很多言行、教养方面的问题,但关于“学不好”这一项，真的是教育本身“没让孩子吃苦”的原因么？对此，南桥提出和钱文忠先生颇不相同的意见，认为让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法钱文忠先生曾在一篇名为《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》文中质问“凭什么教育是快乐的？我实在想不通，教育怎么一定是快乐的？教育里面一定有痛苦的成分，这是不言而喻的”钱先生在抨击这个粗线条概念的时候，犯了和很多家长一样的错误思维比较二元化，非此即彼，缺乏应有的精细也正因为这个原因，他才会“实在想不通”至少在美国，并不存在一个“快乐教育”的概念，也不存在“快乐”还是“吃苦”的必然对立教育界常提的概念是“激励”有激励的教育和“快乐教育”大为不同换言之，“吃苦”，或者说“接受挑战”，可以同时让人产生深层愉悦这种愉悦不是打鸡血式的快乐与亢奋，而是学习者得到了与其智力相称的挑战，他们有所成长,有所变化愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾若重视激励，教学者就有义务创造教育条件，激发出学习者的兴趣和激情，这包括矫正学生的行为，提供合适的反馈激励关注的是学生的心理规律和相应的教学设计一旦我们去关注学生内心的激励，教育自然会四通八达地和神经科学、心理学、教学法等学科联系在一起，这会使得教育学变得四通八达，气象万千，如一池活水关注学生的头脑和心灵，也会让教学实践变得充满创意，时有突破常有人误解国外教育是容易的，简单的，嘻嘻哈哈，你好我好，没有作业，谓之快乐教育这也不正确1987年，美国教育者齐克云和甘普生提出的“本科教育七原则”中的原则之一，是“明确高标准”学生自己也不希望学习中得不到拉升但优秀的教育者一定是在追求温水煮青蛙，运用高效的教学设计，根据发展阶段和个人特性，不知不觉让学生学习，不断在提高让学生学得进去才是王道发现学生“吃不饱”的时候，会有形形色色特殊禀赋教育、强化班，提高挑战学生有障碍学习困难的时候，有特殊需求的教学，让每个人都能得到发展这些具体做法实施起来都不难，难的是教育界能不能认可个人的重要性，认可个体的不同，认可人们对于学生的内心理解不足有了这些认识，教育界自然会去寻求解决方法教育革新的起点，应该是一场话语的革命很多时候大家在讨论错误的话题要不要“快乐教育”，成了教育界的一个话语怪圈，大家都在里面转来转去，不必要地在排队国家的发展离不开良好的教育，一个国家的发展都要从教育上抓上来我国的教育老师和家长一致认为教育应该是吃苦的不是快乐的,但是学生的心理成长能够关注多少呢？教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦”教育和”快乐“教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果【解析】【详解】本题考查写作能力这是一则话题作文作文材料选择的是教育的话题，这是一个影响到千家万户，影响到每一个人，也直接影响到我们的未来的一个话题面对越演越烈的学业竞争，考生有怎样的理解与认识呢？总结过去是为了更好的前进，今天重新审视这个问题，无论对考生，还是对我们教育者本身，都是一个绕不开的话题教育是不是就是一个竞技比赛，跑得快，跳得高，有速度，是不是就意味着成功我们的教育难道就是拼体能、拼时间、拼努力，生命不息，拼搏不止“赢”难道真的那么重要，教育是就是为了一个好的前程吗？教育的真正意义是什么？与之相对的是，教育是一个生长、成长的过程，无所谓输赢，是不是就是最好的教育了会不会因为这样的一种认识，自然而然的发生，然后让教育变成了佛系，看不到青年人的拼搏与朝气考生可针对以上问题给出自己的认识“教育”是一个很复杂的话题，恐怕得因人而异,因材施教考生应有自己的理解，并要结合两个观点，找到它们的合理的联系点怎样才能把这个问题谈透彻，谈出自己独到的见解，需要好好地琢磨一番参考立意

