2025年春初中语文九年级下册教案设计 12 词四首

12词四首教材分析◊◊本课所选的四首词都蕴含了词人强烈的爱国主义情怀《渔家傲・秋思》抒发了边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀《江城子・密州出猎》表达了苏轼强国抗敌的政治主张，抒发了作者渴望报效朝廷的壮志豪情《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情《满江红》曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情，真切感人教学目标◊

01.联系学过的作品，在与诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感2•在把握大意、熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，进而理解每篇作品的思想内涵和情感基调

3.主要结合本课作品，了解词的起源、发展和流派，比较同一流派不同词人在创作风格上的差异

4.感受词作中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国之情教学重难点◊◊

1.重点:从整体上把握词的内容，感受其中的意蕴，体会作者的情感

2.难点:理解词人的爱国主义情怀，培养高远的人生目标教学过程◊◊第一课时

一、导入新课我们一起学习过《岳阳楼记》，了解了范仲淹作为政治家的忧国忧民之情其实，他还是一名武将,曾驻守边塞多年今天,我们一起走进《渔家傲・秋思》来领略他的边塞情怀

二、学习新课一学习《渔家傲・秋思》步骤一:了解作者,把握写作背景

1.作者简介范仲淹989—1052,字希文，苏州人,北宋文学家、军事家、政治家，谥号“文正”，世称“范文正公”26岁中进士,但因直言进谏而不受重用其诗文收录在《范文正公集》里

2.写作背景宋仁宗康定元年1040至庆历三年1043间，词人任陕西经略副使兼知延州他在镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵这首词就是他身处军中的感怀之作步骤二:诵读课文，整体感知

1.听课文诵读，让学生把握诵读的节奏、停顿和语气提问:朗读时的情感是怎样的？明确:低沉、忧郁、哀伤

2.读准字音，记准字形塞下sdi浊酒zhu6燕然yGn未勒他羌管qidng寐m6i3•学生合作疏通文义，分别概括词的上下阕的内容及表达方式明确:上阕重在写景，描写塞下凄凉的秋景;下阕重在抒情，集中抒发身处边塞的征人忧国思乡之情步骤三:精读课文，赏析语言

1.这首词不仅写景雄浑、开阔，抒情深沉、真挚，而且语言简洁含蓄，比如“异”字,统领上阕内容，准确含蓄请合作赏析本首词的精彩词句明确:“衡阳雁去无留意”从侧面写出了边塞秋景的凄凉;“长烟落日”写出了边塞特有的奇异风光,让人想起“长河落日圆”的壮美景象，极具边塞的特色；“浊酒”写出了边塞生活条件的艰苦;“燕然未勒”引用窦宪的典故，使语言精准典雅;“羌管悠悠”运用叠音词，写出了羌管之音的悠扬、哀伤，更能衬托守边将士的思乡情结

2.请赏析“将军白发征夫泪”一句明确:这一句运用了互文的修辞手法，描写将军和征夫都已满头白发,表现出戍边将士对家乡亲人的思念以及渴望建功立业才艮国壮志的情怀3•《渔家傲・秋思》是范仲淹镇守西北边陲时军中生活的真实写照发挥想象用自己的话描述作者笔下的情景，并说说这首词表达的思想感情明确:（学生自由发言，教师引导）这首词上片写景，景中含情:雁去，孤寂;边声,凄厉;长烟落日，空旷;孤城紧闭,寂寥这些景物都隐含着作者的情感体验下片抒情，情中有景:在抒情的气氛中，也叠映出“浊酒一杯燕然未勒”“羌管悠悠将军白发征夫泪”等意象，可见作者是借助诸多意象来抒发情感的，表现出惆怅，伤感、自勉、悲慨等情感

（二）学习《江城子.密州出猎》步骤一:了解作者,把握写作背景

1.作者简介苏轼（1037—1101）,字子瞻，又字和仲,号铁冠道人、东坡居士,世称苏东坡、苏仙眉州眉山（今四川省眉山市）人,北宋文学家、书法家、画家在诗、词、文、书、画上均为大家，为“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”,为北宋词坛豪放派的代表

2.写作背景熙宁七年

（1074）,苏轼由杭州通判迁为密州知州，上任第二年，密州蝗旱相连,而西北方的西夏和辽不断袭扰边境爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届不惑而雄心勃勃在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备耍驰骋疆场，为国效力他在这年十月中，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作下此词步骤二:朗读课文，初步感知L应以怎样的语调和气势读这首词？明确:昂扬的语调,奔放的气势

3.学生齐读课文

4.学生自读课文，结合课下注释和工具书，疏通文义步骤三:精读课文，体会情感

1.词的上阕描绘了什么内容你知道词中哪个字写出了他当时的心情？明确:词的上阕描绘了出猎时的盛大场面词中的“狂”写出了他当时的心情，“狂”在装备齐全，随从众多;“狂”在百姓倾城而出，观看狩猎;“狂”在他自比孙郎，乘马射虎

2.上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么？明确:上阕写出猎时的盛大场面,表现了他英武的身姿，进而将自己与孙权相比，表达了词人意气风发的气概，同时为下阕的抒情做铺垫

3.下阕哪个词集中抒发了他的情怀这一情怀又具体表现在哪些词句上？明确:词:“开张”——豪放词句:“鬓微霜，又何妨!”“持节云中，何日遣冯唐“哙挽雕弓如满月酒北望，射天狼”步骤四:品读课文，赏析手法苏轼的这首豪放词作读来令人荡气回肠，他在这首词中运用了哪些表现手法表达了怎样的思想感情？明确:

