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文本内容:
天窗3教学目标
1.认识“慰、藉”2个生字，读准1个多音字“卜”，会写“慰、藉”等10个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐
3.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情教学重难点
1.读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐
2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的教学准备多媒体课件教学课时2课时第1课时-设疑激趣，导入新课
1.导入新课
（1）课件出示天窗图片
（2）师引导同学们，你们知道这是什么吗？（）了解课文题目3师板书课题天窗；指名读课题
（4）设置疑问师引导看到课题，同学们有什么想问的吗？（示例什么是天窗？）
2.生快速浏览课文，弄清楚什么是天窗
（1）师引导究竟什么是天窗呢？下面就请同学们带着这个问题快速浏览课文
（2）生快速浏览课文，并找出相关语句
（3）示例在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”（相机板书一个小方洞）
（4）师小结天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象下面让我们一起去感受天窗的魅力二初读课文，检查预习
3.生初读课文，自学生字词语
（1）同桌互读课文，相互纠正读得不正确的字音或词语
（2）师指名分自然段读课文，检查初读和预习情况
4.检查字词预习
（1）课件出示本课要求会认的字
（2）师指名认读，相机引导生说说是用怎样的方法记住字形的
（3）形近字识记示例慰（安慰）蔚（蔚蓝）藉（慰藉）籍（书籍）
（4）分别出示本课多音字“卜”和要求会写的字师引导学生观察字形、结构及笔画，重点指导“鹰、霸”2个字的书写鹰注意是半包围结构霸上短下长，注意雨字头的写法（课件出示“鹰、霸”的书写笔顺）
（5）课件出示本课要求正确读写的词语师指名认读，相机正音三朗读课文，整体感知
1.默读课文，找出中心句
（1）师引导快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括
（2）生默读课文，边读边思考
（3）生交流（相机课件出示小小的天窗是你唯一的慰藉）
2.大声朗读全文，读通、读顺课文
3.学习第1〜3自然段
（1）师引导请大家小声读第1〜3自然段，边读边思考天窗在哪儿？为什么要开天窗？
（2）指名交流师引导生联系课文中的语句，说说自己的理解
（3）根据生的交流，出示相关语句
（4）师漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉？我们下节课继续学习第2课时一结合经历，释“慰藉”
1.导入新课
（1）师导入同学们喜欢玩吗？玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势,即使一个小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界这就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告诉我们的信息这节课我们继续学习《天窗》
（2）熟读课题（板书天窗）
2.整体感知
（1）师引导请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考课文主要是围绕哪句话来写的？
（2）生自由读课文，边读边思考
（3）师指名交流，相机课件出示小小的天窗是你唯一的慰藉
①师指名读句子
②师引导理解“慰藉”谁能给“慰藉”找个近义词？
③预设安慰
④生齐读（相机板书唯一的慰藉）二反复朗读，悟“慰藉”
1.再读课文，圈画感受最深的词、句、段
（1）课件出示阅读要求课件出示默读课文，边读边思考在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注
（2）生自读课文，边读边思考师巡视指导
（3）生小组内讨论交流（提示结合给自己留下感受最深的词、句、段来理解）
2.全班交流（重点引导以下句段的交流）
（1）交流句段一，指名朗读，理解文中孩子们的心情（出示课件）
①师指名读，相机引导“这时候”是什么时候？（预设夏天阵雨来了时）
②师引导为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
③示例当孩子被大人唤回屋里，告别了玩耍和嬉戏，天窗便成了唯一的自我安慰
④师引导理解此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？
⑤生自由交流师相机指导朗读重点指导a.“到屋里来啊！”这句应该用怎样的语气读？（预设命令、不可违抗）师指名读（板书进屋）b.“被关在地洞似的屋里了”此时孩子们的心情怎样？（预设无奈）师指名读（板书被逼）
⑥师小结在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来抚慰，因此天窗是孩子们唯一的慰藉
（2）交流句段二，指名朗读（出示课件）
①生自由朗读师引导通过刚才的比较朗读，你发现了什么？
②示例课文中的语言更生动形象
③仿写练习a.师引导下面请同学们学习作者在这篇课文中的修辞手法，模仿“想象”课件出示；请运用拟人或比喻的手法将句子写具体这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥b.生自由仿写师巡视指导c.师指名交流，相机出示范例
④生齐读师引导“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？
⑤师指名交流（示例孩子们的想象力是无穷无尽的）
⑥引导想象a.师引导同学们，充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？b.示例红叶……（相机指导朗读，想象着风、雨、雷、电威力巨大无比的状况进行朗读）
3.学习最后一个自然段（课件出示最后一个自然段）
（1）引导思考
①为什么要感谢发明“天窗”的大人们？
②为什么说天窗是神奇的？（预设天窗给了孩子们无限的想象空间）（板书神奇）
③“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？
（2）示例孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富句中的“有”与“实”指的就是想象出来的事物孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔达、复杂、确实”了
（3）生齐读最后一个自然段，读出自己的理解三拓展交流，谈“慰藉”
1.拓展交流
（1）师引导同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉呢？请大家分成四人一组进行讨论交流
（2）生小组讨论后师指名交流示例也许是读书、看电视，也许是什么小玩具……
2.小练笔师大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆
3.课后阅读茅盾先生的其他作品。
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