Unit 4 第1课时 Section A 1a-1d（教学设计）-【上好课】七年级英语下册同步高效课堂人教版2024

基于课程标准的“教•学•评”一致性课堂教学设计科目英语授课教材人教版七年级下册Unit4Eat Well课时第1课时授课题目Section Ala-le课型听说课主题情境人与自我授课教师[What]主题是饮食与健康的关系通过两段对话，展示了如何在实际情境中运用语言来谈论饮食、询问食物偏好以及提供和选择饮料[Why]帮助学生认识到合理饮食在保持身体健康、预防疾病以及提升生活质量方面的重要作用让学生在实践中学习如何用英语谈论饮食、询问食物偏好以及提供饮料选择，从而加深对健康饮食语篇研读重要性的认识通过对话中的互动和分享，学生还能学会尊重他人的饮食选择、理解不同食物带来的营养益处，并培养开放和包容的价值观[How]本课的语篇是两段对话对话中穿插了可数名词和不可数名词如dumplings,noodles,bread,milk juice等的使用，还通过询问和分享食物偏好如beef ormutton,bread andmilk,pizza andsalad等，让学生了解了不同人的饮食习惯，对话生动有趣，易于理解，具有实用意义学生在小学阶段具备了一定的听说读写基础，在过去的学习中学习了一些基础日常活动的英语表达本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解学情分析单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联话题贴近生活但本班学生的基础较为薄弱，部分学生还不能快速准确的获取信息，也不能主动、准确进行表达在课堂上需要多进行鼓励和引导，使其保持对英语学习的兴趣•能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息•在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交课标要求流•在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确通过本节课学习，学生能够

1.能够准确使用可数名词和不可数名词来描述食物和饮料，与同伴进行角色扮演，分享食物喜好（学习理解）教学目标

2.用恰当的听力策略，能够获取听力中的关键信息，如食物种类、饮食偏好等，与同伴进行角色扮演，并掌握学习如何谈论饮食偏好关键词汇和表达方式（应用实践）

3.运用相关的语言表达方式，准确描述多种食物种类，分享饮食偏好，并讨论某种食物或饮料的健康益处（迁移创新）重点掌准确使用可数名词和不可数名词来描述食物和饮料，让学生能够理解和使用目标语教学言来谈论饮食偏好重难点难点掌准确使用可数名词和不可数名词来描述食物和饮料，让学生能够理解和使用目标语言来谈论饮食偏好【核心短语】carrot,onion,cookie,mutton,cabbage,watermelon,treat,bring over,after that核心语言【核心句型】-What do you usuallyhave for breakfast/lunch/dinner-I usuallyhave porridgefor...教学工具PPT,教材教学策略情景体验式教学、启发式教学，游戏教学法教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图

1.Greeting.Parti学生根据单元大标T playsa videoand asksa questionDo you导入主题，创设情境，激情景导入题所示图思考问题think foodcan tellus somethingabout发学生参与的兴趣.（3min）culture Tostart thelesson.对本单元的话题进

2.T showsthe pictureof thisunit title.行初步的感知And askthese questions:1What canyou seein thisphoto Whatarethey2Do you think theyare healthy3Which fooddo youoften eatWhichfood doyou likethe best效果评价观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题Part

21.T guides Ss tolook atthe pictureabout学生观察图片说说为后面的单元学习提供学习理解food andguidesSs to classifythem出图片所进行的动情境，导入主题，创设情correctly.lOmin作并在老师的引导境，激发学生参与的兴

2.T leadsSs tosummarize differentkinds of下正确的食物归趣food.类并进行总结反复操练关于食物的表

3.T asksstudents tolook atpictures inla一学生根据自身情况达方式，加深印象，为后Write thefoods in the boxunder the与同学进行交流并续听力与交流活动做准pictures.Which foodsdoyoulike展不备，I dlike toeat,but Idon tlike.效果评价教师观察学生能否准确说出食物及其归类，并观察学生是否能通过人物对话的引导逐步掌握问答的关键句型Part

31.T asksstudents tofinish thetask in完成书本lb任务通过听力策略的教授，帮应用实践lb-Listen tothe firstconversation.Tick学生听第一遍录助学生更好的把握听力llmin whatLi Mengand Janewould likefor音，根据听到的侧重点帮助学生整lunch.内容，勾出听力中体感知对话内容，并培养

2.T asksstudents tohave predictionsin所提到的食物，并学生准确获取、梳理和记1c在教师的指导下核录关键信息的能力

3.T asksstudents tofinish thetask in对答案1c-Predict what Jane have forbreakfast学生在完成任务跟读录音模仿，学生在教B,lunch L,and dinnerD.前,先对早午晚餐师的指导下关注发音以及

4.T asksstudents toread thefirst的食物进行预测语调，培养了学生的口语conversation.Fill inthe blanks.And then完成书本1C任务能力check theanswers.学生读对话，完成

5.T asksstudents toListen tothe second根据听力材料改conversation.Fill inthe blanks.And then编的对话题check theanswers.跟读录音效果评价观察学生能否准确、全面地获取有关食物的细节信息，审题并预测听力内容观察学生能否准确地、快速地获取句子中的信息Part

41.T askSs writewhatJaneeat forbreakfast,完成书本Id部引导学生针对点餐进行提迁移创新分问和回答，为进一步在现lunch anddinner accordingto1c.Andllmin进行汇报展示实生活情境中运用所学做then writewhat theyeat forbreakfast,lunch anddinner.深入思考:食物是怎好铺垫并根据饮食文化

2.T asksstudents tofinish Id—In pairs,talk.样反映文化的视频，针对规矩这一话—What doyou usuallyhavefor的？题进行情感价值的上升breakfast/lunch/dinner—I usuallyhave porridgefor...

3.T asksstudents toact outinthestage.

4.T guidesSstothink deeper:Compare twomeals.What arethe differences—Is theanswer thesame asyourprediction Ifnot,why—What doyouthinkof Janesdiet IsithealthyT showsa videoabout Howcan foodtellus somethingabout culture效果评价观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地询问和回答自己的饮食习惯使用的语言是否准确，能否在小组内礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确观察学生能否深入思考，塑造正确的三观Part5Summarize thekey contentin thislesson.跟随老师一起进行总结本课所学内容，巩固回顾总结内容总结加深印象2min利用将思维导图给学生进行有序的梳理Part6T explainslanguage points.将知识点做好笔记将教学落到实处，交际意考点速递进行理解消化识培养之后，知识点的教5min授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去Part7T assignsthe test.完成课堂练习让学生在课上练习消化知随堂小练识点，及时操练重点知识3min点和目标语言，让教师把握学情将家庭作业做好Part8常规作业L完成练习册第一课时；作业布置落实双减政策，家庭作业记录

2.总结并背诵本节课所学到的减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械食材、食物操练进阶作业回家调查家人喜欢的早午晚餐食物，并用英语记录下来拓展作业根据调查结果，设计一页关于家人喜欢的一日三餐手账板书设计本节课以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生感知运用目标句型，学生学以致用，提教学反思升了学生的综合语言运用能力通过本节课的教学，学生对学校规则的相关词汇和句型有了初步的了解和掌握，在听力和口语表达方面也得到了一定的训练。