①衬托“鬓微霜，又何妨!以老衬狂’，更表现出作者壮心未已的英雄本色

②用典“为报倾城随太守，亲射虎,看孙郎”，以少年孙权自比，显示作者的狂劲和豪兴;“持节云中，何日遣冯唐”，表明苏轼渴望像魏尚一样得到朝廷的重用,表现出他要为国立功的壮志

③隐喻词中以“天狼’隐喻侵扰西北边境的西夏军队

④寓情于景借出猎表达了自己渴望报效朝廷的壮志豪情

三、布置作业背诵并默写《渔家傲・秋思》《江城子.密州出猎》〉守边御敌附:板书设计思家爱雁国去边声角声、风景异《江城子・密州千出嶂猎长》烟孤城《渔家傲•（秋牵思黄》、＜擎苍:姿态信心:亲射虎）燕然未勒“狂《锦帽貂裘归:无着计装忠心:遣冯唐）渴望白发泪（倾城、千骑:行为决心:射天狼J建功立业第二课时

一、导入新课一位英雄带骑兵五十人直闯五万人的金兵大营活捉叛徒的故事荡气回肠这位英雄便是当时年仅23岁的辛弃疾他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将，还是一位杰出的词人接下来，我们就一起来学习他的词作—《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》

二、学习新课

（一）学习《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》步骤一:了解作者,把握写作背景

1.作者简介辛弃疾（1140—1207）,字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县（今山东济南）人南宋豪放派词人、将领，与苏轼合称“苏辛工现存词六百多首,有词集《稼轩长短句》等传世

2.写作背景这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一中原的理想步骤二:诵读课文，把握大意

1.听录音,借助注解把词读通、读顺,并划分节奏

2.学生齐读课文，教师点评

3.结合课文注释和工具书，疏通文义小组内交流解决疑难词句步骤三:细读课文，深入探究

1.“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好为什么？明确:不好“翻”字写出了战歌啜亮、乐器轰鸣的热烈场面;如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛

2.“沙场秋点兵”的“秋”仅仅表示这时是秋天吗？明确:不仅点明了战争爆发的季节，也为战士出征渲染了肃杀的气氛

3.作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？明确:作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现当看到两鬓新生的白发，自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”,只能在沉醉后在梦中驰骋沙场,心中不由涌起壮志难酬的悲情

4.辛弃疾说自己写《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》是“赋壮词二试结合作品说说你的理解明确:“赋壮词”就是写雄壮风格的词，故作豪言壮语这首词处处扣着“壮词”来写，开篇即言“醉里挑灯看剑，可谓壮怀激烈接着主要写战场上的情景:号角连营,分炙、奏乐、点兵、马快、弦鸣这些情景再现，既是词人曾经驰骋沙场的回忆，也是他渴望回到战场的心声，可谓豪情万丈词的结尾，放言“了却君王天下事，赢得生前身后名”,更是快人快语最后一句“可怜白发生”，感叹“老之将至，也暗指壮志难酬，这给“壮词”更增加了慷慨悲凉的色彩

5.作者写这首词有什么用意抒发了怎样的情感？明确:这首词名为安慰朋友，实则是抒发词人自己坚决恢复中原,渴望建功立业的壮志以及报国无门、壮志难酬的悲愤之情

（二）学习《满江红》精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词,成为千古不朽的杰作，历代文人志士莫不仿效学作鉴湖女侠的这首《满江红》，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色今天，我们一起来学习秋瑾的《满江红》步骤一:了解作者,把握写作背景

1.作者简介秋瑾（1875—1907）,山阴（今浙江绍兴）人，原名秋闺瑾，字塔卿,号竞雄，别署鉴湖女侠,中国民主革命烈士

2.写作背景秋瑾生于一个封建家庭，自幼父亲就将她许配给湘潭富家公子王廷钧为妻1903年春，秋瑾随夫入京时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事中秋节,秋瑾与丈夫王廷钧发生冲突，寓居客栈这之后秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命不久即东渡日本留学这首词是她在中秋节的述怀之作步骤二:朗读本词，把握内容

1.“小住京华，早又是中秋佳节”这句包含了哪些信息？明确:点明了写作的时间和地点——中秋节，北京城

2.请分别归纳词的上阕和下阕的内容明确:词的上阕主要表达了作者自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心词的下阕写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟步骤三:品析词句，理解情感与主旨

1.“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙”这句化用了什么典故表达了词人怎样的情感？明确:化用汉军破楚的故事来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼，表达了词人不愿过贵妇人生活，意欲突破家庭束缚、追求自由、投身革命的思想感情

2.请任选角度赏析下面的词句身不得，男儿列，心却比，男儿烈明确:

①运用短句，节奏明快，格调高昂濠迈雄健，将作者身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致

②运用身与心、列与烈’两句四字谐音和意义不同的显著变化，来表达词人的抱负和思想感情的转变，表达了她虽然身为女儿身，但反抗压迫、寻求解放的决心绝不会比男子差，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中苦苦挣扎的现状

3.再次朗读本词，概括这首词的主旨明确:这首词写出秋瑾对身为女子受礼教束缚、被人轻视不得施展抱负的愤愤不平，表现了她侠义满胸怀、肝胆过男子的气概，表现其不满封建婚姻,反对封建压迫，要求男女平等的思想

三、布置作业

1.背诵并默写《破阵子,为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》

2.完成《课时A计划》的相关练习附:板书设计《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》沙场秋点兵——豪迈场面（志士热情）上阕回顾过往生活《满江红》摆脱世俗,下阕:思虑未来前途可怜白发生——冷酷现实（朝廷冷漠）走向革命课后反思◊◊在整个教学过程中,我的教学目标指引着教师教的活动，也指引着学生学的活动对作者本人的家庭背景和社会背景,也进行了补充，这无疑对学生理解课文，理解作者的思想感情有着极大的帮助。