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文本内容:
变色龙6教材分析◊◊《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说作者主要通过精彩的人物对话刻画了警官奥楚蔑洛夫溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的形象教读本文,应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义抓住“变”这个文眼,引导学生深入探究,完成课堂教学教学目标◊0L把握小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意
2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动,分析其形象3,了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法4,认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人，引导学生正确对待人际交往教学重难点◊◊
1.重点:把握故事情节,分析人物形象，探究文章主旨
2.难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义教学过程◊◊第一课时
一、导入新课同学们，了解蜥蜴吗蜥蜴中有一个种类叫变色龙，它皮肤的颜色会随着环境的变化而变化我们的现实生活乜也有很多人像变色龙一样见什么人说什么话，也因此闹了许多笑话下面我们就一起走进俄国著名作家契诃夫的小说《变色龙》，一探究竟
二、自主学习成果展示一疏通字词
1.读准字音，记准字形拧ni ng筛子shdi坎肩kan旗帜zhi荒唐hudng洋溢yi魁梧kui伶俐lingli恐吓h2•理解重要词语的词义洋溢:情绪、气氛等充分流露径自:表示自己直接行动无精打采:形容精神萎靡不振异想天开:形容想法离奇而完全不切实际二了解作者及写作背景
1.作者简介契诃夫I860—1904,俄国作家、戏剧家主要作品有小说《第六病室》《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学1884年从莫斯科大学后，在当医生之余从事文学创作他的早期创作讽刺和揭露了俄国官场中的人物欺下媚上的丑恶面目，写得谐趣横生,发人深思19世纪80年代中期，他创作的短篇小说，反映了社会底层人民被侮辱、被损害的不幸生活,具有深刻的思想意义19世纪80年代后期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔,题材愈加丰富，批判性也随之加强
2.写作背景《变色龙》创作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的“走狗”,为其镇压人民服务其中沙皇专制警察经常干的是趋炎附势、欺下媚上的勾当《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表
三、学习新课步骤一:初读课文,整体感知文意L学生听课文录音，思考:本文写了怎样一件事主要人物是谁文章采用了什么方法来表现人物性格？明确:小说主要描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过主要人物是奥楚蔑洛夫主要运用对话来刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特点
3.学生自读课文,根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目明确:一个见风使舵的人，一个变化多端的人，两面人，势利眼的警官,等等步骤二:梳理情节,分析人物形象
1.奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人手指”事件的过程中，前后态度发生了怎样的变化请用简洁的语言概括变化的原因和内容明确:
①听了赫留金的申诉，不知狗主人是谁时:对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了对赫留金——肯定赫留金被狗咬了
②人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时:对小狗——它是那么小,它怎么会咬着你的？对赫留金——你那手指头一定是给小钉子弄破的你们这些鬼东西
③巡警、人群说不是将军家的狗时:对小狗——下贱胚子对赫留金——赫留金，受了害，我们绝不能不管
④巡警说是将军家的狗时:对小狗——说不定这是条名贵的狗狗是娇贵的动物对赫留金——你这混蛋,把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好！
⑤厨师说不是将军家的狗时:对小狗——野狗,弄死它算了
⑥厨师说是将军哥哥的狗时:对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！对赫留金——我早晚要收拾你！
2.警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人手指”事件中，态度发生五次变化，其中有没有始终不变的地方？明确:在五次“变色”中，奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征始终不变,充分暴露了他的卑鄙心理
3.请同学们概括奥楚蔑洛夫的人物形象明确:奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治下的忠实“走狗”的形象
4.席加洛夫将军及其哥哥在文中是怎样的形象？在这部小说中，席加洛夫将军及其哥哥这两个人物,始终没有出场，但是在围观群众及将军家厨子的口中却又无处不在通过大家随着狗主人身份的变化而不断转变态度这一点，就可以看出这两个人的霸道和权势熏天就连他家的一条狗,大家都惹不起，这是多么令人悲哀的社会现实
四、分角色朗读,体会人物形象
1.角色分配:一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白
2.要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿
3.学生分组试读
4.教师指定学生分角色朗读（师生共同点评朗读表现）
五、布置作业续写课文内容（要求:想象警官走后又发生了什么事400字左右）附:板书设计《变色龙》小狗名贵的狗伶俐的狗见风使舵欺下媚上»趋炎附势疯狗下贱胚子野狗第二课时
一、导入新课上节课我们通过人物前后的态度变化探究了奥楚蔑洛夫的人物形象，采取了分角色朗读的形式，让大家深入地理解了文意这节课，我们继续探究小说的主题和写作手法
