27.《巨人 的花园》教学设计

《巨人的花园》教学设计

27.教学目标认识“硕、允”等个生字，会写“硕、允”等个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等个词语L

811.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容

13.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的神奇2教学重点理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇3教学难点体会这篇童话在表达上的突出特点教学过程

一、导入课题，解题趣师同学们，你们喜欢读童话故事吗？都读了哪些童话故事？（《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》（这个我也喜欢）、《灰姑娘》、《安徒生童话故事》）同学们了解得真多）

二、学习字词，析词趣师孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，（板书童话）故事的名字是《巨人的花园》生（齐）《巨人的花园》师写课题（板书课题）师这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题生（齐）《巨人的花园》师说说理由生因为在现实生活中没有巨人师这个课题真有意思，一读就知道是篇童话，从哪知道的呢？（巨人）1师有我这么高吗生比你高得多师想象过吗？巨人什么样生巨人很高大，比一般人高大1师看，老师把巨人请来了，和他身边的孩子比一比（非常高大）1师太超常了，童话中的人物呀，事物呀，就是这样的神奇（板书神奇）师《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想象画面，感受童话的神奇，故事的主人公是谁他给你留下了怎样的印象，自由读吧师都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读师来，看看第一组词语，这组词语中出现了三个生字,师谁来？这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家师大家生描写的是巨人认为呢？哦都和巨人有关，咱们一块来读师第二组生（齐）叱责……告诉大家，这组词语在课文中描写的是？师哦，都是描写生巨人的花园花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现（出示画面）2生（齐）能果子丰硕白雪覆盖北风呼啸一片凄凉师啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？生是孩子们师都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，充满泪水，读3生（齐）充满泪水搂住巨人亲吻脸颊尽情玩耍

三、聚焦神奇，品读语言师词语学得不错，我们再来默读课文第自然段，边读边想象画面，把你觉得神奇的地方画上横线，并在旁边写上批注7师课文中还有哪些地方让你觉得非常神奇？找出相关的句子，摘抄下来，并在旁边写出你的感受这个我们留着下节继续

四、初识人物，感文趣师我们再来看看，课文的主人公是谁呀生（齐）巨人师哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊生、巨人给我留下了冷酷的印象师从哪读出来的，快快告诉大家生因为巨人突然回来了，他见到孩子师咱们简要的说1生很生气，谁允许你们到这儿来玩的师这是巨人在……1生这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的1师对，这是你的感受来，你也来说1生巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情，师咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说生一开始巨人把孩子们赶走，然2后明白了又孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一起在花园里玩2师听见了吗她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法师同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，好，我们下节课继续学习这篇童话故事教学反思在教学中，我注重学生的“读”，通过多种形式、循序渐进的零距离读，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值，使学生进入童话的意境，引领孩子欣赏童话语言的魅力，特别是“设疑导思，理解课文”部分，我抓住文本的重点句，以点带面，辐射全篇，引导学生在默读思考中品味语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就显得水到渠成如，在教学巨人的三次斥责时态度的凶恶时，我让学生自由读，接着指名读,想象读，再个别读，最后分组赛读，读出巨人斥责孩子的语气，我让学生明春来冬去的缘由。