1、教育中倡导的“赢”，换个角度，也是生长成长，我们青年学生要有“赢”的意识

2、要警惕一味的为了赢而赢的错误观点，但不排斥为了更好更快的生长成长，赢也可以是一种手段

3、教育确实应该厘清它的最终使命，是为了生长与成长，当“赢”的意识已经压迫到青年学生的时候，严重地影响了学生的身心健康的时候，我们要对“拼”“赢”要警惕

4、有时候，适当的放下这些，可以让我们走得更稳更远结构示例题目是《“吃苦”与“快乐”哪种才是好教育》开头概述中国传统教育是讲究“吃苦”的，而西方则认为应当人性化，然后提出问题，对学生的教育是“吃苦”教育好还是“快乐”教育好？接着提出钱文忠“快乐教育”的说法，又用南桥的观点进行反驳，让孩子一味吃苦的“逼迫教育”，实际上是脱离孩子本身与实际的、因循守旧的教育方法然后指出钱先生犯了一个二元化的错误，而在美国，没有“吃苦”或“快乐”的说法，而是提出应当“激励”，并分析指出愉悦感和挑战性之间并无必然矛盾然后分析“激励”的价值和意义，再批驳对“快乐教育”的错误认识，要针对学生的不同情况制定教育方案最后提出，教育改革的重点应当是教育心理的改变，教育如果不讲究以人为本的话，那这种教育始终是不健全的“吃苦“教育和”快乐“教育是否考虑有效地结合，达到最好的效果参考素材

1、“世界不会慢下来等你，你不跑，就会被抛弃”这句话成为哽在所有人心中催生焦虑的鱼刺对于父母来说，教育好一个孩子，让他能适应快节奏的发展、赢得掌控自己人生的自由，变得越来越难他们奔波在各种培训班之间，争着将孩子送入重点学校,让孩子拼命奔跑，却收效微薄、仍然惶恐茫然

2、郭德纲讲过一个小故事“我小的时候家里穷，那时候在学校一下雨别的孩子就站在教室里等伞可我知道我家没伞啊，所以我就顶着雨往家跑没伞的孩子你就得拼命奔跑！像我这样没背景、没家境、没关系、没金钱的.一无所有的人，你还不拼命工作，拼命奔跑，那活着还有什么意思！”

3、著名作家龙应台在给儿子的信中写过这么一段话“儿子，我要求你用功读书，不是让你跟别人比学习成绩，而是希望你将来就业时有选择的权利，选择有意义的工作,而不是被迫谋生”

4、我应当教给你正确的价值观这是一个很公平的世界，付出和收获永远成正比，投机取巧终究无法长久，如果你的野心远远超出了你的实力，你的才华只会害了你；我应当教给你拼搏的精神没有人能随便成功，每一个创业成功的老板的背后，也一样我应当交给你独立思索的精神我和学校所能教的，永远都是知识中的沧海一粟，在我们无法触及的地方，你需要靠自己去探索，去追求，去完成远方星辰大海的开拓

5、教育孩子的方式，不是跟上社会的潮流“就可以的，还要看孩子的性格特点和年龄阶段去进行的如今的社会上，成人的生活压力越来越大了，消化不过来的，直接就凌驾到孩子的身上了才上幼儿园的年龄，一些”称职”的父母就开始各种的着急，比如给孩子报读各式各样的兴趣班以增加”技能“，孩子一放学回家就检查作业和每天在学校学习过的内容家长们，别太着急，你的孩子现在都只不过是个孩子呢【点睛】带有思辨色彩的文章，总给人以深刻感、新颖感平时怎样才能提高中学生的思辨能力呢？思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力

①矛盾分析；

②现象与本质分析;

③数量与质量分析；

④普遍性与特殊性分析；

⑤因果分析；

⑥必然性与偶然性分析；

⑦可能性与现实性分析；

⑧内容与形式分析；

⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析及

2.文中画波浪线的句子具有怎样的表达效果？请从不同的角度加以赏析

3.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字

5.阅读下面这首诗歌，完成下面小题西湖泛舟呈运使学士张挟欧阳修北宋波光柳色碧溟蒙，曲渚斜桥画舸通更远更佳唯恐尽，渐深渐密似无穷绮罗香里留住客，弦管声来扬晚风半醉回舟迷向背，楼台高下夕阳中

1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A.首联借助波光、柳色、斜桥、画舫等优美意象，营造了江南水多清丽又显迷蒙的意境B.“更”“滴”两字叠用，既增强了诗歌的音韵美，也凸显出西湖美景深远无穷的特点C.“唯恐尽”与“似无穷”呼应，表现了诗人从害怕美景有限到发现美景无穷的心理转变过程D.尾联前一句以半醉迷途直接抒发喜爱陶醉之情;后一句以景结情，夕阳楼台的景象令人回味

2.和柳永的《望海潮》相比，本诗的内容侧重点有何不同请简要分析

6.补写出下列名句名篇中的空缺部分

（1）绿云扰扰，;渭流涨腻，弃脂水也（杜牧《阿房宫赋》）

（2）,吾未见其明也（韩愈《师说》）.