二、学习新课步骤一:合作研讨,理解小说主题1•小说结尾写道:“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了那群人就对着赫留金哈哈大笑」那群人在笑什么？明确:
①笑赫留金打错算盘，他本来想得到赔偿，结果却是一场空
②笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官他见风使舵，欺下媚上，一副统治者走狗的嘴脸
③笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定是这样了
④笑这个社会，一人得势，鸡犬升天
⑤笑当时穷人不如富人家的一条狗等
2.自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次“变色”又是为了什么作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？明确:奥楚蔑洛夫之所以几次“变色”，是因为他不敢得罪权贵他是当时社会的必然产物当时沙皇统治下的俄国，经济落后，思想保守，且实行残酷的专制统治,像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，不得不用人格和尊严来换取生存空间这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实是指向当时腐朽专制的社会,指向孕育这种奴性人格的土壤，揭示沙皇统治的黑暗
3.这篇小说的主题是什么？明确:小说通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实“走狗”形象的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质
4.学生自由诵读全文，体味作品的深意步骤二:细读课文,体会小说手法
1.小说的语言是个性化的,人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现请揣摩下列语句的表达效果⑴商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样明确:“门无精打采地敞着“运用拟人的修辞手法来描写环境,反映了当时市面萧条“跟许多饥饿的嘴巴一样”运用比喻的修辞手法，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活现状，整个社会笼罩在死气沉沉的氛围下作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境2就连那手指头也像是一面胜利的旗帜明确:运用比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀,以图捞一把赔偿金3“你呢，赫留金受了害,我们绝不能不管”明确:用双重否定的句式，写奥楚蔑洛夫在未知狗主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成鲜明的对比，取得了绝妙的讽刺效果2•奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这一细节描写对于刻画人物的作用明确:小说一开始,作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前新的军大衣是沙皇“警犬，，的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具作者以“军大衣，，这一服装交代了奥楚蔑洛夫的身份第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗脱大衣的动作，既表现了他的吃惊、胆怯，也表现了他借此为自己“变色”争取时间的狡猾这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑恶形象第三次写军大衣是在当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风可又有人说:“没错儿，将军家的!”这时他大惊失色:“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军家的狗而心中更深一层的胆怯,并进而为再次“变色”做准备这一“脱”一“穿二把奥楚蔑洛夫凌弱恃强的丑态暴露无遗第四次写军大衣是在他训了赫留金一通后「裹紧大衣……径自走了，这里的动作描写形象地刻画出这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态，继续去耀武扬威、逞凶霸道去了总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿的细节描绘，淋漓尽致地刻画出他“变色”过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动
3.奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？明确:奥楚蔑洛夫这一形象具有高度的典型性和概括性作者在描写这类人物时，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结,并运用夸张、对比等修辞手法加以突出，使这类人物给读者留下了深刻的印象
三、课堂小结同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的“变色龙”形象，让我们惊叹小说的精妙精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵，值得我们仔细品味反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求
四、布置作业假如狗送到将军家，将军的哥哥说狗不是他的，只是和他的狗长得很像,会发生什么事情呢请续写一段文字附:板书设计《变色龙》情节一五变态度六下结论一波澜起伏人物一欺下媚上见风使舵出尔反尔一“变色龙”环境一警察专制法律虚伪一人间地狱细节一军大衣手指头一精彩传神课后反思◊◊我的设计思路主要是通过人物前后的态度变化来表现人物形象，进而结合当时的社会背景总结出这篇小说的主题环节设置合理、思路清晰在设计教案及真正的教学过程中,我更多的是在向学生灌输知识与思想，其实在本课中,有许多可以让学生自主思考的问题，却因为时间有限没有给他们独立思考的机会，以后在这方面需要改进。
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