《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计

15.

一、古诗导入，引入课文

1.同学们请回忆一下，我们学过哪首写鹅的古诗？（学生回答并背诵《咏鹅》，课件出示古诗）

2.古往今来，喜欢鹅的人还真不少，著名的画家、作家丰子恺老先生也喜欢鹅（课件出示白鹅图），瞧，就是这只白鹅，今天，我们就将跟随丰子恺老先生去认识他笔下的这只白鹅（出示课件，板书课题、齐读）

二、走近作者，了解背景

1.作者介绍（课件）

2.写作背景（课件）

三、检查预习，整体感知

1.这是一只怎样的白鹅呢？大家是不是已经有些迫不及待想去看看它啦那就赶快打开课本，用自己喜欢的方式去朗读吧，注意读准字音，读通句子

2.我们班的同学真是一群会读书的孩子，读得真认真，这篇课文有一些字词是需要同学们特别注意的，请樊高辰学习小组的同学当小老师给大家讲解讲解

（1）字

（2）多音字调、看

（3）词语即将、看守、净角、譬如、窥伺、侍候、狂吠、倘若、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、供养不周

3.相信这些字词待会回到课文中，你们一定也能读好学习小组分段合作读，边读边思考白鹅给你留下了什么印象？（学生答）

4.在作者的眼中，白鹅是怎样的？请用文中的一句话来回答好一个高傲的动物！（板书高傲）你们真能干，一下子就找到了文章的中心句

5.这个高傲的动物是谁？（白鹅）白鹅怎样？（高傲）什么是高傲？（自以为是骄傲，傲慢高高在上……）

5.你们真是会通过读书体会词语的意思，“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长头颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹

四、理清脉络，体会特点

1.课文具体是从那些方面写白鹅的高傲？（课文从三个方面写出了高傲叫声、步态、吃相板书）

2.你们是从哪里知道的？（第二自然段，注意课文旁边的学习“泡泡语”，这是一个过渡段，作用概括上文，总起下文，在文中有承上启下的作用，把文章的主要意思都写清楚了，真的很重要）齐读第二自然段

3.那么这篇课文可以怎样分段呢？请同学来说说怎样分段并概括段意

五、合作探究，品悟“高傲”

1.丰子恺老先生是从叫声、步态和吃相三方面写出了白鹅的高傲,这三个方面，你们最喜欢哪个方面？请同学们学习小组合作，选择一个方面看看作者是怎样具体写出白鹅的高傲的

2.预设一叫声（第3段）1中心句2写叫声的词严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫课后第2题3这一段不仅写了鹅，还写了狗，狗在我们的印象中看家护院非常忠诚、敬业运用对比的方法，说明鹅也是一种勇敢、忠诚、尽职的动物，更加突出鹅的高傲4“鹅”语小翻译，想象说话当生客进来时，它厉声叫嚣道“!”当篱笆外有人走路时，它引吭大叫“!”5再读第3段

3.预设二步态第4段

4.预设三吃相第5-7段*本课完成预设

一六、小结学法，拓展阅读

1.通过抓住重点词语、抓住对比等方法，我们感受到了白鹅在“叫声”方面的高傲，请同学们举一反三，下节课继续学习白鹅其他方面的高傲

2.请同学们课后阅读57页的阅读链接《白公鹅》，和课文比一比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点？体会两篇文章在表达上的相似之处板书设计

15.白鹅高傲叫声步态吃相。