《幼儿园课程》答案学习资料

式和教学策略的依据，也是课程评价的标准课程设计的第一步，也是最关键的一步就是制定教育目标

10、课堂文化主要指的是一种课程实施过程中的心理气氛它是由教师激发幼儿的学习兴趣、提供学习材料、组织幼儿的活动、维持课堂秩序、评价学习结果的方式营造出来的

11、幼儿园课程组织理解为创设良好地课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化、，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程

12、幼儿园课程评价是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程幼儿园课程评价的主要目的在于了解课程的适宜性、有效性，以便调整、改善、选择和推广课程，提高幼儿园教育质量

三、简答题

1、幼儿园课程内容的组织1学科为中心，2社会问题为中心，3儿童为中心等组织形式

2、1设定程序设定一般目标实施有创造性的教学活动论述评价教学活动引导的结果2优点强调课程的弹性、灵活性；重视课程实施过程；注重发挥师生的主动性、创造性

3、幼儿园课程的主要特点1启蒙性启蒙是幼儿园课程的基本任务2生活化幼儿园课程带有浓厚的生活化特征，课程内容要来自于幼儿的生活，课程实施更要贯穿于幼儿的生活3游戏性幼儿的游戏中蕴含着丰富的教育价值，能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展，幼儿的游戏活动本身就是幼儿园课程整体结构中的重要形式4活动性和直接经验性对幼儿来说，只有在活动中得学习才是有意义得学习；只有以直接经验为基础得学习，才是理解性的学习5潜在性幼儿园课程是蕴含在环境、材料、活动和教师的行为之中，潜移默化地发挥着促进幼儿健康成长的作用

4、幼儿一日活动的安排应注意1时间不宜划分过细、过碎，尽可能减少环节的转换2根据动静交替的原则来安排一日活动3一日生活安排要相对稳定并让幼儿了解，以利于形成时间观念、秩序感和计划性4每一环节尤其是自由活动结束前要有明确的信号提示，让幼儿做好转换活动的准备5一旦多数幼儿完成转换环节，就立即转入下一个活动

5、幼儿园课程的非义务性是指它不是适龄儿童必须学习和完成的“任务”，不具有强制性和普遍性认清这一点对幼儿园课程工作者是有现实意义的有助于摆正幼儿园课程的位置打基础，培养基本素质；有更大的灵活性

6、教育过程的组织教育途径、活动组织形式与教与学策略教育途径教学活动、游戏、日常生活和常规性活动、学习环境、家园合作活动的组织形式集体活动、小组活动、个别活动教师教学策略直接教学、间接教学、支架式教学

7、单元主题活动，顾名思义，就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动它的特点是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个“中心”（可以是一个问题，也可以是一个事件）有机连接起来，让学习者通过该单元的活动，获得与“中心”有关的较为完整的经验单元主题活动注重知识的横向联系

8、幼儿必须掌握的或具有发展价值的基础知识纳入课程这样的知识包括生命活动必须的知识，如与幼儿的健康、安全有关的知识有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识，如基本的社会行为规则、规则的意义等帮助幼儿认识自己生活环境的知识如自然和社会环境中常见事物的名称、属性、幼儿能理解的事物之间的关系和联系等为今后学习系统的学科知识打基础的知识，比如基本的数、量、形、时间、空间概念等为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识，如简单的环保知识等

四、论述题L首先，学校教育（包括幼儿园教育）的社会功能和育人功能是通过课程实现的，“没有课程，教育便没有了借以传递其要旨、转达其意义、传播其价值观的媒介或工具”正因为其重要性，课程才被称为教育的“心脏”,教育系统中最重要的问题之一其次，课程问题的繁难性首先在于其概念的不确定性每一种定义都有不同的产生背景、理论基础，也都有各自独特的看问题的角度和关注重点同时课程所涉及的问题广，层面多，头绪纷杂如为什么而教（或学）、教（或学）什么、怎样教（或学），如何了解和评价教（或学）等问题；再如行政的课程政策研究、学校的课程设计研究、教师的课程实施研究等问题，都使人们感到课程问题又是教育系统中最繁难的一个问题

2.布鲁姆等人的《教育目标分类学》以人的身心发展的整体结构为框架，为建立教育目标体系提供了一个比较规范化、清晰化的形式标准，被人们广泛接受和采用这个框架中教育目标分为三大领域1,认知领域包括知识的掌握和认知能力发展

2.情感领域包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展3,动作技能领域包括感知动作、运动协调、动作技能的发展布鲁姆等人提出的教育目标分类标准，体现了对人的发展价值的重视对于幼儿园课程来说，强调这一点尤为重要，因为受教育者的年龄越小，教育的着眼点越应放在促进其身心的全面发展上，教育目标也越应体现出这一点

3.项目活动与单元主题活动十分相像都强调儿童的兴趣和经验；都主张课程要生活化，要以完整的学习促进儿童整体的发展；课程都是围绕着一个“中心”即主题而展开，但两者的差别还是比较明显的二者最根本的区别在于贯彻“课程以儿童为中心、为儿童的学习和发展服务”思想的彻底性上项目活动更加强调“教”与“学”是一个互动的过程，项目活动开展的过程是由“教与学互动而来的二所以，课程不是教师单方面设计的，而是师生共同发展、共同建构的

五、实践应用题

1、列出单元设计思路，写出设计理念和出发点

2、应设计出多领域的活动目录或网络

3、教育活动格式正确，计划详略得当，步骤合理清楚。