（3）,别时茫茫江浸月（白居易《琵琶行》）

（4）,两朝开济老臣心（杜甫《蜀相》）⑸沧海月明珠有泪，O（李商隐《锦瑟》）⑹元嘉草草，封狼居胥,O（辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》）

（7）,金石可镂（荀子《劝学》）

（8），而智勇多困于所溺（欧阳修《五代史伶官传序》）

7.阅读下面的文字，完成下面小题奉风记（节选）徐怀中“野政文工团”派出一个小分队，来九团慰问演出思想内容没得说，可是出来进去总是那么几个熟悉面孔，太乏味了！台下开始发难“不看！不看！不看！”最初只有少数人起哄，像是受到恶性传染，到处尖声刺耳地打起了口哨报幕人从大幕中缝处钻出来，他每次出现，观众都以为演出将会做出重新调整台下又狂呼乱喊起来“出来一个坤角儿！出来一个坤角儿！”宣传队队长亲自到大幕前讲话，面目严肃到不可能更加严肃“我可以负责地向你们声明，我们这里没有什么坤角儿，绝对没有！”“有！”“有！”台下齐声揭露小分队里确实有两位女演员，可是今晚排定的节目单里没有女角，分派她们俩反串鬼子兵团长齐竞接到报告，风风火火地赶来了有人认出了团长，彼此提醒“一号！”“一号！”前面几排观众端端正正坐好了，远处的人似乎觉察出有什么不对头，也都不敢再出声了齐竞这才开始队前训话“丢人现眼！给八路军丢人现眼！给“虎团”全团将士丢人现眼！”全场空气像是凝结在一处，紧张极了，大家都听到自己的心咚咚地跳齐竞转身向当值的现场总指挥挥手说“解散!各单位带回！”老乡们叹息说，可惜一台好节目，就这样吹灯拔蜡了“请等一下!请等一下！”传来一个女孩子的呼喊声“虎团”团长齐竞远远看到，那个女孩子站在场地最后，一只手抱着长长的一个什么物件她很有自信的样子，脸上总挂着那么一丝天然的微笑女孩仰起脸，向高居于舞台台口的齐竞提出交涉“首长同志，你好!碰巧我带着古琴，就由我为大家弹奏一支曲子可以吗？”.一个花季少女怀抱古琴，突然出现在队列前，齐竞简直不敢相信自己的眼睛了陪同女孩子的地方干部上前说明，她是从北平来的女学生，名叫汪可逾路经此地，正好赶上“虎团”在开晚会齐竞脸上顿时感觉热辣辣的，这一下，让沦陷区来的女学生看笑话了！应该欣然接受，还是婉言谢绝呢他心想，作为现场的最高指挥员，决不可冷冰冰地板起面孔，对着如此天真烂漫的一种想法，劈头一瓢冷水浇下来“欢迎欢迎!请到台上来!请到台上来！”齐竞正式发出邀请汪可逾登上舞台，她已经高兴得迫不及待解开琴囊，取出了古琴“啊哟天哪!这不是一张宋代古琴吗？”齐竞随口吟诵出了白居易《废琴》诗句“丝桐合为琴，中有太古声古声淡无味，不称今人情”女学生也来了兴致，以白居易的另一首诗做回应“七弦为益友，两耳是知音心静即声淡，其间无古今”老乡们也都重新围拢上来，等待恢复演出自然是由齐竞担任了报幕员“安静！安静!现在请小汪同学为大家演奏一支古琴曲，好不好啊？”“好！”只见汪姑娘缓缓抬起右臂腕，纤纤素手弹出了一个散音——空弦音她的这张宋琴共鸣极佳，洪亮一如铜钟离开舞台一段距离，便可以隐约听到远处接连不断的炮声台下观众早把战火纷飞隆隆炮声诸脑后了，一支古琴曲营造出了超乎音响感受的一种空幻氛围，清风明月，万籁俱寂，令全场军民泰然心悦，陶醉不已二十世纪末，军事科学院一个战史编写小组重访太行山根据地抗战初期许多著名战例，便发生在这一带，日军发起规模空前的一九四二年五月大“扫荡”，此地也正是遭受祸害的中心地区当地七八十岁以上的老人，全都作为亲历者接受了采访让来访者大失所望，老人们对当年战斗中许多生动感人的细节记忆很模糊，掏不出他们几向话了而要成年未成年的一个北平女学生，以她尚不娴熟的技艺弹奏了几支古琴曲，老人们却至今难以忘怀，连种种细节都能讲得出来那位汪姑娘怎样席地而坐，怎样将古琴架在双腿上，又怎样缓缓抬起右腕，以右手中指尖弹拨出一个空弦音那天独立第九旅举办的军民同乐晚会，远远超出了娱乐的涵义，令战史编写组各位将校难以置信而事实上，那个夜晚军情正是十万火急日军已经完成隐蔽合围部署，并组成了“挺进杀入支队”，企图对太行区领导机关来一个迅雷不及掩耳的向心奔袭我军则采取“敌进我讲”战术，适时向日军后方交通线和据点发起猛烈攻击，迫敌回援，变被动为主动敌我双方作战指挥的电报讯号往返交错，在茫茫夜空织成了一张无形的网汪姑娘的古琴曲，悠悠然穿过那张炽热的电讯网，随疾风流云远远传向四方齐竞接到指挥部加急电报，来不及先向汪姑娘打一声招呼，让她终止演奏，而是直接向全场宣布“全体起立！出发！”转眼之间，台上已经空空的了，幕布一收，再看不出这里有过什么舞台的痕迹“一号”和他的两名警卫员已经上马了，团民运科科长跑来报告，说那个北平女学生向他报名参军，非跟着部队走不可齐竞一听就急了“你有脑子没有她拿着边区政府的介绍信，要去太行二中，你半路把人给拐跑了，怎么交代？”远远看见，小汪深一脚浅一脚向这边跟跑过来，他指头戳着民运科科长的鼻子尖喝令“甩掉她!听清楚了，甩掉地！”齐竞一抖缰绳飞奔而去，两名骑兵通信员紧随其后，消失在黑暗中（有删改）

