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文本内容:
课题2《乡下人家》年级四年级学校设计者这篇文章正如一幅田园风光的写意画卷本文用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，构成了一幅幅美丽的风景画赞扬了下乡人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质教材简析教学时教师要重视学生的情感体验，充分利用教材资源创设情境，让学生从字里行间感受乡村之美学生也要学会在读中感悟，边读边在脑海中浮现出一幅幅生动的画面，从中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情人文主题感受乡村美景，热爱乡村生活一点语文要素能抓住关键词句，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情语言线品读优美词句，读出味道，感受乡村生活的美，中心引领，了解本文写作顺四线序空间顺序和时间顺序，掌握修辞方法思维线抓住关键词句理解课文内容及作者表达的情感审美线感受乡村生活独特，迷人的美文化传承线体会作者对乡村生活、对大自然的热爱第二课时目标教学、正确、流利、有感情地朗读课文1目标、了解课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱（分2课时、积累文中的好词佳句体会文中描写的乡村画面以及作者表达的情感3写）教学重结合文中重点句子想象出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好点体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美教学难点第二课时教学设计
一、复习导入明目标屋檐构成装饰顺序华丽教学过程独特照例率领踏步倘若六程序朴素和谐甜蜜梦乡催眠曲
二、找法解内容上节课，我们学习了乡下人家哪几幅风景图？乡下人家给你留下了怎样的印象呢？这节课我们继续学习乡下人家的独特、迷人之美、自由读课文，回顾上节课通过初读课文，学习了哪几幅风景图？生回答
1、乡下人家给你留下了怎样的印象呢？请你用文中的一句话来概括2师这段话在全文中有什么作用？生回答请同学们用自豪的语气齐读中心句（板书独特、迷人）理解“独特、迷人工【设计意图】抓住关键词句，通过品读词句，理解课文内容及作者表达的情感整体感知，理解课文内容
三、品读养人文、寻点搭支架小组合作学习课文第自然段，2-6【设计意图】让学生梳理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容第一可以促使学生仔细阅读，第二可以锻炼学生的思维，第三培养学生运用语言的能力过渡屋后的竹林中，会是怎样的独特和迷人呢？哪句话是描写竹林画面？画面三（屋后冒春笋）（课件出示句子）“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”果”字能换成“长、冒”吗？从“探”字体会到了什么？表达了作者什么样的情感？师对啊，作者把小竹笋写活了，把它当作一个个活泼可爱的小孩，表达他对农村生活的热爱之情请同学们带着对小竹笋的喜爱之情来读这个句子师同学们，你们看，这个小竹笋藏在土里了，请你们用喜爱之情把它叫出来吧,再读这个句子师小竹笋，你又探出头来想干什么呀？你的好奇心好强呀！那请你也来读读吧!（指名读）看谁能读出春笋的淘气！【设计意图】重点抓住一个“探”字进行品味，让学生体会出它蕴含的“奇妙和生机”这一环节中，电教媒体丰富的色彩感染了学生，使他们进入了如痴如醉的境界，身心愉悦地学习，受到美的熏陶师来，我们来做一道练习题学生仿写一句拟人句
（三）学习第自然段，3-6过渡农家小院的植物生机勃勃，动物也是悠闲自在，你们看谁来了？画面四门前屋后养鸡鸭）（重点指导第三段）课件出示句子从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去、这句话中哪个词用得好？“率领”“踏步地走来走去”这词句用得好把鸡当成人1来写，写出了母鸡的领袖风范，雄鸡的将军风采、你从这句话体会到了什么？这句话采用拟人的手法，写出了母鸡犹如一位母亲带着孩2子寻找食物，雄鸡则俨然一位在阅兵的将军，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护家人、守护家园，具有浓厚的人情味师那请你加上动作来读一读好吗？师男女来个比赛，读出雄鸡的神气师是呀！鸡妈妈率领着小鸡在觅食，雄鸡又保护这它们，多幸福的一家呀！让我们一起再来感受一下这幸福的一家，读一读课件出示句子即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊、从“游戏”这个词中读出什么？
