《古诗三首出塞》同步学案

《古诗三首出塞》同步学案

一、学习目标正确、流利、有感情地朗读并背诵《出塞》，理解诗句的意思（通过反复朗读、小组合作交流达成）体会诗人对边关将士的同情以及对和平的渴望，感受诗歌的意境（借助资料、讨论分析诗句内涵实现）认识“塞、秦”等生字，会写“塞、秦”等字（利用生字卡片、书写练习掌握）

二、知识梳理

（一）生字词会认字塞（sii）塞外，边界上险要的地方如“边塞”“要塞”秦（q in）朝代名，也可指地名，如“秦朝”“秦地”琵（p i）、琶（pd）两种乐器，合称为“琵琶”会写字塞上下结构，上面是，下面是“塞”注意下面部分“土”下面的两横一长一短秦上下结构，上面是“三横一撇一捺”，下面是“禾”词左右结构，左边”要写得窄长，右边“司”的横画要舒展催左右结构，左边F，右边“崔”，“崔”字下面的“隹”有四横醉左右结构，左边“酉”，右边“卒”，注意笔画的穿插杰上下结构，上面“木”的横画要长，下面“小”四点分布均匀亦独体字，笔画顺序为点、横、撇、竖钩、撇、点多音字还［hudn］归还，如“还书”；［ha i］还有，如“还有很多”在诗中“万里长征人未还”读“hudn”

（二）诗句理解“秦时明月汉时关，万里长征人未还”诗意依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌麋战万里征人未回还这里运用了互文的修辞手法，不能理解为秦代的明月汉代的边关，而是秦汉时期的明月和边关赏析诗人从描写景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象“万里长征人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人对久戍士卒的深厚同情“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”诗意倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山赏析“但使”“不教”强调了诗人对良将的渴望，只要有像李广这样英勇善战、忠心为国的将领，边疆就可安宁，反映出人民对和平生活的向往

（三）作者及背景王昌龄唐代著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”他的边塞诗气势雄浑，格调高昂写作背景这首诗是王昌龄早年赴西域时所作，当时唐朝边疆战事频繁，百姓生活受到极大影响，诗人通过对历史的回顾和对汉代名将李广的怀念，讽刺了唐时边将的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆

三、问题探究一基础理解选择题“出塞”中的“塞”指的是A.堵塞B.边塞C.塞住填空题“秦时明月汉时关”运用了的修辞手法二诗句赏析简答题“万里长征人未还”一句中，你从“万里”和“未还”体会到了什么？探究题诗人为什么说“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”？表达了诗人怎样的情感？三拓展延伸简答题除了李广，你还知道哪些古代的名将？他们有什么事迹？探究题结合现在的和平年代，谈谈你对古代战争的看法

四、课堂练习一字词练习看拼音，写词语s a i waiq in ch a oci yu cuI cu zui jiu jie chu yiran给多音字组词还｛hu anhai二诗句理解练习解释下列诗句中加点字的意思万里长征人未还但使龙城飞将在用自己的话说说“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的意思

（三）综合练习默写《出塞》这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

五、课后作业

（一）背诵并默写《出塞》，给家长背诵并讲解诗意

（二）阅读王昌龄的其他边塞诗，如《从军行七首•其四》，并写下自己的阅读感受

（三）收集古代战争的故事，在班级里分享

六、学习反思在学习《出塞》这首诗的过程中，我哪些地方掌握得比较好？比如对生字词的书写，对诗句意思的理解等哪些地方还存在困难？是对诗歌意境的体会不够深刻，还是在回答问题时不能准确表达自己的想法？针对存在的困难，我打算采取什么方法来改进？是多阅读相关资料，还是向老师和同学请教？。