1.下列对小说相关内容的分析与概括，不正确的一项是A.慰问演出的演员人数少，都是老面孔，加上没有女演员，导致战士对节目失去兴致,又是起哄又是狂呼乱喊B.团长齐竞的出场让慰问现场乱糟糟的局面迅速发生了改变，由此可见齐竞在九团战土中的影响力C.老人们对于晚会上汪可逾的演奏记忆犹新，而对当年战斗中的细节记忆模糊，说明演奏效果的不同寻常D.齐竞对民运科科长的喝令简短而有力，既体现其军人身份，又暗示出军情紧急，包含着对汪可逾安全的担心

2.下列对小说艺术特点的分析与鉴赏，不正确的一项是A.战士的发难，团长的训斥，老乡们的感叹，为后面女主人公汪可逾的出场并演奏蓄势，情节上跌宕起伏B.小说对团长齐竞的语言描写精彩传神，特别是队前训话和吟诵诗句两处，前后形象判若两人，对比鲜明C.文中描写汪可逾的音乐演奏很有艺术特色，如“超乎音响感受的一种空幻氛围”等句，都运用了侧面烘托的手法D.画横线的句子一方面概括小说的写作背景，另一方面开启下文，由军民同乐的晚会写到严峻的战争局势

3.小说节选部分可看出汪可逾是一个怎样的人请结合小说内容简要分析

4.《牵风记》是战争题材的小说，为何要对女主人公汪可逾的演奏进行详细描绘请结合文本简要分析

8.阅读下面的文字，完成下面小题失语的秋天符浩勇天才蒙蒙亮，老黄便起身打点行装透过窗户，依稀可见小村高矮错落的瓦房升起的袅袅的炊烟，疲惫的脸孔不由掠过一缕悲哀，他感受到一阵迷惘、屈辱和压抑……两个月前，他作为县农业合作银行的信贷员，被抽调来到四英岭下小村蹲点扶贫他的目光盯住了村后一片弃荒而又不可多得的红碱土地年初，他看到一本科技杂志刊载红碱土地培植西洋香菇获高产的经验，他也去函联系购买了少许菌种，意想谋求推广他不会忘记他发动大伙儿培植西洋香菇的那个夜晚低矮剥落的村部小屋，人声嚷嚷，挤着村中的父老兄弟姊妹村长姓李，睨着眼，干咳两声，说“老黄是镇上营业所的，从科技兴农着眼，有心让大家脱贫致富，大家欢迎！”小屋里，响起了辞里啪啦的掌声他咧口一笑，从一只衣袋里掏出一把菌种，说“这是西洋香菌种，一月余一个种植周期，希望大家都种上五元一斤，不过现在不收钱，等秋天收获后再从菇菜款中扣……”“那样金贵的西洋香菇，恐怕我们侍养不活”有人顾虑说“种植技术，由我负责，种不活的不收钱不过有个条件，菇菜收获了，一定卖给我，每公斤十元”“哟，每公斤十元”屋里人吵嚷起来“老黄，真能那样，你算是为大伙儿办了件积德事！”“只怕嘴说不算，等种出菇菜，你不收，一拍屁股走了，怎么办？”他手一挥，说“大家不要担心，种了菇菜，我哪有不收之理？告诉大家，菇菜收后还要经过加工、消毒……最后出口外销为了慎重，我们还是订个合同吧到时，我还怕你们不卖给我呢！”“不卖给你卖给谁？我们不懂得消毒，如何脱手？”村长抢过话，笑开了怀，“你放心，有我在，菇菜一定能卖给你，不过履行手续，订下合同也好！”