1、从“从不吃惊”这个词中读出什么？读出了乡下鸭子的生活是自由的，人们从来不去2伤害它们，所以鸭子不害怕人，和人的相处自然、和谐，这是一道独特的风景【设计意图】小学生语文课堂教学应该是“诗意生活、诗意教学”在语文课堂上能让孩子自由对话，能听到孩子充满个性朗读，并且乐此不疲在这个环节中，引导学生图文对照，加动作表演赏读课文，读出悠闲读出声色，读出快乐，读出人与景，人与物，人与自然的和谐意境小组合作学习你还能想象到乡下人家还有哪些自由自在的动物呢？想象它们又给人们带来了哪些快乐？（小组派代表汇报）画面五（门前吃晚饭）自由读第自然段5过渡乡下到处是独特、迷人的景色，同学们，此时你看到了什么？课件出示句子若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来、“天高地阔地吃起来”是怎么吃的？乡下人家坐在一起边吃边聊，说话毫无拘束，热1热闹闹地吃、“天高地阔地吃”的环境又是怎样的？如果你在这种环境中吃饭有什么感觉？小结2嘴里嚼着美食，鲜花陪伴，虫鸣悦耳，还这样天高地阔地吃饭，能说不“独特、迷人”吗？课件出示句子天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画乡下人家吃晚饭的时候，你发现乡下人家有哪些好朋友？天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿，都是他们的好朋友【设计意图】让学生更深刻的领会到人与自然如好友般亲密、和谐的关系画面六（秋夜虫儿唱）课件出示句子“秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上月明人静的夜里，他们便唱起歌来“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡、谁来说一说“纺织娘”指的是什么吗？学生回答
1、为什么要写纺织娘唱起歌来？2作者描写纺织娘唱起歌来，这是一种拟人的修辞方法，体现了声音的美好用拟声词直接表现纺织娘的叫声，起到了以动衬静的效果，给人以身临其境的感觉师让我们看看这幅美景谁来读一读呢？（播放有蛙鸣虫叫的音乐）（指名读）师（播放纺织娘的叫声）我们来听一听纺织娘的歌唱，纺织娘像唱催眠曲一样，所以我们读“织、织、织、织呀”的时候，要怎样读？（轻轻地、柔柔地）让我们伴着纺织娘的歌声，来读一读吧！师课件出示所以说，乡下人家，秋夜虫儿唱，真是一道独特、迷人的风景【设计意图】明月人静，纺织娘轻声吟唱催人入梦，意境深远怎样把孩子带入意境？课件画面再现情境，以音乐渲染情境，以情感语言描会情境，把孩子带入文中所特有的意境中，让学生再读文，促使学生真正走进乡下人家，体会乡下人家正是用勤劳的双手创造出了美丽的家园和美好的生活小结同学们，在乡下人家，房前屋后的瓜呀藤呀，有花，竹子呀，这些都是我们常见的，我们在乡下随处可见，但是在作者的笔下我们却读出了它们的独特，难怪作者发出这样的感叹“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”（板书独特、迷人）理解“独特、迷人”师请同学们用自豪的语气齐读中心句生齐读乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景作者向我们描绘了乡下人家这些美丽的景色，既写了春、夏、秋的美景，也写了白天、傍晚、晚上的美景，这就是按时间顺序来写的，他还按照空间顺序来写，写了房前屋后景色，表达了他对农村生活的热爱之情
五、迁移练语言、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是屋后，无论在春天、夏天还1是秋天，乡下人家的确具有一道独特迷人的美、全班齐读最后一个自然段
2、请你用下面的句式来说说你从中体会到的课文表达的思想感情吧！3乡下人家，不论，还是，不论，还是，都有一道独特、迷人的风景，我对乡村生活充满了
六、拓展提思维、乡下人家的美，还有很多，当寒冷的冬天来临时，乡下人家又会是怎样一幅画面呢？1请展开想象，用上恰当的修辞方法进行描写学生完成小练笔
2.
七、课后作业、抄写课文中优美的句子、段落
1、你眼中的乡村景色是怎样的？请同学们用一段话写下来2《乡下人家》2屋前搭瓜架门前种鲜花板书屋后春笋冒竹林鸡觅食独特、迷人设计河里鸭嬉戏门前吃晚饭秋夜虫儿唱。
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