之后，他从县农业合作银行贷款一万元，亲自跑了一趟省城，买回了八百斤菌种他跑东家、走西舍、去南院，订合同、核亩数，指导播种、点粪、浇水、遮阳、开光……月把一过，红碱土地长出了白花花的香菇菜，映照在一张张喜悦的脸上收获季节到了，他估算了一下全村的菇菜收成，又跑了趟县农业合作银行，贷款十万元用来收购菇菜他刚回小村，就踏进村长的家，说“村长，你没白忙你种香菇收成有四百公斤，可赚四千元呀”村长却眨了眨眼说“老黄，把这香菇每公斤十元卖给你，你转卖给别人每公斤多少元？”“村长，不瞒你说，我同别人订了合同，每公斤卖十二元！”“十二元？一公斤赚两元，全村有万余公斤，你就赚了两万多元，好轻松呀”村长打着哈哈说“没有这么多，村长你也知道，我收了香菇，还要同别人联营过滤、消毒，除去贷款本息、过滤成本、货运杂费……能有三两千元就不错了”“老黄，不是我作难你我同大伙儿说了，香菇菜，我们自己联系自己卖，卖了后，菌种钱，我们给待到你蹲点走时，我们再好好聚一餐……”村长盯着他像一个陌路人“村长你怎能这样？我们订了合同的呀！”“订了合同有屁用，你上告，也没有人理”村长嗓门提上来，没有半点商量的余地老黄知道拗不过村长，他跑东家，他走西舍，他去南院……他没有想到，大伙儿支支吾吾，都是同样的回答转眼，香菇菜收获完了，村长派人外出联系，销路一直没有着落等到有一天，村长像个泄了气的皮球，找上门来老黄跑去一看，愣住了原先白花花的西洋香菇变质、长霉、褪色了，失去了销售的价值，他顿感一阵悲哀一万余公斤的西洋香菇报废了，菌种的钱自然也收不上他赔去了一万元贷款本息不算，没有想到，竟有人怨起他领着大伙蛮干了一番，毫无结果昨天，镇政府来人，找他谈话，语重心长地说，农民脱贫致富不能急于求成，更不能蛮干，一下子就想富起来……未了，调整他到别个村庄去天渐渐地亮了他拎起了行李，走出门去门外，站了一却憨厚朴实的农民，呼地围了上来，嘘寒问暖，他们仿佛欠了什么重债，负疚、惭愧、不安……他心头一热，大步流星，离开了小村……（有删改）

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，恰当的一项是A.小说采用了倒叙的形式，从蹲点扶贫的老黄离开小村写起，然后讲述了他帮助村民脱贫致富的故事，叙事起伏有波澜B.在培植西洋香菇的动员会上，村民们兴致勃勃，但也流露出心中的顾虑和对老黄的不信任，这为后面村民的违约做了铺垫C.村民看到白花花的香菇菜时的喜悦，与不愿将之卖给老黄时的冷漠形成反差，突出了村民们的自私冷酷、贪得无厌D.”失语的秋天”中的“失语”一词，意蕴丰富，既表现了老黄经历风波后的无奈，更表现了村民们事后的感动

2.请简要梳理小说中“老黄”的心理变化过程

3.“村主任”在小说中有哪些主要作用？请简要分析

9.阅读下面的文字，完成下面小题。